浅谈错题本在小学数学教学中的运用.docx
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究一、引言数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，可以提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
在小学阶段，数学教学起着至关重要的作用，对于培养学生的数学能力和数学兴趣有着不可替代的作用。
在数学学习过程中，学生常常会出现错误，这些错误对于学生本身和教师都是一个挑战和问题。
在小学数学教学中，如何解决学生的错误，提高他们的数学水平，就成为了一项紧迫的任务。
二、“错题本”在小学数学教学中的意义1.帮助学生复习巩固知识：在小学数学学习中，学过的知识若不能及时复习巩固，就会很容易遗忘。
通过“错题本”，学生可以及时复习自己的错误题目，巩固自己的知识点，从而提高数学学习的效果。
2.帮助学生发现问题、解决问题：借助“错题本”，学生可以对自己的错误有一个清晰的认识，从而帮助他们更快地发现问题、解决问题，提升数学学习能力。
3.提高学生的数学学习兴趣：通过及时纠正错误，学生会感到自己有一定的进步，从而提高学生的学习兴趣和自信心，让学习不再是一件枯燥的事情。
4.促进师生互动：通过“错题本”，教师可以及时了解学生的学习情况，指导学生进行错题的改正，增强师生之间的互动，拉近师生关系。
5.培养学生的自主学习能力：通过“错题本”，可以让学生逐渐形成自主学习的习惯，自主学习是学生衔接初中和高中数学学习的重要条件。
事实证明，“错题本”在小学数学教学中具有较好的实践效果。
教师可以结合具体的教学内容和学生特点，有针对性地利用“错题本”提高学生的数学学习能力。
以下是一些实际操作的建议：1.不定期进行错题本的复习：教师可以不定期地要求学生整理并交“错题本”，然后进行复习，对学生的错误进行全面的把握，及时给予指导。
2.定期进行错题讲解：定期进行错题的讲解，可以让学生更好地理解自己的错误，并及时改正，在讲解的过程中，及时纠正学生的错误，提高学生的数学学习能力。
3.“错题本”小组合作：可以让学生组成小组互相检查对方的“错题本”，学生可以通过相互检查，及时发现自己的错误，提高学生的数学学习水平。
浅谈小学数学错题本的妙用 (4)
浅谈小学数学错题本的妙用小学数学是学生接触数学的第一步，也是他们建立数学思维的关键时期。
然而，许多学生在学习小学数学时会遇到困难和挫折，经常出现各种错题。
因此，建立一个小学数学错题本的习惯十分必要，不仅有助于巩固知识，而且有助于提高数学思维能力和解题能力。
本文将详细探讨小学数学错题本的妙用，并给出具体的事例。
一、小学数学错题本的意义1.巩固知识点错题本是一种学习工具，可以帮助学生巩固自己所学的知识点。
当学生做错题时，错误的地方往往是知识点掌握不够熟练，学生可以通过错题本不断地反复练习，加深对知识点的理解和掌握，从而更加顺畅地解题。
2.提高思维能力错题本不仅能帮助学生巩固知识点，也能够帮助学生提高他们的数学思维能力。
通过做错题本，学生可以发现问题、分析原因，并从中学会探索和解决问题的方法。
这不仅有助于提高学生的思维能力，而且有助于提高他们的解题能力。
3.强化策略在做错题本的过程中，学生还可以借此机会强化解题策略。
由于错题本中汇集了很多不同类型的错题，学生在不断练习的过程中可以逐渐掌握各种类型的策略并用于实际数学应用。
二、小学数学错题本的建立方法建立一个有效的小学数学错题本需要采取正确的方法。
以下是一些有用的建立错题本的方法：1.收集错题学生在做小学数学作业或考试时，一旦做错了题目，就应该标记这个错题，并记录下来。
这些错题可作为建立错题本的材料，以便日后回顾和巩固。
2.整理错题将错题按章节、知识点进行分类整理，适当标注题目的题型、难度等信息，以便学生查看和复习时选择合适的练习。
3.增加注释在错题本的边缘或下方，学生可以加上一些注释，比如错题的解题思路，错因和改错的方法等，以便帮助记忆和理解。
三、应用小学数学错题本的实例下面是几个小学数学错题本的应用实例：1.加减运算Tom在练习加减运算时出现了困难，经常计算错误，于是建立了一个错题本来练习。
他发现自己在计算时经常忘记进位或借位，于是在错题本中增加了相应的注释和练习题目，以加强加减运算的基本技能。
浅谈小学数学“纠错本”的使用-精品教育文档
浅谈小学数学“纠错本”的使用订正作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。
研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。
因此，学生订正作业的这一环节，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
但在在数学学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。
怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个“纠错本”可以很大程度上帮助同学们走出“屡改屡错”的困境。
在多年的小学数学教学中，因为我很好地利用了“纠错本”，起到了很好的效果，下面给大家说说我们不太成熟的经验：一、建前分类，方便复习在记录前，在老师的指导下对错题进行分类，不同类别的题目记到不同的位置，这样能更方便查找和分析。
类别可按照按章节分，也可按题型分，还可按错误原因来分。
如按题型分：选择类、计算类、填空类、图型类、应用类等，如按错误原因分：概念模糊类、粗心大意类、技巧未掌握类等，并将各题注明属于哪册哪一单元。
这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“纠错本”。
建立纠错本时，不能只注意错题，还要注意一些选择正确的题目，尤其是那些误打误撞、侥幸答对的题目。
二、错题记录，要全面分析正确解题思路。
当老师讲解出正确答案时，同学们手随着老师的讲解，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。
出错原因。
现在只是把题目和正确的答案写下来，没有错题反思，这样不容易总结，也没有明确自己的问题到底在哪里，记录时要重点分析出错原因。
三、抓紧抓实，持之以恒纠错本的建立，贵在坚持。
不拘时间，不问多少，不分课内、课外，凡是错题都应一题不漏地主动收录。
对于基础教差的同学，更应如此。
除了记录规定作业上的错误，还应做个有心人，及时记录学习过程中的错误，哪怕只是一念之错，也力争记录下来，努力为今后的反思积累第一手资料。
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究一、引言二、“错题本”的定义与意义“错题本”是指学生在学习过程中做错的题目记录在册，反复讲练以弥补差缺的一种复习工具。
这种学习方式促使学生对错误做题有更深入的认识和学习，帮助学生改正错误，提高学习成绩。
对于小学生而言，建立良好的“错题本”习惯对于提高数学学习效果有着重要的作用。
1. 选择适当的错题本在建立“错题本”之前，首先需要给学生准备一个合适的错题本。
这个错题本可以是专门购买的，也可以是教师自制的。
选择一个适当的错题本对于学生的学习效果有着重要的影响，因此需要教师认真挑选。
2. 使用错题本的目的在建立“错题本”之前，需要明确使用错题本的目的。
学生使用错题本可以帮助他们总结、归纳和消化知识，以此提高学习效果。
在使用错题本前，需要明确使用错题本的目的，目标和意义。
3. 学生错题本的管理建立好错题本之后，需要教师进行管理，确保学生能够正确、有效地使用错题本。
教师可以定期检查学生的错题本，了解学生的学习情况，及时指导学生，帮助他们解决问题。
1. 巩固基础知识小学阶段是学生学习数学的基础阶段，学生需要掌握数学的基本知识和技能。
通过“错题本”实践，学生可以将学习中出现的错误进行总结，帮助他们更好地掌握基础知识，提高学习效果。
2. 发现和解决问题在学习数学的过程中，学生可能会出现各种各样的问题。
通过“错题本”的实践与探究，学生能够更好地发现和解决问题，并且通过反复讲练，逐渐提高自己的数学水平。
3. 培养学生的自学能力通过“错题本”的使用，学生能够逐渐习得自学的能力。
在整理和总结错题的过程中，学生不仅可以提高自己的学习效果，更可以培养自己的自学能力，提高学习的主动性。
五、“错题本”在小学数学教学中的注意事项1. 定期检查2. 指导学生教师不仅需要检查学生的错题本，更需要对学生进行指导。
在学生使用错题本的过程中，教师可以根据学生的情况，提供恰当的指导和帮助。
3. 鼓励学生学生在使用错题本的过程中可能会遇到挫折和困难，此时教师需要及时给予鼓励和帮助，提高学生的学习积极性。
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究1. 引言1.1 背景介绍在当前小学数学教学中，存在着一些问题，如学生的自主学习能力不足、应试化倾向较重等。
这些问题导致学生对知识的掌握和运用能力有所欠缺。
引入“错题本”可以有助于帮助学生定位自己的学习重点和弱项，有针对性地进行知识训练和巩固。
1.2 研究意义错误本是一种能够帮助学生整理、总结错题的学习工具，对于提高学生的学习效果具有重要意义。
通过错题本的使用，学生能够及时记录和整理自己在学习过程中出现的错误，进而找出错误的原因，加以纠正和改进，从而提高学习效率和成绩。
错题本既可以在课堂教学中使用，也可以作为家庭作业的一部分，能够有效地帮助学生巩固知识，提高学习效果。
研究错题本在小学数学教学中的实践与探究具有重要意义，可以为教学实践提供新的思路和方法，有助于提高小学生数学学习的效果和质量。
1.3 研究目的研究目的主要是探究在小学数学教学中使用错题本的效果和作用，通过实践和研究来验证错题本在提高学生数学学习成绩和兴趣方面的效果。
具体目的包括：1. 观察错题本在小学数学教学中的应用情况，了解教师和学生对错题本的看法和使用方式；2. 分析错题本的设计与使用方法，探讨如何更好地利用错题本提高学生的学习效果；3. 研究错题本对学生学习的影响，探讨错题本对学生学习态度、学习方法和学习成绩的影响机制；4. 探讨错题本在课堂和家庭作业中的具体应用方式，为教师和家长提供有效的教学参考。
通过对以上研究目的的实践和探究，旨在为小学数学教学中错题本的应用提供理论和实践依据，推动教学模式的创新和提升教育质量。
2. 正文2.1 错题本在小学数学教学中的应用错题本在小学数学教学中的应用是一种有效的教学工具。
教师可以利用错题本对学生进行个性化的辅导和指导，帮助他们找出常犯的错误，并加以纠正。
通过错题本，学生可以及时发现自己的薄弱环节，针对性地进行复习和训练，提高自己的数学水平。
错题本也能够帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，在教学中起到很好的监督和评价作用。
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究
“错题本”在小学数学教学中的实践与探究“错题本”是指教师或学生在学习、教学过程中遇到的错误题目，及时整理归纳并加以总结，形成一本便于查阅、复习和监控学习的个人资料。
在小学数学教学中，错题本是一种有效的教学工具，通过建立错题本，可以帮助学生发现自己的错误，并通过针对性的训练提高自己的学习效果。
下面将从实践和探究两个方面来介绍“错题本”在小学数学教学中的应用。
一、实践1.建立错题本教师可以在课堂上设置错题本板块，要求学生每次课后必须按照错题本板块模式将自己做错的题目收集整理到个人错题本里，并带到课堂上与老师进行核对和分析。
教师在课堂上针对学生的错题本进行指导，帮助学生及时发现和纠正自己的错误，加深对知识点的理解和应用能力。
2.针对性训练针对学生错题本中的错误，教师可以选择一些重难点进行集中讲解和针对性训练。
通过训练，学生可以深入了解自己的差距和薄弱环节，逐渐弥补不足，提高自己的学习效率和应对能力。
3.监控学习当学生完成一些作业或测试后，教师可以要求学生把错题收集起来，自己核对，并撰写错题本。
助手可以在下一次作业或测试开展之前再次进行错题的集中讲解和针对性训练，严格监控学生的学习进度，提高学生的学习效果和视野。
二、探究在实践过程中，教师可以引导学生多做练习题和错题，自己总结整理出生活周边和日常生活，对不同的数学问题进行思考，从中寻找相关的数学思想和结论，不断探究和掌握数学知识的关键点和重点。
总之，“错题本”在小学数学教学中具有一定的实践和探究价值。
教师可以鼓励学生在学习数学的过程中，多做练习题和错题集，根据自己的掌握情况不断总结和归纳，构建自己的错题本，使学生更好地掌握数学知识，提高数学综合素质，从而创造出更为优秀的教育环境。
浅谈小学数学教学中错题本的妙用
二、建立错题本，调整学习策略，发挥 错题本的作用
错题本指的是学生在学习过程中把 自己出错的题目整理到一个本子上，并不 是简单地把错误抄写一遍，而是要用不同 颜色的笔标注哪里出错，如何正确解答， 对于出错的原因进行分析和预防错误的 方法等等究 JIAOXUETANJIU
求出来的是什么），最好写分步算式，最后 再求出答案。
2. 利用错题本找出减少原题再错的 可能性。
在每次作业和试题讲解过后，要求学 生订正改好后，错题必抄写，错多多抄，错 少少抄，并且要求孩子每周都看一看自己 的错题本，做一下简单总结，这周哪类型 题目出错，出错的原因是什么？是否有同 样错误再犯的情况，每月一查，对于这一 个月内出错的题目再重新抄题做一遍。
错误的原因如：计算错误、审题马虎、 思路不完整错误等都要在头脑中有一个 清晰地归类。当我们按照错误原因进行分 析后，就会很容易发现问题，然后再针对 问题找出错误的方法。比如学生发现自己 的计算经常出错，那么就该反思自己的计 算习惯是否需要调整，是否应该在得到计 算结果之后再进行验算检查。比如学生拿 到解方程问题就头脑一片空白，这时就要 多动脑，理清等量关系、哪些等量关系是 相关联的，分析题目可以从哪几个切入点 入手，通过哪几个条件就能求出未知量。
一、分析错因，查找易错的根源，研究 应对方法
在小学数学教学中，对于学生习题中 常见的错误，我们一而再再而三地要求学 生在老师讲解后要及时改正，但往往学生 在本上改正后，时间一长就淡忘了，更有 的学生按照老师的讲解原样抄写下来，根 本就不过脑，讲过后更是不屑一顾，学生 心中无数，老师心中也无数，对于后面的 复习就没有了依据。归根到底有以下几个 因素：
小学数学错题本的运用分析
小学数学错题本的运用分析标签：小学数学;错题本;运用数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，而小学生的思维以具体的形象思维为主，且缺乏一定的生活经验，因此在数学学习过程中便容易产生错误。
教师在平时教学中，可把学生出现的错误作为一种有效的教学资源来加以合理运用，比如可以让学生建立“错题本”，并将其作为有效载体来提高数学能力。
一、创建“错题本”的作用与意义学生在学习过程中不可避免的会出现失误做错题，将这些错题收集汇总到一起建立“错题本”，对学生课程学习有着极大的帮助作用：一是提高学习的针对性。
每位学生因自我认知水平上的差异对同一知识点的掌握和理解是不同的，这使得他们在做题时失误点也是各不相同的，每位学生根据自己的学习情况建立“错题本”，能够让学生清楚的了解自己学习中的薄弱点，从而有针对性的加强训练，做到有的放矢，节约了学习时间，提高了复习工作的效率。
二是帮助学生养成良好的学习习惯。
当前学生课业繁重，在大合堂教育教学背景下，学生学习中的个性化问题常常得不到及时解决，需要学生利用课余时间进行钻研学习，“错题本”的建立能够在第一时间将学生难懂、易错问题进行记录，防止学生遗忘而造成知识短板，良好学习习惯的养成也有利于学生适应繁重的学习任务。
三是培养学生的自主学习能力。
学习是一个自主自发的行为，老师的传道授业只是很小的一部分，对知识点的内化还是需要依靠学生本身，通过引导学生建立“错题本”能够有效培养学生的自主学习能力，做到温故而知新，为后期更高阶段的学习打下良好的基础。
二、学生解题错误的原因分析笔者在执教的这几年时间里，对学生数学解题上的错误进行了粗略的分析，得出以下几点：1.感知不准确不具体由于小学生的生理、心理发展还不完善，加之环境、家庭教育方式的影响，导致学生出现知觉水平低、注意力不稳定、不集中、记忆易受干扰、思维定式等现象。
因此，在作业、考试观察时对抽象的数字、运算符号往往只会注意到一些孤立的东西，不去发现它们之间的内在联系，对实物更是缺乏整体观察，注意力的集中时间也很短暂。
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浅谈错题本在小学数学教学中的运用贵州省福泉市龙昌镇团坡小学——李大志摘要：在小学数学作业中，学生的错误很多，有的还会一错再错针对这个问题进行了一系列的教学实践，笔者在教学中引入错题本是一个不错的方法。
错题本能培养学生良好的学习习惯和态度，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；而且能帮助学生解决零散、疏漏等问题。
它也能帮助教师反思自己的教学，从中发现教学存在的问题，调整教学策略。
本文就错题本重点阐述以下内容：一 . 错题本是教师反思的依据；二 . 错题本利于教师进行因材施教；三 . 错题本是学生个别化学习的材料。
关键词：错题本教学行为反思在小学数学教学中，我们教师的目标总是希望每个学生都能百分之一百的学好，但事实并非如此，仍然有一部分学生不能掌握。
作为教师，我们最重要的应该反思自己的教学行为，哪个环节出了问题笔者在教学中运用了错题本，深切感受到错题本的好处。
它既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师发现教学问题，改进教学方法，及时调整教学策略和指导学生学习方法的重要手段。
因此，错题本无疑给师生共同创造了一个有错必究，有错必改的好机会。
一、错题本是教师反思教学的依据反思教学要求教师要不断地反思自己的教学，研究自己教学工作中遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学问题，完善我们的教学。
在实际教学中，学生在做题的过程中出现的错误是难免的，通过制作数学“错题本” ，让教师明确每个教学内容在教学中缺憾的地方，从而检查自己的教学行为。
因此，在教学时要充分利用错题本这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝” 。
1．精选错题成例题根据信息的传递与保持规律，教学中的反馈必须留出时间，留足空间，边讲边练，讲练结合，使师生有思考的空间，达到有效调控的目的。
因此针对学生存在的普遍性问题，在日常教学过程中，把错题本中的错题当作例题在课堂上讲解，往往事半功倍。
如在学分数乘法这个单元时，有这样一题：有两根同样长的钢管，第一根用去 3/10 米，第二根用去 3/10 。
哪一根用去的多一些原来的回答三种情况都有。
于是，将这道错题在课堂上重点提了出来。
先四人小组讨论，按照观点不同，分为三组，再进行分组讨论，找出最有说服力的方法，进行全班交流。
第一种观点的学生说，如果钢管长 5/10 米, 第一根钢管就用去 3/10 米, 第二根就用去 15/100 米, 当然是第一根用的多 ; 第二种观点的学生说 , 如果钢管的长度为 2米,第一根仍用去 3/10 米 , 第二根用去 6/10 米, 就是第二根多 ; 第三种观点的学生说 , 如果钢管长 1 米, 那第一根和第二根都用去 3/10 米, 用去一样多。
大家各抒己见，课堂上讨论的很热烈。
最终大家的观点得到了统一：刚才这三种情况都可能出现，所以结果应该是无法判断。
通过这道例题的讨论，学生们也最终明白了，每道题都有特点，关键是一定要思考得到位、全面，审题时绝对不能马虎。
通过一道错题，把它转化成一道例题，学生的参与性提高了，学习的效果也达到了。
2．正误比较效果好学习论研究表明，组织学习活动的任何一种形式都是由教师和学生的相互关系的性质决定的。
教学应是师生双方共同活动的统一体，在信息的传递，加工，储存和应用的过程中，师生之间的信息交流，可以看成是映射的两个方面，失去任何一个方面，反馈就不复存在。
所以，在教学中要及时地引导学生利用错误进入积极地思考、探究、倾听与评判状态，让思维“动”起来。
如在教《平行四边形的面积》一课时：第一步：教师要求：你能想办法求出纸上这个平行四边形的面积吗怎么计算平行四边形的面积呢第二步：汇报交流：经过学生的独立思考和自主探究后，出现了 4 种答案：① 35 平方厘米② 28 平方厘米③ 40 平方厘米④ 32 平方厘米。
这时，没有急于肯定或否定某种方案，而是问“这些结果是怎样求出来的呢”经过再次思考、对比发现是错误的，就采取① “错误优先”原则，②各抒己见，③对执交锋，④深究错因这四步展开讨论，学生在讨论中思维发生碰撞，看到问题的不同侧面，同时对自己和他人的观点进行反思和修正。
让学生在错误中尝试，创新。
在此基础上，要学生编类似的题目来强化巩固，教学目标就会比较顺利的达成。
3．调整教学有实效在教学中，教师可以根据学生的错题本，来反思自己的教学，对问题要进行分析，制定改进措施，为以后的教学做好预防，慢慢积累成经验，从而使教学质量不断提高。
同时，间接反馈也可是帮助教师的教学。
间接反馈是指教师从学生听课的表情，姿态，动作或音容笑貌中发现自己教学中存在的问题，主要可以通过“察言观色”获得反馈，并及时调整课堂教学。
比如：学生表情轻松，说明对内容理解透彻，教师可以按原计划教学；如果学生还在埋头记笔记，就要适当的调慢速度；如果学生双眉紧索，表情木然，说明学生在学习上遇到了困难，教师要通过穿插提问等方式，了解学生的学习障碍，以便改进教学方法，调整教学进度等等。
实践证明，教师要在课堂中抓住问题，因势利导才能有效的掌握学生学习中的失误之处，精当讲评，在薄弱处重锤敲打，学生的学习过程就会塌实而深刻，教师的教学就会丰硕而实在，才可以真正做到堂堂清，天天清，周周清。
二、题本利于教师进行因材施教新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 。
为此，在设计作业时，根据错题本，就可以照顾到个体差异，从实际出发，因材施教，针对不同的学生设计针对性的作业。
同时要确保作业有典型性，启发性和系统性，从而达到举一反三，事半功倍的效果，真正体现轻负高质。
1．作业设计分层次根据不同的学生，对作业进行了分层，将作业难易程度分为★、★★、★★★、三个层次。
思维能力、理解能力都比较强的学生可选择★★★、中等生可选择★★、学有困难的学生可选择★。
例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的作业：★、小明今年12 岁，比爸爸小 26 岁，爸爸今年几岁★★、小明今年12 岁，比爸爸小 26 岁，今年爸爸和小明共几岁★★★、小明今年12 岁，爸爸 38 岁。
当小明 34 时，爸爸几岁又如：在教学了圆的面积之后，我便设计了如下的作业：★一个圆的直径长8 厘米、这个圆的面积是多少平方厘米★★一个圆的周长是厘米，这个圆的面积是多少平方厘米★★★一个半圆形的花坛，它的周长是米，这个圆形的花坛的面积是多少平方米这种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
2．作业设计多样化教育心理学研究证明，任何一种活动必须促进活动者内部的体验，引起对认识的需要，对创造的需要，对顽强独立工作的需要，也就是引起学习活动的兴趣，才能取得好的效果。
因此在教学中，现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的主要形式之一。
学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。
数学学习呈现出多样化，与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。
教师可以采用绘画式作业，如在学完，《轴对称图形》以后，我在美术老师的指导配合下，让学生在美术活动中利用所学知识设计一些相关的美丽图案，然后在班级展示台中展览。
这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。
还可以采用游戏性作业。
将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。
如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业，即小兔接到小熊打来的电话，邀请小兔到它家去玩，小熊说，它家门牌号是 108 号。
可小兔到了小熊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小兔找到小熊家吗为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号” 、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴” 、“登上宝座”等带有童趣的游戏性作业，把一道道计算融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
当然还可以采用数学日记等形式。
总之，教师应从优化作业布置入手，在“精” 、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使数学作业发挥它应有的效能，使数学作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线，把学生从繁重的作业堆中解放出来。
三、题本是学生个别化学习的教材在课堂教学中，教师要及时捕捉来自学生的反馈信息，了解学生的情感状况和学习状态，然后根据学生的心理特征，采取艺术性，形象性，鲜明性，趣味性的方法和手段，去刺激学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，以达到课堂教学的效果。
而错题本就是一个良好的反馈信息，它将每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上，记录着属于学生自己的错误“足迹” ，为学生巩固知识有了准确的依据。
并从中找到经验和教训，是每一个学生一笔不同的财富。
1.错题本作为经典资料一个错误就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的解决办法，错误就会在任何时候可能发生，而且会重复发生。
“错题本”是自身错误的系统总汇，当把错误汇在一起的时候，就会很容易地看出其中的规律。
这个规律可以帮助学生找出错点，分析错因，做出对策，总结出预防错误的要点。
从而做到知其然，还可以做到知其所以然，真正举一反三，从错题中得到提高。
同时它又是一份可贵的资料，在老师的指导下，以错题管理为依托，精选适用自己的资料，精选自己有必要多做的练习。
在平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。
一个单元或一块内容结束，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。
这样学生就可以更好地掌握学习方法，既减轻了负担，又提高了学习效果。
最了解自己的学习情况的莫过于自己，以及自己的老师，而对自己的情况有一个直观的呈现无疑是错题本，这面镜子能最大限度地显现自己的不足，因而也是选用资料的重要依据之一。
2.错题本要经常阅读孔子说，“温故而知新，可以为师也。
”在分析错误原因时，要指导学生认真阅读教科，基本概念，咬文嚼字；数学公式，弄清来去脉。
德国心理学家艾浩斯研究的忘曲指出，任何材料，熟后忘都很快开始了，而且呈先快后慢的。
因此我要控制好信息化的周期，使需要保持住的信息真正保持住，在本建立以后，要充分利用，定期翻看。
要求学生新正的在第 1 天，第 2 天、第5 天、第 10 天、第 20 天重新，一个元或一个段，系“ 本” ，慢慢的隔周，隔月翻看，利于。
在翻看的同，将各种的型分，从律中明白自己的，分析能力也会逐得到提高。