最新人教版二年级数学下学期有余数的除法第二课时教学设计
新课标人教版二年级数学下册《有余数的除法》第2课时优秀教学设计
《有余数的除法》教学设计（第2课时）教学内容：教材第62页例3及相关内容。
教学目标：1．通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。
2．通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。
3．在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学重点：掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。
教学难点：理解除法竖式中每个数的含义。
教学准备：课件，每个学生准备13根小棒。
教学过程：一、操作交流，沟通联系（一）出示题目，明确题意。
1．出示：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？2．交流：13根小棒指的是什么？每4根分一组是什么意思？3．尝试解决。
(二)交流方法，体会意义。
1．平均分小棒。
（1）指定一名学生在视频投影仪上摆，其余学生仔细观察。
（2）引导学生了解分小棒的过程。
①一共摆多少根小棒？（13根）②按几根圈一个圈？（4根圈一个圈）③圈了几个圈？是多少根小棒？还剩几根？（3）学生完整地说一说分小棒的过程。
2．列横式计算。
（1）根据学生汇报教师板书：13÷4=3（组）……1（根）（2）引导学生说出13、4、3、1各表示什么意思？（3）13÷4=3（组）……1（根）这个算式表示什么意思？（三）比较发现，沟通联系。
比较分小棒的过程和列横式计算的过程，它们有什么相同点和不同点？都分别表示什么意思？二、探究算法，明确含义（一）整体感知竖式的写法。
1．13根小棒，每4根分一组，它的结果除了用摆、画、列横式表示，我们还可以写成除法的竖式。
2．出示除法竖式，引导学生观察。
3．思考后讨论。
（1）这个除法竖式中的每个数都有名字，你知道它们叫什么吗？学生可能会知道13叫被除数，4叫除数，3叫商，1叫余数。
二年级下册数学教案-2.1《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案2.1《有余数的除法》人教新课标教案：二年级下册数学教案2.1《有余数的除法》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的第二章第一节《有余数的除法》。
我们将通过例题和练习来理解有余数的除法的概念和运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解有余数的除法的概念和运算方法，难点是让同学们能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我想请同学们想一想，如果我们有3个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？3. 随堂练习：请同学们做一下这道练习题：21÷5=4……1。
六、板书设计我会在黑板上写出有余数的除法的运算方法：被除数÷除数=商……余数。
七、作业设计作业题目：a. 17÷4=b. 23÷5=c. 12÷6=答案：a. 17÷4=4 (1)b. 23÷5=4 (3)c. 12÷6=2八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看同学们是否掌握了有余数的除法的运算方法，并尝试解决实际问题。
同时，我也会鼓励同学们在课后尝试解决更多的实际问题，将所学知识运用到生活中。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
实践情景引入的环节是非常关键的，因为它能够激发学生的兴趣，并且使学生能够直观地理解除法运算的背景和意义。
在这一环节中，我通过提出一个简单的问题，即如何将3个苹果平均分给2个小朋友，从而引出了除法运算的概念。
在随堂练习环节，我给出了21÷5=4……1这道题目，让学生自己动手计算，并且验证他们对于有余数的除法的理解。
人教版二年级下册数学同步教案-6 有余数的除法第2课时 有余数的除法(2)
人教版二年级下册数学同步教案-6 有余数的除法第2课时有余数的除法(2)教学内容：本课时将继续学习有余数的除法，包括有余数的除法计算方法、除法各部分之间的关系、以及如何解决实际问题。
教学内容主要包括：有余数的除法计算方法，包括竖式计算和口算；理解除法中各部分的关系，如被除数、除数、商和余数之间的关系；应用有余数的除法解决实际问题，如分配物品、计算时间等。
教学目标：1. 学生能够掌握有余数的除法计算方法，包括竖式计算和口算。
2. 学生能够理解除法中各部分的关系，如被除数、除数、商和余数之间的关系。
3. 学生能够应用有余数的除法解决实际问题，如分配物品、计算时间等。
4. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学难点：1. 有余数的除法计算方法的掌握，特别是竖式计算。
2. 理解除法中各部分之间的关系，特别是余数和商的关系。
3. 应用有余数的除法解决实际问题，特别是分配物品和计算时间等问题。
教具学具准备：1. 教师准备：除法计算题卡、教具模型、PPT课件等。
2. 学生准备：除法计算练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入：回顾上节课学习的有余数的除法，引导学生回顾有余数的除法计算方法。
2. 新课导入：通过PPT课件展示有余数的除法计算题，引导学生观察并总结有余数的除法计算方法。
3. 讲解与示范：教师讲解有余数的除法计算方法，包括竖式计算和口算，并通过教具模型进行示范。
4. 练习与指导：学生进行有余数的除法计算练习，教师进行个别指导和解答学生的问题。
5. 小组讨论：学生分组讨论如何应用有余数的除法解决实际问题，如分配物品、计算时间等。
6. 展示与分享：每组学生展示他们讨论的问题和解决方案，其他学生进行评价和讨论。
7. 总结与归纳：教师总结本节课的重点内容，强调有余数的除法计算方法和解决实际问题的应用。
板书设计：1. 有余数的除法计算方法：竖式计算和口算。
2. 除法中各部分的关系：被除数、除数、商和余数之间的关系。
《有余数的除法》(第二课时)说课稿
《有余数的除法》(第二课时)说课稿龙绪云尊敬的各位评委，各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版义务教育教科书小学数学二年级下册,第6单元《有余数的除法》(第二课时)。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学过程、作业布置、板书设计、我的思考这几方面来进行说课。
说教材：本课是二年级下册《有余数的除法》例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法基础上教学的, 为今后学习较复杂的除法知识打下基础。
综合教学内容，根据农村孩子的实际情况和年龄特点,通过学生摆小棒和农村教学资源班班通设施相结合，操作、观察、归纳以及合作交流发现余数比除数小的道理。
基于此，我确定了本课的教学目标:能力目标：进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
知识目标：使学生通过观察、比较、归纳等活动，自己发现余数和除数的关系。
懂得余数比除数小的道理。
情感目标：使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐。
综合教学目标，学生的认知特点，确定教学重点定为：理解并应用“余数＜除数”。
教学难点为：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”。
为了学生学得更扎实，教学前我准备了：多媒体课件、实物投影仪、每小组一份小棒。
为突出重点，突破难点，我采用以下教学法：教法：采用情境引入法、实践操作法，让学生感受知识的形成过程，并借助班班通设施和教学资源相结合，引导学生观察算式，总结出规律。
学法：动手操作法、小组合作交流法。
学生在摆小棒的活动中，小组合作交流，亲身经历问题提出，问题解决的过程。
为了学生更好掌握知识，我设计了以下四个教学过程一、游戏导入，激发兴趣孩子们，今天我们来玩个游戏吧！这个游戏的名字叫“猜手指”。
伸出右手，从大拇指开始数，1是大拇指，2是食指，3是中指，4是无名指，5是小拇指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……你们这样依次往下数，不要给老师看到，当你数到某个数时，让老师猜出这个数在哪个手指上。
学生数，老师猜。
【设计意图】：这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣和学习欲望，拉近师生关系，并且为后面的学习埋下伏笔：孩子们学完了这节课，也能和老师一样，猜出手指上的数字。
有余数的除法 第2课时 教学设计
集体备课教案编号：002 内容有余数的除法复备栏主备人第2课时备课时间：上课时间：教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题。
教学目标：结合具体情境进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：使学生进一步理解掌握有余数除法的计算方法教学难点：掌握有余数除法的计算方法。
教学准备：小棒。
教学过程：一、复习1、笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2、揭题：这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
二、新授1、出示例题，指名读题。
（1）学生用小棒代替桃，按要求分一分，再口述分的过程。
指名列式：7÷3 问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？（2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？（板书）问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1。
问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）（3）生完整的说说竖式计算的过程。
2、小结：问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）3、教学“试一试”。
（1）出示“试一试”，生读题。
指名说，师指出：计算17÷5时，可以想17里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。
（2）出示竖式1与竖式2，问：这样对吗？为什么列不对？小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？（3）观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？17÷5的余数比除数怎样呢？通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
（板书，生齐读）三、巩固练习1、完成想想做做第1题（1）明确题目要求（2）学生各自操作、思考、填空。
2、完成想想做做第2题指名学生板演，学生完成后进一步追问写出的算式的实际意义。
二年级下册数学教案-第6单元 有余数的除法第2课时 人教版
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第2课时人教版教学内容：本课时继续探讨有余数的除法，通过具体的例子让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能熟练运用到实际问题中。
教学内容主要包括：1. 有余数的除法的计算方法；2. 有余数的除法的实际应用；3. 掌握除法的基本概念和性质；4. 培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学目标：通过本课时的学习，学生应达到以下教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质；2. 学会计算有余数的除法；3. 能够运用有余数的除法解决实际问题；4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点：本课时的教学难点在于如何让学生理解并掌握有余数的除法的计算方法，以及如何将所学知识运用到实际问题中。
教师需要通过具体的例子和练习，引导学生逐步掌握计算方法，并培养学生的实际应用能力。
教具学具准备：1. 教师准备PPT、教学视频等教学资料；2. 学生准备练习本、计算器等学习工具；3. 准备相关的练习题和实例，以便在课堂上进行讲解和讨论。
教学过程：1. 引入新课：通过PPT展示一些有余数的除法的实例，让学生回顾上一课时所学的内容，并引导学生思考如何计算有余数的除法。
2. 讲解计算方法：通过PPT和教学视频，详细讲解有余数的除法的计算方法，让学生理解并掌握计算步骤。
3. 练习：让学生进行一些有余数的除法的练习题，巩固所学知识，并培养学生的计算能力。
4. 实际应用：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的实际应用能力。
5. 总结：对本课时所学的内容进行总结，强调重点和难点，让学生对本课时所学知识有一个清晰的认识。
板书设计：板书设计应简洁明了，突出本课时的重点和难点。
可以采用以下板书设计：1. 有余数的除法的概念和性质；2. 有余数的除法的计算方法；3. 实际应用举例；4. 练习题和答案。
作业设计：作业设计应包括以下几个方面：1. 有余数的除法的计算题；2. 实际问题解决题；3. 思考题和讨论题。
二年级下册数学教案-有余数的除法-人教版(2)
二年级下册数学教案有余数的除法人教版 (2)教学内容本节教学内容为“有余数的除法”，是人教版二年级下册数学课程中的重点章节。
课程内容围绕理解除法的基本概念，掌握有余数除法的计算方法，并能将其应用于解决实际问题。
通过本节课的学习，学生应能够理解除法算式中各部分的名称，掌握除法运算的基本步骤，并能够正确处理除法运算中的余数问题。
教学目标1. 知识目标：学生能够理解有余数除法的概念，掌握计算方法，并能够运用到实际问题中。
2. 能力目标：培养学生独立进行有余数除法运算的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
教学难点1. 余数的处理：学生在进行有余数除法运算时，对余数的处理往往感到困惑，如何正确地将余数体现在结果中是教学的重点。
2. 实际应用：将有余数的除法应用于解决实际问题，如分配物品、计算时间等，需要学生具备较强的迁移能力。
教具学具准备1. 教具：除法运算卡片、多媒体教学设备。
2. 学具：计算器、练习本、文具。
教学过程1. 导入：通过简单的除法实例，引导学生回顾除法的基本概念，然后引入有余数的除法。
2. 新课内容讲解：详细讲解有余数除法的计算方法，通过例题演示，让学生理解并掌握计算步骤。
3. 课堂练习：让学生进行课堂练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论：分组讨论有余数除法在实际生活中的应用，每组选取一个实例进行分享。
板书设计1. 二年级下册数学有余数的除法。
2. 核心概念：除法算式中各部分的名称，有余数除法的定义。
3. 计算步骤：有余数除法的计算步骤，包括如何处理余数。
4. 示例：一到两个典型例题，展示完整的解题过程。
作业设计1. 基础练习：进行简单的有余数除法运算，巩固计算方法。
2. 应用题：设计一到两个实际问题，让学生运用所学知识解决。
3. 拓展阅读：推荐相关数学故事或历史背景，激发学生的兴趣。
课后反思课后反思是提高教学质量的重要环节。
有余数的除法(二)人教版新课标教案
有余数的除法（二）人教版新课标教案教学目标1.学习如何求除法中的余数；2.熟练掌握列竖式进行有余数的除法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点1.理解有余数的除法概念；2.掌握列竖式进行有余数的除法。
教学难点如何应用所学知识解决实际问题。
教学准备白板、黑板、挂图、教学课件、纸张、铅笔等。
教学过程导入（5分钟）1.提问：上节课我们学习了无余数的除法，你们还记得怎么做吗？2.引导学生回忆无余数除法的步骤，并进行复习。
新课讲解（15分钟）1.引入有余数的除法概念：当被除数无法整除时，得到的商有余数。
2.解释余数的概念：余数是除法中未被整除的部分。
3.使用具体例子讲解有余数的除法，并解释列竖式的意义。
4.引导学生观察列竖式中的数字变化规律，强调个位数的对齐。
讲解示范（15分钟）1.通过教师演示，讲解有余数的除法的列竖式步骤。
2.分步骤解释每个步骤的含义和操作方法。
3.强调在列竖式中需要注意对齐和进位的问题。
例题练习（30分钟）1.出示几道有余数的除法例题，并解答学生的疑问。
2.让学生进行个别练习，巩固所学知识。
3.教师巡视教室，及时给予学生指导和帮助。
拓展应用（15分钟）1.出示实际问题，要求学生利用所学知识解决。
2.引导学生分析问题，并使用列竖式解决。
3.鼓励学生提出自己的解题思路，并与同学交流讨论。
总结归纳（10分钟）1.教师与学生共同总结有余数的除法的步骤和注意事项。
2.强调余数的含义和作用。
3.问答互动，检查学生掌握情况。
课堂作业完成教师布置的有余数的除法练习题。
教学反思本节课通过讲解有余数的除法的概念和列竖式的步骤，让学生掌握了有余数的除法运算方法。
课堂上通过例题练习和实际问题的应用，巩固了学生的学习成果。
整体教学效果良好，学生对有余数的除法有了更深入的理解。
但在教学过程中，有些学生的个位数对齐和进位的问题仍然存在，下节课应针对这一问题进行更加细致的讲解和演示。
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（2））如果给你9根小棒，最多能摆几个呢？还剩几根？（摆2根，还剩1根）
师根据反馈及时板书：9÷4=2（个）……1（根）
（3）10根呢？
师根据反馈及时板书：10÷4=2（个）……2（根）
（4）11根呢？12根呢？
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
为什么不是余4根，写成12÷4=2（个）……4（根）呢？
本课作业
课本相关练习
板书设计
余数和除数的关系
8÷4=2（个）
9÷4=2（个）……1（根）
10÷4=2（个）……2（根） 余数<除数
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
（因为4根又可以摆一个正方形了。）
2、观察发现
（1）让学生观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。
师：通过观察，你发现了什么呢？
余数小于除数。（师板书）
（2）学生验证：要求学生小组合作，拿出小棒摆一摆，看看余下的小棒根数能不能是4根、5根、6根……
（3）学生汇报实验结果，得出余数不能大于或者等于除数，因为这种情况下，余下的还可以再分，直到不能再分为止，此时余数小于除数。得出余数<除数的结论是正确的。
六、有余数的除法
第2课时
教学内容
余数和除数的关系
教学
目标
知识与技能：进一步巩固对有余数除法的认识和理解
过程与方法：使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
情感、态度与价值观：使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
发现并理解“余数定比除数小”
这节课我们继续来学习有余数除法的新知识。
二、探究新知
教学例2，展示课件。
1、动手操作。
请每位学生分别用8、9、10、11、12根小棒，每4根摆一个正方形，看看这些小棒最多能摆几个正方形。
操作完毕后，全班交流、互动，反馈信息。
（1）如果给你8根小棒，每4根摆这样的一个正方形，最多能摆几个呢？会有剩余吗？（摆2根，没有剩余）
教学难点
结合情境理解余数为什么一定比除数小。
教学方法
比较法、分析法、观察法
教学准备
多媒体课件Байду номын сангаас小棒等
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、导入新课
1、口算
2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10根小棒，平均分成3份，每份几根？剩几根？
（2）拿出9根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？还剩几根？
师：如果用这些小棒摆三角形呢？
学生独立思考，指名回答。
2、完成“练习十四”第14题。
引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未知的情况下，求余数最大是几，然后指名回答。（除数是8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可能是1——7中的任意数，其中，最大是7。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
小结：剩下的不能再分的数叫余数。
计算有余数的除法时，余数要比除数小。
三、巩固练习
1、做一做
师：通过刚才的探讨，我们知道在有余数的除法里，余数一定是小于除数的。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？
总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。