谈谈高中物理实验的研究方法
高中物理实验设计方法与技巧
高中物理实验设计方法与技巧1. 引言高中物理实验是研究物理知识和培养科学实验能力的重要途径之一。
本文旨在介绍一些设计和执行高中物理实验的方法和技巧，帮助学生更好地完成实验任务。
2. 实验设计方法2.1 确定实验目的在设计物理实验之前，首先需要明确实验的目的和要达到的结果。
明确实验目的有助于指导实验的内容和步骤。
2.2 制定实验计划在设计实验时，应制定详细的实验计划，包括实验步骤、所需材料、仪器设备以及时间安排等。
实验计划的制定能够提高实验的效率和准确性。
2.3 确定变量和控制在实验设计中，需要确定实验中的变量和控制实验条件。
变量是实验中会发生变化的因素，而控制是保持其他因素不变的操作。
合理地确定变量和控制能够提高实验的可靠性和可重复性。
2.4 选择合适的实验方法根据实验目的和具体情况，选择适合的实验方法。
合适的实验方法能够更好地实现实验目标，提高实验结果的准确性和可靠性。
2.5 数据处理和分析在实验完成后，需要对所得数据进行处理和分析。
常用的数据处理和分析方法包括计算平均值、绘制图表和进行统计分析等。
数据处理和分析能够帮助学生更好地理解实验结果。
3. 实验执行技巧3.1 安全第一在进行物理实验时，安全第一是最重要的原则。
学生应遵守实验室的安全规定，正确佩戴实验室用品，并注意实验中的潜在危险。
3.2 注意实验条件实验条件的控制对于实验结果的准确性至关重要。
学生应仔细检查实验设备和仪器是否正常运行，并注意环境条件对实验的影响。
3.3 记录详细实验过程在进行实验时，学生应详细记录实验过程和观察结果。
详细的记录有助于回顾和分析实验数据，提高实验结果的可信度。
3.4 多次实验取平均值为了提高实验结果的准确性，可以进行多次实验并计算平均值。
多次实验能够减小误差，并提供更可靠的数据。
3.5 与他人合作在实验设计和执行过程中，学生可以与同学或老师合作。
合作能够促进交流和研究，提高实验中的效率和质量。
4. 总结本文介绍了高中物理实验设计的方法和技巧，包括确定实验目的、制定实验计划、选择合适的实验方法以及注意实验过程中的安全和准确性等。
高三物理学习中的物理学科研究方法
高三物理学习中的物理学科研究方法在高三物理学习中，学科研究方法是一项至关重要的技能。
它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还能培养学生的科学思维和创新能力。
本文将重点介绍几种高效的物理学科研究方法，以帮助高三学生取得更好的学习成果。
一、理论联系实际物理学作为一门实验科学，理论联系实际是物理学研究方法的基础。
高三学生在学习物理知识的同时，要善于运用所学的理论知识分析和解决实际问题。
例如，在学习电磁感应时，可以通过实验观察线圈在磁场中的运动状况，从而深入理解电磁感应的原理。
二、概念模型建立高三物理学习中的一个重要步骤是建立概念模型。
概念模型是一种抽象的框架，可以帮助学生理清物理知识的逻辑关系。
在建立概念模型时，可以使用概念图、思维导图等工具，将相关概念、公式、实验现象等组织起来，形成一个系统化的结构。
通过概念模型的建立，学生可以更好地理解和记忆物理知识。
三、数学工具运用数学在物理学研究中具有重要地位，高三物理学习中要善于运用数学工具。
物理学中的很多概念和理论都可以用数学语言进行描述。
例如，在学习运动学时，通过运用数学工具如向量、微分等，可以更准确地描述和分析物体的运动。
因此，高三学生需要掌握一定的数学基础，并灵活运用数学工具来解决物理问题。
四、实验设计与数据处理实验是物理学研究的重要手段之一，高三学生需要掌握实验设计和数据处理的技巧。
在进行物理实验时，学生应当合理安排实验步骤，准确记录实验数据，并运用适当的数据处理方法进行分析。
通过实验，可以帮助学生巩固理论知识，加深对物理原理的理解。
五、文献综述与科学报告在高三物理学习中，了解前人的研究成果对于学生的科学研究非常重要。
通过文献综述，可以了解到该领域的研究动态、争论焦点等信息。
在撰写科学报告时，高三学生应当注重论述的逻辑性和准确性，清晰表达自己的研究结果和结论。
总之，在高三物理学习中，科学研究方法的运用对于学生成绩的提高和科学素养的培养具有重要意义。
高中物理光学实验知识点研究方法
高中物理光学实验知识点研究方法高中物理光学实验知识点研究方法一、重要概念和规律(一)、几何光学基本概念和规律1、基本规律光源发光的物体.分两大类：点光源和扩展光源.点光源是一种理想模型，扩展光源可看成无数点光源的集合.光线——表示光传播方向的几何线.光束通过一定面积的一束光线.它是温过一定截面光线的集合.光速——光传播的速度。
光在真空中速度最大。
恒为C=3×108m/s。
丹麦天文学家罗默第一次利用天体间的大距离测出了光速。
法国人裴索第一次在地面上用旋转齿轮法测出了光这。
实像——光源发出的光线经光学器件后，由实际光线形成的.虚像——光源发出的光线经光学器件后，由发实际光线的延长线形成的。
本影——光直线传播时，物体后完全照射不到光的暗区.半影——光直线传播时，物体后有部分光可以照射到的半明半暗区域.2.基本规律(1)光路可逆原理光线逆着反射线或折射线方向入射，将沿着原来的入射线方向反射或折射.(2)光的独立传播规律光在传播时虽屡屡相交，但互不扰乱，保持各自的规律继续传播。
(3)光的直线传播规律先在同一种均匀介质中沿直线传播。
小孔成像、影的形成、日食、月食等都是光沿直线传播的例证。
(4)光的反射定律反射线、人射线、法线共面;反射线与人射线分布于法线两侧;反射角等于入射角。
(5)光的折射定律折射线、人射线、法织共面，折射线和入射线分居法线两侧;对确定的两种介质，入角(i)的正弦和折射角(r)的正弦之比是一个常数.介质的折射串n=sini/sinr=c/v。
全反射条件①光从光密介质射向光疏介质;②入射角大于临界角A，sinA=1/n。
3.常用光学器件及其光学特性(1)棱镜光密煤质的棱镜放在光疏煤质的环境中，入射到棱镜侧面的光经棱镜后向底面偏折。
隔着棱镜看到物体的像向项角偏移。
棱镜的色散作用复色光通过三棱镜被分解成单色光的现象。
(2)平面镜点光源发出的同心发散光束，经平面镜反射后，得到的也是同心发散光束.能在镜后形成等大的、正立的虚出，像与物对镜面对称。
高中物理研究方法总结
高中物理研究方法总结
高中物理是一门需要实验和理论相结合的学科，因此研究方法非常重要。
以下是高中物理中常见的一些研究方法：
1. 控制变量法：通过控制其他变量不变，只改变一个变量，来观察这个变量对物理现象的影响。
例如，在研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系时，可以通过控制压力不变，只改变接触面的粗糙程度来得出结论。
2. 实验法：通过实验来探究物理现象和规律的方法。
例如，在研究自由落体运动时，可以通过实验测量不同高度下落的时间和速度，来探究自由落体的规律。
3. 理想实验法：在实验的基础上，通过推理和想象来探究物理现象和规律的方法。
例如，在研究单摆的摆动周期时，可以通过理想实验法来探究单摆的周期与什么因素有关。
4. 等效替代法：通过等效替代的方式来探究物理现象和规律的方法。
例如，在研究合力与分力的关系时，可以通过等效替代法来探究合力与分力之间的关系。
5. 归纳法：通过观察和实验，将一系列具体事实归纳总结成一般规律的方法。
例如，在研究匀变速直线运动的规律时，可以通过归纳法来总结出匀变速直线运动的规律。
6. 演绎法：根据已知的一般规律，推导出个别具体事物的结论的方法。
例如，在研究抛体运动时，可以根据已知的自由落体运动规律，推导出竖直上抛运动的规律。
以上是高中物理中常见的一些研究方法，这些方法对于理解和掌握物理知识和规律非常重要。
通过不断地练习和应用这些方法，可以逐渐提高自己的物理学科素养和能力。
高中物理学习中的科学研究方法
高中物理学习中的科学研究方法在高中物理学习中，科学研究方法是非常重要的。
通过科学研究方法，我们可以更好地理解和应用物理知识，培养科学思维和实验技能。
本文将介绍在高中物理学习中常用的科学研究方法，包括观察法、实验法、比较法和数学建模等。
观察法观察法是物理研究中最基础，也是最常用的方法之一。
通过观察物体或现象的外部特征和行为，我们可以得到一些基本的信息和规律。
例如，观察天空中的太阳、月亮和星星的运动，可以了解天体运行和地球自转的基本规律。
观察法帮助我们积累实际经验，培养对事物的敏锐观察力。
实验法实验法是物理学习中最为重要的研究方法之一。
它通过精心设计和操控实验条件，观察和测量物理量来研究物理规律。
在高中物理实验中，我们经常进行实验来验证理论，深入理解和掌握物理现象与概念之间的关系。
通过实验，我们可以发现现象背后的规律，并通过数据分析和建模来进一步研究。
实验法培养了我们的实践能力和科学思维。
比较法比较法是通过对不同情况或对象的比较，找出差异和共同点，从而得出结论或假设的方法。
在物理学习中，我们常常通过对不同物体或条件的比较来研究物理现象。
例如，我们可以比较不同材料的导热性能，以确定不同材料的热传导规律。
比较法帮助我们发现事物之间的联系和影响因素，培养了我们的分析和推理能力。
数学建模数学建模是将物理现象和规律用数学语言和公式描述的方法。
通过建立数学模型，我们可以对物理问题进行定量分析和预测，进一步深入理解和应用物理概念。
在高中物理学习中，我们常常使用数学建模来解决复杂的物理问题，如运动学、力学和电磁学等领域。
数学建模培养了我们的模型构建和数学运算能力。
总结科学研究方法在高中物理学习中起着至关重要的作用。
观察法、实验法、比较法和数学建模等方法的综合运用，有助于我们全面地认识和理解物理世界的奥妙。
通过科学研究方法的学习，我们可以培养批判性思维、实验技能和数理观念，为今后深入研究物理和相关学科打下坚实的基础。
高中常见的物理实验方法
高中常见的物理实验方法1、控制变量法这是高中物理实验中用的最为广泛的一种方法。
具体可以这样理解：当实验结果受到多个因素影响时，为了研究其中某一个因素的变化对结果有何影响，就必须控制其他几个因素保持不变的方法。
具体的例子有：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；影响液体压强大小的因素；影响物体动能和重力势能的大小的主要因素；物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；通过导体的电流与电压和电阻的关系；电流产生的热量多少与哪些因素有关，影响电磁铁磁性强弱的主要因素等等。
2、实验+假设（合理外推）法某些物理现象由于条件所限，无法直接由实验得出结论，于是我们先进行初步实验，再根据实验的规律进行合理的延伸推理从而得出结论的方法。
高中物理教材主要有两个这样的实验：研究真空不能传播声音的实验；牛顿第一定律的实验。
3、转换法有些物理现象直接通过感官看不见，摸不着很难直接进行观测加以认识，于是我们通过它们所产生或表现出来的其他看得见，摸得着的现象就能间接的认识它的一种方法。
比如：马德堡半球实验间接反映了大气压不但存在且很大；研究电流产生热量的多少是通过观察温度计的变化而间接反映出来的；研究影响动能大小因素时通过观察木块被小球推动的距离来反映小球动能大小的；研究电磁铁的磁性是通过它吸引铁钉的数目多少来判断它的磁性强弱的；研究滑动摩擦力时通过观察匀速拉动物体的弹簧测力计的示数就反映了摩擦力的大小等等。
4、等效法实验中为了研究的方便，用一个物理量来代替其他的物理量而不会改变物理效果的一种方法。
比如：研究合力与各个分力的关系时用一个合力取代了各个分力的共同作用；研究串并联电路的电阻特点时用总电阻替代了各部分电阻等等。
物理是初中新增的科目之一，到了高中以后，所要学习的物理知识就会越来越难。
要想提高物理的学习效率，就要把书本上的概念和相关物理公式理解和记忆。
在实验的过程中要注意观察实验的变化过程，做好记录，实验后学会总结和归纳。
高中物理实验教学的策略研究
高中物理实验教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学一直是物理教学中的重要组成部分。
传统的物理实验教学方法主要以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏亲身体验和探究的过程。
在这种传统模式下，学生对物理实验的兴趣和参与度较低，无法有效提高他们的科学素养和实验技能。
随着教育理念的不断发展和实践的探索，越来越多的教育工作者和研究者开始关注如何改进高中物理实验教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
现代教育倡导学生参与式学习，强调学生的主体地位和自主探究。
在这一背景下，探索高中物理实验教学的策略，成为当前教育领域的热点问题之一。
本文旨在对高中物理实验教学的策略进行研究和探讨，结合探究式学习法、实践结合理论教学和多媒体辅助教学等新型教学方法，探讨如何改进传统的物理实验教学模式，提高学生的学习兴趣和实验技能，促进他们对物理学科的深入理解和应用。
1.2 研究目的研究目的是通过对高中物理实验教学的策略进行针对性研究，探讨如何提高学生对物理实验的学习效果和兴趣。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 分析传统物理实验教学存在的问题，找出导致学生学习兴趣不高、实验效果不佳的根源；2. 探究提出的策略一：探究式学习法，在实践中培养学生的探究精神和学习动机，提高他们的实验参与度和学习效果；3. 研究提出的策略二：实践结合理论教学，通过实验实践与理论知识相结合，提升学生的综合素质和实验技能；4. 探索提出的策略三：多媒体辅助教学，利用多媒体技术辅助实验教学，增强学生的学习兴趣和对物理现象的理解能力；5. 对实施不同策略的方法和效果进行评价，总结出各种策略的优缺点，为今后的实验教学提供借鉴和改进的方向。
2. 正文2.1 传统物理实验教学存在的问题传统的物理实验教学缺乏足够的探究性和实践性。
学生在进行实验时往往只是按照老师给定的步骤进行，缺乏自主探究和发现的机会，导致学生对知识的理解程度不够深入。
传统的物理实验教学往往缺乏与理论知识的结合。
高中物理实验教学的策略研究
高中物理实验教学的策略研究【摘要】本文旨在探讨高中物理实验教学的策略研究。
在介绍了研究背景和研究目的。
在正文部分分别讨论了高中物理实验教学的重要性、传统实验教学存在的问题以及基于学生主体性、问题解决和探究学习的实验教学策略。
最后在结论部分总结了实验教学策略的选择与应用，提出了提高高中物理实验教学效果的建议。
通过本文的研究，可以更好地了解高中物理实验教学的现状和问题，并提出相应的改进策略，为提升高中物理实验教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】高中物理、实验教学、策略研究、学生主体性、问题解决、探究学习、教学效果、提高、选择与应用1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学作为传统的教学方式之一，在学生学习和发展中发挥着重要作用。
传统实验教学存在着一定的问题。
由于教师主导的教学模式，学生的参与度和独立思考能力较低，实验效果不够显著，学生的实际动手能力和实验技能难以提升。
有必要对高中物理实验教学进行策略研究，以提高实验教学的效果，激发学生的学习兴趣和动手能力。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨如何通过改进实验教学策略来提高高中物理实验教学的效果，以培养学生的实验能力和科学思维能力。
具体来说，通过研究高中物理实验教学的重要性、传统实验教学存在的问题，以及基于学生主体性、问题解决和探究学习的实验教学策略，探讨如何选择和应用合适的实验教学策略，以提升学生的实验技能和科学素养。
通过本文的研究，旨在为高中物理教师提供有益的教学参考，帮助他们更好地组织和实施实验教学，从而促进学生对物理学科的理解和兴趣，提高学生的综合素质和能力。
同时也可以为教育管理部门提出关于高中物理实验教学的政策建议，为我国高中物理教育的改革与发展提供理论支持和实践借鉴。
2. 正文2.1 高中物理实验教学的重要性教学中，实验教学是高中物理教学中不可或缺的一环，具有非常重要的意义。
实验教学能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，从而加深对知识的理解和记忆。
高中物理的实验方法总结
高中物理的实验方法总结高中物理实验是物理学习中非常重要的一部分，通过实际操作和观察可以帮助学生加深对物理现象和原理的理解，并培养实验设计和数据处理的能力。
下面是对高中物理实验方法的总结。
一、实验前的准备工作1. 确定实验目的：明确实验要达到的目标，确定需要验证的物理现象或原理。
2. 设计实验方案：根据实验目的和条件，设计合理的实验方案，包括仪器设备的选择、实验步骤的安排、数据采集方法等。
3. 安全措施：对可能存在的危险因素进行评估，采取相应的安全措施，保障实验的安全进行。
二、实验仪器设备的选择和使用1. 选择合适的仪器设备：根据实验的需要，选择适合的仪器设备，并确保其正常运行和准确度。
2. 熟悉仪器设备的使用方法：在实验开始之前，熟悉仪器设备的使用方法，掌握操作流程和注意事项。
三、实验步骤的安排1. 清晰明确：实验步骤应该清晰明确，避免模糊不清导致实验失败或数据处理困难。
2. 简洁明了：实验步骤应该简洁明了，避免冗长和重复的操作，提高实验效率和准确度。
3. 重点突出：实验步骤应该把握住重点，突出需要实验验证的物理现象或原理。
四、数据采集和处理1. 数据采集方法：根据实验的需要，选择合适的数据采集方法，包括直接读数、计时、测量等。
注意采集数据的准确性，及时记录。
2. 数据处理方法：根据实验需求，选择合适的数据处理方法，包括绘制图表、作出统计分析、求解实验结果等。
五、实验结果的分析和讨论1. 实验结果的分析：对实验得到的数据进行分析，寻找规律和关联，总结物理现象和原理。
2. 结果的讨论：对实验结果进行讨论，思考可能存在的误差来源，寻找改进实验方法的方向。
与其他现象或原理进行对比，得出结论。
六、实验的记录与报告1. 实验记录：实验过程中要及时记录实验步骤、数据和观察结果，确保实验数据的完整性和准确性。
2. 实验报告：总结实验目的、方法和结果，包括实验步骤、数据采集和处理、结果分析和讨论等。
报告要具有逻辑性和条理性，语言准确、简洁明了。
高中物理课堂分组实验教学研究
高中物理课堂分组实验教学研究1. 引言1.1 研究背景高中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而实验教学则是物理学习的重要组成部分。
传统的物理实验教学通常是老师统一安排实验内容，学生在实验中仅起到执行者的角色，缺乏主动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
如何提高高中物理实验教学的效果，成为当前教学改革亟待解决的问题。
本研究旨在探讨高中物理课堂分组实验教学的有效性和实施策略，以期为高中物理实验教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高中物理课堂分组实验教学具有重要的研究意义。
分组实验可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和沟通能力。
通过分组实验，学生可以更好地理解物理知识，加深对知识点的理解和掌握。
分组实验可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效率，促进学生的自主学习和探究精神。
通过参与实验，学生还能培养实验设计和操作的能力，提高解决问题的能力和创新思维。
高中物理课堂分组实验教学对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力都具有重要的意义。
通过对分组实验教学的研究，可以为设计更有效的教学方法和策略提供理论基础，为教学改革和创新提供参考。
2. 正文2.1 分组实验教学方法介绍分组实验教学方法是高中物理课堂中一种常见的教学方式，其主要目的是通过小组合作，让学生在实验中探究物理规律，培养他们的实验操作能力和团队合作精神。
在分组实验中，通常将学生分成几个小组，每个小组由3-5名学生组成，每个小组有一个组长负责组织成员共同完成实验任务。
在进行分组实验时，老师可以根据学生的实际情况和实验内容选择不同的分组方式，比如按照学生的学习水平分组、按照学生的兴趣爱好分组或者随机分组等。
在实验中，老师可以给每个小组提供一个实验方案和相关实验材料，让学生根据实验方案和要求进行实验操作，然后收集数据、分析结果并讨论结论。
分组实验教学方法可以有效激发学生的探究欲望和学习兴趣，培养学生的动手能力和实验技能。
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谈谈高中物理实验的研究方法
物理是一门以实验为基础的科学，实验是观察现象、研究规律、培养兴趣、提高能力的重要方法和手段，实验能力是高考物理学科要考核的五个能力之一，《物理教学考试大纲》中的“实验能力”中要求会“运用学过的实验方法”。
以下对高中物理涉及的几种重要实验方法加以论述。
一、理想化法
影响物理现象的因素往往复杂多变，实验中常可采用忽略某些次要因素或假设一些理想条件的办法，以突出现象的本质因素，便于深入研究，从而取得实际情况下合理的近似结果（通俗他说就是抓大放小）。
例如在“用单摆测定重力加速度”的实验中，假设悬线不可伸长，悬点的摩擦和小球在摆动过程的空气阻力不计；在电学实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等等实际都采用了理想化法。
二、直接比较法
高中物理的某些实验，只需定性地确定物理量间的关系，或将实验结果与标准值相比较，就可得出实验结论的，这即是直接比较法。
如在“研究电磁感应现象”的实验中，可在观察记录的基础上，经过比较和推理，得出产生感应电流的条件和判定感应电流的方向的方法。
三、平衡法
物理学中常常利用一个量的作用与另一个（或几个）量的作用相同、相当或相反来设计实验，制作仪器，进行测量。
例如测量中的基本工具弹簧秤的设计是利用了力的平衡，天平的设计是根据力矩的平衡；温度计是利用了热的平衡。
四、放大法
在现象、变化、待测物理量十分微小的情况下，往往采用放大法。
根据实验的性质和放大对象的不同，放大所使用的物理方法也各异。
如游标卡尺、放大镜、显微镜、示波器等仪器都是按放大原理制成的。
在“测定金属电阻率”实验中所便用的螺旋测微器：主尺上前进（或后退）0.5毫米，对应副尺上有5n个等分，实际上是对长度的机械放大。
许多电表如电流表、电压表是利用一根较长的指针把通电后线圈的偏转角显示出来。
又比如在《卡文迪许扭秤实验》，其测定引力常量的思路最后转移到光点的移动，跟库仑静电力扭秤实验一样，都是将微小形变放大的具体应用。
五、模拟法
有时受客观条件的限制，不能对某些物理现象进行直接实验和测量，于是就人为地创造一定的模拟条件，在这样模拟的条件下进行实验。
模拟法是一种间接实验的方法，它是通过与原型相似的模型，来说明原型的规律性。
模拟法在中学物理实验中的典型应用是“电场中等势线的描绘”这一实验。
由于直接描绘静电场的等势线很困难，而恒定电流的电场与静电场相似，所以用恒定电流的电场模拟静电场中等势线的分布情况。
六、累积法
将微小量累积后测量求平均的方法，能减小相对误差。
实验中也经常涉及这一方法。
例如，在“用单摆测定重力加速度”实验中，需要测定单摆周期，用秒表测一次全振动的时间误差很大，于是采用测量30-50次全振动的时间t，从而求出单摆的周期t=t/n（n为全振动次数）。
又如在“测定金属电阻率”的实验中，若没有螺旋测微器时，也可把金属在铅笔上密绕若干圈，由线圈总长度来测出金属丝的直径。
七、控制变量法
在高中物理中的许多实验，往往存在着多种变化的因素，为了研究它们之间的关系可以先控制一些量不变，依次研究某一个因素的影响。
最典型的例子是“验证牛顿第二运动定律”的实验，我们研究的方法是：先保持物体的质量一定，研究加速度与力的关系，再保持力不变研究加速度与质量的关系，最后综合得出物体的加速度与它受到的合外力及物体质量之间的关系。
在研究欧姆定律的实验中，先控制电阻一定，研究电流与电压的关系，再控制电压一定，研究电流和电阻的关系。
八、转换法
转换法是物理实验中常用的方法。
例如，以卡文迪许“利用扭秤装置测定万有引力恒量实验”为例。
其基本的思维方法便是等效转换。
卡文迪许扭秤发生扭转后，引力对t形架的扭转力矩与石英丝由于弹性形变产主的扭转力矩这就是等效转换，间接地达到了无法达到的目的。
本实验中转换法还应用于石英丝扭转角度的测量上，这个角度不是直接测出的，而是利用平面镜反射光在刻度尺上移动的距离间接测出的。
又如测力计是把力的大小转化为弹簧的伸长量；打点计时器是把流逝的时间转换成振针的周期性振动；电流表是利用电流在磁场中受力，把电流转换成指针的偏转角。
转换法是一种较高层次的思维方法。
是对事物本质深刻认识的基础上才产生的一种飞跃。
如变曲为直实际上就是该方法的应用。
九、等效替代法
等效法也是物理实验中常用的方法。
如在“验证力的平行四边形定则”的实验中，要求用一个弹簧秤单独拉橡皮条时，要与用两个弹簧秤互成角度同时拉橡皮条产生的效果相同——使结点到达同一位置O，即要在合力与分力等效的条件下，才能找出它们之间合成与分解时所遵守的关系——平行四边形定则；在“碰撞中的动量守恒”实验中，用小球的水平位移代替小球的水平速度；画电场中等势线分布时用电流场模拟静电场；验证牛顿第二定律时调节木板倾角，用重力的分力抵消摩擦力的影响，等效于小车不受阻力等等。
由于高考内容日趋拓宽求深，知识交叉部分（特别实行理综考试）越来越多，能力要求也就更加突出。
所以迫切需要摒弃“实验无关紧要”“讲比做好”等错误观念，认真领悟真实验中的思想方法。
只有这样，才能切实抓好实验教学工作。