《热起来了》ppt课件
初级汉语综合课教学设计——以《北京热起来了》为例
初级汉语综合课教学设计——以《北京热起来了》为例一、引言汉语作为世界上最古老的语言之一，在全球范围内备受关注。
随着我国的崛起，学习汉语的人数也在不断增加。
设计一套合理的课程内容和教学方法，对于提高学生汉语水平和兴趣至关重要。
本文以初级汉语综合课为例，探讨《北京热起来了》这一主题的教学设计。
二、教学目标1. 知识目标：通过本课程学习，学生能够掌握与“天气”相关的基本汉语词汇，并了解我国的季节特点。
2. 能力目标：学生能够在日常生活中用汉语讨论天气情况，并能够简单介绍我国的季节变化。
3. 情感态度价值观目标：课程设计要激发学生对汉语学习的兴趣，增强他们对我国文化的好奇心和认同感。
三、课程内容1. 前导部分：导入课题，通过图片和视频展示北京不同季节的景色，引起学生对天气和季节的兴趣。
2. 主体部分：介绍北京的四季天气和特点，学习相关词汇和句型，进行听说读写的综合训练。
3. 结尾部分：总结本课所学内容，对未来的学习提出展望。
四、教学策略1. 教学方法：采用任务型教学法和多媒体辅助教学相结合的方式，让学生在实际的交际情景中学习和应用语言知识。
2. 学习策略：鼓励学生多角度观察和思考，激发学生的好奇心和学习热情。
提供大量实践机会，让学生在实践中不断提高。
五、教学过程1. 引入：播放北京不同季节的景色视频，让学生感受北京的四季之美，引发学生对天气和季节的思考和讨论。
2. 学习：介绍天气和季节的相关词汇和句型，组织学生进行角色扮演练习，训练学生的口语表达能力。
3. 实践：组织学生编写一篇关于北京的四季天气变化的文章，鼓励学生用所学知识进行实际运用，提高写作能力。
4. 反馈：组织学生展示他们的作品，并对学生的表现进行评价和反馈，加强学生对所学知识的巩固。
六、课后作业布置学生到户外进行天气观测，并用汉语记录当天的天气情况和感受。
让学生通过口头或书面形式共享自己的观测结果。
七、教学评估1. 学生的日常表现：包括听力、口语、阅读、写作等方面的表现。
《热是怎样传递的》热PPT课件3
A
C
D
实验一：热在金属条中的传递
第 小组
返 回
观察内容
蜡环A
蜡环B蜡环C蜡Fra bibliotekD预测
下落
顺序
实测
1
______________
2
中间
AC、BD 高
1
2
小组 汇报
我们小组采用的是_________加热的方法，蜡环掉落的顺序依次是
低
得出结论
热在金属条上是从温度____的部分向温度____的部分传递的。
热在金属片中的传递
B
C
A
D
E
小魔术的诀窍
将三个硬币不是一一拿到鼻子边闻一闻， 而是假装闻一闻的同时，分别将硬币拿 到鼻尖上碰一碰。被小伙伴捏过的硬币 温度升高，所以到鼻尖上一碰马上就能 感觉出来。注意拿硬币到鼻尖上碰一碰 的方法别让小伙伴发觉了。
这个小魔术学会了吗？ 回家给你的父母表演一下吧！
谢谢大家观赏!
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如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热， 热在金属片中又会怎样传递呢？
实验二：热在金属片中的传递
第 小组
观察热在金属圆片中的传递，用箭头画出热的 传递过程和方向。（图中圆点为加热点）
边
中
返 回
我们来一起画出热传递的方向！
热总是从较热的一 端传向较冷的一端。
通过直接接触，将热从一个物体传递给 另一个物体，或者从物体的一部分传递 到另一部分的传热方法叫做热传导。
课堂练习：
1、热在固体中的传递方向是（
）
A.从物体较冷的一端传向较热的一端 B.从物体较热的一端传向较冷的一端 C.没有固定的规律
B
2、冰遇到火会很快的融化，说明有_______ 传递过去。 热量
5.3气体的热胀冷缩(课件)(共10张PPT)湘教版三年级科学上册
让科学流行起来
5．冬天，开水瓶的塞子有时会跳出来。是因为（C ）。 A．瓶塞没塞紧 B．瓶塞太大了 C．气体的热胀冷缩 D.液体的热胀冷缩
练一练
二、判断题 1.空气受热时会增多，体积变大，重量也变大。( × ) 2.通过对乒乓球在热水中鼓起来的现象的观察，我们推测出了气体有热胀冷缩的性质。( √) 3.气球套在瓶子上，放入冷水中会鼓起来。( ×) 4.冬天，充足气的汽车轮胎容易爆胎。( ×) 5. 气体有热胀冷缩的性质。( )√
想一想 怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？
受冷一想
生活中气体的热胀冷缩现象
为什么夏天，车 胎容易爆胎呢？
瓶塞为什么跳起来了呢？
找一找
生活中，人们是如 何应对液体的热胀冷 缩现象的呢？
气体有热胀冷缩现象吗？
气体热胀冷缩现象是 在什么条件产生的呢？
练一练
一、选择题 1．把同一只气球先放入冷水中一段时间，再立即放入热水中，热水中可以观察到的现象是( A)。 A．气球变大了 B．气球变小了 C．气球没有变化 D．以上都不是
2．把气球套在瓶子上，放在太阳下晒一会儿，可以观察到的现象是( B)。 A．气球变小了 B．气球变大了 C．气球没有变化 D．以上都不是
3．夏天，把密封的易拉罐饮料放在阳光下暴晒，会导致（B ）。 A.变冷 B.爆裂 C.变瘪了 D.没有反应
4．我们可以借助（D）来观察气体体积的变化。 A．蜡烛 B．盘香 C．吸管 D.气球
三年级上册 第五单元 《冷与热》
气体的热胀冷缩
想一想
瘪了的乒乓球在热水中有什么变化呢？
这一现象与什么有关系？
瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来了
想一想
空气会流动，必须把它装在容器中， 用什么容器呢？
《会上升的热空气》PPT课件
实验材料 蜡烛、火柴、纸蛇卡片、安全剪刀、细线、烧杯。
实验现象
点燃蜡烛后，纸蛇旋转起来了。
现象发生 的原因
热空气会上升，带动纸蛇旋转。
设计实验
实验二：放飞塑料袋
塑料袋
纸筒卷
蜡烛
火柴
设计实验
实验名称 放飞塑料袋
实验材料 实验现象
现象发生 的原因
塑料袋、纸筒卷、蜡烛、火柴、烧杯。 点燃蜡烛后，点燃蜡烛后先看到塑料袋慢慢变鼓 变大，塑料带向上飞起来了。
热空气会上升，带动塑料袋向上飞。
设计实验
从这两个实验中我们发现热空气会上升。
设计实验
热气球为什么会上升呢？
拓展应用
★油烟机为什么安装在灶台的上方？
拓展应用
★暖气片应该安装在什么地方？
拓展应用
★走马灯为什么会旋转？
会上升的热空气
-.
问题导入
问题导入
为什么点火后热气球会上升呢？
新知讲解
实验要求： 1.实验要安全操作，注意蜡烛的安全使用。 2.小组分工明确，仔细观察思考。 3.实验后整理实验器材，填写记录单。
设计实验
实验一：转动的纸蛇
材
料
蜡烛
超
市
安验
实验名称
转动的纸蛇
2024年湘教版五年级科学上册5.1热传导(课件)
练一练
二、判断题
1.电熨斗熨衣服利用的是热传导。（ √） 2.用冰袋冷敷时，人体的热量传递给冰袋。( )√ 3.在实际的热传递过程中，只有热传导现象。( ×) 4.热传导时，热可以从温度较高处传到温度较低处，也可以从温度较低处传到温度较高处。( ×) 5.热传导发生在固体中。( √)
让科学流行起来
C 3．炒板栗热传导过程正确的是 ( ) A. 火源→沙砾→铁锅→板栗 B.火源→板栗→铁锅→沙砾 C.火源→铁锅→沙砾→板栗 D.火源→沙砾→板栗→铁锅
4．热传导的方向描述正确的一项是（ D）
A.由温度低向温度高 B.由慢到快
C.匀速传递
D.由温度高向温度低
5.在金属片的中部加热，热传递的方向是 （ C） A.向前后方向传递 B.向一个方向传递 C.向四周传递 D.向左右方向传递
热沿着金属向哪个方向传 递？
练一练
一、选择题 1.下列事例可以用热传导解释的是 （ A） A.炒锅把子上缠布条 B.冰棍箱用棉被蒙住 C.热水倒入冷水中 D.晒太阳
2．一个物体受热后，热的传递方向是 （ B） A. 沿直线从一端向另一端传递 B.向四周传递 C.无法确定，需根据具体情况而定 D.向近处传递
火柴会掉落吗？掉落的 顺序可能会是怎样的？
想一想
你有什么发现？
观察到的现象与你的 推测相符吗？
想一想
数据显示与我们 的推测不符，与金属 传递的规律也不同， 这是为什么呢？
推测，哪个部 位的水先热？
如果把一杯热水放入 一杯冷水中，两杯水的 温度会发生什么变化呢？
找一找
热在金属棒中是怎样传递的？
ห้องสมุดไป่ตู้
热传导有哪些特点？
五年级上册 第五单元 《热的传递》
教科版科学六上《热起来了》说课稿
教科版科学六上《热起来了》说课稿一. 教材分析《热起来了》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要围绕温度这个概念展开。
通过本节课的学习，学生将了解温度的定义、测量方法以及温度对物体和环境的影响。
教材通过丰富的实验和实践活动，引导学生探究温度变化的规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础，对温度这个概念有一定的认识。
但是，他们可能对温度的测量方法和温度变化的原因理解不够深入。
此外，学生对实验和实践活动充满兴趣，因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导他们通过实验和观察来深入了解温度这个概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的定义，学会使用温度计进行测量，掌握温度变化的规律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识，明白温度对生活和环境的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：温度的定义、测量方法以及温度变化的规律。
2.难点：温度变化的原因，以及如何运用温度知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、观察法、小组讨论法和讲授法相结合的教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身体验温度变化的过程，培养学生的实践操作能力。
同时，小组讨论法可以促进学生之间的交流与合作，提高他们的解决问题能力。
讲授法用于讲解温度的定义和测量方法，帮助学生建立正确的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如热水沸腾、冰块融化等，引出温度的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解温度的定义、测量方法和温度变化的规律，为学生实验和观察打下基础。
3.实验与观察：学生分组进行实验，如热水降温、冰块融化等，观察温度变化的过程，并记录数据。
4.小组讨论：学生根据实验结果，讨论温度变化的规律，尝试解释温度变化的原因。
5.总结：教师引导学生总结温度的定义、测量方法和温度变化的规律，并强调温度对生活和环境的重要性。
小学科学五年级下册第二单元《热起来了》教案
学பைடு நூலகம்科
科学
单 元
第二单元 热
备课者
课 型
新课
课 题
1、热起来了
执教者及时间
学习
要点
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
3、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。
学习
目标
科学概念：
1、有多种方法可以产生热。
2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。
师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）
师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)
活动二：板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
吃食物（外界物质吃进身体产生热量）
跑步等运动（血液循环加快）
加穿衣服 、盖被子 ----- ？
师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？
活动三:研究衣服否生热的问题
1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？
：
四、小结:
1、通过实验，你们现在是怎么认为的？
2、通过实验研究你们有什么新的发现？
3、通过实验研究你们有什么新的想法？
4、通过实验你们有什么新的问题？
板书
设计
板书设计： 1、热起来了
晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）
5、交流研究方法。
(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)
《热起来了》教学反思
《热起来了》教学反思《热起来了》教学反思范文《热起来了》是第二单元的起始课，这课内容相对简单，学生根据生活经验能说出多种使身体热起来的方法，并且能说出这些方法是怎样使身体热起来的。
课堂开始，我给学生3分钟的时间讨论并记录，学生发言时争先恐后，课堂马上就“热”起来了。
本课的实验操作难度也不大，所以我把重难点放在学生对实验方案的研讨上。
在验证“衣服能不能产生热量”的环节中，我设计了充分研讨、设计方案、动手验证的活动，学生经历了“问题——猜想——实验探究”的过程，对热现象会有初步的认识，并能产生继续探究的兴趣。
在课堂中，学生能想出很多方案，比如：1、给温度计穿上一件、两件衣服，每隔1分钟记录下温度计的读数；2、给人体测量穿衣前后的温度；3、取一杯水，测量水温，给烧杯包裹上衣服，每隔一分钟记录读数。
根据学生的讨论，我让学生自己选择合适的方案，由我提供所需的材料，实验完成较快的小组可以多尝试几种方法，寻找多种证据来证明自己的猜想。
在20分钟内，快的小组基本上能完成两种实验方法，但是过程中也出现了以下问题：1、在前概念的调查中，4个班200来个学生中只有不到20人是认为衣服能产生热量的，其余的学生在认知上都认为衣服只能保温，不能产生热量。
现在的学生掌握的知识面远远超过我们的预期，学生已经有了这样的认知，再去探究意义已经不大，在实验前就有学生说“真没意思，温度肯定不会变的。
”所以课堂中我及时调整思路，把重点转移到寻找证据上，找到更多证据的小组能获得奖励，学生实验起来也比较积极。
2、个别小组在给温度计穿上衣服后测量时发现温度在刚开始有轻微的上升，有的`学生解释说是人体的余温，有的学生解释说是读数误差，因为之后温度又有所下降。
3、有的小组为了让实验效果更明显，给温度计穿上了好几件衣服，还抱在怀里，结果用力过猛，打碎了好几只温度计，虽然不是水银温度计，但毕竟还是污染了衣服，这个意外是我课前没有想到的，我以为五年级的孩子经过了这么多次实验训练，不会出现这样的状况，看来还是我对学生的期望值过高。
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不能将手盖于毛巾上
毛巾
15度
15度
15度
15度
15度
温度计的温度没有变化，这说明了毛巾、衣服等 物品不能产生热。
通过实验：我们发现衣服不 能给我们身体提供热量!
思考：多穿衣服身体怎么会觉得 热起来了? 我们能解释其中的原因吗?
答：衣服本身是不能产生热量的，衣 服的作用是保温，既可以阻止热量散 发出去，又能阻挡冷空气进起来？
看图片的同时，请思考它们是怎么使 我们的身体热起来的 ？
晒太阳、温泉、烤火—外界物质给予的热 量 吃食物—外界物质吃进身体产生热量
跑步等运动—血液循环加快 加穿衣服 、盖被子 ----- ？
衣服能给我们增加热量吗？
我们能设计一个实验 来进行观测吗？（书：27页）
1、将毛巾叠好。 2、将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中， 并尽量避免接触其他物体。 3、读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾 中，不能取出来读数； 4、读数时，做到实事求是，同一个人在同一 个角度平视温度计； 5、记录员、计时员和读数员要相互配合，实 验完毕后整理好材料放在桌子中间。
温馨提示：
待温度计示数稳定后再读数