部编版二年级语文上册《大禹治水》教案
部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。
2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。
教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。
教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一. 谈话导入。
1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。
通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。
(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]2. 学生自由朗读课文第一自然段。
3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。
[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。
]三. 引入情境，境中悟情。
(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。
2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。
(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。
]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。
(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。
我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案模板(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案模板（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案模板第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、洪、认、被”5个字。
初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。
课前准备：1.生词卡片。
2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
教学过程：一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准加粗字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，比如，“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
设计意图：本课生字较多，宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。
本设计先分板块识记生字词语，帮助学生构筑画面，为朗读课文奠定基础。
随后再随文识记，了解重点字词在语境中的意思。
体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)
小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。
2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。
3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。
【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。
2、看过壁画故事《大禹治水》。
3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。
4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。
【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。
（1）自由阅读图书，感知故事内容。
你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。
①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。
（1）交流调查情况。
现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。
通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。
通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。
使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。
方便，感受到创造的快乐。
尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。
请大家认真看，仔细听。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。
三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。
2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。
同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。
3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。
4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。
老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。
四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。
此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照时间顺序来叙述的。
全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。
二年级上册语文《大禹治水》教案
二年级上册语文《大禹治水》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 认识并掌握课文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文。
1.2 理解课文内容，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神和智慧。
过程与方法：2.1 通过自主阅读、小组讨论等方式，学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
2.2 培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生学会抓住重点词句理解课文。
情感、态度与价值观：3.1 激发学生对古代英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
3.2 通过学习大禹治水的故事，引导学生明白奉献精神和智慧的重要性。
二、教学重点•识字、写字，理解课文内容，了解大禹治水的故事。
•感受大禹的奉献精神和智慧，培养学生的奉献意识。
三、教学难点•引导学生抓住重点词句理解课文，体会大禹治水的不易和他的精神品质。
•体会课文中的副词用法以及表达的感情。
四、教学资源•《大禹治水》课文文本•多媒体课件（包含大禹治水的图片、动画或视频）•生字新词卡片•教学挂图或黑板（用于板书设计）五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•复习之前学过的与古代英雄人物相关的课文或故事，激发学生的兴趣。
•创设情境：展示大禹治水的图片或动画，讲述大禹治水的背景，引入课题。
2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意读准字音，圈出生字新词。
•教师出示生字新词卡片，指导学生正确认读，并讲解词义和用法。
•学生跟读、齐读，巩固生字新词的读音和记忆。
3. 整体感知理清层次•教师范读课文，学生注意听准字音和节奏，初步感知课文内容。
•学生再次自主阅读课文，尝试理解课文的主要内容和层次结构。
•教师引导学生讨论并总结课文的主要情节和段落大意，理清文章脉络。
4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对生字新词的掌握和对课文整体的理解。
•拓展延伸：引导学生思考大禹治水故事对现代社会的启示，培养学生的思辨能力。
六、板书设计《大禹治水》第一课时生字新词：[列出本课生字新词]课文内容概述：[简要概括课文的主要情节]大禹精神品质：[总结大禹的奉献精神和智慧]七、课后反思课后，我应对本课时的教学进行反思，总结学生在生字新词掌握、课文理解以及情感态度等方面的表现。
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由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨
情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老
百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己
的心情。然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观地了解洪水
的可怕与危害。
禹在治理洪水中发生的感人故事中，“多次过家门而不入”是最广为流传的一
个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于
是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的个
人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私
奉献的人。
不足之处：
4.他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪
水，使人们过上了安居乐业的生活。治水期间，他多次过家门而
不入，被后世传为佳话。
学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水。
课堂作业新设计
1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。
【设计意图：根
据提示讲故事，
是教学要点，训
练学生复述课
文的能力。】
（）治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。
（）鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
（）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。
（）他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过
上了安居乐业的生活。
（）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。
2.搜集有关古代领袖的故事。
减一减：“亚”减“一”是“业”。
猜谜语：“家里失火了。”是“灾，“建立厂子”就是“产”。
（2）出示新词（课件出示4）
洪
．
水毒蛇
．．
猛兽
．
教训
．
消退
．
继续
．．
伤
．
害恢
．
复仍
．
然
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
形近字比较识记：“扔一仍。
组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过
界限，被带到那
个年代，那个场
景中去。】
【设计意图：比
较阅读，更能感
受大禹的智慧
过人。】
1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？
（课件出示13）
“他只知道筑坝挡水
．．．．
，九年过去了，洪水仍然没有消退。”
鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能
不能用一个字概括？（堵）
过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。
一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15）
禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声，
他。
禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，
他。
禹第三次路过家门的时候，看见白发苍苍的老母亲站在家
门口，盼着他回来，他。
学生补充说完整。
多么令人感动的“多次过家门而不入”，带着你的感悟读读这
句话。
像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍
第二课时
课时目标
1.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国
古代传说中一位为民造福的英雄。
2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、习旧引新，明确目标。
1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上
一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）
（课件出示18图文）洪水终于，农业生
产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前
展现了怎样的画面？
（百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶
聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。）
他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，
讲一讲“大禹治水”的故事。
（课件出示19）
提示：
1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。
2.鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。
3.鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。
组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
【设计意图：鼓
励学生，用已有
经验，自主识
字，多种方法识
字，把识字当作
一种游戏，变成
一种乐趣。】
3.整体感知内容。
（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。
（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？
（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。）
过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，
另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
5.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在
（1）生字检测
（课件出示9）看谁读得又快又对。
洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种
（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？
学生概括。
2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。(交流)
引读：结果——(出示句子)（课件出示10）
洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这
【设计意图：复
规范教师的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。
备课素材
【教材分析】
《大禹治水》是一个古代神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，
吃尽了千辛万苦，多次过家门而不入，终于制服洪水的故事。表现了大禹制服洪
水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。
【与文章相关的资料介绍】
备课资料
关于大禹的资料。
2.给下列加点的字补充音节。
【设计意图：学
生写完后，一定
有展示讲评的
环节，那将是很
大的促进和提
升。】
hòuúén j x
洪
．
水猛兽
．
毒
．
蛇
．
灾难
．
继
．
续
．
3.比一比再组词。
洪（）被（）难（）
哄（）波（）准（）
答案：
1.道认业产
2. ïn g sh d shànìù
3.洪（洪水）被（被子）难（困难）
哄（哄人）波（水波）准（准备）
设“情景再现”
这一方式来进
行教学，使学生
身临其境，真切
体会大禹的舍
小家为大家的
无私精神。】
【设计意图：通
过对比朗读“治
水前”和“治水
后”景象的句
子。感受大禹的
（课件出示17）“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，
让洪水通过河道，最后流到大海里去。（板书：无畏智慧）
4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？
归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）
二、识字解词。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做
“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的
句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示3）
录像)
在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水
怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。
(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。大
水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人
们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓受到伤
读这一段。
（二）学习二、三、四自然段。
对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什
么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重
点解决的问题。
学生自由读相应段落想想他为什么会成功？
学生自读勾画，小组交流。
汇报交流。
【设计意图：课
件的播放，变抽
象为形象、直
观，变遥远为眼
前。一下子，令
学生跨越时空
习旧知导入，自
然过渡到下面
课文的学习。】
位治水的伟大英雄。
3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什
么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。
(板书：伟大)
二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?
（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放
禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的说法），字（高）密。史称大禹、帝禹，
为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为
禹应为颛顼六世孙）。其父名鲧，被帝尧封于崇，为伯爵，世称“崇伯鲧”或“崇伯”，
3.搜集有关大禹的故事。
答案：
1.（4、3、2、5、1）
2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。
3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤
战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱
板书设计：
无畏
大禹治水
智慧代代相传
（伟大）
无私舍己为人
【教学反思】
成功之处：
作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是