活动课程定义PPT教学课件
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另一种解释主张学前教育应为儿童在成人以 后的成功打下基础，为儿童进入小学以后做好准备， 意味着课程要与中小学课程相衔接和贯通。
三种不同的理念（P11）
浪漫注意理念 文化传递理念 进步主义理念
（二）其他要素——目标、内容、方法和评 价
幼儿园课程的其他成分都是在教育理念的基 础上产生和发展的。
多元化文化课程是在对一元化文化课程批判 的基础上提出来的，要求将多种族的历史和文化 纳入到课程和活动中来，要求发展“反偏见课 程”，即要求课程克服种族、性别等方面的歧视 和偏见问题。（语文课程中用“他”比用“她” 多）
评价：
课程的文化选择面临两难，具体说来，课 程如果排斥主流文化以外的文化，会对主流文化 和非主流文化族群的儿童带来负面影响；反之， 为了克服文化偏见，将所有的文化都纳入课程， 必然导致课程容量过大，增加学生负担，进而言 之，包容一切文化的课程有时反而无法使各种文 化间相互沟通和共存，不能保证各文化群体之间 的凝聚力。
2、成熟理论与幼儿园课程
主张人力发展过程主要有遗传决定，人类的 基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境 会影响自然的发展，但是不能根本改变这些发展 模式 ；
儿童的学习取决于成熟，而成熟的顺序取决 于基因决定的时间表，在儿童生理成熟之前的早 期训练是不会产生显著效果的。
3、精神分析理论与幼儿园课程
幼儿园课程论
第一章 幼儿园课程概述
第一节 课 程 概 述
一、课程的定义
（一）课程的词源 汉语中， “课程”始于唐朝孔颍达(“教护
课程，必君子监之，乃得依法制也”)。宋朝朱熹 在论学时多次提及课程（“宽着期限，紧着课 程”）。指课业和进程。之后，凡是按规定的内容、 时限和进度进行的学习过程，都可称作“课程”。 这种理解在我国一直占统治地位并影响至今。
三种不同的理念（P11）
浪漫注意理念 文化传递理念 进步主义理念
（二）其他要素——目标、内容、方法和评 价
幼儿园课程的其他成分都是在教育理念的基 础上产生和发展的。
多元化文化课程是在对一元化文化课程批判 的基础上提出来的，要求将多种族的历史和文化 纳入到课程和活动中来，要求发展“反偏见课 程”，即要求课程克服种族、性别等方面的歧视 和偏见问题。（语文课程中用“他”比用“她” 多）
评价：
课程的文化选择面临两难，具体说来，课 程如果排斥主流文化以外的文化，会对主流文化 和非主流文化族群的儿童带来负面影响；反之， 为了克服文化偏见，将所有的文化都纳入课程， 必然导致课程容量过大，增加学生负担，进而言 之，包容一切文化的课程有时反而无法使各种文 化间相互沟通和共存，不能保证各文化群体之间 的凝聚力。
2、成熟理论与幼儿园课程
主张人力发展过程主要有遗传决定，人类的 基因以系统的方式按一定的规律发展，虽然环境 会影响自然的发展，但是不能根本改变这些发展 模式 ；
儿童的学习取决于成熟，而成熟的顺序取决 于基因决定的时间表，在儿童生理成熟之前的早 期训练是不会产生显著效果的。
3、精神分析理论与幼儿园课程
幼儿园课程论
第一章 幼儿园课程概述
第一节 课 程 概 述
一、课程的定义
（一）课程的词源 汉语中， “课程”始于唐朝孔颍达(“教护
课程，必君子监之，乃得依法制也”)。宋朝朱熹 在论学时多次提及课程（“宽着期限，紧着课 程”）。指课业和进程。之后，凡是按规定的内容、 时限和进度进行的学习过程，都可称作“课程”。 这种理解在我国一直占统治地位并影响至今。
幼儿园课程概述 PPT课件
五、幼儿园课程的流派：
从儿童发展理论看幼儿园课程，存在三 种不同的流派：
• 浪漫主义理念 • 文化传递理念 • 进步主义理念
浪漫主义理念：
代表人物：卢梭、福禄贝尔、格赛尔、弗洛伊德。 主要思想：发展是成熟，教育是内在的美德和能力
的自然展开。幼儿园课程应反映“准备 状态”的概念，通过一种发展性的测验， 鉴定儿童的“准备状态”，当儿童尚未 成熟时，应耐心等待。
我国幼教先驱对幼儿园课程的理解
张雪门的观点 张宗麟的观点 陈鹤琴的观点
张雪门在《幼儿园的课程》一书中指出：
课程是经验，是将人类经验用最经济 的手段，按有组织的调制，利用各种方法 以引起孩子反应和活动。
幼儿园课程是什么？
就是给三足岁到六足岁的孩子所能 够做而且喜欢做的经验的预备。
张雪门采用经验活动的观点界定幼 儿园课程。
教师教学 决定内容
或儿童根 据较广专 题的学习 经验发起 活动
单元教学 整合概念
教师教学 决定内容 根据狭窄 的专题， 统一探索 几个方面 的内容
教师教学 决定内容 整合技能 和概念
单一概念
教师教学 决定内容 单一技能 或概念
不同结构化程度的教育活动组成的连续体
六、幼儿园课程的基础：
• 幼儿园课程的基础，指的对幼儿园课程所持有的 理念、幼儿园课程的目标和内容、课程实施和课 程评价等产生影响的主要因素。 • 影响幼儿园课程的基础学科是心理学、哲学和社 会学，幼儿园课程与作为其基础的这些学科都存 在着复杂的关系。
成熟理论：
• 代表人物：格塞尔 • 理论思想：人类发展过程主要是由遗传决定的，
人类的基因以系统的方式按一定的规 律发展，虽然环境会影响自然的发展， 但是不可能根本改变这些发展模式。
幼儿园课程完整课件ppt
家庭教育目标
培养孩子良好的行 为习惯
激发孩子的兴趣和 热情
培养孩子的自信心 和自尊心
培养孩子的独立性 和自主性
家庭教育内容
培养孩子的独立性
鼓励孩子探索和学习
教会孩子尊重他人和合作
建立良好的家庭氛围
家庭教育评价
评价目的：了解幼儿家庭教育情况，指导家长科学育儿 评价内容：幼儿家庭基本情况，家长育儿观念、行为、能力等 评价方式：问卷调查、观察、访谈等 评价结果：分析总结幼儿家庭教育的优势和不足，提出改进建议
评价内容：从感受与欣赏、表现与创造、知识与技能、情感与态度等方面进行评价
评价方法：观察法、作品分析法、谈话法、档案袋评价法等 评价原则：科学性、整体性、发展性、有效性
07
幼儿园主题活动
主题活动目标
培养幼儿的综合 能力
增强幼儿的合作 意识
提高幼儿的自信 心和表达能力
促进幼儿情感和 认知的发展
主题活动内容
THANK YOU
汇报人：
培养幼儿良好的艺术素养和品德修 养
艺术领域内容
感受与欣赏：对周 围环境和艺术作品 进行感受和欣赏
表现与创造：通过 绘画、手工制作、 音乐等表现形式进 行创作
知识与技能：掌握 基本的绘画、手工 制作、音乐等技能
态度与价值观：培 养幼儿的审美情趣 和艺术素养，激发 创造力和想象力
艺术领域评价
评价目的：了解幼儿发展水平，指导教师改进教学，促进幼儿发展
活动名称：小熊的一天
活动目标：培养幼儿独立生活的能力和良好的习惯
活动内容：幼儿在家庭和幼儿园中度过一天，包括起床、洗漱、吃饭、上学、午休、 放学后的活动等
活动形式：通过游戏、情境模拟、角色扮演等方式进行
幼儿园课程概论PPT课件
第一节 幼儿园课程概念
一、课程的概念 教育史上最有代表性的课程定义： ◆课程即学习科目和教材 ； ◆课程即儿童在校获得的学习经验 ； ◆课程即学校组织的学习活动 ； ◆课程即教学计划 ； ◆课程即预期的学习结果或目标 ；
内容维度—课程即教与学的内容 课程客体论
计划维度—课程即教与学的计划 （间接知识）
（2）当代校外社会生活：
教育目标必须反映当代社会生活的内容，使 学生能够为参与社会生活做好准备。
泰勒建议通过“工作分析”和“活动分析” 等方法，对社会生活进行分析，选择当代社 会生活中最重要的方面，不要让学生学习过 去很重要，但今天已经失去意义的内容。
（3）学科专家的建议
——“应该对那些要在您所在的学科领域从 事极高深研究的学生提供什么样的基础 教学呢？”
课程主体论
经验维度—课程即学习者的经验
（直接经验） 课程活动论
（直接经验）
课 活程动：维有度目—的课程设即计各、种组活动织的各种活动。
二、幼儿园课程的内涵
什么是幼儿园课程
★“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做 而且喜欢做的经验的预备。” ——张雪门
★“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚 生在幼稚园一切之活动也” ——张宗麟
你认为知识是什么？ 你认为目标明晰化好吗？
目标模式
评价
目标
内容
实施
过程模式
评价
实施
目标
内容
（二） 过程模式的设计流程：
（1）设定一般目标 （2）实施有创造性的教学活动 （3）论述、反思 （4）评价教学活动引起的结果
（三）过程模式的基本内容
1.以过程为焦点 卢梭“回归儿童的本性” 杜威“进步主义教育思想”
——对学习者的研究 ——对校外当代生活的研究 ——学科专家的建议
《五指活动课程》课件
组织专家或教师小组进行讨论， 对课件的优缺点进行深入分析。
学生反馈
收集学生对课件的使用感受和反 馈，了解学生的学习需求和意见
。
网络调查
利用网络平台进行调查，收集更 广泛的意见和建议。
反思与改进
反思教学目标
反思课件的教学目标是否明确，是否 符合学生的学习需求。
优化教学设计
根据当前的技术发展，更新课件的制 作工具和技术，提高课件的质量和表 现力。
艺术活动
总结词
培养幼儿的艺术审美和创造力
详细描述
通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的艺术感受力和表现力，激发其创造力和想象力，同时注重 培养幼儿的审美情趣和文化素养。
语文活动
总结词
培养幼儿的语言表达和文字认知能力
详细描述
通过故事、儿歌、阅读等形式，培养 幼儿的语言表达能力和文字认知能力 ，同时注重培养幼儿的阅读兴趣和良 好的阅读习惯，为其日后的学习打下 基础。
强调儿童的全面发展
要点一
知识技能
注重儿童在各个领域的知识和技能培养，促进其全面发展 。
要点二
情感态度
关注儿童的情感需求，培养其积极的态度和价值观。
提倡儿童的合作学习
小组活动
组织儿童进行小组活动，培养其合作意识和团队精神。
交流分享
鼓励儿童分享自己的经验和想法，提高其沟通能力和社 交技巧。
04
五指活动课程的评价与反思
《五指活动课程》ppt课件
$number {01}
目录
• 五指活动课程简介 • 五指活动课程的内容 • 五指活动课程的实施方法 • 五指活动课程的评价与反思 • 五指活动课程的应用与推广
01
五指活动课程简介
五指活动课程的起源和背景
学生反馈
收集学生对课件的使用感受和反 馈，了解学生的学习需求和意见
。
网络调查
利用网络平台进行调查，收集更 广泛的意见和建议。
反思与改进
反思教学目标
反思课件的教学目标是否明确，是否 符合学生的学习需求。
优化教学设计
根据当前的技术发展，更新课件的制 作工具和技术，提高课件的质量和表 现力。
艺术活动
总结词
培养幼儿的艺术审美和创造力
详细描述
通过音乐、舞蹈、绘画等形式，培养幼儿的艺术感受力和表现力，激发其创造力和想象力，同时注重 培养幼儿的审美情趣和文化素养。
语文活动
总结词
培养幼儿的语言表达和文字认知能力
详细描述
通过故事、儿歌、阅读等形式，培养 幼儿的语言表达能力和文字认知能力 ，同时注重培养幼儿的阅读兴趣和良 好的阅读习惯，为其日后的学习打下 基础。
强调儿童的全面发展
要点一
知识技能
注重儿童在各个领域的知识和技能培养，促进其全面发展 。
要点二
情感态度
关注儿童的情感需求，培养其积极的态度和价值观。
提倡儿童的合作学习
小组活动
组织儿童进行小组活动，培养其合作意识和团队精神。
交流分享
鼓励儿童分享自己的经验和想法，提高其沟通能力和社 交技巧。
04
五指活动课程的评价与反思
《五指活动课程》ppt课件
$number {01}
目录
• 五指活动课程简介 • 五指活动课程的内容 • 五指活动课程的实施方法 • 五指活动课程的评价与反思 • 五指活动课程的应用与推广
01
五指活动课程简介
五指活动课程的起源和背景
(2024年)校本课程PPT课件
家长评价
邀请家长参与评价过程，了解学生在 家庭中的表现和学习进步情况，为教 学提供更全面的反馈。
20
05 教师团队建设与 培训
2024/3/26
21
教师团队组建及分工协作
选拔优秀教师，组建 高素质教学团队
建立有效沟通机制， 促进团队协作
2024/3/26
明确团队成员职责， 实现分工协作
22
专业能力提升途径探讨
26
交流平台搭建及功能实现
线上交流平台选择
选用适合学生的线上交流平台，如腾讯会议、钉钉、微信等，确保 稳定流畅的交流体验。
线下交流环境营造
提供舒适的线下交流场所，如教室、图书馆等，配备必要的设备和 资源，营造良好的交流氛围。
互动交流功能实现
通过线上平台的文字聊天、语音通话、视频连线等功能，实现学生之 间的即时互动和交流。
划和自我管理能力。
2024/3/26
提供学习资源支持
为学生提供丰富的学习资源， 如参考书目、在线课程、学习 网站等，满足学生个性化学习 需求。
鼓励探究式学习
鼓励学生进行探究式学习，通 过独立思考、实践操作等方式 ，培养学生的创新能力和解决 问题的能力。
建立学习共同体
组建学习小组或学习社区，促 进学生之间的交流与合作，共
准备教学资源
根据教学计划，提前准备好所需的教学资源，如课件、案例、实验 设备等，确保教学工作的顺利进行。
31
长远发展规划及愿景
2024/3/26
完善课程体系
根据学科发展趋势和学生需求，不断完善校本课程体系，提高课程的 系统性和科学性。
提升教学质量
通过改进教学方法、加强教师培训、优化教学资源等途径，不断提升 校本课程的教学质量。
活动课程定义
语文活动课的基本特征
▪ 1、自主性 学生自始至终是活动的主体，活动的 成效取决于学生个体或群体的主动、自觉、积极 参与的程度。
▪ 2、实践性 表现为学生在语言实践活动中动脑动 手、实践操作、亲身体验，在实践活动中获得知 识、技能，提高听说读写的综合能力。
▪ 3、趣味性 活动设计要让学生在活动中乐学 ▪ 4、创造性 让学生在语言实践活动中充分地发挥
语文活动的基本模式
▪1、欣赏——尝试式 常见于文学艺术欣赏活动课 ▪ 2、交往——合作式 ▪ 主要包括两种，一种是学校内部的集体活动，如“阅读沙龙” ▪ 一种是校外的活动，如：春游、参观、调查、慰问、游览等 ▪ 3、竞赛——综合式 ▪ 包括：比一比、作文赛、故事赛、游戏赛、配音赛、演讲赛、
听音辨人赛、礼貌用语赛、成语接力赛等。 ▪ 4、探索——创新式 ▪ 如：展开想象的翅膀 、走向未来的生活、我登上了月球等活
语文活动课的基本类型?1常规性语文活动课课外阅读活动?可以设计为读书伴我成长书香书韵等阅读计划?2实践性运活动课?如参观访问自办小报报刊剪贴摄影说明野外活动通讯活动演示实验制作教具观看声像即兴表演模拟表演编写童话服务社会写春联
活动课程定义
活动课程是指在学科课程以外，通过有计划、有 组织的安排，让学生参加活动、增长感性知识的 显性课程。对实现教学目标、促进学生整体素质 的提高有举足轻重的作用。
动课
活动课教学设计的内容
▪ 1、活动目的 ▪ 2、活动准备 ▪ 3、活动过程 ▪ 4、活动总结
主观能动性。 ▪ 5、多样性 活动内容、组织形式、方法多样。
语文活动课的基本类型
▪ 1、常规性语文活动课 课外阅读活动 ▪ 可以设计为“读书伴我成长”“书香书韵”等阅读计划 ▪ 2、实践性运活动课 ▪ 如参观访问 、自办小报、报刊剪贴、摄影说明、野外活动、通讯活动、
幼儿园课程内容ppt课件
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
❖ (一) 合目的性原则 ❖ (二) 发展适宜性原则 ❖ (三) 直接经验性原则 ❖ (四) 兴趣性原则 ❖ (五) 价值性原则 ❖ (六) 基础性原则 ❖ (七) 逻辑性原则
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（一）合目的性原则
❖ 含义：
所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实 现课程目标。
❖ 如可以通过动物的外形特征(有无 尖齿利爪、有无翅膀等)、 生活习性(肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是 跑等)和生存环境(水里还是陆地、沙漠还是草原)之间‘的 依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳朵那么长？ 老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和理解的，因 此可以作为学习的内容。
案例一： ❖ 创设情景二：
案 析例
分
儿童在无人陪伴下进入教室，教师与其他儿童在另外的房间。 门口坐着一个叔叔（研究者一），背倚门框，用一只脚踩到门 框的另一侧，坐姿不雅，但足以挡住入口处……当有小朋友不 知道如何才能进入教室时，研究者二出现，用手按一下研究者 一的脚，并发出“叮咚，请开门”的声音，研究者让研究者二 进入教室。
第三章·第三节
二、幼儿园课程内容的选择原则
（七）逻辑性原则
❖含义：
幼儿园的课程内容也是存在一定的连续性和逻辑性的， 要按照内容本身的逻辑顺序来选择课程内容。
❖ 如何去落实这一原则？
明确学科所存在的内在规律性
第三章·第三节
三、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
课程目标流失 课程内容超载 课程内容远离幼儿生活 课程内容偏向本本 课程内容缺乏提升
语言等。 4、如自然和社会环境中常见事物的名称、
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▪ 2、实践性 表现为学生在语言实践活动中动脑动 手、实践操作、亲身体验，在实践活动中获得知 识、技能，提高听说读写的综合能力。
▪ 3、趣味性 活动设计要让学生在活动中乐学
▪ 4、创造性 让学生在语言实践活动中充分地发挥 主观能动性。
▪ 5、多样性 活动内容、组织形式、方法多样。
2020/12/09
2020/12/09
3
语文活动的基本模式
▪ 1、欣赏——尝试式 常见于文学艺术欣赏活动课 ▪ 2、交往——合作式 ▪ 主要包括两种，一种是学校内部的集体活动，如“阅读沙龙” ▪ 一种是校外的活动，如：春游、参观、调查、慰问、游览等 ▪ 3、竞赛——综合式
▪ 包括：比一比、作文赛、故事赛、游戏赛、配音赛、演讲赛、 听音辨人赛、礼貌用语赛、成语接力赛等。
▪ 4、探索——创新式 ▪ 如：展开想象的翅膀 、走向未来的生活、我登上了月球等活
动课
2020/12/09
4
PPT精品课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/09
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活动课程定义
活动课程是指在学科课程以外，通过有计划、有 组织的安排，让学生参加活动、增长感性知识的 显性课程。对实现教学目标、促进学生整体素质 的提高有举足轻重的作用。
2020/11、自主性 学生自始至终是活动的主体，活动的 成效取决于学生个体或群体的主动、自觉、积极 参与的程度。
2
语文活动课的基本类型
▪ 1、常规性语文活动课 课外阅读活动 ▪ 可以设计为“读书伴我成长”“书香书韵”等阅读计划 ▪ 2、实践性运活动课 ▪ 如参观访问 、自办小报、报刊剪贴、摄影说明、野外活动、通讯活动、
演示实验、制作教具、观看声像、即兴表演、模拟表演、编写童话、服 务社会（写春联。拟通知、写总结、做记录、写便条、代写信）等等 ▪ 3、随机性语文活动课 ▪ 结合重大节日而开展的活动，如围绕“六。一”征文可开展“幸福的童 年”活动课；结合课文课开展“学做小导游”的活动课等。 ▪ 4、发展性语文活动课 ▪ 也叫延伸性语文活动课，它与语文基础紧密相连，是基础语文的补充和 发展。如“课本剧表演”“成语擂台赛”
▪ 3、趣味性 活动设计要让学生在活动中乐学
▪ 4、创造性 让学生在语言实践活动中充分地发挥 主观能动性。
▪ 5、多样性 活动内容、组织形式、方法多样。
2020/12/09
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3
语文活动的基本模式
▪ 1、欣赏——尝试式 常见于文学艺术欣赏活动课 ▪ 2、交往——合作式 ▪ 主要包括两种，一种是学校内部的集体活动，如“阅读沙龙” ▪ 一种是校外的活动，如：春游、参观、调查、慰问、游览等 ▪ 3、竞赛——综合式
▪ 包括：比一比、作文赛、故事赛、游戏赛、配音赛、演讲赛、 听音辨人赛、礼貌用语赛、成语接力赛等。
▪ 4、探索——创新式 ▪ 如：展开想象的翅膀 、走向未来的生活、我登上了月球等活
动课
2020/12/09
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2020/12/09
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活动课程定义
活动课程是指在学科课程以外，通过有计划、有 组织的安排，让学生参加活动、增长感性知识的 显性课程。对实现教学目标、促进学生整体素质 的提高有举足轻重的作用。
2020/11、自主性 学生自始至终是活动的主体，活动的 成效取决于学生个体或群体的主动、自觉、积极 参与的程度。
2
语文活动课的基本类型
▪ 1、常规性语文活动课 课外阅读活动 ▪ 可以设计为“读书伴我成长”“书香书韵”等阅读计划 ▪ 2、实践性运活动课 ▪ 如参观访问 、自办小报、报刊剪贴、摄影说明、野外活动、通讯活动、
演示实验、制作教具、观看声像、即兴表演、模拟表演、编写童话、服 务社会（写春联。拟通知、写总结、做记录、写便条、代写信）等等 ▪ 3、随机性语文活动课 ▪ 结合重大节日而开展的活动，如围绕“六。一”征文可开展“幸福的童 年”活动课；结合课文课开展“学做小导游”的活动课等。 ▪ 4、发展性语文活动课 ▪ 也叫延伸性语文活动课，它与语文基础紧密相连，是基础语文的补充和 发展。如“课本剧表演”“成语擂台赛”