大学生创新创业项目对计算机专业建设的探索
应用型本科计算机类专业“一核两翼三融合”人才培养模式的实践探索
［摘要］文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题，如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等，由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革，构建“专业+外语”的特色人才培养模式。
这一模式围绕职业能力和综合素质的提升，通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野，且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。
［关键词］计算机类专业；应用型；“一核两翼三融合”；人才培养模式［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0115-04［收稿时间］2023-08-05［基金项目］2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB438）；2022年广西新工科研究与改革实践项目（XGK2022032）。
［作者简介］钟明辉（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为智能算法和信息信号处理。
随着我国社会经济的飞速发展，各行业对人才的需求发生了显著变化。
2015年，政府工作报告提出要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。
同年，国家出台了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。
2019年，教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对培养模式、教学方法、实习实训等方面提供了具体指导。
鉴于国家对计算机类专业人才的迫切需求，地方高校急需创新人才培养模式，培养社会所需的应用型人才。
这既是地方高校对经济发展与社会进步做出的重大贡献，也是地方高校结合自身情况进行发展的必要条件。
据此，本文对应用型本科高校计算机类专业人才培养模式的改革进行了探索，确立了立足广西，面向东盟，培养计算机类专业“专业+外语”特色应用型人才的目标，旨在为地方性应用型人才的培养提供参考。
大学生自主创新能力培养的实践与探索
大学生自主创新能力培养的实践与探索1. 引言自主创新能力是当今社会对大学生的重要要求之一。
随着科技发展和经济竞争的加剧，培养大学生的自主创新能力已成为高等教育中不可或缺的任务。
本文将探讨大学生自主创新能力培养的实践和探索，旨在提供一些有效的方法和策略。
2. 自主创新能力的定义与意义2.1 定义自主创新能力是指个体在某一领域或特定问题上面对未知情况时，通过思考、分析、提炼和整合知识、技术、信息等资源，独立地进行问题解决或产生创造性成果的能力。
2.2 意义•提高就业竞争力：具备自主创新能力的大学生更容易获得工作机会，并在职场中具备更强的竞争优势。
•推动社会进步：自主创新能力是推动科技进步和社会发展的重要驱动因素。
•提升个人发展：拥有自主创新能力的个人更容易实现个人价值，获得自我满足感。
3. 大学生自主创新能力培养的方法与策略3.1 课程设置与改革•开设创新思维课程：在大学教育中增加创新思维、问题解决和团队协作等方面的课程，培养学生的创新意识和能力。
•引入跨学科知识：打破传统专业限制，引入跨学科知识和交叉领域研究，培养学生的综合素质和创新思维。
•提倡实践教学：加强与企业、科研机构等合作，提供实际项目和任务供学生实践，帮助他们将理论知识应用到实际问题中。
3.2 学校组织与资源支持•创新创业平台建设：搭建并完善各类创新创业平台，在平台上提供资源、资金和导师支持，为学生的创新项目提供良好发展环境。
•开展竞赛活动：组织各类科技竞赛和挑战赛活动，鼓励学生积极参与，锻炼创新能力和团队合作精神。
•提供导师指导：为学生提供有经验的导师，指导并支持他们的创新项目。
导师可以提供专业知识、技术指导和项目管理等方面的帮助。
3.3 学生个体发展•自主学习与探索：鼓励学生主动学习，培养自主学习能力和问题解决能力。
同时，提供适当资源和指导，以促进其个人创新思维和实践能力的发展。
•培养团队合作意识：组织团队活动和项目实践，培养学生的团队协作、沟通和领导能力。
应用型本科院校“专业+产业”融通复合型人才培养模式探索——以计算机科学与技术专业为例
［收稿时间］2023-04-05［基金项目］2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“以高水平产业人才培养为目标的计算机类专业‘1+1’创新模式研究与实践”（jg20220603）；国家级第二批一流本科课程“程序设计I ”。
［作者简介］苏日娜（1978—），女，辽宁人，博士，副教授，研究方向为机器学习与人工智能、创新创业教育、教学设计与教学改革。
［摘要］随着“互联网+”国家发展战略的持续推进和行业产业不断升级，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点。
应用型本科院校在工程教育专业认证背景下，结合地方区域经济发展要求，为更好培养产业所需的高水平复合型人才，需要探索专业与产业融通的人才培养模式。
宁波工程学院网络空间安全学院（计算机学院）计算机科学与技术专业从专业产业共制育人培养方案、重构课程体系、改造实践教学、共建实训基地和“双创空间”、建设双师型教师队伍等方面进行改革探索，推进“专业”与“产业”深度融合、协同发展，努力培养满足新时代产业发展和战略需求的高素质综合型复合人才。
［关键词］应用型本科；产业人才；人才培养；计算机专业［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）18-0105-04September ，2023University Education党的二十大报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
随着“互联网+”国家发展战略的持续推进，人工智能、云计算、大数据、物联网等新一代信息技术与各行各业的深度交融正成为新的经济增长点，这对以承担工程技术人才培养为主要任务的应用型本科院校如何培育高水平、高素质、综合型产业人才提出了新的要求。
自2018年起，教育部聚焦未来战略领域人才培养，积极探索和推进“新工科”建设。
新工科的主要特征包括跨界整合性、超前性、衍生性、创新驱动性以及应用实践性[1]。
大学生创新创业能力培养探索
大学生创新创业能力培养探索作者：袁嵩，黄新宇，陆佳鑫来源：《教育教学论坛》 2020年第35期袁嵩，黄新宇，陆佳鑫（武汉科技大学计算机科学与技术学院，湖北武汉 430065）［摘要］在创新创业教育逐渐普及和新工科背景下，分析了目前高校大学生创新创业培养存在的几个问题，探究适应新时代发展需要的人才培养模式，对高校大学生创新创业能力培养方法进行讨论，探索行之有效的措施，以期培养符合未来产业和经济需要的高素质创新型人才。
［关键词］创新创业；高校教育；能力培养［基金项目］武汉科技大学2018年校级重点教学研究项目“新工科背景下软件工程实践教学体系研究与建设”（2018Z008）［作者简介］袁嵩（1976—），男，湖北武汉人，博士，武汉科技大学计算机科学与技术学院副教授，研究方向为软件工程；黄新宇（1999—），男，湖北十堰人，武汉科技大学计算机科学与技术学院本科生，研究方向为软件工程；陆佳鑫（1999—），男，江苏南通人，武汉科技大学计算机科学与技术学院本科生，研究方向为软件工程。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）35-0075-02 ［收稿日期］ 2019-09-06近年来，由于社会各行业的激烈竞争，产生了对高素质创新型人才的巨大缺口。
为更好地解决目前高校创新创业教育中存在的问题，对高校大学生的创新创业能力进行培养，高校必须采取有效措施积极应对。
一、创新创业人才培养存在的问题（一）历史政策遗留因素的制约我国的高校毕业生就业相关政策从最初的“统包统配”到后来的“双向选择，自主择业”的市场依赖调控机制，已经实行了很长的时间。
“找个稳定工作”的传统思想使得许多高校在校生不会去考虑创新创业的问题，他们会更偏爱像公务员这样稳定的“铁饭碗”。
创新创业意识的缺乏，很可能导致高校在校生错失良好的发展机会，令人惋惜。
（二）高校对培养模式的迷茫在学生已经形成了自己的认知以后，传统的“灌输式”教育模式会束缚学生创造力、创新力等高素质人才所必需品质的发展。
创新创业教育工程建设的探索
创新创业教育工程建设的探索甘肃政法学院作为较早的申请的公安技术学科多个专业的院校，传统的实践教学体系已经不适应新型专业的建设要求。
面对创新创业教育改革的浪潮，学院积极探索符合本校特色的创新实践教育工程建设的方法，建立了科学合理的实践教学课程体系，在现有的教学条件基础上对于创新实践教育方法进行了拓展，努力培养的面向社会的创新创业复合型人才。
2011年，公安技术学院成立，申请了网络安全执法、安全防范工程和公安视听技术等三个专业，这些专业在全国的范围来说，我校都是较早的一批进入公安技术行业的院校。
通过几年的积淀，学院在网络攻防技术、网络空间安全技术和智能机器人等方向取得一定的研究成果，在甘肃省的高校中逐步具有了一定的影响力。
面对前沿的新型专业，创新创业有了一定较好的土壤和氛围，学院以优势学科为依托，组织开展了理论教学和实验教学的创新，组建的创新创业教育教学团队。
开展了一系列创新创业教育工程建设的探索活动。
1 建立科学合理的实践教学课程体系1.1确立科学合理的教学课程培养方案首先立足于本科教学，着眼技能培养，落实于就业竞争力，坚持以突出创新创业为特色和学科优势为学科专业建设、发展与改革的基本思路。
优化学科专业的课程体系，设计教学环节，完善课程体系，形成系统的规划方案。
构建了以基础教育平台、专业教育平台、实践创新平台和课外创新实践为核心的课程体系。
1.2 重构教、学、做、场景训练、竞赛五位一体的实践教学体系为了培养社会急需应用人才，适应学校的战略发展规划。
需要进一步推动教育教学改革和创新，从专业教学工作多方面考虑，在构建一个科学合理的教学计划体系同时，需要同时重构实践教学课程体系，通过深化教育教学模式来进一步提高教学质量。
（1）搞好专业基础教学，完成实践教学课程首先根据专业基础教育大纲，在保证教学质量的前提下，完成基础的教学内容，让学生做好知识储备；同时引入典型案例，引导学生逐步进入实践教学课程体系环境中。
计算机科学技术特色专业建设研究实践
计算机科学与技术特色专业建设研究与实践【摘要】本文以长江大学工程技术学院为例，介绍了计算机科学与技术专业的发展现状，以及该院建设计算机科学与技术特色专业的指导思想、具体的思路和实施措施。
【关键词】特色双师产学研专业建设随着it业的快速发展和it技术向传统产业的不断渗透，我国对it人才的需求将继续增长，但要求也越来越高，因此加快专业改革，尤其是特色专业建设，尽快培养出社会需要的应用型人才，是市场经济发展的必然结果，也是高校人才培养的目标方向。
1 计算机科学与技术专业发展现状目前，国内各个层次的高等院校，基本上都开设了计算机科学与技术等相关专业。
面对百家争鸣的现状，各高校都感觉到计算机专业面临的机遇和挑战。
一方面，国家在大力投入it行业，it行业发展形势好，it行业的岗位需求强劲。
另一方面，it技术发展的日新月异，知识的飞速更新，企业在人才需求上不断发生改变，用人需求与高校的人才培养存在差异，每年都有大批的it毕业生，却满足不了企业的真正需求。
各个高校也先后在计算机专业上做出了重大的调整和改革，开展了一系列的专业建设、特色创新、课程改革等工作，也取得了不少的成绩。
很多院校也非常重视计算机科学与技术专业建设，并成为了特色品牌。
例如，西安电子科技大学的计算机科学与技术专业，是陕西省首批名牌专业，也是国家第一类特色专业建设点。
合肥学院计算机科学与技术专业以软件外包服务方向为重点，成为了国家级特色专业。
另外，河南科技大学、山东师范大学等院校“计算机科学与技术”专业点都被批准为国家高等学校特色专业建设点。
同时，民办高等院校大都也开设了计算机科学与技术专业，课程体系基本上是抄袭一本或二本，或者采用大专的课程系统。
这些课程体系与民办高校的应用性定位和市场对民办高校的期望不相匹配，不能适应社会，也不能适应学生特点，不能满足民办高校教育发展的需要。
计算机技术更是技术变革与更新迅猛，对人才素质及工程能力要求不断推新，因此民办院校计算机专业的专业改革势在必行。
大学生创新能力培养的实践与探索
大学生创新能力培养的实践与探索随着社会快速发展和科技进步，创新已经成为现代社会最为关键的核心竞争力之一，特别是对于大学生而言，他们需要拥有创新精神和实践能力，才能更好地适应社会发展。
而如何培养和提升大学生的创新能力，是当前高等教育面临的一个重要问题。
本文将探讨大学生创新能力的培养和实践。
一、培养大学生的创新思维创新思维是创新行为的基础。
大学生在学校里学习专业知识和技能的同时，需要注重发展创新思维，培养创新能力。
具体而言，可以从以下几个方面进行：1. 建立创新意识。
在课程中引入具有创新性的案例和问题，并引导学生探索新的思路和解决方案，鼓励他们敢于尝试，勇于创新。
2. 培养创新思维方式。
通过开展创新思维训练，培养学生分析问题，创新解决问题的思维方式。
例如，采用设计思维、创新思维训练等方式，保证学生掌握系统性思考和创造性思维方法。
3. 提升团队合作能力。
通过团队合作，学生可以在合作中锻炼自己的创新能力，同时也可以分享资源和知识，打破个人局限，实现更优质的成果。
二、实践创新能力大学生的创新能力需要在实践中得到充分锻炼，大学应该为学生提供多种实践机会。
例如：1. 参与科研项目。
学生可以参与学校或教师的科研项目，了解科学研究的流程和方法，了解科学家的思考和研究过程，同时也可以在实践中锻炼自己的研究和创新能力。
2. 创新创业实践。
学生可以通过参加创新创业比赛、创业实践课程等方式，了解并参与到创业的全过程中，体验创新与创业的快乐与痛苦，进而提升自己的创新能力。
3. 社会实践。
学生可以通过参加各类社会实践活动，了解社会现状和问题，锻炼自己分析和解决问题的能力，并且可以学习不同领域的知识和技能，进一步提升创新能力。
三、建立创新文化氛围学校可以通过各种方式，建立创新文化氛围，鼓励学生的创新活动。
1. 开展创新创业咨询和培训。
学校可以邀请成功企业家、知名专家等为学生提供创新创业指导。
同时，学校可以通过各种途径宣传创新创业的重要性，引导学生的注意力。
创新创业教育在大学生就业指导中的探索与实践
创新创业教育在大学生就业指导中的探索与实践随着社会经济的飞速发展和科技的不断创新，大学生就业面临着愈加激烈的竞争。
传统的就业模式已经不能满足现代社会的需求，大学生需要具备更多的创新创业精神和能力。
创新创业教育在大学生就业指导中的作用变得愈发重要。
本文将探讨创新创业教育在大学生就业指导中的探索与实践。
创新创业教育是培养大学生创新创业能力的重要方式，它能够使大学生更好地适应社会发展的需要，提高自身的竞争力，实现自身的人生价值。
在大学生就业指导中，创新创业教育的意义主要体现在以下几个方面：1. 适应社会需求。
随着经济发展的转型和市场的多元化，传统就业模式难以满足社会的需求。
创新创业教育能够培养大学生的创新意识和创业精神，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
2. 提高就业竞争力。
创新创业能力是大学生就业市场的核心竞争力之一。
通过创新创业教育，大学生能够提升自身的创新能力和创业意识，增强自己的就业竞争力。
3. 实现个人发展。
创新创业教育能够培养大学生的创业精神和创新能力，帮助他们实现个人的职业发展和人生目标。
1. 教育理念的创新。
在大学生就业指导中，创新创业教育要坚持以人为本的教育理念，注重培养学生的创新创业意识和能力，关注学生的个性发展和职业规划。
2. 课程设置的创新。
大学生创新创业教育需要将创新创业理论与实践相结合，创设具有实际意义的课程，例如创业实践课程、创新创业案例分析课程等，使学生能够在课堂上获得实际操作的经验。
3. 实践环节的创新。
创新创业教育需要加强实践环节的设置，例如组织创业实践活动、参观创新企业、参与创业比赛等，让学生能够在实践中提升自己的创新创业能力。
4. 制度体系的创新。
在大学生就业指导中，创新创业教育需要建立完善的创新创业教育体系和制度，为学生提供全方位的创新创业培训服务，包括创业辅导、创新创业项目申报指导等。
1. 加强创新创业教育的宣传。
学校应该加强对创新创业教育重要性的宣传，提高师生对创新创业教育的认识和重视程度，引导学生积极参与创新创业教育。
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大学生创新创业项目对计算机专业建设的探索
在分析高校大学生在计算机专业课程学习过程中所面临困难的基础上，提出校园行活动，通过项目实施，培养学生团队合作意识和自我探知能力，提高软件开发技能，拓展能力、拓宽知识层面。
进一步发掘大学生创新创业计划训练项目对高校计算机专业建设的意义，提出从教学模式、科研立项、孵化基地、课程圈四个方面进行改革，重新定位创新人才的培养方案。
标签：创新创业计划训练项目；课程改革；计算机专业
一、引言
随着就业压力的日益增加，越来越多的大学生走上了创业之路。
大学生创新创业计划是高等学校教学“质量工程”的重要组成部分，该计划旨在调动学生的主动性、积极性和创造性，激发创新思维和创新意识，逐渐掌握发现问题、思考问题和解决问题的能力。
通过项目实践，组员对计算机专业课程中的相关知识有了更深入的理解，在实战中学习前沿的软件开发技术，整合所学课程知识、查找网络资源、选取开发工具，无一不在锻炼学生的综合能力，从“要我学”转变为“我要学” ，切实体会到大学生创新性计划训练项目对于计算机专业课程改革的积极意义。
二、计算机类课程改革面临的问题
计算机类专业课程对实践性要求很高，不仅需要学生具备良好的程序开发能力，还要具备软件项目的整体管理理念和团队合作精神。
传统的课程教学模式以教师讲授为主，学生完成验证性实验为辅。
通过调研发现，高校中95%的实践类课程其理论和实践比例低于1：1，实践环节严重不足，加之计算机专业课程被分散到在大学四年中，课程之间相对独立分散，不利于整合性学习，学生开发能力不强，创新能力不足更谈不上团队合作。
具体原因分析如下。
（一）传统教学方式与现有人才培养目标不适应
高校普遍采用重理论轻实践的传统教学模式。
在绝大多数计算机专业课程的课内实验阶段，学生多完成验证型实验，以C 语言为例，验证型实验同设计型、拓展型实验比例为8：1，教学目标并未以自主分析和创新为核心对整个课程进行有效掌控。
绝大多数学生并未真正参与完整项目实践。
（二）教学时长和项目不匹配
对于计算机专业课程而言，实践的紧密性与知识的不连贯性之间的矛盾容易让学生产生不知所措的倦怠情绪，学生不能有效地深入知识体系。
一周 2 次课的时间间隔，使得在下一次上课时不得不重新对上节课的知识点进行回顾。
课时短、间隔长导致无法用项目背景去引导教学过程，使得学生在学习时因知识的零
散和抽象感到迷茫。
（三）目标不明，创新意识匮乏
通过调研发现，大多数学生在入校选取专业时具有盲目性，并不明确自身的就业规划方向，因此缺少学习目标和动力。
基于应用型大学对创新人才培养的目标，鼓励学生多参加课外实践锻炼，在实际开发过程中不断地自主探索新技術，通过实践掌握系统开发的完整知识体系。
三、创新创业计划项目在计算机课程建设中的必要性
国家教育部将“创业”提到一个新高度，要求各地高校将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立健全创业成果和学分转化教学管理制度，允许大学生休学创业。
政策对大学生创业的扶持力度非常大。
创业的前提是具备创新意识，但是由于高校缺少创新训练环节，学生缺乏实际创业环境与经验，所以毕业后很难在短期内实现自己的创业理想。
因此在校内提前进行创新创业人才孵化是非常有必要的。
四、探索计算机专业建设改革思路
德国教育宣言曾经说过：教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。
计算机课程改革的目标就是让学生能够自主式学习，探究式学习，为以后创业积累经验。
改革主要从以下三个方面进行。
（一）课程模式调整
扩大理论课和实验课的比例，可采用目前流行的翻转课堂混合式教学模式，将理论知识放到课外，通过慕课、微课、网络课堂等形式让学生自学，而将项目引入课内进行讨论，学生在实践时产生疑问，以疑问带动讨论，激发学习兴趣。
翻转课堂时间以4 个课时为宜。
（二）鼓励大学生科研立项
高校应多鼓励在校大学生参与校内、省级、国家级科研项目、创新创业项目的申报，校内申报条件可适当放宽，目的在于提高学生的积极性，鼓励大一新生跨年级、跨专业进行联合项目的申报。
（三）建立创新创业人才孵化基地
校内建设创新创业人才孵化基地，引入企业支持，迎合市场需求，找准切入点，实现项目推出的产品市场化，以产品保障项目进一步完善。
在大三阶段可挑选部分学生率先进入基地，参与企业级项目的实践。
五、结语
大学生参加创新创业项目实践，需综合运用已学过的课程知识，在团队协作和沟通中相互促进，既提高了学生分析问题和解决问题的能力，也提高了学生的综合素质。
从创新创业项目实践训练的角度，为今后的计算机建设改革提供了思路，对完善创新人才培养模式有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]陈洋，闫达远，明道福.国家大学生创新性实验计划实施的实践与思考[J].北京理工大学学报：社会科学版，2009，11（02）：93～95.
[2]李海霞，杨清林.应用型本科高校实施大学生科研创新项目的探索与建议[J].价值工程，2012，31（18）：254～255.
作者简介：孙海杰（1996—），山东聊城人，山东协和学院，网络工程16-01班学生。