语文人教版四年级上册游山西村
小学四年级语文教案 四年级语文上册：游山西村9篇
小学四年级语文教案四年级语文上册：游山西村9篇四年级语文上册：游山西村 1（一）、教学目标：1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
（二）、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
（三）、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
（四）、教学过程：一、揭题导入，激发兴趣同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。
1.指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
2.学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：1.让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。
2.诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。
3.“横看”是怎么看？（课件，横：①使物体成横向。
②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。
③纵横杂乱。
④汉字由左到右的笔形。
）让学生判断选择。
4.从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。
5.从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。
6.那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。
7.（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。
看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！四、学习《题西林壁》三、四句：1.庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？2.是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局限。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案四年级语文上册《游山西村》教案1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
重点：理解诗句的意思，读背古诗;难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。
)二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
)2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：(1)对题目的理解;(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，疑心)(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰富的饭食)特别是哪个字看出"丰富"(足)表现什么?(农家的热情和朴实) 客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)这"又一村"指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
)3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。
四年级上册语文《游山西村》
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(shífēn) (nónɡ jiā)
首 联 农 家 盛 情
他解
丰 不解 头
们释
年 要 释 浊年 莫
待：
深客 厚的 。情
丰 足
意 却 十 分
泛 指 猪
ห้องสมุดไป่ตู้留 客
足
鸡
豚
。
笑 ： ，腊 话 酒月 农 以所 家 清酿 酒 为的 味 贵酒 薄 。浑
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笑 农 家
腊
酒
浑
款
待
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第三页，共十六页。
4，为什么会成为千古名句？
因其富于生活哲理，给人以鼓舞和希望，所以千百年来一直为
人们2喜021爱/8/，11 流传甚广。
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2022/2/112022/2/11F riday, February 11, 2022
村一片宁静，欢跃的情景．这两句是
说农家(nónɡ jiā)酒味虽薄，而待客情意却
十分深厚．“足”字表达了农家款客尽
其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了
诗人对农村淳朴民风的赞赏．
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颔联写山间水畔的景色，写景中富 含哲理，千百年来广泛被人引 用．这里描写的是诗人置身山阴道 上(shān yīn dào shànɡ)，信步而行，疑若无路， 忽而又开朗的情景．不仅反映了诗 人对前途所抱的希望，也道出了世 间事物消长变化的哲理，体现了宋 诗特有的理趣．
从今(cónɡ jīn)若许闲乘月，拄杖无时夜叩门
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。
2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。
（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。
（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
四年级语文上册古诗二首《游山西村》(精品)
[宋] 陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
陆游，字务观，号 放翁，山阴（现浙江 省绍兴市）人。一生 留下九千多首诗。是 我国伟大的爱国诗人。
背景
此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆 游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被 投降派罢归故里。居山阴镜湖之三山村。诗题中 “山西村”，指三山乡西边的村落。诗人心中当 然愤愤不平。于家乡纯朴的生活自然会产生无限 的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘 情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗 人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种 心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生 了村
[宋] 陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
足鸡豚 鸡豚足
游山西村
[宋]陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
游山西村
[宋]陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
游山西村
[宋]陆游
如何欣赏诗歌？
体会诗人的情感
想象诗歌描述的情境
大体把握诗意
游山西村
[宋] 陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
理解词义
山西村：村庄名，在今浙江绍兴。 腊酒：这里指腊月酿的酒。古人有腊月
酿酒的风俗。 豚：猪。 疑：以为，怀疑。
游山西村
[宋]陆游
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
游山西村
人教版四年级上册语文教学设计 游山西村
4．我会填空：
《游山西村》是（）代诗人（）的作品。诗人以一个（）字作为贯穿全诗的主线，表现了诗人（）的真挚感情。这首诗的千古名句是（）。
综合评定：
学习力三层级能力达标训练题
1．比一比，再组词：
腊（）浑（）豚（）莫（）
蜡（）挥（）啄（）漠（）
疑（）凝（）壁（）璧（）
2．你明白带点字的意思吗？请写在括号里。
1.不识（）庐山真面目，只缘（）身在此山中。
2.莫（）笑农家腊酒浑，丰年留客足）鸡豚。3．解释句意：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
（完成随堂笔记二）
对学：
分享：检查自研成果，给出等级评定、
交流：互读古诗
四人小组：
学科小组负责
冲刺：流利的朗读古诗。
挑战：本诗的语言用完整语言串讲。
八人共同体：
科研大组长负责
预展：
针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展过关。
听写生字新词，当堂过关。
正确地朗读古诗，并理解诗意。
展示主题一
朗朗诗韵浓
1.带领全班了解诗人资料及从诗题中获得的信息。
注意，浑（hún）、豚（tūn）、疑（yǐ）的读音。二读诗文，借注注释和课文插图理解诗文意思，用自己的话说诗意。
（完成随堂笔记一）
学法2
入诗境，悟诗情
当你看到“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的景象，你对农家人有怎样的情感？
2.当你看到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”千古传诵的名句时，想想生活中什么情况下会产生这样的感觉，举例说明。
重点
有感情的朗读古诗并背诵古诗。
难点
体会农村丰年的欢悦及农民淳朴，好客品行。
自研自探环节
合作探究环节
展示提升质疑评价
语文人教版四年级上册游山西村
游山西村一、谈话复习导入，引出课题1、上一堂课我们学习了《题西林壁》这首诗歌，同学们一起来把它背诵一遍。
（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
看来同学们课后都很用功，记得很清楚。
今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
板书：游山西村二、作者、解题目这首诗的作者是？(陆游)能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他一生写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
来齐读课题：游山西村结合注释了解山西村在什么地方，诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落,那么“游山西村”是什么意思？陆游在山西村游玩。
山西村只是一个山村，陆游去一个山村游玩会有什么新的收获呢？好，请同学们打开课本，借助课文中标的音节和工具书读准字音，把诗读准确、读通顺，读出诗的节奏。
课件：腊浑豚哪位同学把这几个字读一遍，其他同学注意听是否读正确了。
同学们一起把每个字读两遍。
三、抓字眼，明诗意。
好同学们齐读这首诗。
接下来自由朗读并思考你从中读到了什么？课件：前两句作者游山西村，他是带着什么样的心情去游的呢？我们一起来看看作者当时应该是怎样的心情：出示写作背景：诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
由此可知作者应该是带着什么样的心情在游山西村？请同学来说说。
我们知道了陆游此时很郁闷，沮丧。
但诗句中描绘的景象又是怎样的一副画面？我们一起带着疑问读这两句：莫笑。
结合注释或同桌讨论，在读完这两句后你看到了什么？（原来一群纯朴的乡亲们在热情的招待陆游，杀鸡宰猪其乐融融的画面。
）同学们再读，你从哪个字体会到了村民的热情？预设：“足”是什么意思？指什么足，(食物充足) 同学们想一想，在作者眼里，足难道单单指酒菜足吗？那还指什么？（村民的热情，好客，淳朴）你能把山民的这份淳朴、好客情感足足的表达出来吗？(要突出“足”个人读，齐读。
四年级上册语文第二单元游山西村
作业：
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游 宋 山 陆 游西 村
陆游
• 1125-1210，字务观， 号放翁，越州山阴（今浙江 绍兴）人，南宋著名诗人。 他出生于北宋末年，一生处 于国家动乱、人民苦难的严 重关头。在他的诗歌中，总 的主题是抗金复国和同情人 民苦难，他的诗艺术风格雄 浑豪放、激情洋溢，间或质 朴清新。修辞炼句精致工整， 在律诗绝句中善于组织对偶， 浑然一体，别开生面
莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
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《诗四首-游山西村》.mp3
【译文】 不要笑话农家的酒浑，丰收 之年有丰足的佳肴款待客人。
一重重山，又一道道水， 疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿， 花色明丽，一个村庄出现在眼前。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
这句诗的意思是，来时翻过一座座山， 涉过一道道水，还以为前面没有了路，可 是走着走着，前面又出现绿树成荫、繁花 似锦的村庄。 人生哲理： 用来说明困境中仍然蕴含着希望。经 过坎坷曲折之后，往往会突然出现坦途。 这不仅反映了诗人对前途所抱的希望， 也道出了世间事物消长变化的哲理，体现 了宋诗特有的理趣。
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课题
《游山西村》
课型
新授
备课人
李浩
教学
目标
1、通过小组合作读、赛读、表演读等方法有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
2、能借助注释理解诗句的意思，体会诗人的心境。
3、能把读诗的感受与他人交流。
学习
重点
理解诗句并有感情地背诵古诗，默写古诗。
学习
难点
体会诗人的心境。
导学流程
独学
建构
一：了解作者。
陆游(1125---1210)，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名诗人。
4、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
5、有志者自有千方百计，无志者只感千难万险。
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四、活学活用。
昨天下午，张老师布置了一道数学题。晚上我很久都想不出来，就在我“”时，爸爸走过来一讲解，我一下子明白过来了，真是“”啊，于是我很快解决了这道难题。
感悟
心语
1、当陷入困境，似已无望的时候，千万不要放弃，只要心中充满希望就会绝处逢生，出现新的契机。
2、阳光总在风雨后。
3、不经历风雨，怎能见彩虹。
二、自由读诗，注意读准字音，读准节奏并用“/”标划节奏。
三、解释下列词语。
山西村：莫笑：腊酒：
足鸡豚：山重水复：柳暗花明：
四、比一比，再组词。
莫（）腊（）酒（）浑（）豚（）
寞（）蜡（）洒（）晖（）逐（）
合作
学习
1、第一句诗中的“莫笑”和“足”分别表达了什么？
2、第二句诗描写了什么景象？蕴含着怎样的哲理？
巩固
提升
一、我能正确、流利地把古诗背下来。
二、解释下列诗句的意思。
1、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
三、根据理解填空。
1、《游山西村》作者是，字。诗人描绘了的美丽景色，抒发了作者的情感。
2、《游山西村》的千古名句是“”；写农村一片富足景象的句子是“”。
3、《游山西村》一诗的后两句蕴含了深刻的道理：