城乡结合部小学习作现状文献综述
农村学生家庭作业完成情况文献综述
农村学生家庭作业完成情况文献综述
正文
引言：
家庭作业是学生在校外继续学习和巩固知识的重要方式之一。
然而，农村学生家庭作业完成情况一直备受关注。
本文旨在通过综述相关文献，客观全面地了解农村学生家庭作业完成情况，为教育改革和教学实践提供参考。
正文：
1. 农村学生家庭作业完成情况的影响因素
根据相关研究，农村学生家庭作业完成情况受到多种因素的影响。
其中，家庭环境、家长的教育程度和参与程度、家庭经济状况等是农村学生家庭作业完成情况的重要因素。
此外，学校和教师对家庭作业的布置和管理也对学生的完成情况产生一定影响。
2. 农村学生家庭作业完成情况的现状
目前，农村学生家庭作业完成情况存在一些问题。
研究表明，农村学生的家庭作业完成率相对较低，存在逾期完成、敷衍了事等现象。
一些农村学生因家庭经济困难、家庭环境不利于学习等原因，对家庭作业缺乏充分的重视和完成的动力。
3. 提高农村学生家庭作业完成情况的策略
针对农村学生家庭作业完成情况的问题，研究者提出了一些策略。
首先，学校和教师应更加关注农村学生家庭作业的布置和管理，合理设置作业量和难度，确保学生能够完成。
其次，加强与家长的沟通与合作，提高家长的参与度和支持度，共同营造良好的家庭作业环境。
此外，政府和社会应加大对农村教育的投入，改善农村学生的学习条件，提高他们的学习动力和完成能力。
结论：
农村学生家庭作业完成情况对学生的学习效果和学业发展有着
重要影响。
了解农村学生家庭作业完成情况的影响因素和现状，以及提出相应的策略，对于促进农村学生的学习兴趣和能力发展具有重要意义。
关于小学作文研究的文献综述范文
关于小学作文研究的文献综述范文作文一
小朋友们，今天咱们来聊聊小学作文。
你们知道吗，好多大人都在研究怎么能让咱们把作文写得更好。
有一些研究说，多读书特别重要。
就像咱们班的小书虫小明，他读了好多好多书，写作文的时候，好词好句就像泉水一样往外冒。
比如说，他描写春天，就能写出“春风像个温柔的大手，轻轻抚摸着大地”这样美的句子。
还有研究发现，要仔细观察周围的事物。
比如小红，她观察了家里的小猫玩耍的样子，写出来的作文特别生动，“小猫一会儿蹦蹦跳跳，一会儿又懒洋洋地晒着太阳，那小模样真是可爱极了”，让大家好像都看到了那只活泼的小猫。
所以呀，咱们以后也要多读好书，多多观察，这样咱们的作文就能越写越好啦！
作文二
亲爱的小朋友们，咱们来谈谈小学作文那些事儿。
好多老师和专家都在琢磨怎么帮咱们把作文写精彩。
他们发现，多出去走走玩玩有很大的帮助。
就像咱们上次去公园春游，小花看到了五颜六色的花朵，记住了它们的样子和香味，写作文的时候就有话说啦，“那些花儿红的像火，粉的像霞，白的像雪，还散发着甜甜的香气，让人陶醉”。
还有呢，把自己心里的想法大胆写出来也很关键。
比如小刚，他把自己害怕黑夜的心情真实地写了出来，“一到晚上，我就特别害
怕，总觉得黑暗里有怪物要跑出来”，大家读了都能感受到他的害怕。
小朋友们，只要咱们多体验、多表达，作文一定会变得很棒的！。
小学中段学生作文现状调研及策略研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育我以我手写我心，作文也需真性情——小学中段学生作文现状调研及策略研究一、综述导言我国教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话。
”这句话强调的就是作文的真实性。
《语文课程标准》中关于习作部分的教学建议也明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
儿童（这里指小学生，下同）的习作，不仅是儿童生活世界的反映，同时也折射出儿童的精神世界。
孩子们纯真的心灵十分可爱，就像那未经人间沧桑磨砺的水晶一样透明澄澈，像未经世俗成见污染的高山雪莲一样纯洁高雅。
一篇儿童的习作就好比一朵儿童的心灵之花，一颗儿童的精神之树，一条儿童的情感之河。
这些没有被污染的原汁原味的童真在如今这个物欲横流、道德失衡的时代更显得弥足珍贵。
可是当我们细细阅读如今儿童的习作，却发现在童言稚语的背后，儿童的精神世界中缺失童真、缺少童趣、泯灭童心，取而代之的是与他们年龄不符的官腔、套话甚至假话，“作”的气味太浓，教育别人的架势太足，而个性的本真却显得太虚。
综观当前的小学生作文现状，我们不无遗憾地看到，也不得不承认，由于受教育功利性、技术性等驱使，小学生的作文日益呈现出一种“异化”的趋势，成为一种机械化的操作，甚至是一种虚假的“代言”。
基于此，笔者认为，深入了解并分析小学生作文真性情缺失这一现状的成因，并以此探索出有效的实施策略，引领学生“我手写我心”，让儿童的习作走向自身的回归，充满童真、童趣、童心和童性，这是非常必要的。
二、研究对象与相关理论介绍基于目前小学生作文真性情缺失这一现状，关注小学生这一特殊的群体，笔者将进一步深入探究，提出更为有效的策略，为实现开辟学生作文“我手写我心”进行一定的有价值的思考。
农村小学习作现状分析及改进策略论文
农村小学习作现状分析及改进策略论文•相关推荐农村小学习作现状分析及改进策略论文摘要：农村小学的习作教学存在很多问题和不足，需要我们深入的反思，静下心来思考，不断地尝试改进，创造出一套适合农村小学习作教学的方法。
关键词：新课程农村习作教学现状改进在农村小学的教学工作中，一提到习作学生就头疼、老师也头疼，学生经常对老师说不知如何去写，该写什么……那么到底是什么原因导致了学生的习作水平不能提高呢？以下就结合个人的一些教学经验，从教师的教、学生的学以及习作教学的策略三个方面进行分析：一、教师习作教学分析教师在习作教学中对孩子们的要求过高，往往注重学生在习作表达时篇章结构的安排，好词佳句、修辞手法的运用，而教师的个人引导却又很不到位，导致学生达不到要求，继而慢慢的失去了对习作的兴趣，逐步产生了怕习作、厌习作的心理，习作时无从下手。
同时在习作教学中教学方式单一，简单的进行“解题”、“读范文”、“写作”的三段式教学，甚至有些教师只给学生一读习作要求就让学生自己去写。
这样的习作教学指导是一种没有效果的指导，只会让学生产生一种无力感，觉得习作难写。
部分学生甚至有恐惧的心理，让习作教学处于一种停滞不前的状态。
这样的习作教学不能从根本上调动学生习作的兴趣，从而使学生没有乐写的欲望，不能很好的树立学生习作的信心。
二、学生学习分析小学生的习作内容主要是写人、记事和描写景物的记叙文。
对于农村学生来说，由于受地方语言、生活条件等多方面的影响，相对于城市的.学生而言，生活中可感知的新鲜事物较少，获取知识的面狭窄，可供阅读的书籍不多，语言积累较为贫乏。
这些都是农村孩子感到习作难写，写起作文来总是咬着笔杆苦思冥想，无话可说、无从下笔，使得习作的内容空洞、语言贫乏，要么没有重点，要么重点描写不够具体、生动；习作叙述不按一定的顺序、说假话，不能很好的表达个人的真情实感；想象脱离实际、不合理；童话故事情节设计不生动，缺乏情趣。
学生没有养成良好的习作习惯和基本的习作素养。
农村小学作文教学现状及策略范文九篇
农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。
针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。
2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。
因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。
3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。
因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。
4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。
针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。
5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。
农村小学生习作现状分析报告及对策
农村小学生习作现状分析及对策教育教学改革多年来，众多语文教学工作者在习作教学上进行了多方面的探索和改革，积累了不少经念，也取得了不少成绩。
但是，从农村小学生习作的现状来看，还存在着很多问题。
一是立意较差，就事写事，无重点，无详略。
二是题材不新，写的内容都是，人见亦见，人感亦感，没有认识作用和教育价值。
三是构思不巧，层次不清，一会说到这，一会扯到那，毫无头绪。
四是语言呆板干燥，缺乏生活气息，罗嗦，不精炼，容量小，机械套用模仿。
五是不会使用标点符号，或一逗到尾，或者根本无标点。
以上问题究其原因主要是：一是学生没有养成对周围事物留心观察的习惯。
二是学生对材料理解不深，挖掘不透。
三是阅读面狭窄，文章和文体知识储备较少。
四是不善于表达，不敢大胆说话，说话和习作不能很好地联系起来。
五是农村条件差，家庭、社会的环境气氛也不好，学生见得少，没有新的突破。
根据农村小学生作文难的现状，我经过多年的乡村小学生习作指导，总结出一些方法。
一、激发兴趣。
大家都知道，兴趣是最好的老师。
有了兴趣，做什么事都有激情。
因此要让学生喜欢习作，会习作，就必须想方设法激发学生兴趣。
比如参观、情境表演、讲故事等。
二、培养习惯。
培根说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
因此，人自幼年就应该通过教育，去建设一种良好的习惯。
”对于农村小学生来说，一是要培养他们对周围事物善于观察，善于思考，善于分析的习惯。
二是要培养他们敢于表达，善于表达的习惯。
三是要培养他们写小练笔，写日记的习惯。
我常常要求教师要布置学生“日记日日记，日日记日记”。
话多则长，话少则短，哪怕一句话也要天天写。
四是培养他们广泛阅读的习惯，以及积累优美词句的习惯。
教师要想方设法弄些书办一个班级图书角，给学生提供阅读的条件，鼓励他们阅读，培养阅读习惯。
这样才能拓宽视野，丰富词汇，激发兴趣，提高习作水平。
分享分享到新浪Qing1顶小学生作文材料来源调查分析紧急下潜dongzuozhenman@sohu发留言发邮件[修改] [删除]看原贴，回复请点击一、调查的目的、对象和形式《大纲》明确指出：学生作文要“有具体内容”，教师指导学生作文要“从内容人手”。
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)
农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。
本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。
一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。
由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。
2.学校条件欠佳。
很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。
3.学生阅读能力不足。
由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。
二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。
农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。
2.完善教学资源。
政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。
3.培养学生阅读能力。
阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。
学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。
总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。
篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。
一、现状分析1.缺乏阅读习惯。
由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。
2.课外知识缺乏。
由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。
3.思维能力有限。
农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。
二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。
农村作文教学现状分析及对策研究参考文献
农村作文教学现状分析及对策研究参考文献《农村作文教学现状分析及对策研究参考文献》
哎呀呀，说起农村作文教学啊，那可真是有点意思。
就拿我老家村子里的学校来说吧，我记得有一次去那所学校玩。
那时候正赶上作文课呢，我就偷偷在教室外面瞅了瞅。
老师在讲台上讲得挺认真，底下的孩子们呢，有的一脸茫然，有的抓耳挠腮，感觉写作文对他们来说就像是要去攀登一座很难很难的山似的。
我看到一个小孩，咬着笔头半天也没写下一个字，那表情纠结得呀，好像那支笔有千斤重。
还有的孩子好不容易写了几句，可那内容呀，干巴巴的，没啥生动的细节。
老师呢，也很努力地在引导他们，可感觉效果不是特别明显。
这就是农村作文教学的一个缩影呀。
很多时候，孩子们缺乏足够的阅读资源，见识也相对少一些，所以写起作文来就比较吃力。
而且老师们呢，可能也没有太多先进有效的教学方法，就导致整体的作文教学水平比较有限。
咱们要想改变这个现状呀，那可得下点功夫。
得多给孩子们提供些好书看，让他们能积累更多的词汇和知识。
老师们也得不断学习新的教学手段，让作文课变得更有趣、更吸引人。
总之，农村作文教学现状确实需要我们好好去研究，想出更好的对策来。
只有这样，农村的孩子们才能在作文的世界里畅游呀！。
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城乡结合部小学习作现状文献综述
一、前言
孩子的心灵是一块奇怪的土地，播种习惯的种子，就能获得品德的收获；父母关注什么行为，这种行为就成为孩子的习惯；良好的行为因为得到夸奖而不断重复形成习惯，好习惯在幼小时候很容易形成；小时候的习惯都会成为性格的基础，性格就是能力，是决定一个人的关键；学校应该成为培养好习惯的场所，避免成为怀习惯的集中场；学习好习惯需要努力和自我控制。
道德教育离不开社会环境。
地处城市边缘地区的学校，经济文化发展快，向社会主义市场经济转轨起步较早，步伐较快。
市场经济成份的多样化和开放后涌入的多元文化与多元价值观，带来了新旧道德观念的碰撞与传统道德观念内涵的更新，也带来了一些领域和一些地方的道德失范，不道德行为与丑恶现象时有发生甚至局部泛滥，这种环境给学校的德育工作带来了不良影响。
现在在总体上，还未形成既有系统理论指导又有实践操作系列且有城郊地区适应性的行之有效的少年儿童道德建设的实施方法途径体系。
基于以上的几点思考，本文通过研究，家长和学校能同步调来研究孩子的内心，一起来教育孩子。
二、国内文献综述
杨红霞在《农村小学学生习作现状与分析思考》中提到现状调查语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,写作能力是学生语文素养的综合体现。
吉根华在《小学作文教学现状之我见》中提到作文教学是语文教学的重中之重,可是如今小学作文现状让人担忧,教学压力过大,老师疲于应付,学生轻视作文,厌学厌写,作文时无话可说,无事可写,无情可抒。
教与学存在多方面的脱节,学生已经淡忘了作文,对作文缺乏情感投入,作文教学陷入了困境。
笔者试从学生角度来加以分析。
(1)空无一物,缺少真情作文内容空洞,缺乏真情实感,所写的人或事总是千人一面,千篇一律,抄袭、拼凑较为常见。
作为农村小学生,由于受空间的限制,学生的眼界变得比较狭窄。
很多时候他们即使亲身体验和感受了生活,但写出来的作文,要么干瘪无肉,要么重三变四,要么凭空捏造,生搬硬套;要么拿别人写好的作文改头换面,草草了事。
(2)因循守旧,不会创新学生普遍存在缺乏组织语言材料的能力:有的作文像记流水账;有的作文没有生动、形象的说明;有的只是干巴巴的文字堆积;有的作文没有一条完整的思路,把东拉西凑的一些材料硬挤在一起,表现不出一个主题,更不说是“创新”二字。
(3)语言干瘪,单薄晦涩语言晦涩、干瘪、不流畅。
造成这种现象的最主要原因就是学生掌握的词汇量太少,没有足够的词语表达自己所想说的内容,这样就使文章缺少立体感,读起来总觉得干巴巴的。
冒树红在《内蒙古教育》中提到：作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是衡量学生语文能力的重要标志。
但在平时的作文教学中,我们发现许多学生害怕作文,一到作文课就唉声叹气,一提笔就抓耳挠腮。
私下里,学生都管作文叫“榨文”,管作文课叫“黑暗80分”。
她认为作文指导应试化从本质上来说,当前小学作文教学,一方面脱离了学生的实际生活,另一方面明显带有应试化、功利性的倾向(尽管小学不存在升学考试)。
作文教学的根本目的是培养学生运用祖国语言文字的能力,其训练的内容也是多种多样的:书面作文、口头作文、记叙文、应用文、印象作文、观察作文、想象作文等等。
但就目前小学作文教学现状看,单一的书面命题作文训练仍占统治地位,老师们在指导的过程中,往往从审题到立意,从选材到表达,项目一样不落,程式固定不变。
为了让学生写好作文,不少教师还布置了大堆的作文范本,
要求学生抄写背诵。
孰不知,这种应试化的作文指导只会束缚学生的手脚,影响学生写作积极性和创造性的发挥。
陈艳在《对小学语文习作教学的现状及教学策略的探讨》中提到习作教学是小学语文教学的重要部分,尤其当学生进入3-6年级以后,习作教学可以培养学生良好的语文素养、高尚的道德情操,有助于提高学生的逻辑思维能力和书面语言表达能力。
吴桂华在《小学生习作现状初析》中提到正作文难写,是学生学习语文的最大痛苦;作文难教,历来是语文教师的一块心病,久治不愈。
长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在教师和学生之间欲爱不能的第三者。
虽然基础教育课程改革已开展得如火如荼,但作为语文教学的重要组成部分之一的作文教学却始终俳徊不前,借用小学生的口头禅就是:"作文难,一见作文心就烦。
"学生不喜欢作文,甚至厌烦、害怕写作文的现象相当普遍。
陆长霞在《浅谈小学生习作现状分析及指导》中提到在对小学生习作现状进行调查时,我们惊奇地发现,如今的学生正在使用着三套语言:一是针对习作,套话加空话;二是面对师长,规矩的假话;三是同学之间,真情的告白。
面对如此现状,我们不禁叹息学生的童真在渐渐消失。
学生失落的童真,在真实的作文中还能找回来吗?笔者在教学实践中发现,可以从以下几方面来指导学生习作:一、兴趣入手,让学生有话想说“兴趣是最好的老师。
”在多年的语文教学中,我发现,当教师在课堂上呆板地为完成某一个教学环节而向学生提问时,学生往往因无话可说而选择沉默,或是以三言两语应付了事。
但在课余,当学生凑在一起谈论共同感兴趣的话题时,一个个都眉飞色舞、滔滔不绝,甚至为表达自己的某一观点而面红耳赤地争执半天。
我想,如果作文教学能关注学生的兴趣点,把他们感兴趣的活动引入教学中来,相信他们一定有话想说。
1.走进生活在作文教学中,教师要千方百计地创设真实的交流场面,鼓励学生积极、主动地参与到交流中去,激发他们有话想说、有事想叙、有情想抒的欲望,把习作变为学生生活的再现、思想的再现和情感的再现。
三、结论
通过研究，教师要不断加强理论学习。
不光是写作教学理论和生活教育理论学习，还应努力学习教育学、心理学等理论和专业技术知识，积极参加各种形式的培训、观摩等，不断给自己充电，努力提高自身的理论和专业技术水平。
学习要积极组织开展各项活动。
比如：带学生回归大自然，感受自然的魅力;举行各种文娱活动，开展多种形式的比赛，参观游览等。
让学生有切身的经历，身临其境的感受，从而有话可说，有事可写，有感可发。
同时，学校要加强常识课的正常开展，拓宽学生的视野，也是可开发和利用的习作资源之一。
参考文献：
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【9】约翰·亨利·纽曼.《大学的理想》［M］.浙江教育出版社,2002
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