结课技能
结课技能三课尾应更精彩
一、归纳总结式结课时，教师要归纳全课，提示要点，引导学生对所学内容进行总结，以便使学生在原有知识基础上深化理解，提高认识，进而完全掌握所学知识。
这样的结尾可帮助学生把“厚”书读“薄”，达到内化知识的目的。
比如，《小镇的早晨》用三段（总分结构）具体写了小镇的恬静、热闹、紧张，且每段的语言结构都相似。
所以课结尾时，教师就要根据学生的学习情况，将课文的语言特点和结构安排加以总结，以便使学生印象更深刻，从而在以后的阅读中主动去关注类似写法，并在写作中加以运用。
二、启发激励式学生的阅读能力有限，如果没有教师的积极引导，学生很难对文本产生深切的感悟，并获得人生启迪。
所以，教师除在课堂上要引导学生尽情阅读和感悟语言外，还要在教学结尾时启发学生迁移知识，继续激发学生的思维，打开学生的心扉，引领学生走进一个新的境界。
三、练习巩固式任何知识的获得和技能的掌握，都离不开训练。
因此，语文教学要培养学生的听说读写能力，结尾时就必须安排语言巩固练习。
比如，教学《静夜思》这首古诗时，在教学的最后环节，教师就可将本节课需要识记的生字编入儿歌，让生字在新的语境中出现，使学生再次亲密接触生字，从而达到巩固强化的目的。
师：小朋友，你们读读下面这首儿歌，并把今天学过的生字宝宝送回家。
（教师出示自编的儿歌请学生读，学生读后把生字卡片贴到合适的括号里。
）qngchén，校yuán里真mi。
Yánggung（）zhàozài草地上。
小草wàng（）zhe tàiyng妈妈，j（）zhe小手chàngq了g。
yè（）wn，校yuán里k安jìng（）啦。
月gung（）szài草地上。
小草d（）zhe头，zài大地妈妈的大chuáng（）上shuìzháo了。
这样的巩固练习，比读生字卡片有趣得多。
课堂教学技能之结课技能
课堂教学技能之结课技能
结课是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。
一、结课的分类
(一)归纳结课
归纳结课是指教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课或一章节的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法。
这是目前中小学最常用的结课方式。
归纳结课法通常有三种具体的形式：一是语言归纳结课法;二是表格归纳结课法;三是图示归纳结课法。
我们可以根据实际教学选择使用。
(二)比较结课
比较结课是指教师通过分析和比较使学生掌握新旧知识关系从而生结束课堂教学的方法。
如一些教师在课堂教学结束前，有意识地引导或启发学生回忆与本节课教学内容相似、相近、易混的先前学过的内容，指导学生进行新旧知识的比较，从而圆满地完成对本节课的小结。
(三)活动结课
活动式结课是指教师采用过论、试验、演示、竟赛等形式进行结
课的方法。
(四)悬念结课
悬念结课是指教师通过设置疑问、留下悬念以启发学生思考的结课方法。
因此，在课堂教学中，教师可以用归纳结课法或演练结课法等方法小结本节课的学习内容，在此基础上，再依据后面的学习内容精心设计承上启下的新问题，设置悬念，让学生在"欲答不能、欲罢不忍"的矛盾心理驱使下，形成新的探究欲望，从而为以后的教埋下伏笔、作好铺垫，这就是悬念结课法。
(五)拓展延伸结课
拓展延伸结课是指教师把教学内容作进一步延伸和拓展进行结课的方法。
三、结课的基本要求
1. 结课要有针对性;
2.结课要有性和深刻性;
3.结课要简洁明快;
4.结课要有趣味。
初中化学结课技能微格教案
初中化学结课技能微格教案
一、教学内容：
1. 复习本学期所学的化学知识
2. 综合运用所学知识解决化学问题
3. 检测学生对化学知识掌握情况
二、教学目标：
1. 确保学生对本学期所学化学知识有所掌握
2. 提高学生解决化学问题的能力和技巧
3. 培养学生的实验操作能力
三、教学准备：
1. 化学知识复习资料
2. 化学实验器材
3. 学生实验操作指导书
4. 评价表格
四、教学步骤：
1. 复习本学期所学化学知识，包括化学元素、化学反应、化学方程式等内容。
2. 进行化学实验，让学生综合运用所学知识解决问题。
3. 检测学生化学知识的掌握情况，包括选择题、填空题、解答题等形式。
4. 对学生的表现进行评价，并给予相关建议和指导。
五、教学反思：
1. 教学过程中是否能够充分激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 学生在解决问题的过程中是否能够灵活运用所学知识，发挥自己的创造力和思维能力。
3. 教学过程中是否能够及时纠正学生的错误，帮助他们正确理解化学知识。
通过这样一份初中化学结课技能微格教案范本，能够帮助教师更好地组织化学结课教学活动，提高学生的学习效果和能力。
同时也能够更好地检验学生对本学期所学知识的掌握情况，为下学期的学习打下良好的基础。
结课技能教案高中化学版
结课技能教案高中化学版
科目：化学
年级：高中
课时：1节课
教学目标：
1. 复习本学期所学的所有化学知识点；
2. 提高学生的化学综合应用能力；
3. 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
教学内容：
1. 化学知识点复习；
2. 化学实验操作；
3. 化学题目解析。
教学步骤：
一、导入（10分钟）
1. 通过举例子或者提问的方式，回顾本学期所学的重要化学知识点；
2. 引出本节课的教学内容和目标。
二、知识点复习（20分钟）
1. 学生分组展开知识点复习讨论，梳理整理所学知识；
2. 学生展示并讲解自己擅长的知识点，其他组进行提问和补充。
三、化学实验操作（20分钟）
1. 学生根据老师提供的实验步骤和材料，进行实验操作；
2. 学生在实验过程中要注意安全和规范操作；
3. 学生记录实验数据和观察现象。
四、化学题目解析（20分钟）
1. 老师给学生提供一些化学题目，让学生团队合作进行解答；
2. 学生分组进行答题和讨论，并展示自己的解题思路；
3. 老师对学生的答题思路进行点评和指导。
五、总结与展望（10分钟）
1. 老师总结本节课的教学内容和重点；
2. 学生探讨化学知识的应用和未来的学习方向。
教学工具与材料：
1. 化学实验器材和药品材料；
2. 化学题目纸；
3. 讲义或PPT。
教学评价：
1. 学生的知识点掌握情况；
2. 学生实验操作和解题能力；
3. 学生的团队合作和思维能力。
结课技能的教案设计模板
一、教学目标1. 让学生了解结课技能的重要性，掌握结课技能的基本方法和技巧。
2. 培养学生总结、归纳、表达等综合能力。
3. 提高学生课堂参与度和学习效果。
二、教学重点1. 结课技能的基本方法。
2. 结课技巧的运用。
三、教学难点1. 如何根据教学内容选择合适的结课方式。
2. 如何在结课时做到简洁、明了、有吸引力。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道结课技能吗？它有什么作用？2. 引导学生思考，激发学习兴趣。
（二）新课讲授1. 介绍结课技能的定义、作用和重要性。
2. 讲解结课技能的基本方法，如总结法、归纳法、提问法、游戏法等。
3. 分析不同结课方法的适用场景和特点。
4. 结合具体案例，讲解结课技巧的运用。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，根据所学内容，设计一个简单的结课环节。
2. 各小组展示结课环节，其他同学评价并提出改进意见。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调结课技能的重要性。
2. 总结结课技能的基本方法和技巧。
（五）课后作业1. 针对所学内容，撰写一篇关于结课技能的短文。
2. 在下次课堂上，分享自己的心得体会。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问、互动等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，如内容、结构、语言表达等。
3. 学生反馈：收集学生对结课技能的认识和掌握程度，了解教学效果。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施，以提高教学水平。
七、教学资源1. 教材、教学课件、案例分析等。
2. 网络资源，如教育网站、视频、文章等。
八、教学时间安排1. 导入：5分钟2. 新课讲授：20分钟3. 课堂练习：15分钟4. 课堂小结：5分钟5. 课后作业布置：5分钟通过以上教案设计模板，教师可以根据实际情况进行调整和优化，以达到最佳教学效果。
第十章 结课技能
结课也是需要设计的
• 一、结课的类型 • 单节结课、全文结课、单元节课
• 二、结课的一般程序 • 1、简单回忆——标题式回顾，理清认识思路，
实现知识系统化、条理要概念、事实和规律
• 3、巩固练习——巧设练习题、情境、实践活 动等巩固所学知识
• 7、求异创新法 • 如：用今天的眼光看待“只要功夫深铁棒磨成
针”
• 8、比较法 • 如：《秋色赋》与《沁园春·长沙》、《故都
的秋》进行对比
• 9、情境设计法——设置情境进行巩固 • 如：学完《陶罐与铁罐》设计一个类似情境进
行巩固。
• 10、假想法 • 如：孔乙己的结局
• 4、拓展延伸——利用课堂教学的结束环节， 对教学内容进行必要延展
• 三、结课的方法 • 可归纳为两种： • （一）封闭型结课——巩固学过的知识，把学
生注意力集中在结课的要点上
• （二）开放型结课——拓宽学生知识面，或将 前后知识联系起来，使学生知识系统化
• 结课的具体方法： • 1、归纳法——以简明扼要的语言辅之以板书
进行归纳、概况和总结。
• 可以由教师来做，也可以有学生来做
• 2、悬念结课法——唤起学生探究欲望，给学 生以合理学习期待
• 上下两节课教学内容或形式有密切联系的，适 合采用悬念结课。
• 如：数列20，10，5，2.5，1.25……的第10项 是多少呢？且听下节课讲解。
• 3、震颤结课法——激发学生情感体验，实现 对教学内容的升华
• 教师用富有情感式的语言，触动学生的心灵深 处。
• 如：《最后一课》结课时，设置文中情境，震 撼学生心灵。
• 4、回应结课法——强调教学的首尾相呼应， 教学结尾是对课堂教学导入时教师设置的悬念、 问题、假设、困难等的回答。
第七章 结束技能训练
第八章课堂教学中的技能课堂教学中的结束课技能简称结课技能。
其功能是教师对课堂教学进行总结归纳，扩展新旧知识之间的联系以形成系统的行为方式。
通过结课这一教学环节，可以使学生更进一步明确具体的学习任务，抓住要点内容，并使各阶段的学习内容形成一个整体。
第一节结课技能及其作用结课技能与导入新课技能互为关联，它是导人新课的延续和补充。
导入时引起的话题和引入的内容在课堂教学行将结束时应该有一个完美的交代和解答。
如果说导入的主要目的是激发学生的学习兴趣和动机，那么在结束时应该使这种兴趣和动机最终升华为对知识的理解和对技能的掌握。
一、什么是结课技能结课技能是完成一项教学任务终了阶段的教学行为，通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。
结课的最佳方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生以使学生掌握问题的实质。
也就是不仅要使已被感知的科学事实和所形成的概念在记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理，使学生对知识的领会向更高一级升华。
好的结课技能可以高效率地帮助学生巩固和深化所学的知识，帮助学生把新旧知识联系起来，形成良好的知识结构，并且还能够使学生进一步领会科学方法和发展智能。
二、结课技能的应用范围广泛地应用于课堂教学，新授课的讲解、复习课、练习课的小结以及实践活动的结尾等等。
三、结课技能的作用结课技能的作用主要表现在以下几个方面。
（一）强调重要事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，形成知识网络。
使学生所学到的新知识更加清晰、准确、系统。
（二）承前启后，诱发继续学习的积极性。
（三）引导学生总结自己的思维过程和解决问题的方法，促进学生智能的发展。
（四）使学生领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想、行为的准则。
（五）检查或自我检测学习的效果，经常以完成各种类型的练习、实验操作、回答问题、进行小结、改错和评价等方式进行。
教学结课技能
第九章教学结课技能课堂教学不仅需要一个良好的开端，也需要一个完美的结局。
不良的开端会给学生留下不好的印象从而影响整堂课的教学。
不好的结尾同样会败坏前面的所有努力。
教学应慎始善终。
从某种意义上来说，结课比导入似乎更重要。
因为导入差一些后面还有挽救和弥补的机会，结课失败的话，则很难挽救和弥补了。
常言道:”编筐编篓，重在收口。
描龙绘凤，贵在点睛。
”古人论写文章要”凤头、猪肚、豹尾”。
不论是”收口”、”点睛”，还是”豹尾”，都是值得特别重视的，因为它们在最后关头决定了事件的结局。
不论是要有”收口之工”、”点睛之妙”，还是要达”豹尾之力”，都是一项技术活。
课堂教学的完美结束同样需要教师掌握教学结课的技能。
一、案例展示[教例]有位教师在教《纪念刘和珍君》第一课时是这样结课的:“明明是爱国青年，却被污蔑成‘暴徒'；明明是自觉的请愿，却被造谣者说成‘受人利用'。
在这种情况下，鲁迅先生能不义愤填膺吗?他能不站出来为死者说一句公道话吗?他能不挺身而出揭露反动派的丑恶嘴脸吗?鲁迅先生就是带着这种悲愤的感情来写这篇文章的，悲愤的感情就构成了本文贯穿始终的线索。
下一节课，我们将重点学习悲愤的感情线索。
”这段结束语可以说是用火热的激情写就，不仅能引起听课者的强烈共鸣，给人一种“忘了自己，进入角色”的感觉，还指明下一节课学习的主要内容。
既是旧课的“收场”，又预示了新课，起到了承上启下的作用。
好的结课能给人以情感上的激发、认知上的升华、艺术上的享受。
但这绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而是需要教师具备较强的教学结课技能。
二、技能概说教学结课是任何类型的课堂教学都必不可少的组成部分。
教师在课堂上完成一项教学内容或教学活动时，在下课铃将要响起前，需要对教学过的内容，包括所组织的活动，进行归纳总结、概括提升、拓展延伸等，以增强教学内容的系统性，使学生所学知识形成系统并使学生对知识的理解向更高一层级转化、升华。
教学结课是一项融“时间因素”与“技术因素”于一体的技术性很强的教学活动。
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4.总结回味式
5.图表对比式 6.自由复习式
三、把握结课时机
1.在设疑时结课 案例：在“元素周期表和元素周期律”中的
结课：请同学们发挥自己的想象力和智慧， 自己编写一张不同于课本的元素周期表。
2.在呼应时结课
3.在总结时结课 案例：“铁及其化合物的氧化性和还原性”
2.悬念式
案例：在“葡萄糖”的教学中对葡萄糖的性
质进行解析后，提出“葡萄糖的结构式中有 醛基的存在，那么蔗糖、麦芽糖结构中有无 醛基，有什么实验来证明呢？下节课学习。”
3.实验验证式
案例：如“原电池”教学的难度较大，学生
不易理解。在结尾时可演示这样的实验：利 用原电池带动音乐卡，开始只能使音乐卡响 起，而小灯泡不亮，最后引导学生利用学过 的物理知识将两个原电池串联起来，从而使 声、光效果同时产生。
的结课，可用图示的方法（即铁三角）总结 不同价态的铁（铁、氯化亚铁和氯化铁）之 间的相互转化。
4.在启导时结课
案例：在“化学反应的快慢和限度”中，学
习了化学平衡的影响因素浓度、温度和压强 后，给予学生一定的指导，再归纳出平衡移 动的原理，从而结课。
5.在引申时结课
案例：在“海水中的化学元素”中，以问题
通过适当的方式，进一步强调教学重点、难
点和关键 有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得 到巩固、深化或运用，并能激发学生进一步 学习的热情 有效地组织和调动学生积极参与总结或练习 时间紧凑，效率高，不拖沓
（4）采用悬念式：铃声一响，紧急刹车，马
上结课：这个问题究竟如何，且听下回分解 案例：金属冶炼方法，讲了“电解法”后铃 声响了，即可设置悬念：还有还原法、加热 法，且听下节课分析。
（5）采用动手式：有时某个实验还未完成或
来不及做或失败了，可让学生课后去实验室 试验，或留下有关实物、模型让学生自己去 观察、分析 案例：“氯气”这节上完，可引导学生回家 动手试试：将两种不同类型的家用消毒剂混 合有什么现象和危害？
自己去续解 案例：“酯”学完后，可比较羧酸与酯，书 写有关同分异构体，但有时需要考虑羟基醛， 可让学生自己去续解。
（3）采用思考式：来不及讲完课了，灵机一
动，马上将有关内容转化成思考题 案例：“硝酸”这节课，新教材没有介绍硝 酸工业制法，有一位老师作为知识介绍了一 道计算题，但内容多，时间紧，她即把该题 以思考题的形式留给学生，快速结课：氨催 化氧化制取硝酸，理论上为什么氨与硝酸是 1:1（物质的量之比）
五、结课注意事项 1.对教学主要内容的回顾、重复、强调要言简扼要， 变式重复。 2.概括知识结构，深化重要事实、概念和规律。 3.充分发挥学生在结课中的主体作用，不包办代替。 4.注意开放式结课的应用，把学习从课内引向课外。 5.布置适量的作业，按时下课。
六、化学结课技能评价 准确的概括知识要点，并使知识系统化；
（3）采用联系式：引导学生联系实际或某个
特例，或增加、补充有关实验、模型等 案例：对氧化钠与过氧化钠在分析对比有关 结构、性质，讨论相互转化、制取及有关问 题后，还有时间，临时联想到医院急救时用 超氧化钾，于是向学生发问：医院急救为何 用超氧化钾更好？（即让学生比较过氧化钠 与二氧化碳、超氧化钾与二氧化碳反应的系 数）
“你对海水的综合利用有了哪些认识”结课， 在完成此作业的过程中，要查找相关资料， 并与其他同学交流，培养了学生的探究和合 作能力。
6.在伏笔时结课
案例：“碳及其化合物间转化”结束教学时
说：一氧化碳和二氧化碳是碳的氧化物家族 的一对兄弟，相信大家对它们已经有了比较 深的了解。现在有一个挑战性的任务请同学 们完成：请用拟人化的手法写一篇短文说说 它们。
2.当时间还有多余时
（1）采用讨论式：临时想出某个问题与学生
一起讨论 案例：浓硫酸特性讲完后：“可用浓硫酸干 燥、制取的气体”的小结一般在整理硫酸用 途时归纳，时间多余即可提前让学生讨论， 然后书写有关方程式。
（2）采用预习关内容 让学生阅读 案例：“氮族”预习：氮的氧化物有多少种？ 氮的价键结构有哪些？对盐粒炸弹N5+，你怎 样认识它的结构？
四、结课欠缺完善的设计
1.当时间来不及时 （1）采用归类式：点出提纲让学生自己归类 案例：氧化还原反应配平第1课时，后10多分
钟安排学生练习，老师讲评，最后师生回顾 配平步骤、方法、原则。本来要归纳配平注 意点，可是时间已差不多了，就说：请同学 们自己去体味配平注意点并归纳。
（2）采用续解式：随堂练习和讲评可让学生
结课技能
一、结课技能的作用
归纳总结，突出重点，使知识系统化、条理
化； 使学生巩固所学知识； 检验学习成果； 使各部分内容平滑过渡； 设置悬念。
二、化学结课技能的类型
1.归纳式结课 要求（1）总结要扼要概括主要内容，明确重
点，加深理解记忆；（2）语言简练，富有启 发性；（3）设计的习题要紧扣教学内容，抓 住重点。