人教版教科书数学七年级下册第五章第二节《平行线的判定》说课稿
人教版七年级数学下册 说课稿5.2.2 第1课时《平行线的判定》
人教版七年级数学下册说课稿5.2.2 第1课时《平行线的判定》一. 教材分析《平行线的判定》是人教版七年级数学下册第五章第二节的内容，该节内容主要让学生掌握平行线的判定方法。
通过学习，学生能够理解平行线的概念，并能够运用判定方法判断两条直线是否平行。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了直线、射线和线段的基本概念，对数学的基本概念有一定的理解。
但是，对于平行线的判定，学生可能还没有直观的认识，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的判定方法，并能够运用判定方法判断两条直线是否平行。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的判定方法。
2.教学难点：理解和运用平行线的判定方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型和几何画板。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中的平行线实例，引导学生对平行线产生直观的认识。
2.探究新知：a.引导学生观察实例，提出问题：“这些直线有什么特点？”b.引导学生通过操作几何画板，尝试画出平行线，并总结判定方法。
c.教师通过讲解和举例，引导学生理解和掌握平行线的判定方法。
3.巩固练习：a.学生独立完成课后练习题，巩固对平行线判定的理解。
b.教师选取部分学生的作业进行点评，及时纠正错误并给予表扬。
4.拓展与应用：a.学生分组讨论，尝试解决实际问题，如设计平行线在生活中的应用。
b.各小组展示讨论成果，分享解决问题的过程和方法。
5.总结反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线的判定方法，并反思自己在学习过程中的优点和不足。
七. 说板书设计板书设计如下：平行线的判定1.同位角相等，两直线平行。
平行线的判定说课稿
七年级下册第五章第二节第二课时《平行线的判定》说课稿尚义二中史翠梅一、教材的地位与作用本节课是人教版七年级下册第五章（相交线与平行线）中第二节（平行线及其判定）的第二小节（平行线的判定）的第一课时。
主要内容是平行线的判定方法，这是本章的重点内容之一。
本节首先通过平行线的画法等实例让学生在画图、观察、实验、归纳的基础上发现并认可“同位角相等，两直线平行”的判定方法。
在此基础上再通过探索并证明得到“内错角相等（或同旁内角互补），两直线平行”的判定方法。
这部分内容是继“同位角、内错角、同旁内角”即三线八角内容之后学习的又一个重要知识，同时它又是空间与图形领域的基础知识，学好它会为后面继续学习平行线的性质、三角形、四边形等知识打下坚实的基础。
二、学生学情分析从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本的几何图形有一定的认识。
学生已经学习了平行线的定义、画法、平行公理等知识，具备了探究平行线的判定方法的条件和基础。
特别是已经知道平移三角尺画平行线的方法以及“平移”过去是平行的事实．但在逻辑思维、几何语言以及合作交流的意识等方面发展不够均衡，同时通过“说理”、“简单推理”等言之有据的解答问题的习惯和能力还很薄弱。
三、教学目标：知识与技能：（1）掌握“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行”这一基本事实；探索并证明“两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么两直线平行”；（2）会用平行线的判定方法判定两条直线平行，初步学会用文字语言及符号语言进行简单的推理和表述。
过程与方法：在探索图形的过程中，通过观察、操作、交流、说理等方式，有条理的思考和表达自己的探索过程和结果，体会发现和得到几何结论的一般方法，从而进一步培养学生动手操作、主动探究、合作交流以及语言表达的能力。
同时体会“转化”及“特殊到一般”的数学思想方法。
情感态度与价值观：让学生在活动中体验探索、交流、成功与提升的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于实践，大胆猜想、合情推理的科学态度。
人教版七下数学《5.2.2平行线判定1》的说课稿
人教版七下数学《5.2.2平行线判定1》的说课稿我说课的内容是人教版九年义务教育七年级教科书数学下册第五章第二节第二课时《5.2.2平行线判定1》。
本次讲课从六大方面讲解：一．教材分析1．教材的地位与作用本课是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点内容之一。
学习这部分内容不仅可以加深对“角与平行线”的认识，而且还为后续学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的基础，以此本课内容起到的是承上启下的作用。
2．教学目标根据上述教材结构与分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下目标：①掌握两直线平行的判定方法，并能用它解决一些问题。
②经历探索直线平行的判定方法的过程，进一步发展空间观念，培养动手操作能力、推理能力和有条理的表达能力。
3．教学重点：两直线平行的判定方法。
4．教学难点：根据平行线的判定定理进行推导和应用。
二．学生情况从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。
三．教学方法本节课的难点是根据平行线的判定定理进行推导和应用，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多观察、多讨论、多练习，主动参与到整个教学活动中来，通过探究同位角相等两直线平行的过程，渗透类比思想，教师的主导作用与学生主体地位达到了相互统一。
四．学法指导教学的矛盾主要是解决学生的学，“学”是中心，“会”是目的。
因此，在教学过程中，我以复习旧知识创设问题的情境，以激发学生“乐学”；启发阅读诱导思考，以指导学生“会学”；变式练习巩固新知，以引导学生“活学”；引导学生反思自己的分析过程，以指导学生“善学”。
小组合作交流引导学生通过观察、比较、分析、概括等一系列思维训练，不断提高学习数学的探究意识和创新能力。
人教版七年级数学下册5.2.3《平行线的判定方法的应用》说课稿
人教版七年级数学下册5.2.3《平行线的判定方法的应用》说课稿一. 教材分析《人教版七年级数学下册5.2.3》这一节的内容，是在学生已经掌握了平行线的概念和平行线的性质的基础上进行学习的。
本节内容主要介绍了平行线的判定方法，并通过实例来讲解如何应用这些判定方法。
教材通过生活中的实际例子，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析对于七年级的学生来说，他们已经初步掌握了平行线的概念和性质，但对平行线的判定方法可能还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，我需要通过生动的实例和具体的操作，让学生理解和掌握平行线的判定方法。
此外，学生可能对数学在实际生活中的应用还不够了解，因此需要我在教学中注重联系生活，让学生感受到数学的实用性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行线的判定方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的判定方法及其应用。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握平行线的判定方法，并能够灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的实际例子，让学生观察并思考其中的数学问题，引出平行线的判定方法。
2.讲解新课：讲解平行线的判定方法，并通过具体的实例进行讲解，让学生理解和掌握。
3.课堂练习：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用所学的判定方法进行解答，巩固知识点。
4.应用拓展：让学生分组讨论，寻找生活中的数学问题，并运用平行线的判定方法进行解决。
5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结平行线的判定方法，并思考如何更好地运用到实际问题中。
部审人教版七年级数学下册说课稿《5.2.2 第1课时 平行线的判定》2
部审人教版七年级数学下册说课稿《5.2.2 第1课时平行线的判定》2一. 教材分析《5.2.2 第1课时平行线的判定》是人教版七年级数学下册的教学内容。
这部分教材主要介绍了平行线的判定方法。
在学习了直线、射线、线段的基础上，学生需要掌握平行线的判定方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教材通过引入直观的图形和实例，引导学生探究平行线的判定方法，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了直线、射线、线段的基本概念，对图形的认知和观察能力有一定的基础。
但是，学生对平行线的判定方法可能还存在一定的困惑，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
学生的学习动机较强，对于新知识充满好奇，但部分学生可能在数学思维和方法上还需要引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行线的判定方法，并能够运用这些方法判断直线之间的平行关系。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作和推理，培养直观想象能力和逻辑推理能力。
3.情感态度与价值观目标：学生增强对数学学习的兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的判定方法及其运用。
2.教学难点：对平行线判定方法的理解和运用，特别是对特殊情况下的平行线的判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和几何画板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示实际生活中的平行线实例，引导学生关注平行线的应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察和分析实例中的平行线，引导学生发现平行线的判定方法。
3.巩固新知：通过几何画板和实物模型的演示，让学生直观地理解和掌握平行线的判定方法。
4.练习与应用：设计不同难度的练习题，让学生运用平行线的判定方法解决问题，巩固所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，明确平行线的判定方法及其运用。
初中数学《平行线的判定》说课稿范文
初中数学《平行线的判定》说课稿范文一、教学目标1.知识与技能：–掌握平行线的判定方法：同位角、内错角、同旁内角、平行线定理；–能够运用所学方法判定平行线。
2.过程与方法：–采用启发式教学，激发学生的学习兴趣；–通过实例引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力；–结合生活实际，加深学生对平行线概念的理解。
3.情感态度价值观：–培养学生的观察力和逻辑思维能力；–通过活动，增强学生对数学的兴趣和信心。
二、教学重难点•教学重点：同位角、内错角、同旁内角的特点和判定方法；•教学难点：平行线定理的理解和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一张图片，图片上有两条平行线和一条横穿的直线，让学生观察并思考：如何判定这两条线是否平行？2. 提出问题（5分钟）引导学生观察图片，提出以下问题： - 如果两条直线之间有交叉的锐角、直角或钝角，这两条直线是否平行？ - 如果两条直线之间的角度之和是180度，这两条直线是否平行？3. 同位角的学习与探究（20分钟）1.同位角的定义：同位角是指两条直线被一条横穿直线所分，相对于这条直线而言其位置相对应的角。
2.同位角的特点：同位角相等。
通过小组合作学习，学生们观察和比较同位角的大小关系，并总结出同位角的特点。
然后，老师引导学生对同位角的判定方法进行讨论和总结。
4. 内错角、同旁内角的学习与探究（25分钟）1.内错角的定义：两条直线被一条横穿直线所分，两个相邻角分别在两条直线的同一侧，这两个角叫做内错角。
2.同旁内角的定义：两条平行线被一条横穿直线所分，两个同旁内角都在这两条平行线的同侧。
通过实例演示和小组合作学习，引导学生探究内错角和同旁内角的特点，并总结出内错角和同旁内角的判定方法。
5. 平行线定理的引入与应用（25分钟）引导学生观察两组平行线的特征，提出平行线定理：若直线AB与直线CD平行，且直线AC与直线BD相交于点P，则三角形APD与三角形BPC相似。
通过实例演示和小组合作学习，引导学生理解和应用平行线定理进行判定，并解决相关的几何问题。
部审人教版七年级数学下册说课稿5.3.1《第2课时 平行线的性质和判定及其综合运用》1
部审人教版七年级数学下册说课稿5.3.1《第2课时平行线的性质和判定及其综合运用》1一. 教材分析《第2课时平行线的性质和判定及其综合运用》是人教版七年级数学下册的一节重要内容。
本节课的主要目的是让学生掌握平行线的性质和判定方法，以及如何运用这些性质和判定方法解决实际问题。
教材从学生的实际出发，通过观察和操作活动，引导学生探索平行线的性质和判定方法，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了直线、射线、线段的概念，对图形的认识有一定的基础。
但是，对于平行线的性质和判定方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助，让学生能够理解和掌握平行线的性质和判定方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行线的性质和判定方法，能够运用这些性质和判定方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和推理活动，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行线的性质和判定方法。
2.教学难点：如何运用平行线的性质和判定方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、推理、讨论等教学方法，引导学生主动探索平行线的性质和判定方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何画板等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解平行线的性质和判定方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习直线、射线、线段的概念，引导学生进入本节课的学习。
2.探究：让学生观察和操作，探索平行线的性质和判定方法。
3.讲解：根据学生的探究结果，进行讲解，让学生理解和掌握平行线的性质和判定方法。
4.练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行线的性质和判定方法的重要性和应用价值。
平行线的判定说课稿
《平行线的判定》说课稿各位领导、老师大家好：今天我说课的内容是人教版七年级下册第五章第二节第二课时《平行线的判定》，下面我从教材分析，学情分析，教学策略，教学流程，设计说明，五个方面对本节课进行具体说明。
教材分析（一）教材的地位和作用学生已经学习了三线八角，平行线的概念及画法，平行线公理及推论，这些知识在本节课的学习中将贯穿于始终，而本节课的学习将为后续学习平行线的性质，平移，平面直角坐标系，转化思想打下坚实的基石。
因此本节课在整个初中教材中起到了承上启下的作用。
（二）、教学目标1.掌握平行线的判定方法；会用判定方法证明两条直线平行。
2.经历观察、分析、概括、推理论证的学习过程，培养学生分析问题和解决问题的能力以及初步的推理能力。
3.丰富学生数学活动经验，体会几何知识学习的基本方法，感受数学知识的严谨性以及结论的简洁性。
二、学情分析（一）有力条件1.学习三线八角、平行线的概念及画法2.辨别能力、作图能力、简单推理能3七年级学生具有好奇心，探究欲望强。
（二）不利条件1、几何知识学习的方法和经验不足，推理论证能力有限2、对证明格式的书写及符号语言的运用处在启蒙学习阶段3、七年级学生好动，注意力不够集中。
重点：会根据三种位置关系的角来判断两直线平行难点：“转化”的数学思想的培养，以及由“说点儿理”到“用符号表示推理”的逐层加深。
三、教学策略1. 教法选择：启发式教学为主，多媒体辅助法为辅。
2. 学法指导：课堂研讨法教具准备教师准备：活动木条多媒体课件学生准备：活动木条三角板量角器四、教学流程（一）课前导学，温故知新学生提前完成课前导学案，观看微课设计意图：温故知新，熟悉将要学习的内容，为课堂节约时间。
(二)创设情景，引入新知出示工人师傅工作画面，教师引导提出问题设计意图：使学生认识到数学来源于生活，激发学生构建数学模型的兴趣和意识。
(三)探究归纳，概括新知活动一：初探新知学生利用学具画平行线，教师利用画板演示画平行线，观察得出平行线的判定方法1问题串：三角尺画平行线的过程中①出现了什么角？②三角尺所起的作用③只要保持什么相等，画出的就是平行线活动二：再探新知提出问题：能否利用内错角，同旁内角来判定两条直线平行呢？如果可以，那它们应该满足什么条件呢学生利用学具参与活动，教师利用画板演示三线八角旋转过程，得出猜想教师引导证明过程得出判定方法2和3，总结文字性命题的解题步骤设计意图：通过师生互动，合理的问题设计，层层递进，步步深入，发展了学生的逻辑推理能力。
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5.2.2《平行线的判定》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。
主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。
同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。
2、教学重难点
根据新课标的要求及七年级学生的实际情况，确定本节课的教学重难点：重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条件。
难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题。
二、教学目标
知识目标：了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征，认识“直线平行”的三个充分条件及在实际生活中的应用。
能力目标：①通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。
②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。
情感目标：①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。
通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。
②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相
互转化的辩证唯物主义思想。
三、学情分析
从认知结构的角度，七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。
四、教学内容及方法
在做好前两步的基础上开始设计教学内容才能更适合学生，将本堂课的知识多层次体现出来。
本堂课主要的内容是讲两直线的平行线判定方法，这就像一朵大红花，而其他的部分是绿叶。
这样就分成五部分讲
1、回顾三线八角
2、平行线概念
3、两直线的平行线判定方法
4、本课重难点
5、总结与练习
（一）创设情景，激发求知欲望
对于七年级下的学生她们是“平行线”是我们在日常生活中都经常接触到的。
那应该如何判定？它是学生学习几何的重要基础之一，也是学习其他学科知识的重要基础。
在以前的学习中，学生已经学习了平行线的概念，知道平行线的表示方法，以及过直线外一点画一条直线与已知直线平行的画法。
在前一节课，学生接触了“三线八角”，了解同位角、内错角、同旁内角等概念，我再将其提一下。
（二）引导活动，揭示知识产生过程（重要部分）
基于七年级学生的形象思维，遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，从实例出发，让学生亲历观察、发现、探究、归纳等一系列过程，再现了知识的发生、发现及发展的过程。
在新知识学习和例题的教学中，教师始终以引导者的形象出现并在适当的时候对学生适当的启发。
所以在本节课中我采取的教学方法是启发式引导发现法．让学生合作、探究，主动发现．为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示平行线判定方法这一知识的产生过程.从中我主要起到引导作用。
活动一：让学生通过举生活中的平行线的例子，尽量让多一点的学生说自己的想法，因为这个问题比较简单能回答的人比较多。
也比较适合集体回答的问题。
活动二：让学生通过画图，体验推平行线的过程，其中是一个平移变换，那么中画图过程中，同位角始终保持相等。
引导学生自己发现平行线判定的方法。
活动三：出示课件上的图，让学生通过观察、进行猜想，作图（推平行线法）来得出平行线判定方法。
其中其他的判定方法由例题推出，例题教学，发挥示范功能在讲完一种判定方法后再引导学生挖掘其他的判定方法。
还有让学生思考一些特殊情况如两本书的边缘是否平行。
再得出：垂直于同一条直线的两条直线平行。
主要是让学生体验研究问题通常可以先从特殊情况考虑，再延伸到一般情况。
教法：引导学生，讲练结合，实验演示，多媒体教学法。
学法：动手实践、师生交流，学习模范。
（三）归纳总结：判定两条直线是否平行的方法有
1，同位角相等，两直线平行。
2，内错角相等，两直线平行。
3，同旁内角互补，两直线平。
本节课重点学习的是1、2、3。
4，平行于同一条直线的两直线平行。
5，垂直于同一条直线的两条直线平行。
6，平行线的定义。
提出本节的方法难点的归纳与综合运用
这一节课将在学生这样的知识基础上继续学习判定两直线平行的另两种方法：“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。
在老教材中，平行线的判定是作为公理出现的，在新教材中却至始至终没有出现“公理”二字，只是作为一种方法出现。
它是学生在已学知识的基础上通过合作、探究得到的判定两直线平行的方法，这里更注重学生的观察、分析、概括能力的培养。
虽然这部分的知识在八年级下第四章会讲，但作为老师对公理要有了解。
在七年级的学习中，学生已经初步接触了简单的说理过程。
因此本节学习时，将在直观认识的基础上，继续加强培养学生这方面的能力。
还要强调规范书写。
五、练习设计
课堂尾声一些习题的练习，一方面可以帮助学生更好的吸收本堂课知识，另一方面也是对教师反映学生的一些问题让教师对其进行及时补充。
还要做一些变式练习，提高学生综合运用的能力。
练习分析与应用
（1）如图1，∠C＝57°，
当∠ABE＝ 57°时，就能使BE∥CD.
（此题属于比较简单的题目，是为了巩固同位角相等，两直线平行这个知识点又有点逆向思维的运用。
）
（2）如图2 ，∠1＝120°,∠2＝60°．
问a与b的关系？ a∥b
（此题可以用同位角相等，两直线平行也可以用同旁内角互补，两直线平行让学生明白在巩固判定方法的同时了解其间的联系）
（3）如图,不能判定 L1//L2 的是（ D）
（A）∠2＝∠3 （B）∠1＝∠4
（C）∠1＝∠2 （D）∠1＝∠3
（此题则对本节的知识整体的一个思考，难度比较低。
主要是为了考察学生对本节知识是否了解以及方便教师再次和学生一起总结本堂课的知识）
对平行线判定进一步理解：强调一下“内错角不一定相等”，内错角相
等是两直线平行的条件。
还有同位角相等是指两条直线被第三条直线截得的四对同位角中的任何一对同位角相等两直线必平行。
同理其它的几条也是这么理解。
六、布置作业
课本习题5.2第1、9题.P16
七、板书设计
1，平行线的画法
2，平行线的判定方法
3，总结
4，练习题
5，作业。