小学三年级语文《掌声》PPT
三年级语文《掌声》教学课件(通用10篇)
三年级语文《掌声》教学课件 篇1 学习目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点： 通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备： 多媒体课件、自编英子的来信 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？ 小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！ 二、检查预习 同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？ 学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文 看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
2024版部编版小学三年级语文上册第25课《掌声》精品课
本文作者为著名儿童文学作家，其作品 以生动、感人的故事情节和朴实、真挚 的语言风格著称，深受孩子们喜爱。
教学目标与要求
知识与技能
认识本课生字，理解由生字组成的词语；
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课 文最后两个自然段；
教学目标与要求
• 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得 要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
部编版小学三年级语文上册第 25课《掌声》精品课
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 互动环节与课堂实践 • 情感教育与价值观培养 • 总结回顾与作业布置
01
课程介绍与目标
教材背景及作者简介
教材背景
《掌声》是部编版小学三年级语文上 册的一篇课文，通过讲述一个残疾女 孩在掌声中获得自信和勇气的故事， 传递了关爱和尊重他人的价值观。
相关成语、俗语和名言警句
成语
掌声雷动、欢声雷动、掌声如潮等。
俗语
台上十分钟，台下十年功；要想人前显贵， 必得人后受罪等。
名言警句
赞美是照在人心灵上的阳光；没有比鼓掌 更好的方式来表达赞赏了等。
04
互动环节与课堂实践
小组讨论：你经历过的掌声时刻
引导学生回忆自己经历过 的掌声时刻，如在学校、 家庭、社会等场合中获得 的掌声。
小组讨论，每个学生分享 自己的掌声经历，并谈谈 当时的感受和心情。
教师引导学生思考掌声背 后的意义，如对自己的肯 定、鼓励和支持等。
角色扮演：学会给予和接受掌声
教师安排学生进行角色扮演，模拟不同场合下的掌声给予和接受。 学生分组练习，轮流扮演给予掌声和接受掌声的角色，体验掌声带来的正能量。
人民教育出版社版小学语文三年级上册《掌声》
《掌声》一、教案背景：人民教育出版社版小学语文三年级上册。
二、教材分析：《掌声》是第八单元的一篇课文，1课时。
教学重难点是找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。
三、教学目标：1.认知目标：正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准“落下了残疾、骤然间、身处困境”等生词。
理解生词的意思，并尝试运用。
2.技能目标：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.情感与价值目标：体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学会关爱别人。
四、教学方法：“236”教学方法，小组合作学习。
五、教学过程课前习字“掌”师：组织引导学生观察字的结构并认真练习，要求同桌互评发言，教师发现错误类型并及时改正。
生：认真观察字型，大胆发言，认真练习2遍，同桌互相点评，然后改正。
1、反馈预习师：要求学生展示预习成果，提出疑问。
生：学生积极展示预习成果，提出预习中的疑问。
2、认定目标师：教师根据学生预习情况，确定本节课教学目标。
生：体会教学目标，准备小组交流。
3、交流探究师：布置学生小组合作学习。
生：个人先根据教学目标学习本文，然后小组长带领本组深入研究。
4、汇报展示师：随机要求小组展示汇报其探究成果，教师适机精讲点拨。
生：展示小组探究成果；听教师讲解。
5、有效训练师：布置学生谈一下心中感受，今后怎样奉献自己的爱心。
生：先将自己的感想写下来，然后发言。
6、课后拓展师：布置课后作业。
生：纪录作业。
六、教学反思：我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。
新版语文版小学二年级语文下册《掌声》课件
25 掌声
教学课件
资料宝袋
董保纲，1973年生，河北威县人，著名青 年作家。现为中国文学著作权协会会员，河北 省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢 台市作协理事。作品多次被《读者》《青年文 摘》《青年博览》等杂志转载。
教学课件
预习检查
1 ．会认17 个生字，会写6 个生字。正确读写“掌声、愿意、
教学课件
拓展提升
形容掌声热烈的四字成语
经久不息 掌声如雷 掌声如潮
排山倒海 掌声雷动 掌声四起
教学课件
心灵感悟
是啊，人人都需要掌声，不要忘记把自己的掌声献
给别人，同时也要珍惜别人的掌声，让我们把掌声献给
别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
教学课件
随堂练习
1.“注视”的近义词是 凝视 ，再写出几个表示“看”的
教学课件
字词乐园——词语
残疾 犹豫 骤然
肢体、器官或其功能方面存在缺陷。
拿不定注意 突然，忽然。
镇定
忧郁
遇到紧急的情况不慌不乱。 伤，愁。
教学课件
课文详解
小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。
从“犹豫”到“慢慢地站了起来”说明
小英的内心是作了痛苦的斗争的，不想去， 怕同学笑话，可是又不能不听老师的话，所
字词乐园——会写字
排 感
gǎn
pái
笔顺：
书写指导：左窄右宽，左部略高于右部。
组词：排球 排放 一排
笔顺：
书写指导：中间的横要短，口要扁。 组词：感激 感动 感人
教学课件
字词乐园——会写字
愿 意
yì
yuàn
笔顺：
书写指导：外面的“厂”的撇要长些，包住 里面的部分。
三年级语文上册《掌声》课文
三年级语文上册《掌声》课文《掌声》课文原文：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班同学的.目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
〞《掌声》教材解读：《掌声》这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地单独坐在一角〞。
一个偶然的时机老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃〞走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，翻开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活〞。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声〞带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
部编版语文三年级上册25 课《掌声》精品课件
XFJXZYD 小凤教学自营店
组词：勇敢
小凤教学
勇气 XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
造句：小明鼓起勇气走上讲台。 小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学
小凤教学
刚调（ ）来的班主任还没有发现他 diào
XFJXZYD
XFJXZYD
有调（ ）皮的一面。 tiáo
小凤教学
小凤教学自营店
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读一读
掌声 XFJXZYD
班级
默默 腿脚 小凤教学自营店
XFJXZYD
落下
姿势 轮流 投向 XFJXZYD
你在生活中听到过掌 声吗？是在什么情况下听 到掌声的呢？
读了题目， 你有什么疑问吗？
25 掌 声
作者简介
董保纲
主要作品 《一路花香》
《最真心的故事，最深刻的感动》
听课文朗读，标出自然段序号。
我会认
你用什么好办法 记住这些生字的呢？
mò XFJXZYD
lào
shì 小凤教学自营店
默
落 势 XFJXZYD
XFJXZYD
lào （落枕） （落下残疾） XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
XFJXZYD
小凤教学自营店
小凤教学
là （丢三落四）小凤教学
XFJXZYD
XFJXZYD
小凤教学
小凤教学自营店
小凤教学资源店
多音字
XFJXZYD
diào （调来） （调查） 小凤教学自营店
部编版小学语文三年级上册第八单元《25 掌声》课件
课后习题1参考答案
默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化 ？为什么会有这样的变化？
参考答案：英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患
过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别 人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室，下课后又总是最后 一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上 台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故 事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励 和赞扬，让她有勇气战胜自己，微笑着面对生活。
课堂演练
按要求完成句子练习。 1．教室里响起了掌声。(扩句，至少扩两处) __示__例__：__教__室__里__骤__然__间__响__起__了__热__烈__而__持__久__的__掌__声__。_____ 2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(用修改符号 修改病文句静)
课堂演练
联系课文分析，你想通过掌声对英子说些什么? 1.在英子一摇一晃地走上讲台时，我们热烈地掌声是想告诉英子： 英子，别紧张，我们相信你！
上小学的时候
一天
从那以后 几年以后
时间顺序
掌声前 掌声时 掌声后
归纳总结
人生不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎 坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。愿同 学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。
板书设计
掌声
掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁
掌声响起
第一次：骤然响起 热烈持久
你讲的真是太棒了，你是一个敢于挑战自 己的人，我们都以你为荣……
统编版小学语文三年级上册第25课《掌声》
腿
组词：腿脚 造句：爷爷年纪大了， 腿脚不太灵便。
易错字
yǒng
勇
组词：勇气 勇敢 见义勇为 造句：小明是一个勇敢的孩子。
不要忘记一点
huàng
晃
组词：晃动 摇晃 造句：地震了，地面剧烈地晃动起来。
是一竖，千万不要写成一点
词语解释
文静：（性格、举止等）文雅安静。 反义词：活泼。
注视：注意地看。 近义词：注目
忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷
例句：他总是一副忧郁的样子，让人觉得他 有什么伤心事。
镇定：遇到紧急情况不慌乱、不慌张。 近义词：镇静
1.文章主要写了什么？
主要写了残疾女孩 英子在同学们鼓励的掌 声中变得自信的故事。
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？
第一部分（第1自然段）：交代了英 子的性格以及形成这种性格的原因。
照应题目，点明英子变化的原因，说明掌声带给一个女孩的影响， 也点明文章的主题。
文章主题
给予别人掌声就是给予别人鼓励和勇气。
板书设计
掌声
掌声前
默默 早来晚走 忧郁
第一次 热烈持久（鼓励）
掌声响起
第二次 不约而同（赞扬）
掌声后
鼓起勇气微笑面对生活
人间有真情 掌声送关爱
课堂小结
课文通过写身患残疾而忧郁自卑的英子因上台演讲时得到了 同学们热情的掌声而变得自信、开朗的故事，告诉我们人与人之 间需要互相尊重、鼓励。
作者名片：董保纲，男， 1973年生，河北威县人。著 名青年作家。现为中国文字 著作权协会会员，河北省作 协会员，河北省新闻书画家 协会理事，邢台市作协理事， 《格言》杂志签约作家，报 社编辑、记者。
听课文朗读
认真听范读，仔细看课本，圈出生字词以及难以理解 的词语。
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29 掌声
初读课文
自由读课文，把课文读通读顺，想一 想英子给你留下了什么印象?
姿势
鼓励
犹豫
忧郁
歧视
小儿麻痹(bì )症
骤（zhòu)然间腿脚（ ），所以她很 （ ）。有一次老师让她上台讲故事，她（ ）了一会儿， 还是（ ）地上台。大家没有（ ）她，而是给她掌声， 这使她得到了很大的（ ），从此她鼓起勇气面对生活。
英子得过（小儿麻痹症），从此腿脚（ 落下了残疾），所以她很（忧郁）。有一次 老师让她上台讲故事，她（犹豫）了一会儿 ，还是（一摇一晃）地上台。大家没有（歧 视）她，而是给她掌声，这使她得到了很大 的（鼓励），从此她鼓起勇气面对生活。
英子原本是个怎样的孩子？
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学. 她很文静，总是默默地坐在教室的一角.上 课前，她早早地就来到教室，下课后，她又 总是最后一个离开.因为她得过小儿麻痹症, 腿脚落下了残疾,不愿意让别人看到她走路 的姿势.
她很文静，总是默默地坐在教室的一 角.上课前，她早早地就来到教室，下课后 ，她又总是最后一个离开. • 哪个词语出现了两次？
我是小演员
英子犹豫了一会儿，慢吞吞 地站了起来，眼圈红红的。
从那以后，英子就像变了一个人 似的，不再像以前那么忧郁。她和同学 们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。
第一次掌声在什么情况下响起，大家想 对她说:__________
第二次掌声在什么情况下响起，这里 的掌声包含着同学们的:__________ 英子在掌声中想对大家说什么？
生字我来写！
爱
爱是一阵阵热烈的掌声，
爱是一张张亲切的笑脸，
爱是一句句友善的话语，
爱是大雨中的一把花伞，
爱是黑暗中的一支蜡烛， 爱是公车上的一次让座， 爱是炎炎夏日一缕清凉的风， 爱是严寒冬季一杯温热的茶。