师德的内涵和师德建设
教师师德师风规章制度总结
教师师德师风规章制度总结一、师德师风的内涵及重要性师德师风是指教师在从事教育教学工作时应该遵循的一系列道德规范和准则。
师德师风的内涵包括：爱岗敬业、敬业乐业、遵纪守法、诚实守信、严肃认真、以身作则等。
师德师风的重要性主要表现在以下几个方面：1. 师德是教师的灵魂和底线，是教师从事教育教学工作的根基。
2. 师德是学校教育管理的基础，是学校教育管理的灵魂。
3. 师德是营造和谐的教育教学氛围的重要保障。
4. 师德是实现教育教学目标的重要动力。
二、提高教师师德师风的措施1. 建立健全师德师风教育制度。
学校应当建立健全师德师风教育制度，包括师德师风宣传教育、师德师风培训、师德考核等环节。
2. 加强师德师风宣传教育。
学校可以通过举办师德师风讲座、开展师德师风主题班会等方式，加强教师师德师风教育。
3. 加强对教师的师德师风评议和考核。
学校可以通过定期对教师进行评议和考核，及时发现和纠正师德师风问题。
4. 加强对教师的师德师风培训。
学校可以通过举办师德师风培训班、开展师德师风学习活动等方式，提高教师的师德师风意识和能力。
5. 加强对教师的师德师风管理。
学校应当建立健全教师师德师风管理制度，对违反师德师风规定的教师进行处理和鞭条。
通过上述措施的实施，可以提高教师的师德师风意识和能力，进一步加强学校教育教学工作的规范化和专业化水平，推动学校教育教学工作取得更好的成绩。
三、加强学生师德师风建设教师是学生的榜样，通过加强教师的师德师风建设，可以促进学生的师德师风建设。
学校可以通过以下措施，加强学生的师德师风建设：1. 加强学生师德师风教育。
学校可以通过开展师德师风主题教育活动、举办师德师风讲座等方式，加强学生的师德师风教育。
2. 建立健全学生师德师风考评制度。
学校可以通过建立学生师德师风考评制度，对学生进行师德师风考核，及时发现和纠正学生的师德师风问题。
3. 加强学生师德师风宣传教育。
学校可以通过在校园内张贴师德师风宣传标语、开展师德师风主题活动等方式，加强学生的师德师风宣传教育。
如何评价师德师风建设
如何评价师德师风建设随着我国教育事业的发展，师德师风建设越来越受到人们的关注。
在全社会倡导弘扬师德师风的大背景下，如何评价师德师风建设显得尤为重要。
一、师德的内涵从师德的内涵来看，师德包含了敬业、爱岗、爱生、爱校、尊重人权、为人师表等多个方面。
教师要对教育事业充满热情和专业精神，要爱岗敬业，认真履行职责，不断提高自身的教育教学水平。
此外，教师要爱生，尊重人权，注重人格培养，为学生的健康成长贡献自己的力量。
最后，教师还要以身作则，做学生的榜样，不仅在教学上，更要在道德上给学生以正确的引导。
二、师风的核心师风的核心是爱和责任。
师风的建设需要教师以身作则，以敬业尽责的态度，倾注真诚的爱心，坚持己见，明辨是非，让学生明白守礼、守规、守纪、守信必须要以身作则。
此外，教师要具有强烈的责任感，能够对学生、学校、社会负责任的态度。
在教育学生的同时，让学生懂得如何对自己负责，了解自己的使命和责任，做一个有担当、有信仰、有贡献的人。
三、师德师风的重要性师德师风的建设不仅关系到教育质量，更关系到社会的稳定和发展。
培养一批德才兼备的人才对于一个国家的发展是至关重要的，而培养这些人才的工作则需要有一支师德师风高尚的优秀教师队伍。
优秀的教师不仅为学生的成长提供了强大的精神支柱，更为社会稳定和发展贡献力量。
只有形成了一种风清气正、德高望重的师德师风，我们的教育才会走向更好的发展道路。
四、如何评价师德师风建设评价师德师风建设需要从多个角度做出评定。
首先，评价师德师风要考量教师的教育教学成果。
教师的教育教学成果是检验师德师风的一个重要指标。
其次，评价师德师风要看教师的言行举止。
教师的言行举止是展示师德师风的一个重要组成部分，一个人的言行举止通常会反映出他的内在品质和修养。
最后，评价师德师风还要考虑教师能否在教育教学工作中为学生树立积极健康的精神风貌。
综上所述，评价师德师风建设需要考察的方面较多。
但无论哪方面，都需要教师以身作则，坚守初心，始终保持一份崇高的责任感和担当精神，这样才能够打造出一支真正意义上的师德师风高尚的教师队伍。
教师作为社会角色的师德师风建设
教师作为社会角色的师德师风建设教师作为社会角色的师德师风建设一直是教育界关注的热点话题。
师德师风建设旨在提升教师的道德水平和职业素养，提供优质教育服务，为社会培养出更多有道德、有责任心的公民。
本文将从教师作为社会角色、师德的内涵以及师风的建设与实践等方面进行探讨。
一、教师作为社会角色教师是社会的重要组成部分，承担着培养人才的使命。
作为社会角色，教师在教育教学过程中不仅仅是知识的传授者，更是引导学生健康成长、塑造正确价值观的引路人。
教师的行为和言行举止直接关系到学生的成长和发展，也影响着整个社会的风气。
二、师德的内涵师德是指教师在职业实践中应该具备的道德规范和职业道德要求。
师德的内涵包括：1. 道德修养：教师应具备高尚的道德情操，具备良好的道德品质和职业道德，以身作则，为学生树立正确的道德观念。
2. 敬业精神：教师应保持敬业精神，热爱教育事业，对学生负责，以最大的努力去培养学生的综合素质。
3. 诚信守信：教师应坚守职业道德，诚实守信，言行一致。
遵守教育规范和教学纪律，做到言行举止得体，以身作则。
4. 公平公正：教师应对学生一视同仁，公平公正地对待每个学生，不偏袒、不歧视，为学生成长提供公平的机会和平等的教育资源。
三、师风的建设与实践师风是指教师的工作作风、教育方式和行为方式。
师风的建设与实践是师德师风建设的重要内容。
1. 严格要求教师的自身修养：学校和教育部门应加强教师的专业培训和职业道德教育，提高教师的专业素养和师德水平。
2. 加强师德建设的宣传力度：学校和社会各界宣传师德师风建设的重要性，鼓励教师积极参加教育教学研讨和教学经验交流，提高教学水平。
3. 建立完善的师德考核机制：学校应建立完善的师德考核机制，对教师的师德行为进行评价，及时发现问题并进行处理。
4. 引导学生树立正确的师范观念：学校应通过课程设置和日常教育活动，引导学生树立尊师重道的观念，增强对教师的敬意和感激之情。
结语师德师风建设是教育事业的重要组成部分，关系到教师的职业修养和学生的发展。
教师师德师风建设文件
教师师德师风建设文件1. 背景介绍教师师德师风建设是当前教育事业发展的重要任务之一。
教师师德师风是指教师应具备的道德品质和行为规范，对于保障学生身心健康发展、提升教育教学质量具有重要意义。
本文将从以下十二个方面对教师师德师风建设文件进行详细探讨。
2. 教师师德的内涵教师师德是教师道德品质的总称，包括爱岗敬业、师生互动、激发学生潜能、践行公平正义等多个方面。
教师师德建设文件应对这些要素给予明确规定。
3. 教师师风的作用教师师风是具体的行为规范，强调教师的示范作用，有助于营造良好的教学氛围、建立良好的师生关系、推动教育教学进步。
4. 教师师德师风建设框架教师师德师风建设文件应包括宗旨、指导思想、基本原则、具体要求等内容，为教师提供明确的行为准则。
5. 教师师德建设的重要手段教育培训、优秀教师的示范、组织评价体系等是教师师德建设的重要手段，通过多元途径推动师风建设。
6. 教师师风建设的主体责任学校、师范院校、教育行政部门等是教师师风建设的主体，应承担起相应的责任，加强组织领导和监督评估。
7. 教师师风建设的内容要求教师师风建设应要求教师尊重学生、关爱学生、推动学生全面发展，同时提倡师生之间的平等互动和尊重。
8. 教师师风建设的具体举措建立教师评价体系、开展教育培训、加强对教师的监督等都是教师师风建设的具体举措。
9. 教师师德师风建设的阻碍与挑战教师师德师风建设面临着诸多阻碍与挑战，如行为规范的不明确、激励机制的不完善等，需要进一步破解。
10. 学校领导的关键作用学校领导在教师师德师风建设中起到关键作用，他们应树立正确的师德理念，加强对教师的引导和培养。
11. 教师师德师风建设的评价标准教师师德师风建设的评价标准应综合考虑教师的业绩、品德、奉献精神等多个方面，确保评价的客观公正。
12. 教师师德师风建设的总结教师师德师风建设是教育事业中不可或缺的重要环节，需要从全社会的角度出发，共同努力，促进教育教学质量和学生综合素质的提升。
师德师风的内涵与培养途径
师德师风的内涵与培养途径师德师风是教师职业道德的核心内容，是指教师在教育教学过程中所应遵循的行为规范和职业道德要求。
一个具有良好师德师风的教师可以产生积极的教育影响，有效地引导学生的成长和发展。
本文将探讨师德师风的内涵以及培养教师师德师风的途径。
一、师德师风的内涵1. 诚实守信诚实守信是师德师风的重要内容之一。
教师应当诚实地对待学生和家长，不虚报学生成绩，不敷衍塞责，保持诚信的教育态度和行为。
2. 爱岗敬业爱岗敬业是师德师风的基本要求。
教师应该热爱教育事业，对教育教学工作充满热情，以专业精神对待教学任务，不断提高教育教学水平。
3. 严谨治学严谨治学是师德师风的重要特征。
教师应当保持学术严谨性，严守学术规范，不搞学术造假，提高学科知识水平，并将科学精神和方法运用于教学实践中。
4. 尊重学生尊重学生是师德师风的基本原则。
教师应当尊重学生的个性和发展需求，给予他们足够的关怀和理解，在教育过程中与学生平等相待，不歧视、不体罚学生。
5. 积极向上积极向上是师德师风的积极倾向。
教师应该树立正确的人生观和价值观，积极研究教育教学问题，关注教育热点，不断提升自身素质和能力。
二、培养教师师德师风的途径1. 建立健全师德师风培养机制学校应建立健全师德师风培养机制，制定明确的教师职业道德规范和评价体系。
通过对教师进行师德师风教育培训和考核评估，增强教师师德师风意识，规范其教育行为。
2. 提升师德师风素养学校可以通过开展丰富多样的师德师风主题活动，如师德师风讲座、师德师风教育游戏等，引导教师树立正确的价值观和职业道德观念，提高师德师风素养。
3. 强化教师职业道德引导学校领导和教师队伍应加强对教师职业道德的引导和监督。
学校可以建立师德委员会或类似机构，及时处理教师职业道德问题，对违反职业道德的教师进行严肃处理。
4. 建设合理的激励机制学校应建立合理的激励机制，对表现出良好师德师风的教师给予奖励和荣誉，激发其教育教学的积极性和创造性。
教师师德作风建设
教师师德作风建设教师是社会培养人才的重要力量，在教育事业中扮演着重要的角色。
教师师德作风的好坏，直接关系到教育工作的质量和效果。
如何进行教师师德作风建设，使教师成为学生的榜样，为此，在以下方面进行探讨。
一、教师师德的内涵教师师德是教师的道德品质和职业道德规范的体现。
教师应具备良好的道德修养和职业道德，具有高尚的师德品质和良好的职业操守。
二、培养教师的自我认知与职业操守教师师德建设首先要求教师对自身进行认知，了解自己的优势和劣势，不断改进自己的教育教学方法和态度，提高自身的职业水平。
教师应保持良好的职业操守，坚守职业道德底线，坚决抵制各种不良行为和不正之风。
三、加强教师师德的培训与引导学校应组织教师师德培训，提升教师的道德水平和职业素养。
培训内容可以包括道德伦理的讲授、案例分析和道德冲突的解决方法等。
此外，学校还应加强对教师的师德引导，通过榜样示范、文章阅读和座谈交流等形式，引导教师树立正确的师德观念。
四、建立教师师德的评价制度学校应建立健全教师师德的评价制度，对教师的师德进行评估，并将评估结果作为聘任、晋升和奖惩的重要依据。
评估内容可以包括教师的品行表现、职业道德和教育教学水平等。
五、营造良好的教育环境和氛围学校应营造良好的教育环境和氛围，为教师提供良好的教育乐园。
学校可以组织一些丰富多彩的教师活动，增强教师之间的交流和合作，让教师感受到互相支持和鼓励，激发教师的工作热情和创新能力。
六、树立教师的社会责任感教师是整个社会的中坚力量，应树立教师的社会责任感，积极参与社会公益活动。
学校可以组织教师参与社会实践和志愿者活动，让教师从中感受到社会的需要和自身的价值。
七、加强教师队伍的建设学校应加强对教师队伍的建设，从招聘、培训和管理等方面统筹谋划，力求优质教师入职，提高教师整体素质。
同时，学校还应加强教师的教育管理，建立健全激励机制与考核机制，激发教师工作的积极性和主动性。
八、加强学校与家庭的教育合作学校与家庭是学生成长的两个重要环境，应加强学校与家庭的教育合作，形成共同育人的教育格局。
师德师风主要内容包括什么
师德师风主要内容包括什么师德师风是指教师在教育教学工作中应该遵循的职业道德规范和行为准则。
它不仅仅是一种道德要求，更是对教师在岗位上应有的职业修养和职业精神的要求。
师德师风是教师的立身之本，也是推动教育事业健康发展的基础。
1. 师德的内涵师德主要包括教师的职业操守、师德修养和教书育人的责任感。
教师首先应该具备良好的职业操守，忠诚教育事业，忠诚学生，对待工作认真负责。
同时，教师必须具备良好的师德修养，包括谦虚谨慎、朴实清廉、公正廉洁等品质。
教师还应当有扎实的专业知识和高尚的教育情操，努力提高自身教学水平，不断追求专业发展。
教师的责任感是师德的重要组成部分，教师应当把培养学生全面发展作为自己的责任，关心学生的成长，为学生的未来负责。
2. 师风的特点师风主要包括教风、学风和管理风。
教风是指教师在教学过程中的表现，包括教态、讲授、管理等方面。
教师应当传道授业解惑，兢兢业业，充满热情地指导学生。
学风是指学校的教育氛围和学生的学习态度。
学校应当营造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力。
教师应当引导学生树立正确的学习观念，培养学生的独立思考和自主学习能力。
管理风是指学校管理人员的管理作风和管理水平。
学校管理人员应当严格管理校务，确保教学质量和教学秩序。
3. 师德师风的重要性师德师风是教师的立身之本，直接关系到教育教学质量、学生成长和社会稳定发展。
只有教师具备高尚的师德和良好的师风，才能引领学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，只有学校营造出健康向上的师德师风，才能形成和谐的教育氛围，促进学校的和谐稳定发展。
4. 师德师风的建设路径要加强师德师风建设，需要从制度建设、培训提高、激励保障等方面入手。
学校应当建立完善的师德师风建设制度，明确师德师风的内涵和要求，规范教师的行为规范，强化教师的职业责任意识。
学校还应当加强教师师德师风的培训和提高，提升教师的专业水平和教学水平。
教师师德师风的内涵与要求
教师师德师风的内涵与要求教师师德师风是教师职业必须具备的基本素质。
它包含广义的师德和狭义的师风两个方面。
广义的师德是指教师在教育教学、为人处事等方面应当具备的道德标准和职业操守；狭义的师风则强调教师在工作中所表现出的特有风格、言行举止等。
一、师德的内涵与要求师德是教师职业的灵魂，关系着教育事业的发展和学生的成长。
首先，教师应具备高尚的道德品质。
教师要有良好的修养和人文素养，秉持真、善、美的价值观念，保持道德操守的一致性。
其次，教师要发扬爱生之情。
教育是一门爱的事业，教师要关心学生的成长，激发他们的学习兴趣，引导他们积极向上。
而后，教师要严格要求自我。
教师要力求精益求精，不断提高自身的学识水平和教学能力。
最后，教师要勤勉敬业。
教师作为社会的中坚力量，要凭借自身的知识和才能为社会培养出更多的优秀人才。
二、师风的内涵与要求师风是教师在工作中所表现出的特有风格，体现了教师的个人魅力和职业精神。
首先，教师应具备严谨科学的态度和方法。
教师要有扎实的学识基础和系统的教学理论，注重教学方法的研究和改进。
其次，教师要注重言传身教。
教师以身作则，言传身教对学生的影响是深远的。
教师要塑造良好的行为榜样，教育学生树立正确的价值观念和行为模式。
而后，教师要注重尊重学生。
教师应该尊重学生的个性和特长，激发他们的学习动力。
最后，教师要崇尚真理，追求卓越。
教师要敢于质疑、创新，不断提高自己的教学水平和思想境界。
三、教师师德师风与学生成长教师师德师风对学生的成长具有重要影响。
首先，教师的言传身教潜移默化地教育着学生。
学生会通过观察和模仿来形成他们的行为模式。
教师的良好师德和师风会在学生身上得到体现。
其次，教师的关爱和引导对学生的成长起到关键作用。
教师关心学生的学习和生活，给予他们积极的激励和指导，引导他们树立正确的人生观和价值观。
而后，教师的素质和修养对学生的教育质量和水平有显著影响。
教师只有具备高尚的师德和良好的师风，才能给学生提供优质的教育。
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3月11日集体办公室主题：师德的内涵师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。
它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。
同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。
因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。
否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。
清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。
3月25日集体办公室主题：教师应怎样理解师德。
首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。
这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。
其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。
不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。
再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。
率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。
子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。
有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。
第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。
“教师是人类灵魂的工程师。
”“教师是太阳底下最光辉的职业。
”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。
陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。
”4月8日集体办公室主题：社会应怎样理解师德。
首先，教师是一种社会人。
教师作为一种职业，它就具有一般普通人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。
在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。
其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊重行业的特点，应尊重学校那样的育人圣地。
教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪尽教师的本职，这是他们应尽的职责；走出校园，出没于大街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，他们是社会的普通一员，必须允许他们做社会的普通一员，这是他们应有的权利。
第三，教育行业肩负着与其他行业所不同的责任，教师是传承文明的载体，是培养下一代的园丁，他们的从业行为理应受到社会的监督；从事教育事业的人，理应挑选社会的精英，对于无师德不适宜从事教育工作的人，理所当然要从本行业清除出去；对社会如此重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。
4月29日集体办公室主题：对师德的错误认识。
教师本身对师德的错误认识。
一种认识，认为自己是教师，不是一般的普通人，他们自诩清高，盲目尊大，最终走向孤独，他们将像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中倒下，谈不上树立师德形象。
另一种认识，无论在从事职业还是非从事职业时，都将自己划为普通人一类，只不过是上完自己那堂课了事，他们不注意教师形象，只认为教师也是一般的人，这种人完全丧失了师德。
还有一种认识，自己是教师要处处谨小慎为，在保持自己的形象的同时筋疲力尽，最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。
还有的自以为是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有认识到自己首先是社会人，在没得到自己期望的待遇后自暴自弃，丧失师德。
这些都应为教师认识戒。
社会对师德的错误认识。
教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三厢、谦和恭顺；教师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。
他们在与教师有争执时，他们可说粗鄙话但教师不行，他们动辄说：“还说是当老师的。
”5月13日集体办公室主题：教师、学校、社会共建师德。
1、就教师自身而言：人文关怀，努力学习，修炼人格，实现自我。
我们认为，新时期的教师对待职业要树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。
具体表现在对学生的人格尊重上。
平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一个学生。
要关注学生的全面发展，和谐发展。
对待自己的知识修养树立终身学习、与时俱进的观念以适应教育不断发展的需要；对待自己品行要从小节从严要求，以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养，以奉献的精神实现自我的价值。
2、就学校、社会而言：理解、关怀、规范、监督。
加强师德建设时，我们对广大教师也应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅要求教师怎样怎样，只关注教师业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分理解他们的要求，重视他们人文精神和物质精神的充实，建筑起精神文明和物质文明的长城，使广大教师切实感受到教师职业的优越与光辉，让师德自立于教师心中。
只有这样才能使广大教师不仅成为科学文化知识的使者，成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。
另外，学校、社会应规范教师职业道德，设立相应的条例、准则，进行一定的监督，建立起良好的师德环境，让环境熏陶教师，以社会的力量、行政的力量以及教师群体的力量框正教师的个人行为。
只要我们正确的理解师德内涵，构建起树立师德规范的科学体系，良好的师德旗帜就一定在教育改革的今天高高飘扬。
5月26日集体办公室主题：教育发展教师为本，教师素质师德为本建设一支业务能力强、道德素质高的教师队伍，是办好学校的关键。
根据县教育局文件精神，我校对照“守师德，正教风，树形象”教育活动第四阶段的要求，精心组织，认真学习，进一步强化了教师热爱教育，严谨治学，为人师表，教书育人的事业心和社会责任感，达到了预期的目标，收到了预期的成效，现将第四阶段活动开展情况总结报告如下。
一．认真组织学习，进一步明确师德规范在学习教育的最后阶段中，学校再次召开了教师大会，组织全体教师学习了县里七部门联合下发的文件精神，要求教师作为有文化、有知识的代表，要始终保持高尚的道德情操、深厚的文化修养和高度的政治敏感性；组织观看了县教育局配套下发的光盘《爱的教育》和《一切为了学生》师德报告会录像等学习资料，同时还要求教师以年级组为单位，集中进行讨论，并写出1500字左右的观后感；要求学校团委将根据教师的观后感办一期高质量的“守师德，正教风，树形象”教育活动专刊。
通过一系列学习培训活动的开展，全体教师进一步认识了开展师德师风教育活动的重要性，进一步明确了师德规范，提高了严谨治教，为人师表的自觉性和使命感。
二、树立先进典型，以榜样力量推动师德师风建设在开展“守师德，正教风，树形象”教育活动中，学校根据上级统一部署，注重挖掘师德典型。
先是各年级组向学校推荐优秀人选，再次学校“守师德，正教风，树形象”教育活动领导小组审定上报。
通过严格、公正的筛选，学校向林教师被评为师德教育活动“先进个人”，叶明秋教师被评为“优秀青年教师”，张爱华教师被评为“教育教学女能手”。
全体教师纷纷表示：在工作中一定要向身边的师德榜样学习，用自己扎实的工作、高尚的品德去教育和影响学生，做学生的良师益友。
三、建章立制，确保师德教育深入长远开展。
师德教育是一个系统工程。
为深入扎实地做好这项工作，我校重点完善了《苗市民中行政值周、教师岗位职责》、《苗市民中教学常规制度》、《苗市民中年末教师考核评比细则》、《苗市民中班级管理奖惩办法》、《苗市民中班级公物管理条例》、《苗市民中教师行为十不准》、《苗市民中学生食堂卫生安全管理体制》等制度。
为加强师德师风建设的实效性，我校采取了在学校明显的地方设立了意见箱，向学生、家长印发问卷调查、开座谈会、个别交流等形式，发动学生评师德、家长评师德、社会评师德。
通过开展“守师德，正教风，树形象”教育第四阶段的工作，我们深深体会到：只有制度完善，加强过程管理，发现问题及时处理，才能保证师德建设确有成效。
在今后的工作中，我们将不断总结经验，进一步提高师资队伍的师德水平，以优质的教育为学生服务，为社会服务，为苗市地区的经济建设服务。
师德师风心得体会：作为学生，都愿意接近有师德(道德)的教师。
而作为教师，自然也都愿意与有教养（道德）的学生打交道。
所以，要做一个让学生和教师都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而更主要的是受教师的影响。
学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大得多。
可见，作为教师，你要把学生培养成有道德且有团队精神的人，你就首先要注意培养学生的道德，所以你自己就必需首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。
学识、道德、谈吐、权力和外表等都会成为促使学生接近你的因素。
学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系对你短暂的敬畏和顺从，外表只能吸引肤浅的注意。
真正能使学生感到震撼甚至终生难忘的则是你的人格和道德的力量。
因为这力量才是长久的，它将会影响学生的一生，是学生未来的立身之本—-当然也是在给我们国家创造希望。
对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在经过时间的推移，在其失去学术、外表和权力等等之后，才能真正得到。
好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的平等。
相互学习、相互尊重。
俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。
既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。
教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。
学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。
真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。
在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。
特别是在大学，越是有才能的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越容易得到别人的相信，对学生更是这样。
学生敬重你，是希望能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深入浅出的把自己所有的相关知识都教于学生掌握。
现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的问题。
遇到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该问题不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该问题，而且一定要言而有信。
“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。
这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于提高威信。
千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，因为这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。