人教版一年级数学上册-0的认识说课稿1
《0的认识》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《0的认识》年级：一年级科目：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生理解0的含义，知道0表示没有物体。
2. 培养学生运用0进行计数的能力。
3. 培养学生运用0解决问题的能力。
教学重点：1. 理解0的含义。
2. 运用0进行计数。
教学难点：1. 理解0的含义。
2. 运用0解决问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 计数器或计数材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个空盒子，问学生：“盒子里有什么？”引导学生回答：“盒子里没有东西。
”2. 教师总结：“当我们说盒子里没有东西时，我们可以用数字0来表示。
”二、探究（10分钟）1. 教师出示一个苹果，问学生：“这里有几个苹果？”引导学生回答：“这里有一个苹果。
”2. 教师再出示一个苹果，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在有两个苹果。
”3. 教师将两个苹果都拿走，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在没有苹果，用数字0来表示。
”三、巩固（10分钟）1. 教师出示一组图片，包括有物体和没有物体的场景，让学生用数字0来表示没有物体的场景。
2. 学生独立完成练习题，巩固对0的认识。
四、运用（10分钟）1. 教师出示一个问题：“小明有3个苹果，他吃掉了2个，还剩下几个苹果？”引导学生用0来表示没有苹果的情况。
2. 学生独立解决问题，巩固对0的运用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结0的含义和运用。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解0的含义，即表示没有物体。
通过具体的例子和练习，让学生能够熟练地运用0进行计数和解决问题。
同时，要注意培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用0来表示没有物体的情况。
需要重点关注的细节是“理解0的含义，即表示没有物体”。
这个细节是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键概念。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、理解0的含义在教学过程中，教师要引导学生理解0的含义，即表示没有物体。
人教版数学一年级上册0的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册０的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：教材第16页“0的认识”及自主练习的第1、2、3题。
说教学目标：知识与技能（1）引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等。
（2）规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
情感、态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
说教学重点1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．说教学难点理解0的含义说教学准备：课件、直尺等。
说教学过程：一、创设情景，激发兴趣．教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。
师讲故事：星期天，有四只小猫结伴出去钓鱼，它们高高兴兴的向小河边走去。
其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心，眼睛一眨也不眨的看着河面，等待鱼儿的上钩，功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。
还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。
二、观察画面，引入新课（一）出示主题图．（四只小猫钓鱼）1．教师：你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小猫钓了多少条鱼，你能用数字表示出来吗？教师：小蓝猫一只也没钓着，应该用数字几表示呢？教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识．（板书：0的认识）师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（鱼缸空空的一条鱼也没有板书：一个也没有）教师：小猫钓鱼的时候三心二意，所以一条鱼也没有钓到。
我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2.说说生活中用0表示的例子。
师：小猫一条鱼也没有钓到，我们用0来表示。
数学一年级上册 07《0的认识》说课稿1
《0认识》说課稿我说課内容是人敎版《义务敎育敎科书数學》一年级上册第三单元内容《0认识》。
今天,我准备从以下几个方面阐述。
一、说敎材0对于一年级學生来说不是完全陌生,在生活中學生已经广泛地接触过0,具有0初步认识。
敎學时力求在學生熟悉、感兴趣、能够接受事实中选择具体数學题材,尽力创设浓厚、鲜明问题情境、生活情境,让學生感受到“0”在生活中作用和意义。
针对这节課内容我制定了以下敎學目标:（一）敎學目标:1、知识目标:通过观察和体验活动,使學生知道“0”表示几种意义:可以表示没有和起点含义;學会正确地读、写“0”。
2、能力目标:使學生掌握“0”含义,并能够在生活中运用。
3、情感目标:能积极参与数學學习活动,认识到数學和生活息息相关,并在學习数學过程中对學生进行诚信、认真做事等良好品质敎育。
（二）敎學重难点:敎學重点:初步理解0含义,会读、会写数字0。
敎學难点:在认识0情景中体验数學知识与生活密切联系。
二、说學生在學习本課之前學生已经认识了1~5各数,而且都是用数方法来认识,生活中大部分學生已经广泛接触0,具有对0初步认识。
对0表示没有也有一些直接感受,因此,在敎學中我结合學生已有认知经验,给与他们充分、足够感受、体验时间和机会。
另外,一年级學生刚刚步入小學,上課随意走动、讲话习惯一下还没有改掉,因此,本节課另外一个任务就是采用尽可能多方法做好组织敎學。
三、说敎法鉴于本节課敎學目标,主要采取了以下敎學方法:1、现代信息技术敎學法:充分利用多媒体敎學手段,调动學生多种感官参与學习。
如:以狼来了故事导入,讲授“猴子吃桃”时用課件出示吃过程,这不仅吸引了學生注意力,还调动了學生學习积极性。
2、创设生动生活情境,提供丰富生活化材料,唤起學生已有知识经验,如猜硬币、观察直尺敎學环节。
3、采用口头表扬,學生鼓励,等方式组织課堂敎學。
四、说敎學过程（一）情景引入,揭示課题师:今天老师给大家讲讲《狼来了》故事。
（播放动画課件）第一次放羊娃喊:“狼来了”,村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃,敎师指导學生用3来表示;第二次放羊娃喊:“狼来了”,村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他,敎师指导學生用3来表示;第三次放羊娃喊:“狼来了”,村里头再也没有人来帮助他.问题:没有人我们用什么来表示呢？当有學生回答用0来表示时候,敎师给与肯定,从而引出本节課题:0认识（板书課题）（二）联系生活实际,深入探究1.引导學生理解0第一个含义:没有。
2023年人教版数学一年级上册0的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学一年级上册０的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：7页0的认识，例1例3，8页课堂活动说教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。
2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。
4、正确书写05、能联系生活实际应用。
教学重难点：1`、0 在直尺上表示起点。
2、正确书写0说教学过程：一、谈话引入每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）观察：你发现了什麽？防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书）二、教学例1小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图话的.谁？在赶什麽？（2）原来有几条鱼？现在呢？（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？三、教学例21、出示直尺图观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？同桌讨论，全班交流。
小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。
四、教学例31、老师示范书写02、学生书空五、课堂活动1、 8页122、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？从左3往右数，你发现了什麽？还可以怎样看？〖人教版数学一年级上册0的认识说课稿第【2】篇〗0的认识说教学目标：1、使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
2、培养学生想象力，合作、探究能力。
3、培养学生认真书写的好习惯。
说教学重点：使学生理解和掌握0的两种含义。
说教学难点：使学生能能正确的书写0。
说教学准备：教师准备1～5的数字卡片，学生准备1～5的数字卡片。
课时安排：一课时说教学过程：一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。
2023年人教版数学一年级上册认识减法说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册认识减法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【1】篇〗说教学目标1．使学生建立减法的概念，理解减法的意义．2．认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算．3．初步培养学生的观察能力和语言表达能力．说教学重点理解减法的意义，会计算减法．说教学难点正确确定被减数．说教学过程复习导入出示：学生填空，说数的分解．问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3问：2＋1＝3表示什么意思？师：除了加法以外，你还知道有什么算法？生：减法、乘法、除法．师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：）学习新知1．调出学生原有知识经验师：有关减法的知识，你们都知道些什么？学生自由发言．师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思．有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法．2．建立减法概念演示动画“”师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？继续演示动画“”问：她不小心，怎么样了？生：飞走了1个．问：还剩几个？师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法．边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”．问：2表示什么？师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面．问：2个气球，飞走1个，还剩几个？生：还剩1个．师：所以2减1就等于1（板书：＝1）．问：谁会读这个算式？学生试读．问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1．3．进一步理解减法（1）继续演示动画“”师：一共有几只小鸡？边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思．问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？板书：3－1＝2问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？（2）继续演示动画“”师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算．问，你是怎么想的？4．摆一摆、说一说摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1．摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2．5．总结算法师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？3－2＝□想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1．巩固练习1．看图说图意，然后列式计算．问：为什么用减法？你是怎么想的？2．直接写得数2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□3．游戏：摘苹果（详见探究活动）课堂小结今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？老师引导学生回答上面的问题．说板书设计【说板书设计】【应用说明】通过主题图画引导学生明确题意，提问：小朋友原来有几个气球？飞走了几个？还剩几个？谁能完整地说一遍？随着学生回答，教师板书“2 1 1”（数字间稍微空开一些）．教师讲述：飞走了1个就要去掉一个，去掉也可以说成减去．从2里面减去1个，可以在2和1中间写“－”（板书），“－”是减号（板书“……减号”）．“2减1就是从2里面减去一个，那么2减1得几？”随着学生回答板书：“＝1”．当学生熟悉了算式后，教师小结：……所以这道题用减法计算．同时板书课题“减法”．游戏目的使学生进一步熟悉3以内的加法．游戏准备1．若干张算式卡片，上面分别写着1＋1＝2＋1＝1＋2＝．2．若干张数字卡片，上面分别写着1、2、3．游戏过程1．在小组内进行．2．每人发一张数字卡片或算式．3．每个算式和它的得数都是一对朋友．4．在找朋友的过程中，数字“1”没有朋友，可以让学生帮助它创造条件，找到朋友．〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【2】篇〗单元说教材分析：100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。
0的认识和加减法-说课稿
0的认识和加减法说课稿说教材《0的认识》是人教版数学一年级上册第三单元的内容。
教材首先通过“小猴吃桃”的有趣情境，结合学生已有的生活经验，使学生直观体会到0表示没有的含义，接着出示直尺图，这是是前面用点子图讲解数的顺序的进一步提高，通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序，明确0不仅可以表示没有，还可以表示起点。
然后教学0的写法。
最后学习0的加减法。
学生在生活中有“全部拿走就没有”的经验，所以得数为0的减法是学生很容易理解的，学生也有在生活中减去0和加上0的经验，但是学生“加上会变多，减去会变少”的经验会造成学生计算减0和加0的障碍。
修正“加上会变多，减去会变少”的经验是这节课关键之处。
说教学目标知识和技能：通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义。
学会正确的读、写0。
理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0的加减计算。
过程和方法：通过观察，探索等实践活动，让学生经历0的形成过程，培养学生的合作，探索，运用数学的能力，提高学生自主学习的意识，使学生养成认真书写的良好习惯。
情感、态度和价值观：学生在积极参与数学学习活动的过程中，认识到数学和生活息息相关，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感知“0”的两种含义，会正确的读写0教学难点：联系生活实际，理解有0的加、减法的含义。
说教法学法鉴于以上的选择目标定位，本课设计时基于“激活学生已有的生活经验和数学知识，拓展学生思路，并通过动手操作、自主探索，合作交流解决问题”的总体思路。
为此，涉及以下几种教学法。
1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
3、实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。
如：在教学0的第二种含义中，让学生自己观察尺子上有什么，并动手找出尺子上0在什么位置，表示什么意思。
一年级《0的认识及0的加减法》说课稿
一年级《0的认识及0的加减法》说课稿尊敬的各位领导，同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学一年级的《0的认识及0的加减法》。
这个课题对于一年级的学生来说，具有极其重要的意义。
它不仅是数学中的基本概念，也是孩子们建立数的概念、理解运算的重要基础。
一、教学目标与内容本节课的主要目标是帮助学生理解0的含义，掌握0的加减法运算规则，并能在实际生活中运用。
教学内容主要包括：0的认识、0的加减法、以及在实际生活中的应用。
二、教学方法与手段为了帮助学生理解0的含义和加减法运算，我将采用以下教学方法：1.情境引入：通过生动有趣的情境，帮助学生理解0的意义，例如：通过“小猴子吃桃”的故事，引导学生了解0可以表示没有或没有了。
2.小组合作：进行小组活动，让学生在互动中进一步理解0的含义，并探讨0的加减法运算规则。
3.演示与实践：通过生动形象的演示与实践，帮助学生理解并掌握0的加减法运算规则。
4.反馈与总结：通过反馈学生学习情况，及时进行总结与评价，帮助学生更好地掌握知识。
三、教学过程1.复习导入：复习上节课所学内容，导入本节课主题。
我将通过一系列问题，如“你们对数字有什么认识？”“你们知道0是怎么表示的吗？”等引导学生回忆旧知识，同时引出本节课的主题。
2.新课教学：o0的认识：我将通过课本上的主题图，引导学生观察，从而明确0可以表示没有或没有了。
同时，我会进一步引导学生用简单的语言描述0的意义，如“没有苹果了可以用0表示”。
o0的加减法：首先让学生通过小组合作探讨0的加减法应该如何运算，然后由我进行规范和总结。
例如，我会引导学生理解“0+1=1”和“0+0=0”等基本运算规则。
3.巩固练习：通过一系列的练习题，帮助学生加深对0的认识以及0的加减法的理解和运用。
我会在黑板上列出一些题目，让学生以个人或小组的形式完成，然后进行全班订正，以便学生更好地理解和掌握知识点。
4.联系生活实际：我会引导学生思考，找出日常生活中应用到0的例子，进一步加深学生对0的理解和运用。
【人教版一年级数学上册第3单元1～5的认识和加减法】第10课时《0的认识》说课稿
【人教版一年级数学上册第3单元1～5的认识和加减法】第10课时《0的认识》说课稿一. 教材分析《0的认识》是人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法的第10课时。
本节课的主要内容是让学生初步理解0的含义，认识0，知道0在数轴上的位置，以及0的加减法运算。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解数的意义，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生已经初步掌握了1-5的数字认识，对于数的顺序和大小有一定的理解。
但是，对于0的认识，学生可能存在一些模糊的地方，需要通过本节课的学习来进一步明确。
此外，学生可能对0的加减法运算还不够熟悉，需要通过大量的练习来巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解0的含义，认识0，知道0在数轴上的位置，以及掌握0的加减法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感，提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解0的含义，认识0，知道0在数轴上的位置，以及掌握0的加减法运算。
2.教学难点：学生对0的加减法运算的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、引导发现法、实践操作法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生找出缺失的数字，引出0的概念。
2.新课导入：讲解0的含义，认识0，知道0在数轴上的位置。
3.实践操作：让学生进行0的加减法运算，引导学生发现0的加减法规则。
4.小组合作：学生分组进行讨论，分享彼此对0的加减法运算的理解。
5.巩固练习：设计一些练习题，让学生进行0的加减法运算，及时反馈并纠正错误。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调0的加减法运算的规则。
7.布置作业：设计一些课后作业，让学生进一步巩固0的加减法运算。
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《0的认识》说课稿
我说课的内容是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第三单元的内容《0的认识》。
今天，我准备从以下几个方面阐述。
一、说教材
0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。
教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。
针对这节课的内容我制定了以下教学目标：
（一）教学目标：
1、知识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。
3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真做事等良好品质的教育。
（二）教学重难点：
教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。
教学难点：在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。
二、说学生
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。
对0表示没有也有一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。
另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。
三、说教法
鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：
1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
如：以狼来了的故事导入，讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程，
这不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生学习的积极性。
2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，如猜硬币、观察直尺的教学环节。
3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。
四、说教学过程
（一）情景引入，揭示课题
师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。
（播放动画课件）第一次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用3来表示；第二次放羊娃喊：“狼来了”，村里有3个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用3来表示；第三次放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他.问题：没有人我们用什么来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题）
（二）联系生活实际，深入探究
1.引导学生理解0的第一个含义：没有。
（1）例题：猴子吃桃。
（2）猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
小结：0和1、2、3、4、5一样也是数字，一个也没有就用“0”表示。
2.引导学生理解0的第二个含义：0表示起点
（1）大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)
（2）0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。
师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。
）
3.（从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？）师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还
是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。
用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。
这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。
（三）学习书写“0”
1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2. 教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。
然后伸出手指,在空中写0。
3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。
（四）延续故事情境，讲授0的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。
引导学生用加法算式表示0＋5＝5；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。
等他睡醒的时候，天已经黑了。
羊不见了踪影。
5－5＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。
（五）尝试练习，巩固新知
教材P31第1、2题
五、课堂小结
今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）
六、板书设计：
七、课后反思
1、虽然本节课内容简单，但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容
的训练，课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
2、练习中对本节课内容进行了拓展，增强了数学学习的开放性。
3、整个教学过程中，凡是学生能独立思考的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解。
做到了让学生多思考、多实践，自主探索。
4、教学0的第二个含义：起点时，学生理解的不是很好，应该多举一些生活中的例子帮助学生理解，设计练习时对这部分内容练习偏少，在以后的教学中需要改进和注意。