部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
匆匆课文考知识点总结
匆匆课文考知识点总结一、匆匆课文内容概述《匆匆》是鲁迅创作的一篇古文，通过对“匆匆”这一现象的描写，揭示了人们匆忙的生活节奏与内心的苦闷。
文章开篇即描绘了大街上匆匆忙忙的人群，随后通过景物描写、对事物的思考以及与友人的对话等手法，从多个方面展现了人们的匆忙生活。
二、匆匆课文知识点总结1. 匆匆的生活节奏在《匆匆》一文中，作者通过精彩的描写，展现了人们的匆匆忙忙的生活节奏。
在大街上，人们匆匆赶路，行色匆匆，这种匆忙的状态贯穿了整篇文章。
这种生活节奏的加快，是当时社会发展的必然产物，同时也反映了人们在现代都市中的焦虑与急迫感。
2. 落花在文章开头描写大街上匆匆忙忙的人群的时候，作者以落花作比，意在突出人们的匆忙和落花的匆匆、匆速，进而对人们匆匆忙忙的生活进行了印证。
这种情境对比的手法，让读者对人们的匆忙生活产生了更深刻的印象。
3. 对友人的对话在文章中，作者通过对友人的对话，展现了人们内心的苦闷与疲惫。
友人的闲谈中透露出对生活的厌倦和对世态的无奈，这种心情被成功地传达给了读者，增强了文章的感染力与说服力。
4. 作者的感受鲁迅在《匆匆》一文中描写了人们匆忙的生活，但是在文字中，他也流露出自己对匆匆生活的思考与感受。
他在文字中表达了对现代社会匆匆生活的无奈与遗憾，同时借此对读者进行劝诫，让人们在匆匆的生活节奏中寻找片刻的安宁与宁静。
5. 文学特色《匆匆》这篇古文，写作手法巧妙，情景描写感人。
在描写人们匆忙的生活时，作者使用了对景物的描绘、对人物的塑造以及与友人的对话等手法，使读者对匆忙生活与内心的苦闷有了更直观的感受。
同时，作者还借助对那个时代社会现状的反映，对读者进行了思想的启迪与教育。
6. 社会反映《匆匆》反映了当时社会的现状，表现出了人们匆忙生活的状态。
当时社会的进步与发展，让人们生活节奏加快，快速发展的都市生活让人们感到压抑与焦虑。
这种现象在当时社会中非常普遍，鲁迅通过这篇文章对这一现象进行了真切而深刻的描写。
2024年部编版小学语文六年级下册《匆匆》说课稿附反思含板书和课后作业及答案和知识点汇总
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出 时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
三、全文共分三部分： 第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。 第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。 第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
二、说学情
孩子们已经有六年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用。”为了充分利用文体，实现文本超越，在学生多元解读文本，感悟 岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。
三、说教学目标
1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不 禁”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。 4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然 段，用一段话写下来。
四、说教学重难点
【教学重点】： 读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样
表达的好处。
【教学难点】： 学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的 感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境 不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我 主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等 教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。引导学生 多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，《钢铁是怎样炼成的》名言引 入，介绍作家其他作品，都是激发学生积极进行课外阅读的手段。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》重点知识梳理一、重点词语读背躲藏隐藏挪移挪动徘徊蒸融蒸发赤裸裸确乎空虚不禁觉察叹息微风何曾游丝词语解释：头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水。
补充词语：潸然泪下（意思是指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。
）徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
本文选的是第一个意思。
蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。
确乎：指确实；的确。
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
觉察：指察觉；发觉，看出来。
易读错音：徘徊：pái huái 不禁 jīn 薄雾bó旋转xuán zhuǎn 尽管jǐn guǎn二、作家作品读背朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，后改名自清。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
毛泽东曾评价：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”……表现了我们民族的英雄气概。
三、写作背景写于1922年3月，恰逢青年运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。
但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场上执着地追求人生理想。
四、重点内容读背1.读完文章后，结合题目，想一想文章想要表达什么感情？表达了对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋（嗟叹惋惜）。
2.读文章第1、5段，你有什么发现？中心句：“我们的日子为什么一去不复返呢？”写法：首尾呼应情感：作者对时光流逝的感叹。
3.读第一段第一句话，形式上有什么特点，起到什么作用？排比修辞手法。
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
指导仿写月亮缺了，有____的时候；____黄了，有____的时候；______________________。
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。
多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 *裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
匆匆课文原文及段落大意
匆匆课文原文及段落大意《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
接下来分享匆匆课文原文和段落大意。
匆匆课文原文燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?-是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢?我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于是-洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?匆匆课文段落大意第一段(第1自然段):提出问题,春去秋来,日子为什么一去不复返?第二段(第2自然段):讲八千多个日子从“我”手中溜去。
第三段(第三自然段)：具体写时间匆匆来去。
第四段(第4——5自然段)：讲对时间流逝的叹惜。
六年下册语文第七课
六年下册语文第七课《匆匆》知识点总结一、作者背景《匆匆》是现代著名散文家朱自清先生的作品。
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
他是中国现代散文的奠基人之一，以优美的文笔、真挚的情感和丰富的哲理著称。
主要作品有散文集《背影》、《荷塘月色》等。
二、课文内容解析《匆匆》是一篇描写时间流逝的散文，作者以细腻的笔触，抒发了对时光流逝的感慨。
文章分为三部分：1. 描述时间流逝的无情和不可逆转。
2. 表达作者对过去美好时光的怀念。
3. 呼唤人们珍惜时间，努力奋斗。
三、课文知识点1. 词语解释- 匆匆：急忙的样子。
- 徘徊：在一个地方来回地走。
- 踌躇：犹豫不决。
- 落花流水：形容春天景色的美好，也比喻事物消逝得很快。
- 斜阳：傍晚时分的太阳。
- 暮霭：傍晚时分的雾气。
- 沧桑：比喻世事变化很大。
- 无可奈何：没有办法，只能接受。
- 一去不复返：形容过去的事情无法挽回。
2. 句子解析- “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话通过对比自然界中事物的循环往复和人生的不可逆转，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。
- “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。
”这句话通过日常生活中的小事，描绘了时间悄无声息地流逝，人们往往在不知不觉中错过了许多美好时光。
- “去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这句话表达了作者对时间流逝的困惑，以及人们对时间无法掌控的无奈。
3. 写作手法- 比喻：文章中运用了大量的比喻，如“落花流水”、“斜阳暮霭”等，使文章形象生动，富有诗意。
- 对比：通过对比自然界中事物的循环往复和人生的不可逆转，突显了时间流逝的无情。
- 排比：文章中运用了排比的修辞手法，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
匆匆课文原文
匆匆课⽂原⽂匆匆课⽂原⽂ 《匆匆》紧扣“匆匆”⼆字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的⽆奈和惋惜。
以下是⼩编精⼼整理的匆匆课⽂原⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《匆匆》 燕⼦去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的⽇⼦为什么⼀去不复返呢？——是有⼈偷了他们罢：那是谁？⼜藏在何处呢？是他们⾃⼰逃⾛了罢：现在⼜到了哪⾥呢？ 我不知道他们给了我多少⽇⼦；但我的⼿确乎是渐渐空虚了。
在默默⾥算着，⼋千多⽇⼦已经从我⼿中溜去；像针尖上⼀滴⽔滴在⼤海⾥，我的⽇⼦滴在时间的流⾥，没有声⾳，也没有影⼦。
我不禁头涔涔⽽泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，⼜怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，⼩屋⾥射进两三⽅斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗⼿的时候，⽇⼦从⽔盆⾥过去；吃饭的时候，⽇⼦从饭碗⾥过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出⼿遮挽时，他⼜从遮挽着的⼿边过去，天⿊时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我⾝上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算⼜溜⾛了⼀⽇。
我掩着⾯叹息。
但是新来的⽇⼦的'影⼉⼜开始在叹息⾥闪过了。
在逃去如飞的⽇⼦⾥，在千门万户的世界⾥的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在⼋千多⽇的匆匆⾥，除徘徊外，⼜剩些什么呢？过去的⽇⼦如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我⾚裸裸来到这世界，转眼间也将⾚裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要⽩⽩⾛这⼀遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的⽇⼦为什么⼀去不复返呢？ 《匆匆》句⼦赏析 “燕⼦去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”诗⼈⼏笔勾勒⼀个淡淡的画⾯。
作者不在于描绘春景的实感，⽽在于把读者带⼊画⾯，接受种情绪的感染，同时⼜作形象的暗⽰：这画⾯⾥现出的⼤⾃然的荣枯，是时间飞逝的痕迹，由此诗⼈追寻⾃⼰⽇⼦的⾏踪。
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部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
课文原文
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
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本文作者朱自清，选作课文时有改动。
知识点
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近义词：
匆匆——匆忙确乎——的确
空虚——空乏挪移——挪动
觉察——发觉徘徊——彷徨
反义词：
匆匆——缓缓聪明——愚蠢
空虚——充实徘徊——果断
词语扩展：
“千~万~”式：
千门万户千言万语千山万水
千变万化千呼万唤千军万马
千秋万代千恩万谢千辛万苦
千丝万缕千头万绪千思万虑
ABB式：
头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋
泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃
懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶
香喷喷空荡荡
课内词语：
确乎空虚不禁挪移觉察叹息
徘徊微风何曾游丝 *裸
理解词语：
【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵活。
【叹息】叹气。
【徘徊】①在一个地方来回地走。
②比喻犹疑不决。
③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。
【蒸融】蒸发。
融解。
【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。
【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
【*裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。
段落大意：
第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。
课文主题：
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。
问题归纳：
1、作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
答：作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
2、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？
答：因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。
情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感人。
知识拓展：
有关珍惜时间的诗词名句：
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。
——李白
（2）去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护
（3）去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
——欧阳修
（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。
——苏轼
（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
（6）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（7）不饱食以终日，不弃功于寸阴。
（8）少壮不努力，老大徒伤悲。
（9）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（10）花儿还有重开日，人生没有再少年。
（11）光阴似箭，日月如梭。
（12）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
（13）盛年不再来，岁月不待人
形容时间过得快的词语：
光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、
稍纵即逝、白驹过隙转眼间、眨眼间、一瞬间、
霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间
有关珍惜时间的成语：
惜时如金、分秒必争、只争朝夕、
争分夺秒、一刻千金、见缝插针
作者介绍
朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。