广东省惠东县平海中学八年级语文下册5再塑生命学案3新【部编版】
再塑生命八年级语文教案设计
再塑生命八年级语文教案设计主题：再塑生命年级：八年级学科：语文教学目标：1. 通过学习诗歌和散文，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 了解并理解诗歌和散文中所表达的人生哲理，引导学生关注生命的价值和意义。
3. 提升学生的写作能力，培养文字表达的能力。
教学内容及时间分配：1. 课堂导入（5分钟）介绍课程内容和目标，激发学生对于主题的思考和探索欲望。
2. 学习诗歌《再塑生命》（25分钟）2.1 学习诗歌的基本文学元素，如韵律、节奏和意象等。
2.2 初识并学习理解诗歌《再塑生命》。
2.3 分组讨论诗歌中所表达的主题和思想，展示自己的理解。
3. 学习散文《生命的存在意义》（30分钟）3.1 简要介绍散文的特点和写作风格。
3.2 学习理解散文《生命的存在意义》。
3.3 分组讨论散文中的观点和思想，展示自己的理解。
4. 合作学习：小组创作（20分钟）4.1 学生分组合作，选取一个生活场景，展示生命的意义和价值。
4.2 鼓励学生发挥创造力，通过文字和图片等方式表达。
4.3 每个小组展示自己的作品，共同讨论和审议。
5. 课堂总结（10分钟）总结今天的学习内容，引导学生回顾和思考所学的价值和意义。
教学辅助手段：1. 诗歌《再塑生命》及相关解读材料。
2. 散文《生命的存在意义》及相关解读材料。
3. 小组合作创作的材料和工具。
教学评估方法：1. 学生的课堂表现、讨论发言和小组作品展示情况。
2. 学生对于诗歌和散文的理解和表达能力。
3. 学生的创造力和文字表达的能力。
教学延伸：1. 鼓励学生读更多的诗歌和散文，通过写读后感和小文章的方式进一步深化对生命哲理的理解和思考。
2. 组织学生参观相关的艺术展览或文学演出，拓宽他们的艺术视野和文学修养。
3. 组织学生进行写作比赛或朗诵比赛，激发学生的写作和表达热情。
八年级下册语文《第5课再塑生命》教案
八年级下册语文《第 5 课再塑生命》教课方案再塑生命教课目的1．识记要点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
2．品尝本文清爽朴素的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
教课要点体会文章语言的清爽朴素，感悟莎莉文老师深邃的爱和独到的教育方式。
课时安排一课时课前准备熟读课文，扫清文字阻碍。
部署学生查阅相关的资料。
教课方案导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不可以认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉静的世界。
堕入了难过的深渊。
但她坚强的生活下来了，考入了有名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生计的勇气。
这类奇观的创建，自然与她自己的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的阻碍，从头塑造生命，却不可以不归功于一位伟大的女性--她的老师莉莎文女士。
整体感知：1．检查预习生字词的状况2．默读课文，感知内容，思虑问题a．课文写了哪几件事情？b．莎莉文老师是一位如何的老师？默读完课文后，先以为莎莉文是一位如何的老师？答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识详细事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我以为爱这类抽象事物。
莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，谆谆教导，并且擅长抓住教育机遇，开启海轮的智慧感情。
能够说莎莉文是优秀的教育艺术家。
文章为何以再塑生命为题？莎莉文老师使作者从头回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师再塑生命的人，因此本文以再塑生命为题。
教师小结莎莉文老师是再塑生命的人，她将人人间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏扎及时的追求，像春季的种子植于海伦的内心。
这是海伦献给老师的重礼。
延长作业1 课下阅读《若是给我三天光明》。
2．写一写生活中你感觉到的爱，说说你的认识与见解。
课后记；讲堂学习研究氛围浓重，较好。
再塑生命八年级语文教案3篇
再塑生命八年级语文教案3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文下册《再塑生命》教案
八年级语文下册《再塑生命》教案八年级语文下册《再塑生命》教案一、教学目标：1、知识与能力：了解作者的成长历程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
2、过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。
3、情感、态度与价值观：学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
在探究作者成功原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点：1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、课时安排：一课时。
四、课前准备：（一）学生预习课文，自己扫除文字障碍。
（二）查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
（三）搜集像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
五、教学方法导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华――“爱让生命绽放光彩！”六、教学过程：（一）、情境导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的本课生字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
导入语：同学们，刚才你们做了一会儿“瞎子”，感觉如何？一个人如果失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识，他一定会陷入了痛苦的深渊，可能连生活的勇气都没有。
20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她――海伦凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。
然而，正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，她是如何成功的？是谁把引向成功的呢？今天我们学习的《再塑生命》就会告诉你答案。
语文：第5课《再塑生命》教案(人教新课标八年级下)
5．再塑生命教学目标：知识和能力目标：1．掌握课文后面的“读一读，写一写”中的词语。
2．了解作者海伦·凯勒。
3．品味文章含义丰富的语句，体会文中丰富而深厚的人文内涵。
过程和方法目标：1．通过学生自己阅读，领会莎莉文老师对海伦凯勒特殊教育方法和对她一生带来的重大影响。
2．通过对“爱”的主题的讨论，感悟作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
情感态度和价值观目标：能者对本文的学习感受文中蕴涵的深深爱意，学会体验，能从聋哑人的角度体会他们的生活世界。
教学重点1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学方法导学法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”。
教学过程一、导入新课播放《千手观音》。
由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词1. 搓捻．．cuōniǎn 繁衍．yǎn 迁徙．xǐ觅．食mì小憩．qì遨．游áo 枝桠．yā刹．那chà穿梭．suō暖和．huo 花团锦簇．cù冥思遐．想xiá2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
③恩惠：给予或受到好处。
④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。
多指美景及艺术品。
⑥企盼：盼望。
⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）四、自主阅读、整体感知1．阅读全文，分组讨论下列问题：①你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
②你认为海伦是一位怎样的学生？是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
八年级语文《再塑生命》教案
八年级语文《再塑生命》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《再塑生命》的基本情节和主题思想。
2. 提高学生的朗读和理解能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生思考生命的意义和价值，激发学生对生活的热爱。
1.2 教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美妙和情感的真挚。
2. 课文理解：引导学生分析课文情节，理解主人公的经历和心路历程。
3. 主题探讨：引导学生思考课文中生命的意义和价值，联系自己的生活体验。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文情节和主题思想。
2. 提高学生的朗读和理解能力。
2.2 教学难点1. 分析课文中的象征意义和深层含义。
2. 引导学生联系自己的生活体验，思考生命的意义和价值。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 朗读法：让学生朗读课文，感受语言的美妙和情感的真挚。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 写作法：让学生写下自己对生命的思考和感悟。
1. 课文朗读：使用多媒体设备播放课文朗读录音，增强学生的朗读体验。
2. 课文分析：使用PPT展示课文中的重要情节和象征意义。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入：引导学生回顾课文，简要介绍主人公的经历和主题思想。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受语言的美妙和情感的真挚。
3. 分析：引导学生分析课文情节，理解主人公的经历和心路历程。
4. 讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 写作：让学生写下自己对生命的思考和感悟。
6. 总结：对学生的写作进行点评，总结课文的主题思想和生命的意义。
4.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 朗读：10分钟3. 分析：10分钟4. 讨论：10分钟5. 写作：10分钟6. 总结：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 对学生的朗读和理解能力进行评价，关注学生的语言表达和情感传递。
2. 对学生的讨论和写作进行评价，关注学生的思考深度和表达能力。
第5课《再塑生命》教案(人教新课标初二下)5doc初中语文
第 5 课《再塑生命》教案(人教新课标初二下) 5doc初中语文海伦•凯勒教学目的1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点、难点1．理清结构，全面把握文章内容。
2．文章文笔优美，充满诗情画意。
教学时数：一课时。
教学过程一、预习1．给以下加点字注音。
搓捻(cuo1 nian3) 繁育(yan3) 迁徙(xi3) 觅食(mi)惭愧(kui4) 譬如(pi4)栖息(qil) 小憩(qi4) 漫游(ao2)花团锦簇(cu4) 冥思遐想(xia2)2 ．讲明以下词语。
希望：希望。
繁育：逐步增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时同意不完( 看只是来) 。
不可名状：不能够用语言形容。
名，讲出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分慎重。
一点不敢疏忽。
二、导人同学们，你们看了＜钢铁是如何样炼成的＞以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感叹不已。
你们是否明白大洋彼岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、教育家？她确实是海伦•凯勒。
‘教师运用多媒体，展现海伦•凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。
海伦•凯勒(1880〜1968),美国闻名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了讲话，上了大学，同时成为有名的教育家和社会活动家。
1900 年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904 年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传＜我的一生＞( 又译＜我生活的故事)) 发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。
三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自＜假如给我三天光明＞一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：＜再塑生命＞＜靠近自然＞＜关于〝爱〞的含义＞合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
八年级语文下册《再塑生命》教案
八年级语文下册《再塑生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，培养学生的生命意识。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养学生的综合素质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 分析课文的表达手法。
三、教学难点1. 理解作者对生命的独特见解。
2. 学会从不同角度分析问题。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 相关资料图片。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受作者的情感。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
（2）分析课文结构，引导学生了解作者的表达手法。
（3）讲解课文内容，帮助学生理解作者对生命的热爱。
4. 合作探讨（1）分组讨论：作者为何要再塑生命？（2）全班交流：讨论结果分享，引导学生从不同角度分析问题。
5. 情感体验（1）让学生分享自己对于生命的感悟。
（2）引导学生关爱他人，培养学生的同理心。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
7. 课后作业（1）熟读课文，加强语感。
（2）运用生字词，练习写作。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
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5再塑生命一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
企．盼（qǐ）迁徙．（xǐ）繁衍．（yǎn）觅．（mì）搓捻．．（cuōniǎn）遨．游(áo)花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾：形容口吃，西汉周昌口吃，往往连声“期期”三国邓艾口吃，往往连声“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的产生 (二)知识积累1、关于作者海伦.凯勒（1880——1968）。
美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平等的社会活动，1964年获总统自由勋章。
她的事迹曾两次被拍成电影。
《再塑生命》选自《假如给我三天光明》。
2、人生格言·顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯·苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克·顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根二、教学目标：1. 理清思路，培养整体感知文章内容的能力2. 品味重点语句，体会作者对沙利文老师敬爱和感激的情谊3. 领会沙利文老师的隽永深沉的爱心和高超的教育艺术4. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学重点体会作者对沙利文老师的敬爱和感激之情教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础练习1、《再塑生命》这篇散文的作者是（国别）女作家（姓名）。
本文选自。
2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字搓捻．．（）繁yǎn （）迁徙．（） mì食（）小憩．（）áo游 ( ) 花团锦簇．（）冥思遐．想（二）研习课文1、整体感知（1）学生自读课文，准备复述课文内容：学生复述：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
（2）本文主要写了老师的哪些事？请同学们作出概括：（3）读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？用“我认为莎莉文是一位的老师，理由是”的句式说话。
（4）读了本文，说说你心目中的海伦·凯勒是怎样的学生?用“我认为海伦•凯勒是一位的孩子，理由是”的句式说话。
（5）《再塑生命》的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？2、句段品读品析下面句子的含义①朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
②繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间地头翻土播种。
我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程。
在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。
我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。
探究质疑（1）假如你是莎莉文老师，你能结合情境，作一番内心独白吗？（深入体会莎莉文老师赋予海伦的深切的爱，“同情的温柔和耐心的生动”，“能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心”，体会和因势利导、循循善诱的教育艺术。
）（2）海伦·凯勒是世界上有名的残疾成功者。
请列举古今中外其他成功残疾人的例子并说说你的感悟。
参考答案。
（一）基础练习1、美国海伦·凯勒《假如给我三天光明》2、cuōniǎn 衍 xǐ觅qì遨 cù xiá（二）研习课文1、整体感知（2）主要写了三件事：①老师教我认识具体事物。
②老师教我认识和理解大自然。
③老师教我理解“爱”的含义。
（3）参考：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
她以高尚的爱心照亮了学生的心灵。
如：①“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
”“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
”莎莉文与海伦•凯勒的初次接触，首先让海伦•凯勒感受到的是关爱。
②当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
”当“water”从海伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，“水”让海伦油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情。
玩具是孩子的天使，莎莉文老师抓住海伦的心理，用“水”启开了她智慧和情感的大门，表现了莎莉文老师讲究教育方法。
③莎莉文诠释“爱”时，将抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
说明莎莉文老师是一位循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
（4）参考：悟性极高、聪明好学、求知欲望强烈、自强不息、情感丰富而又热爱生活的女孩。
如：在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘；当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活；寻求进一步的理解，对“爱”的执著探求。
……资料助读（一）海伦•凯勒学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。
为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。
失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。
可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。
资料助读（二）海伦•凯勒最后的一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。
如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。
10年之后，海伦完成了书稿。
她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。
（5）参考：“再塑生命”从字面理解就是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
在文中，“再塑生命”是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。
②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
③莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2、句段品读①品析：这段话十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，真实生动，层次清晰。
第一层，作者先写茫茫大海中航船的行进是多么的困难，这是用比喻的方式写出自己内心的无限迷茫；第二层笔锋一转，写自己“正像大雾中的航船”“无从知道海港已经非常临近”，这个设喻非常贴切，一个听不见也看不见的人，真是比大雾中的航船还要无助，只能在“心里无声地呼喊着”；第三层笔锋再次转折，写“正在此时，爱的光明照到了我的身上”，充满着见到“光明”的喜悦之情，吸引着读者看“下面的故事。
②品析：这一段话用概述的方式总说并领起它后面的一些故事，同样写得优美生动而又层次分明。
第一层写“活动”——“我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课程”；第二层写“收获”——“懂得了……懂得了……也懂得了”串起了“收获”的“果实”；第三层写“感受”——“我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好”。
在文段的更加细微之处，我们同样能感受到作者精细的表达，“懂得了……懂得了……也懂得了”这个句式的妙处。
3、探究质疑(1)略（2）参考：★奥斯特洛夫斯基：全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
★耳聋后的贝多芬：用牙齿衔着指挥棒放在键盘上，用心灵感受着每一个音符，向世界、向冥冥中的命运抗争，奏响了他的《英雄交响曲》。
★身残志坚的史铁生：直面人生写了《我与地坛》，成为著名作家。
★被卢加雷氏症病困在轮椅上三十余年的科学巨匠史蒂芬·霍金：在科学的道路上苦苦求索，艰难地敲击键盘，终于敲出了震古烁今的科学名著《时间简史》，从而成为继爱因斯坦之后最杰出的物理学家。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
★高位截瘫的张海迪：躺在床上，对着镜子，反复矫正口形，朗读外语单词，以至于嘴唇都磨出了血泡仍坚持不懈，最后成为中国残疾女性的骄傲。
★著名史学家司马迁：忍受宫刑之耻，不辍笔耕，给我们留下了珍贵的文化遗产。
一、下列书写正确的一项是（）A．穿棱困惑不解搓捻不可名状B．迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C．企盼美不胜收遨游落英缤纷D．繁衍冥思苦想惭愧风云凸变二、阅读短文回答问题记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。
那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。
”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”“不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的势力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。