心理健康教育活动课《感受幸福》教案、反思 (1)
感悟幸福教学反思(共10篇)
篇一：《感悟幸福》说课、教学流程及反思《感悟幸福》说课、教学流程及反思孙桴隽各位同仁：大家好！说起这节公开课，可能各位同仁都不相信，这是我在通关中学的第一堂公开课，可以说是一次处女秀。
对公开课而言，我总有点作秀之感。
为此，我们首先通常都会做大量的准备工作，花更多的功夫去备课、做课件，接着就是排演，最后才是上台表演了。
本节课我设计了30张幻灯片，没有在别的班级的演练，我认为是无法确保完成教学任务的。
一、说课（一）内容分析此次，我上的教材是九年级思想品德人民版第四单元第十课第一框《感悟幸福》。
当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。
本框“感悟幸福”通过话说幸福，争议幸福，品味幸福，提升幸福等教学环节，是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。
（二）学情分析九年级学生即将告别校园，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛认识失之偏颇。
因此，迫切需要心理、思想和行动上的指导。
（三）教材分析1、教材的地位和作用本节课意在引导学生正确体验幸福和感悟幸福的真谛，为后两节课发现幸福和创造幸福奠定基础。
因此，在教材中起到承上启下的作用。
2、教学目标及确立的依据知识目标：（1）理解幸福的真正含义。
（2）学会品尝幸福，领悟幸福的真谛。
能力目标：（1）在生活中体验着幸福，感受幸福。
（2）幸福没有统一标准，也无法比较。
情感、态度、价值观目标：让学生谈感受幸福的事，从而热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
3、教学重点：体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。
教学难点：感受幸福，领悟幸福的真谛。
（四）设计理念我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。
感受幸福 教案 心理健康
感受幸福教案心理健康第一章：认识幸福1.1 教学目标让学生理解幸福的含义和重要性。
培养学生积极寻找和感受幸福的能力。
1.2 教学内容幸福的定义：幸福是一种主观的感受，是对生活的满足和感到生活有巨大希望。
幸福的来源：家庭、朋友、学业、成就等。
1.3 教学活动讨论：询问学生对幸福的理解，让学生分享自己认为幸福的事情。
案例分析：提供一些幸福的案例，让学生分析他们为什么感到幸福。
第二章：积极心态2.1 教学目标让学生认识到积极心态对感受幸福的重要性。
培养学生保持积极心态的方法。
2.2 教学内容积极心态的定义：积极心态是一种对生活充满希望和积极面对困难的心态。
保持积极心态的方法：正面思考、积极面对困难、感恩等。
2.3 教学活动小组活动：让学生分组，讨论在遇到困难和挫折时如何保持积极心态。
角色扮演：让学生扮演积极面对困难的角色，通过表演来理解积极心态的重要性。
第三章：感恩的心3.1 教学目标让学生理解感恩对感受幸福的影响。
培养学生培养感恩的心态和习惯。
3.2 教学内容感恩的定义：感恩是对别人给予的帮助和关爱表示感谢的心态。
感恩的重要性：感恩可以让人更加珍惜所拥有的，减少抱怨和不满。
3.3 教学活动讨论：让学生分享自己感恩的事情和人，讨论感恩对他们的影响。
制作感恩日记：鼓励学生每天记录下自己感恩的事情，培养感恩的习惯。
4.1 教学目标培养学生建立和维护良好人际关系的能力。
4.2 教学内容建立良好人际关系的方法：倾听、关心他人、尊重他人等。
4.3 教学活动角色扮演：让学生扮演在人际交往中互相帮助和支持的角色，通过表演来理解良好人际关系的重要性。
第五章：追求成长和进步5.1 教学目标让学生理解追求成长和进步对感受幸福的影响。
培养学生积极追求成长和进步的态度。
5.2 教学内容成长和进步的定义：成长是指个体在各个方面的发展，进步是指在某个领域取得更大的成就。
追求成长和进步的重要性：通过不断学习和努力，可以提高自己的能力和实现自己的目标。
心理健康教案 感受幸福名师优质资料
心理健康教案——感受美满教学背景：美满，是一个老话题。
在例外的时期，例外领域的人们对此都有自己的理解。
本课在积极心理学的辅导模式下，试图唤醒学生的积极情绪，感受到自己身上优良的品质，学会去感受身边的美满。
培养学生优良的学习和生活心态，让学生更加懂得生活，懂得追求美满。
教学目标：1、通过教学引导学生感悟什么美满。
让学生懂得生活的美满在于自己的态度，在于自己的感受。
2、通过教学让学生感受到“日常生活中处处存在的美满”，并从中寻找到美满。
3、通过对美满的认识和感受学会和美满牵手。
教学重难点：学会寻找身边的美满，感受美满，做一个乐天的人。
教学方法：歌唱、讨论分析、心理测试、表演、教师寄语教学准备：多媒体课件、教师寄语、心理小测试题教学过程：一、回味美满学生回顾生活中发生过的美满的事情板书：甜甜的、暖暖的很高兴、很满足二：测测美满我设计了一个小游戏美满小测试。
你想知道自己的美满指数吗？请在下列各题中适合你的选项上打“√”并根据后面标准算出总得分。
1、当好朋友的成绩常常胜过你时，你——A很烦恼，甚至嫉妒B为他高兴C两者之间2、当英语老师占用你的体育课时，你——A十分抱怨，无心听讲B心情愉快，积极配合C两者之间3、面对父母的唠叨时A烦恼不堪，迅速阻止或者逃走B耐烦倾听，积极应答C两者之间4、合法你对妈妈给你新买的衣服不满意生闷气的时候，遇到一个在垃圾堆里捡东西吃的乞丐，你的感觉是——A脏！烦！想踢他几脚！B突然有种满足感C没感觉，他与我无关5、当你特别想完成一件事或得到一样东西，但又确实没办法完成或得到，你会——A焦灼担心，甚至不择手段B甘愿放弃C有点失望，最终放弃。
6、来到一个新班级，大家都跟老熟人似的谈天说地，可就是没人理采你，你——A觉得这个班没意思，非常失落B主动参与其中C两者之间7、你和小明都迟到了，老师狠狠地批评了你，而对小明只是轻描淡写地说了几句，你会——A觉得太不公平，愤怒之极B欣然接受老师批评，没关心老师是不是一事同仁C两者之间8、假若你从楼下经过，刚巧楼上有人向下泼水，那又冷又脏的水泼得你透身湿，你会——A破口大骂B对自己说：“还好不是开水，没关系，换一下衣服就好了”C两者之间9、在家吃饭的时候，妈妈每次都把你喜欢的菜换到你的面前，你的感觉是——A正常，应该的或者没感觉B每次都非常感动C两者之间10、小刚进来的时候，教室里只有你一人，而且你凑巧从他桌位旁走过，接下来他发现最心爱的钢笔被人弄坏了，所以质问你：“你刚才弄坏了我的钢笔，对吗？”但这事的确与你无关，你的反应是：A很冤枉，很生气，和他拉开战火B能理解他的心情，并心平气和地告诉他，不是你干的。
心理班会-感受幸福-最新
心理班会——交往需要互相尊重教学目标：1.帮助学生认识到尊重他人是交往的基础，学习怎样在交往中尊重他人。
2.通过课堂互动活动，感受尊重与被尊重的快乐。
3.培养学生尊重他人、快乐自己的意识，引导学生建立尊重别人行为习惯。
教学重点、难点：充分认识尊重在人际交往中重要作用，感受相互尊重的快乐。
教学过程：一、团体暖身阶段精彩的游戏，总是让人十分期待，生活中的酸甜苦辣，使我们脸上有丰富多彩的表情，我们来练习一个“生活的表情包”游戏。
让同学们各自来个表情造型，体会相应的感觉。
二、团体转换阶段（一）小游戏：照镜子师：在我们的生活中，自己待人的态度往往决定了他人对我们的态度，我们与人交往就如一面镜子：你生气皱眉，镜子里的人也生气皱眉；你对着镜子大喊大叫指责对方，镜子里的人也会冲着你大喊大叫指责你；你笑时，镜子里的人也笑。
你们想体会一下吗？下面我们来做一个体验小游戏：两人一组，面对面，一人根据屏幕的提示做表情，另一人模仿。
做完后，交换角色再做。
分组交流：做完这个游戏后有什么感受？尊重与不尊重别人的感受有什么区别？小结：不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。
要想赢得他人的尊重，首先要学会尊重他人。
尊重他人，被他人尊重会给我们带来快乐！师：今天我们一起来体会一下尊重别人快乐自己的情感话题。
三、团体工作阶段（一）看相声，聊感悟师：在生活中不尊重别人的情形是很常见的，请欣赏相声《孙悟空与妖怪的吵与和》，看完后我们聊一聊，假如你是其中的一个，你会有怎样的感受？（二）从生活中体会尊重1.小组合作完成下面任务：请每个同学回忆一下，说一说在生活中你遇到过的尊重或被尊重的场景。
教师从三个方面来举例子说一说：如何尊重父母亲人---态度热情亲切，遇到不高兴的事也要心平气和地说话。
如何尊重陌生人---面带微笑，态度友好。
如何尊重老师和同学---对老师要表现出尊敬的态度，主动问好，乐于倾听，有意见找机会心态平和地提；对同学热情友好、真诚包容。
感受幸福教案
感受幸福教案.docx幸福在哪里活动目的：1通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数。
2通过活动让学生感觉“日常生活中处处存在幸福”提升自己的幸福指数。
活动准备：1调查学生对幸福的认识情况和现状。
2准备一些“神秘”礼物3“幸福之星”设计和印制，每个同学一张。
活动过程：一、导语：同学们，今天我们一起共同上一堂没有标准答案的课，这节课与其他课无关，和你个人有关。
不管大人、孩子最大的希望就是幸福快乐地活着。
我的想法你们认同吗？今天我们来谈幸福的话题。
板书幸福在哪里1小小调查曾经，中央电视台关于幸福做了调查。
那今天我也来做一个调查。
每位同学手里都有一张表，假设“幸福度”的满分是五颗星，那你的幸福度是几分？你就涂几颗星？同时思考一下：你的幸福之星包含哪些内容？（学生讨论交流）先请第一组的同学来说吧：这位同学说，本以为老师会给他很贵重的礼物，所以一开始分数很高，可看到收到礼物只是一份小小的零食，分数就变低了。
（期待）（分析）：哦，我觉得这是你开始想得太好了，对老师的礼物期待很高。
可事实与想得有了差距，你的幸福度就下降了。
是这样吗？能告诉我，你一开始想像的礼物是什么吗？哦，我知道你喜欢什么了，有机会我一定买这样的礼物给你好吗？你现在幸福了吗？为什么？把你的心思讲出来，我懂你了，你就幸福了，是这样吗？（板书：别人不理解时，要把感受说出来）我们再来听听二组的同学是怎么想的吧。
他说，本来他觉是得到一块糖挺好的，可是和其他同学比，发现别的礼物比自己的好，分数就变低了。
（比较）这是什么让你的幸福指数不断下降呢？（分析）；哦，你同别的同学比的是什么？你是比的谁大谁小、谁多谁少、你喜欢不喜欢，是吗？）这就是不合理的信念：大的一定好吗？你喜欢的别人就会喜欢吗？你不喜欢的就是不好吗？某同学成绩比你好，不代表他各方面都比你好，可能有些方面你还会超过他，每个人要看到自己独特的地方。
（标准）；真正比较的标准是不固定的，不是唯一的，比较变成了影响我们幸福的因素之一。
小学心理健康教育教案感受幸福
小学心理健康教育教案感受幸福幸福是每个人追求的目标，特别是对于小学生来说，心理健康教育在帮助他们理解和实现幸福感方面具有重要的作用。
本文将围绕小学心理健康教育的重要性和实施层面展开论述，帮助读者更好地理解和运用相关的教案。
首先，小学心理健康教育对孩子们的幸福感具有重要影响。
幸福感是指人们对生活满意程度的主观评价，包括积极情绪、满足感和乐观态度等。
而幸福感的培养和提高需要从小学阶段开始。
小学心理健康教育能够帮助孩子们更好地认识自己的情绪、情感和需求，学会积极应对挫折和压力，培养正面的人生态度和独立思考能力。
通过这些教育措施，孩子们能够更好地理解幸福的含义，认识到幸福来自于内心的满足和积极的心态，从而提升他们的幸福感。
其次，有效的小学心理健康教育需要有针对性的教案。
教案是教学的重要组成部分，它规划了教学的目标、内容、方法和评价等方面。
编写针对幸福感的小学心理健康教育教案，需要从以下几个方面着手。
首先，教案应突出培养孩子们的情绪认知和情感表达能力。
在这个方面，可以通过游戏、绘画、角色扮演等方式，帮助孩子们认识和理解不同的情绪，学会表达自己的情感，培养情绪管理和情感交流的技巧。
同时，还可以引导学生分析和认识不同情绪对幸福感的影响，从而培养他们积极面对情绪变化的能力。
其次，教案应注重培养孩子们的自尊和自信心。
自尊和自信是幸福感的重要支撑因素。
教案可以通过讲故事、展示正面的角色模范等方式，帮助孩子们树立积极的自我形象，培养对自己的肯定和自信心。
同时，还可以通过小组活动、合作学习等方式，鼓励孩子们相互支持、鼓励和尊重，培养他们的团队合作意识，提升幸福感。
此外，教案还需注重培养孩子们的成就感和乐观态度。
成就感和乐观态度是幸福感的另外两个重要因素。
教案可以设置个人和集体的目标，鼓励学生努力争取并取得成功，以此增强他们的成就感。
同时，还可以引导学生培养积极的情绪态度，学会正面思考和乐观面对困难，从而提高他们的幸福感。
六年级上册心理健康教育教案-感受幸福
六年级上册心理健康教育教案-感受幸福题目：感受幸福班级：六年级科目：心理健康教育课时：1教学目标：1. 了解幸福感的含义，并理解幸福感对于心理健康的重要性。
2. 掌握感受幸福的方法。
3. 提高学生的自我意识和情绪调节能力。
教学内容：1. 幸福感的含义和心理健康的关系2. 感受幸福的方法3. 案例分析：如何调节情绪感受幸福教学过程：Step 1 引入幸福感的概念（1）教师问：什么是幸福？（2）引导学生回答，了解学生对于幸福的理解（3）教师介绍幸福感的含义，并解释幸福感对于心理健康的重要性。
Step 2 掌握感受幸福的方法（1）教师向学生介绍感受幸福的方法（2）学生进行小组讨论：分享他们觉得感受幸福的方法（3）每组学生将感受幸福的方法向全班进行汇报Step 3 案例分析：如何调节情绪感受幸福（1）教师提供一个案例：小明在家中遇到了烦心的事情，感到很沮丧心情低落（2）学生分组讨论如何调节小明的情绪，提高小明的幸福感（3）每组学生将讨论的结果向全班进行汇报Step 4 教师进行总结（1）教师对本节课的内容进行简要总结，强调幸福感对于心理健康的重要性（2）教师布置作业：每天记录生活中一件让自己感到幸福的事情，并在下次课上分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于幸福感的含义有了更深入的理解，同时也掌握了感受幸福的方法。
通过实际操作，学生学会了如何调节情绪感受幸福，提高了自己的自我意识和情绪调节能力。
同时也丰富了学生的情感体验和生活经验，增强了他们对于幸福的感受和追求。
继续写相关内容幸福这个词语对于每个人来说，意义都可能不太一样。
从最基本的生活需求到各种感性体验，我们都可以从中感受到幸福的存在。
然而，幸福感受并不是一直存在的，尤其是当我们遭遇挫折或者遭受痛苦的时候，幸福感往往会被抑制。
因此，学会如何感受幸福，习得幸福技能就显得尤为重要了。
在本节课中，教师向学生介绍了感受幸福的方法。
这些方法基本上是每个人都可以轻易实践的。
幸福心理教案感知幸福在身边
3. 幸福感案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解幸福感的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的幸福感案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解幸福感的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用幸福感解决实际问题。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）幸福的定义：让学生了解幸福的概念，认识到幸福是一种主观的感受，与个人的心态和生活态度密切相关。
（2）幸福的来源：分析幸福的来源，包括家庭、朋友、学习、工作等方面，引导学生发现生活中的幸福。
（3）幸福的心态：培养学生积极乐观的心态，学会用阳光的眼光看待生活，提高心理素质。
八、重点题型整理
1. 判断题：
（1）幸福感是一种客观存在的物质。（错误）
（2）幸福感与个人的心态和生活态度密切相关。（正确）
（3）幸福感的来源仅限于家庭和朋友。（错误）
（4）幸福感无法通过实际行动去创造和传递。（错误）
2. 选择题：
（1）幸福感的定义不包括以下哪个方面？（A.个人心态 B.生活满意度 C.积极情绪 D.物质财富）
答案：D
（2）以下哪个不是幸福感的来源？（A.家庭 B.朋友 C.学习 D.竞争）
答案：D
（3）培养积极乐观的心态，有利于（A.提高学习成绩 B.改善人际关系 C.提高幸福感受 D.增强身体健康）
答案：C
（4）以下哪个行为不属于传递幸福？（A.帮助他人 B.关爱家人 C.打击他人 D.分享快乐）
答案：C
强调幸福感在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用幸福感。
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小学心理健康教育活动课教案
感受幸福
四一中队
活动主题：感受幸福
活动对象：四（1）班学生
活动时间：2014年03月13日
活动目标:
1、通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数；
2、通过活动让学生感受“日常生活中处处存在的幸福”，提升自己的幸福指数。
活动准备：
1、事先了解学生对幸福的认识情况与现状；
2、准备一些“神秘礼物”(按小组数准备份数，礼物尽可能包装精美，封好)
3、“幸福之星”设计和印制，每个同学一张；
4、“幸福之旅”的录制。
活动形式：
故事明理、师生互动、情境体验、小组讨论、谈话交流活动时间：40分钟
活动过程：
一、小小调查
准备：播放柔和的音乐《初雪》，放松情绪！
问题1：你觉得幸福是什么？
问题2：你觉得你现在幸福吗？
学生自己采访，自己回答。
假设，“幸福度”的满分是五颗星，你的幸福程度有几颗星呢？请在自己的卡片上，给自己的幸福之星涂上颜色吧。
请大家在涂颜色的时候，还要思考一下你的幸福之星包含哪些内容？那么，没有涂色的星星又包括什么内容呢？
二、感受分享
学生谈谈自己的幸福之星包含哪些内容，没有涂色的星星又包括什么内容；
学生的回答预想：妈妈对自己的关心和照顾，让自己觉得幸福；可以在这么好的学校念书，比起贫困地区的孩子，觉得自己更幸福……有两颗星未涂，因为觉得自己还不是太幸福，可能自己还可以更幸福……
三、游戏体验：变化的幸福度
面对大家真诚的交流，我也分享到了同学们的幸福与快乐，我觉得自己更加幸福了。
为了表示感谢，我决定送给大家一份小小的礼物。
这可是一份特殊的礼物哦。
但礼物不能随意的打开，它需要遵循几个步骤，我们一起来看看，并按照规则的要求来打开这份神秘的礼物。
规则步骤：
（1）、在礼物拆开之前，打出第一个满意度分数；
（2）、拆开礼物之后，打出第二个满意度分数；
（3）、在和其他组的礼物比较之后，打出第三个满意度分数。
大家看看这些记录，发现什么没有？
（学生交流讨论）
教师引导：对礼物的期待、和对他人之间的比较等因素，影响了我们的满意度，也影响了幸福感觉，你们看是这样的吗？
那面对这些礼物，大家现在最想做什么呢？
预想：学生说：吃（老师给的礼物都是可吃的零食）
老师知道同学们现在都很渴望分享这份礼物，好，那么满足大家的愿望，拆开礼物一起尽情的分享吧。
（同学分享礼物）
四、讨论分享：我的幸福在那里？（视频呈现案例）
我从你们满意的神态上感觉到大家都很开心，很幸福。
看来愿望的实现，可以提升我们的幸福指数。
那么，现在请同学们帮帮一位同学，她遇见了关于“幸福”的烦恼！
（播放视频）
教师提问：觉得生活糟糕透顶的姗姗，真的像他所说的那样“生活一点意思都没有吗？一点幸福都没有吗？”如果她有，那在哪里呢？
好，接下来，我们请各小组认真想一想，研究一下，在刚才的视频，姗姗的幸福在那里？
（学生交流讨论）
（小组发言）
看来幸福就在姗姗的身边，是她没有发现，那怎么帮助姗姗感受幸福呢？大家根据刚才所说的，从中选择一个场镜，用表演的方式重现，来告诉大家你们组的姗姗怎么感受幸福好吗？
大家表演得真不错，请每个人总结一句话，说说幸福在那里？或者怎样感受幸福？我们要把这些都放进幸福宝典。
五、感受幸福（录音或现场说）
正如同学们刚才所说的，我们用心去感受，就会发现，其实生活中处处都是幸福。
现在让我们在柔和的音乐中来经历一次美丽的“幸福之旅”吧。
请同学们跟随我的指导语，静静地聆听和遐想。
好，现在开始。
冥想开始。
六、幸福再调查
教师引导：的确，生活中不是缺少幸福，而是缺少发现幸福的眼睛、耳朵和心灵，关键是我们能否用心去感受、去体验。
不是吗？
以我们现在的心情，再次打出我们的幸福指数，你会为现在的幸福涂几颗星？并请大家思考多出来的星星包含了哪些内容？
（全班一起分享交流）
教师小结：愿每一个同学用自己的眼睛、耳朵和心灵去发现，去感受，去体验我们身边的幸福，记下生活中的点点滴滴，去寻找和感受生活的乐趣，祝愿大家天天幸福，做个幸福的人！
七、播放歌曲《我们多么幸福》结束课程。
小学心理健康教育活动课反思经常听到学生说：“真没意思”“真烦”“我希望我幸福”……“幸福”貌似很时髦的词，大家都去追逐，可是到底什么是幸福呢？怎样才能做到所谓的“幸福”呢？今天，我给学生上了主题为《感受幸福》的心理健康教育活动课。
首先，我让学生给自己打一个幸福的指数，满分为5颗星。
同学们基本自评为3颗星，极少数为5颗或者1颗。
接下来和同学们一起分享提升幸福感的方法，首先，我出示了两组图，一组是同龄人的贫困艰苦的生活，一组是自己的富足的生活，通过对比，让学生满足自己的现在生活；然后，我给学生讲了《天使与幸福的故事》，诗人失而复得才明白珍惜拥有才是幸福；最后，《美丽的珍珠》，主人公为了去除斑点而失去珍珠的故事，让同学们懂得不苛求，用宽容的心态对待生活，才会感到幸福。
课堂结束的时候，我又让学生打出自己的幸福指数，很多同学都增加了2到3颗星星。
这个环节也算是对课堂教学效果的检测，可以发现学生是有所感受的。
在课堂中学生非常认真，尤其是看到组图对比的时候，学生的感触很深。
我觉得这节课已经达成目标：让学生感激现在拥有的生活，而不是无动于衷；让学生对自己和别人的不完美之处，能够调整或者宽容。
不足之处在于，形式不够丰富，尤其是两个故事的选取，表达的意义差不多，没有太多的差异性。
故事太多，形成了一种老师一直在讲的局面，没有更多地发挥学生的主动性和主体性。
幸福，是主观的东西，只要我们用心地用感受，满足当下，珍惜拥有，我们一定会幸福。