化学教学技能—演示技能
初中化学实验演示有什么教学作用
初中化学实验演示有什么教学作用1.激发学生兴趣：通过实验演示，可以直观地展示化学原理和现象，从而激发学生对化学的兴趣。
化学实验演示可以使学生亲自参与，近距离接触化学反应，观察到化学现象的奇妙之处，激发出学生对化学的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和积极性。
2.直观感知化学知识：化学实验演示可以让学生通过感官直观地感知化学现象，增强学习的直观感受。
通过实验演示，学生能够亲自参与操作，观察到气体的颜色、液体的味道、固体的变化等，从而直观地了解到化学知识，加深对化学原理的理解和记忆。
3.增强实验操作技能：许多化学实验在初中阶段由于条件和安全因素的限制，学生难以进行实际操作。
而通过实验演示，学生能够观察到实验过程和实验结果，了解到实验操作的步骤和方法。
通过观察实验演示，学生能够提前了解实验中可能出现的问题和难点，培养和提高学生的实验操作技能。
4.培养科学思维和探究精神：化学实验演示可以培养学生的科学思维和探究精神。
在实验演示中，学生能够通过观察、实验、推测和验证等方式，探索化学现象背后的原理和规律。
通过学习实验演示，学生能够培养对问题的思考能力、观察分析能力、实验设计能力等科学素养，提高自主学习和问题解决能力。
5.促进交流和合作：在实验演示过程中，学生可以与教师和同学进行交流和合作，共同探讨实验现象和原理。
通过实验演示，学生能够发现问题、提出疑问、分享观察结果，从而促进师生之间和同学之间的交流与合作，增强班级团结和凝聚力。
综上所述，初中化学实验演示在教学中具有激发学生兴趣、直观感知化学知识、增强实验操作技能、培养科学思维和探究精神以及促进交流和合作等多种教学作用。
通过化学实验演示，学生能够从直观的角度了解化学原理和现象，培养对化学的兴趣和好奇心，提高学习主动性和积极性，培养和提高学生的实验操作技能和科学素养，促进教学质量的提升。
因此，在初中化学教学中，需要注重化学实验演示，努力发挥其教学作用。
《化学实验基本技能训练》 教学设计
《化学实验基本技能训练》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解化学实验室的安全规则和常见意外事故的处理方法。
（2）学生能够熟练掌握化学实验常用仪器的名称、用途和使用方法。
（3）学生能够学会药品的取用、物质的加热、仪器的连接和洗涤等基本实验操作。
2、过程与方法目标（1）通过实际操作和观察，培养学生的动手能力和观察能力。
（2）通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学实验的好奇心和探究欲。
二、教学重难点1、教学重点（1）化学实验常用仪器的正确使用方法。
（2）药品的取用、物质的加热、仪器的连接和洗涤等基本实验操作的规范。
2、教学难点（1）量筒和托盘天平的正确使用。
（2）给物质加热时的操作要点及注意事项。
三、教学方法讲授法、演示法、实践法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：试管、试管夹、酒精灯、量筒、托盘天平、胶头滴管、药匙、镊子、烧杯、玻璃棒、水槽、集气瓶、玻璃片、铁架台（带铁夹、铁圈）、石棉网、蒸发皿、坩埚钳、长颈漏斗、锥形瓶等；锌粒、碳酸钠粉末、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、大理石等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些化学实验的精彩图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——化学实验基本技能训练。
（二）化学实验室安全规则1、讲解化学实验室的安全规则，如不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口闻药品的气味，不得尝任何药品的味道等。
2、介绍常见意外事故的处理方法，如酒精着火用湿布扑灭，浓硫酸沾到皮肤上用大量水冲洗，然后涂上 3% 5%的碳酸氢钠溶液等。
（三）化学实验常用仪器1、展示各种化学实验常用仪器的图片或实物，介绍其名称、用途和使用方法。
（1）反应容器：如试管、烧杯、烧瓶、锥形瓶等。
（2）存放仪器：如广口瓶、细口瓶、集气瓶等。
浅谈初中化学演示实验与探究实验
浅谈初中化学演示实验与探究实验作者：黄本光来源：《新课程·上旬》 2013年第10期摘要：演示实验是将抽象化学理论知识转化成形象化学过程的重要手段，探究实验是学生在掌握一定基础知识后自主探究化学知识的必由之路。
关键词：初中化学；演示实验；探究实验化学是一门传统的自然学科，实验是我们探知化学知识本源的必备手段。
其中演示实验是我们激发学生兴趣，牵引学生注意力，转换抽象化学理论为形象的可观察的化学过程的必由之路，是我们认知化学基础知识的起端。
探究实验是学生在掌握一定基础知识后自主探究化学知识的必由之路。
本文笔者撷取演示实验和探究实验展开讨论：一、演示实验，演绎知识生成初中生刚开始接触化学，既有好奇心又有陌生的困惑和畏惧的心理，往往感到比较抽象。
因此，教师可以通过绚丽多彩的演示实验以形象、直观的方式演绎知识生成，牵引学生的认知情绪，转换知识迁移内化的抽象度。
如，用常见的“米汤解读‘无字书’”“空瓶生烟”等小实验来激活学生对化学探索的欲望,满足他们的好奇心。
我们在教学“水的组成”内容时,就曾经适时给学生演示了电解水的实验，并指导学生通过仔细观察实验来逐步探知水电解后两极玻璃管中生成的气体分别是氧气和氢气。
这样设计，让学生从最常见的水来领悟化学变化，对提高课堂效率不无裨益。
二、探究实验，探索化学本源演示实验是引导学生学习基本知识的手段，而探究实验则是学生利用所学知识探究知识本源的不二法门。
因此，要想培养学生的运用技能，还要及时设计探究性实验，鼓励学生通过自主实验探究来寻找解决问题的途径，培养学生探索未知的良好学习习惯。
如，教学“实验室制取二氧化碳的方法”后，学生学习了碳酸钙和盐酸反应就会生成二氧化碳气体，这时笔者及时引导学生通过自主设计实验来探究牙膏中碳酸钙的含量。
通过学生和学生、学生和教师之间的交流探讨，大家得出测定方法是将一定量的牙膏与盐酸反应，通过反应前后物质总质量的减少，测算出二氧化碳的质量，从而计算出牙膏中碳酸钙的含量。
第5章 化学教学基本技能
第四章 化学教学有关技能与策略
第一节、 第一节、化学教学的基本技能 第二节、 第二节、化学教学的基本策略
1、提问技能的功能
1.定向作用 定向作用 2.揭示矛盾和解决矛盾，帮助学生理解掌握知识 揭示矛盾和解决矛盾， 揭示矛盾和解决矛盾 3.促进学生能力的发展 促进学生能力的发展 4.改善和加强师生的双边活动 改善和加强师生的双边活动
1.导入技能的功能 1.导入技能的功能
（ 1）引起对所学内容的关注，使学生进 ）引起对所学内容的关注， 入学习的准备状态； 入学习的准备状态； （2）激发学习兴趣，引起学习动机； ）激发学习兴趣，引起学习动机； （3）承上启下，以旧引新，建立新旧知 ）承上启下，以旧引新， 识间的联系； 识间的联系； （4）使学生明确教学活动的目标。 ）使学生明确教学活动的目标。
(4)建立联系 (4)建立联系
建立联系， 建立联系 ， 是指在导入过程中帮助学生建立新知识 与旧知识间联系的教学行为，能否有效地建立联系， 与旧知识间联系的教学行为 ， 能否有效地建立联系 ， 往往是学生能否真正进入新课题学习情境的关键。 往往是学生能否真正进入新课题学习情境的关键。 学生是在己有的知识、 学生是在己有的知识 、 技能和经验的基础上去学习 新知识的。因此， 新知识的 。 因此 ， 教师应该依据新课题与学生原有 知识结构间的内在联系， 知识结构间的内在联系 ， 并结合学生的认识规律与 学习心理，通过创设问题情境的教学行为， 自然、 学习心理 ， 通过创设问题情境的教学行为 ， 自然 、 切实地把新旧知识联系起来， 切实地把新旧知识联系起来 ， 顺理成章地把学生引 入新知识的学习， 入新知识的学习 ， 并帮助学生较容易地接受新的知 识与技能，实现知识、技能与能力的迁移。 识与技能，实现知识、技能与能力的迁移。
《化学微格教学》课程教学大纲
《微格教学》课程教学大纲课程编码： 30524007 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《微格教学》是高能师范院校化学专业的专业必修课。
【教学目的】本课程的教学目的是为了高等院校教育专业化学学生了解中学化学课堂教学技能的内容，在教学中的作用，技能的分类，培训方法。
进而，提高化学教学的基本技能，培养他们从事中学化学课堂教学的工作能力。
【教学任务】培训学生课堂教学的各项技能，使其具备基本的教学、教研能力，成为比较有市场竞争能力、有持续发展潜能的优秀化学教师。
【教学内容】微格教学的形成与发展，微格教学的研究对象与作用，教学技能的形成与发展，教学技能的分类，微格教学的设计与教案编写，微格教学的评价，课堂教学的基本技能，微格教学实践训练。
【教学原则和方法】教学原则：注重基础性、综合性原则，突出学生自主性，应用性及教学的示范性原则。
教学方法：采取讨论式的探究式教学方法。
一学生基本技能训练为主。
【先修课程要求】《化学教学论》、《教育学》【教材与主要参考书】教材：林维秋《微格教学教程》哈尔滨地图出版社，2003年参考书：马宏佳《化学教学论》南京师范大学出版社，2000年陈旭远《课程与教学论》东北师范大学出版社，1996年西南师院化学系编写《中学化学教学法》高等教育出版社，1997年大纲内容第一部分微格教学的基础理论第一章微格教学的概述【教学目的和要求】教学目的：介绍微格教学目的、任务、教学方法和相应的概念。
教学要求：使学生掌握微格教学的设课目的、微格教学的研究对象和研究方法。
了解微格教学的产生与发展过程以及微格教学的作用。
【内容提要】第一节微格教学的概念第二节微格教学的产生与发展第三节微格教学的基本理论第四节微格教学的研究对象第五节微格教学的研究方法第六节微格教学的作用【教学重点与难点问题】教学重点：微格教学的研究方法。
教学难点：微格教学的研究方法。
【复习思考题】1．学习微格教学的意义有哪些？2．微格教学的研究的内容与方法是什么？第二章教学技能概论【教学目的和要求】教学目的：向学生讲授教学技能的有关概念，教学技能的形成与发展规律教学要求：使学生了解教学技能的形成发展过程和教学技能的应用原则。
化学老师岗位职责要求
化学老师岗位职责要求化学老师岗位职责要求化学老师是教育行业中非常重要的一环，他们负责教授化学课程，指导学生学习和实验操作，培养学生的学术兴趣和科学思维。
为了胜任化学老师的职位，以下是一些岗位职责要求：1.具备出色的教学技能：化学老师应熟悉化学学科的各种概念和实验操作，能够清晰地解释和传授这些知识给学生。
他们应该能够通过各种教学方法和工具，如讲授、演示、实验室操作等，使学生对化学产生兴趣和理解。
2.优秀的沟通能力：化学老师需要与学生、同事和家长进行有效的沟通和交流。
他们应该能够简单明了地解释复杂的化学概念，以便学生能够理解和学习。
此外，他们还应具备与学生和家长建立关系的能力，以更好地了解学生的需求和潜力，提供个性化的指导和支持。
3.丰富的化学知识和经验：化学老师需要具备丰富的化学知识和实践经验，包括有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等各个领域。
他们应该对当前的研究进展和应用领域有所了解，能够将最新的科学发展与学生的学习相结合，使他们能够理解化学在现实生活中的应用和意义。
4.良好的组织和管理能力：化学老师需要制定教学计划和课程内容，安排实验室操作和项目，评估学生的学习成果和进展。
他们应该能够有效地管理教学资源和时间，确保课程的顺利进行。
此外，他们还需要监督学生的安全使用实验室设备和化学药品，确保实验过程的安全和有效。
5.激发学生学习兴趣的能力：化学老师应该能够激发学生对化学的兴趣和学习动力。
他们可以通过提供有趣且实际的示例和故事来吸引学生的注意力，通过培养实验技能和科学思维来提高他们的学术成就。
6.不断学习和发展的动力：化学老师应具备持续学习和自我提升的愿望。
他们应该关注化学教育的最新发展和方法，参加相关的培训和研讨会，不断更新和完善自己的教学技能和知识储备。
7.高度的责任心和关注学生的照顾：化学老师应该对学生的学业成绩和发展负有责任心。
他们应该关注学生的学习进展和问题，提供个性化的指导和支持。
第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言)
讲授技能评价表
序 号 1 2 3 4 5 6 7
评价标准
讲授的内容符合学生实际水平与认知规律 讲授内容正确包含了重要的科学价值 讲授时能提供丰富清晰的感性认识 讲授时突出重点繁简得当揭示本质 讲授时条理清晰逻辑性强具有哲理 讲授中注意发展学生多种能力 讲授具有启发性能激发学生思考
提问导入
• 概念：提问是一项具有悠久历 • 案例1：在课堂教学刚开始时
史渊源的教学技能，我国古代教 育家孔子就常用富有启发性的提 问进行教学。古希腊哲学家苏格 拉底也是一位提问高手，他使用 “精神产婆术”的方法进行教学. 提问导入是指教师提出富有挑战 性的问题使学生顿生疑虑， 引起 学生的回忆、联想、思考， 从而 产生学习和探究欲望的一种导入 方法。 ，教师先让学生猜谜，谜面是 “南阳诸葛亮，稳坐中军帐。 排起八卦阵，单捉飞来将”。 课堂里的气氛顿时热闹起来了 ，有些学生苦思冥想，有些学 生激烈争论，有些学生互相讨 论……终于有学生道出了谜底 ：“蜘蛛”。教师追问道：“ 为什么是蜘株呢 ?”学生列举出 了与谜面相符的蜘蛛的特点。 教师接着说：“这节课我们就 要来学习说明文《蜘蛛》，通 过这篇课文的学习，大家要了 解蜘蛛究竟有哪些特点？哪些 是我们已经知道的?哪些是我们 并不知道的?并掌握说明文的基 本写作手法。”
直接导入
• 案例2：化学老师在讲“玻璃”一课时，一上讲台
就出示一块玻璃问学生：“这是什么？”学生回答 ：“玻璃。”教师板书课题：玻璃，接着说：“你 知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？ 现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。”
• 评价：开门见山，直接点题的直接导入，可以使
学生迅速进入主题，节省教学时间。但这种导入把 握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在 短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的 情况，效果不尽人意。
化学教学论ppt课件——课堂教学环节和技能
化学教学论
促进学生自主提问的实施框架图
民主宽松 的 环 境
（ 前 提 ） 教师设置 问题情境 引发学生 认知冲突 发展学生 思 维 学生提出问题 （脚手架） （原动力） 教师提供 方法指导
5、演示技能P157 化学教学论
展示和演示是教师通过操作实物媒体来帮助学生认识 事物、获得化学知识、学习实验技能的一种常用的化学 教学基本方法。 展示能使学生获得具体物质形象的感性材料，用于展示 的对象包括实物、模型、图表等直观教具以及用现代技 术媒体放映有关的音像资料等。 演示能使学生获得物质变化的感性材料，演示的对象除 了化学实验外，还包括某些设备、装置等。 投影、录像、多媒体电脑以及幻灯、电视、电影等现 代电化教学技术工具在教学中的应用，使演示增加了新 的内容和手段，扩大了演示的应用范围。
化学教学论
4、创设良好的课堂教学环境 ⑶小组议论：议论是交流讨论课的主要方
式。议论对学生的学习起“触媒”、“催 化”、“助燃”作用。议论能起到互相启 发，互相补充，互相鼓舞的效果，促使学 生的思维更加活泼，更加激化，更加敏捷 ，考虑问题更加全面。
化学教学论
二、优化课堂教学环节
1、课堂教学的基本环节
无色无臭（xiu） 无色无臭（chou）纤（xian）维 粘（nian）液 粘（zhan）液 重（chong）铬酸 钾zhong
化学教学论
教学语言要求：
• • • • • • •
科学性 ◆作为一名教师，如果能 每个教师在教学中都会形成某种教 学语言风格。因此教师应在保证教 层次性 自觉地运用口语艺术、 学语言观点正确、周到严密、含义 逻辑性 表演艺术、审美艺术多 准确、措词精当的前提下。力求风 重难点 方面地锤炼语言，那么 格多样化，锻造语言的风格美。 精练生动 就会使每堂课处处生春， 启发性 达到事半功倍之效。 幽默性
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对 溶液 照 组
Na2S2O3 Ⅰ H2SO4
Na2S2O3 H2SO4
Na2S2O3 Ⅱ H2SO4
Na2S2O3 H2SO4
浓度 用量 加水 温度 （摩/升） （毫升） 量（毫
升）
出现浑 浊的
快慢
0.1
10
0
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化学教学技能—演示技能
化学教学技能 ——演示技能
化学教学技能—演示技能
化学教学演示技能
一、演示技能概念 二、演示技能的功能 三、演示技能的构成要素 四、演示技能的类型 五、演示技能的应用要点 六、演示技能评价表 七、实习活动
化学教学技能—演示技能
一、演示技能概念
教师在课堂教学中进行示范操作或运 用实验、实物、模型、图片、图表以 及电化教学等直观教学手段，充分调 动学生的感官，形成表象和联系，指 导他们观察、思维和练习的一类教学 行为。
化学教学技能—演示技能
例：演示“溶解的吸热现象和放热现象”。向 学生出示烧杯、温度计、水、硝酸铵、浓硫 酸等仪器和试剂。指出用温度计测量烧杯中 水在溶解物质前后的温度变化，可以看出， 物质溶解时，有的吸热，有的放热。
例：演示“氧气的化学性质”。向学生出示盛 满氧气的集气瓶，指出把某些物质加热或点 燃后放入集气瓶中，就会发生反应，观察到 现象。
1、演示的引入
在一定的问题情景下提出要演示的内容， 使学生的注意集中到演示上来。
“实验室制氢气”。教师讲：刚才介绍了工业 制取氢气的方法。我们在实验室所用的少量 氢气是怎样制取的呢？早在16世纪，人们就 知道把稀硫酸到在某些金属上，会产生一种 能够燃烧的气体。其实，这就是氢气。下面 我先给同学们做几个金属跟酸反应的实验， 请大家观察。······
课堂演示实验，使学生对化学现象有感 性认识。
演示所提供的模象直观材料能帮助学生 理解和掌握一些抽象的知识（概念、原 理、物质的微观结构）以及一些难以直 接看到的现象和事实（化工设备、工艺 流程、微粒的运动和变化等）。
化学教学技能—演示技能
通过演示，教师引导学生观察化学现象和 事实，从实际出发实事求是地分析具体问 题，使学生学会由表及里，由现象到本质 全面辨证地认识问题；
化学教学技能—演示技能
演示所展示的新颖、生动的形象， 演示的成功和教师操作的熟练、优 美，都能唤起学生的注意，激发他 们的热情和兴趣。
化学教学技能—演示技能
三、演示技能的构成要素
1、演示的引入 2、出示和介绍媒体 3、指引观察 4、操作控制 5、说明和启迪 6、整理和小结
化学教学技能—演示技能
化学教学技能—演示技能
例如：氢气还原氧化铜的实验中要注意以下几点： (1)氢气通过反应器前怎样操作?——要验纯； (2) 什么时候向大试管中通入氢气——在用酒精灯
加热之前，为了将试管内的空气排出； (3) 怎样使用酒精灯?——点燃酒精灯后，先均匀
地预热试管，再集中在铺着氧化铜的部位加热； (4) 什么时候熄灭酒精灯?——试管里的氧化铜变
例：讲“影响化学反应速度的条件”时，演示两 组硫代硫酸钠跟稀硫酸反应的实验。一组是， 相同温度下，不同浓度的反应物相互反应；另 一组是，反应物浓度相同，在不同温度下： 在相同温度下，不同浓度的硫代硫酸钠跟稀
硫酸反应，溶液出现浑浊的快慢是否相同？ 哪个快？哪个慢？ 相同浓度的硫代硫酸钠溶液跟相同浓度的稀 硫酸在不同温度下反应，浑浊出现的快慢是 否相同？哪个快？哪个慢？ 演示时每做一组实验前都向学生强调观察任 务，学生就会集中注意进行观察，并能填写 教师展出的表格，概括出规律。
化学教学技能—演示技能
讨论：
对于氢气还原氧化铜的实验。 对它的实验装置我们怎样由整到散， 由散到联，由外到里的顺序进行介 绍并指引学生进行观察。
化学教学技能—演示技能
3、指引观察
结合教学内容，向学生介绍演示的主要程序， 提出总的和每一步的观察任务，在演示过程中 引导学生的注意集中到应观察的现象上，演示 后让学生确认所看到的现象。为思考问题打下 基础。
室温 快
室温 慢
室温 慢
水浴 快 加热
4、操作控制
教师要有意识控制自己的操作。应做到 规范、准确、熟练、快慢适当，便于学 生观察和模仿；物品的摆放、教师身体 的位置都要便于学生观察；还要把握好 时机，一些现象的保持时间和重复出现 的次数，以利于学生对看到的现象进行 思考。
化学教学技能—演示技能
例：“氧气的实验室制法”。装置和操作都 比较复杂，学生却是刚刚开始接触化学， 学起来比较困难。在演示时要控制好操作。 可先结合挂图对实验室制取氧气的原理和 方法做简要说明，然后，一步一步地进行 演示：检查装置的气密性，取氯酸钾和二 氧化锰混合均匀、向试管中装入反应物、 安装连接仪器、加热、收集氧气、停止实 验；整套装置要朝向学生，在演示过程中 边做边介绍操作要领、讲清原理。
成红色铜之后熄灭； (5) 什么时候停止通氢气?——熄灯酒精灯后，一
定要继续通氢气，直到试管冷却再停止。 这些问题在演示前都要给学生交待清楚。
化学教学技能—演示技能
2、出示和介绍媒体
将演示所用的媒体出示给学生，为观察做 好准备。主要是：出示所用的试剂、介绍 它们的性状；出示所用的仪器、设备，介 绍它们的功能、使用方法和进行观察的方 式等。
化学教学技能—演示技能
二、演示技能的功能
提供直观的感性材料，帮助学生理解和掌握 知识。
有利于培养学生的观察能力、思维能力、想 象能力以及科学态度和科学方法。
提供正确的示范操作，有利于训练学生的实 验操作能力。
激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
化学教学技能—演示技能
学生对物质的组成、性质、变化、制取 等化学知识必须建立在感知的基础上。
运用归纳、演绎、逻辑推理等方法研究问 题，并启发学生积极思维、理解化学现象 的本质和规律。
化学教学技能—演示技能
在学生学习实验操作技能的过程中，教 师的示范操作以及在课堂教学中进行演 示实验时的规范操作都是学生进行模仿 的原型。
在学生的实验操作技能形成的各个阶段， 尤其是初始阶段，需要教师提供正确的 示范。