《谁是表情帝》教学设计
谁是表情帝小学作文范文精选
谁是表情帝小学作文今天上作文课时，刘老师说：“今天这节课，我们来学习如何写神态，写一写谁是表情帝”。
“有游戏可以玩吗？”同学们七嘴八舌的问道。
刘老师微笑着点点头：“当然有了，可是玩完就得写作文哦！”我们愉快的答应了。
刘老师先给我们讲了关于神态描写的重点，如何写好神态的步骤后我们就开始游戏了，我们分成两组，每组写好关于神态的词语10个；女生表演男生猜词语，男生表演女生猜词语。
首先是我们女生表演，男生猜。
我们表演的第一个词语是“喝酒”。
只见邓紫萱双手翘起兰花指放到嘴边，仰头翘脚；眼睛呆滞的看向天花板。
“吹竖笛”男生猜到。
我摇摇头，瘪嘴皱眉的再做了一次刚刚的动作，男生还是没有猜出来。
“过，过，下一个词语”，男生吼道。
我伸头去看了下一个词语：“这个词语简单！”说完我就连忙把双手放到腰的两旁，不停的上下挥动。
王月恒眼珠一转：“燕子！”“不是，差一点！”邓紫萱急得直跺脚......三分钟到了，换男生来表演了。
他们首先表演的是“七嘴八舌”这个词。
“啊......呀......咦......”男生争先恐后的张嘴说着我们听不懂的话语。
“这是什么？”邓紫萱长大嘴巴，眼睛睁大一脸疑惑；我也完全没有反应过来。
这时刘老师给我们挤眉弄眼的提示，我们还是束手无策。
“七嘴八舌呀！，他们表演的这么好！”刘老师忍不住的说道。
接下来“口干舌燥、手舞足蹈”等词语由于男生表演的`太好，我们一一猜了出来。
......通过今天这个游戏让我知道了平时积累词语的重要性，不然尽管对方表演的再好你也猜不出来。
“哈哈哈……”笑声一阵高过一阵，教室里成了一个欢乐的海洋。
这是为何？跟我一起瞧瞧去！哦，原来大家正在玩“猜猜我喝的是什么”呢。
游戏开始了，老师请了三个小助手帮忙。
老师先把糖和盐还有醋，分别倒到杯子里，再加上水，然后老师把三杯水分配给他们，让他们闻一闻。
第一位嗅了嗅，面无表情；第二位闻了一下，就一副苦瓜脸了，似乎一出门就摔了个大跟头；第三位闻了闻，美滋滋的样子，好像今天捡了一个大钱包。
中班社会活动《表情》教案
教案名称：中班社会活动《表情》一、活动目标1.认知目标：让幼儿能够认识和了解不同的表情，如高兴、生气、伤心等，并能够理解表情所代表的情绪。
2.技能目标：通过观察和模仿，培养幼儿表达自己情绪的能力，提高幼儿的观察力和模仿力。
3.情感目标：引导幼儿理解和关心他人的情绪，培养幼儿的同情心和友善行为。
二、活动准备1.教具准备：准备一些表情图片，如高兴、生气、伤心等表情的图片。
2.环境准备：在活动室布置一个安静、舒适的环境，让幼儿能够放松并集中注意力。
三、活动过程1.引入活动：教师向幼儿展示一些表情图片，引导幼儿观察并说出图片中的表情是什么。
例如，展示一张高兴的表情图片，教师可以问：“这个小朋友的表情是什么？”让幼儿回答。
2.认知活动：教师向幼儿介绍不同的表情，如高兴、生气、伤心等，并解释每种表情所代表的情绪。
通过展示图片和讲解，让幼儿对不同的表情有更深入的了解。
3.模仿活动：教师邀请幼儿模仿不同的表情，并鼓励幼儿用自己的面部表情和肢体动作来展示不同的情绪。
例如，教师可以要求幼儿做出高兴的表情，并邀请其他幼儿来模仿。
4.角色扮演：教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色，并展示相应的表情。
例如，教师可以设定一个场景，让幼儿扮演快乐的孩子、生气的妈妈等角色，并展示相应的表情。
5.情感交流：教师引导幼儿分享自己在活动中的感受，并鼓励幼儿说出自己喜欢和不喜欢的表情。
通过分享和交流，让幼儿理解和关心他人的情绪。
四、活动延伸1.家庭延伸：教师可以鼓励幼儿回家后与家长一起观察和模仿不同的表情，并分享自己的感受。
2.美术活动：教师可以引导幼儿用画笔和颜料画出自己喜欢的表情，并展示给其他幼儿。
3.角色扮演游戏：教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，并展示相应的表情。
五、活动评价1.观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评估幼儿对表情的认知和理解程度。
2.观察幼儿在模仿和角色扮演活动中的表现，评估幼儿表达情绪的能力和观察力。
表情课教案教案设计
表情课教案教案设计随着信息时代的发展，人们的交流方式发生了很大的变化，微信、QQ、微博等社交媒体成为了人们交流的重要纽带。
而在这些社交媒体中，表情包则是一种非常特别的表达方式，它可以在无声的沟通中，传递出很多复杂的情感信息。
因此，表情包的文化也越来越受到人们的关注，有些人甚至把它们看作是一种新的语言形式。
现在，很多学校和机构也开始添加表情课程，教授学生如何使用表情包来传递和表达情感。
在这篇文章中，我们将讨论关于“表情课教案教案设计”的问题。
一、教学目标在制定表情课教案教案设计之前，我们首先要明确课程的教学目标，以此为依据来制定适当的教学计划和教学材料。
表情课的主要教学目标可以分为以下三个方面。
1、了解表情包的文化背景和历史发展在表情课的最初部分，我们需要向学生介绍一些简单的知识，如表情包的发展历史和文化背景。
学生们需要知道表情包是如何被广泛使用和接受的，并且需要了解表情包的进一步发展可能涉及到哪些领域。
2、学会使用和制作表情包在介绍完表情包的基本知识后，我们需要向学生们详细介绍如何使用和制作表情包。
这部分的内容可以包括如何下载和使用表情包软件，如何制作和编辑表情包，如何使用不同的表情包来传达不同的情感等等。
3、培养学生的表情包应用能力最后，我们需要以课程的最后部分，对学生表情包应用的能力进行培养。
这部分内容是课程的重点，需要学生们真正理解表情包的意义和想象力，为他们提供充分的机会来运用表情包和其他人交流。
二、教材选择在制定表情课的教学计划时，教材也是非常重要的一部分。
教师可以利用一些网络资源或者教科书来提供相应的教学内容。
以下是一些可能的教材来源。
1、网络教育资源有很多网站提供与表情包相关的教育资源，如表情包相关的视频和图片库。
教师们可以利用这些资源，为学生提供丰富的课堂内容。
2、图书馆和书店另外，教师也可以到当地的图书馆或者书店去查找一些与表情包相关的图书和杂志。
这些教材可能包括有关表情包历史的介绍、表情包的文化分析、表情包的制作技巧等内容。
2024年幼儿园中班教案《表情》
2024年幼儿园中班教案《表情》一、教学内容本节课选自幼儿园中班艺术领域课程，章节为《情感与表情》。
详细内容主要包括引导幼儿观察和模仿不同的表情，如快乐、生气、害怕、惊讶等，通过绘画、表演等形式，让幼儿表达自己的情感和认识他人的情感。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识和模仿不同的表情，提高他们的观察力和表现力。
2. 培养幼儿表达自己情感的能力，增强他们的自信心和社交技巧。
3. 培养幼儿关爱他人，理解他人情感的能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿准确地表达自己的情感和认识他人的情感。
重点：认识和模仿不同的表情，运用绘画和表演形式表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：表情卡片、画纸、彩笔、音乐播放设备。
2. 学具：每人一份画纸、彩笔，小组共用表情卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段表情丰富的动画片，让幼儿关注动画片中角色的表情变化，引导他们观察和描述不同的表情。
2. 例题讲解（10分钟）使用表情卡片，向幼儿展示快乐、生气、害怕、惊讶等不同表情，让他们模仿并说出对应的情感。
3. 随堂练习（5分钟）将幼儿分成小组，让他们互相模仿表情，并说出对方的情感。
4. 绘画表情（10分钟）让幼儿用画纸和彩笔，画出自己喜欢的表情，并分享给其他小朋友。
5. 表情表演（10分钟）邀请部分幼儿上台表演不同的表情，其他幼儿猜测他们所表达的情感。
对幼儿在课堂上的表现给予肯定和鼓励，强调表情在人际交往中的重要性。
七、作业设计1. 作业题目：回家后，观察家人的表情，并模仿他们的表情。
2. 答案：根据观察到的家人表情，进行模仿。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注每个幼儿在课堂上的表现，了解他们在认识和表达情感方面的困难，针对性地进行指导。
2. 拓展延伸：在家庭和日常生活中，鼓励幼儿观察和模仿他人的表情，提高他们的情感认知和表达能力。
同时，引导幼儿关注他人的情感，培养他们的同理心。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
五段高级第 组《谁是表情帝》
佳句6
这无疑再（次写点作中小了贴士同：学可们直的接笑以某穴位，
笑声从同学们表的演胸者腔的里表情喷开薄篇而，出并，辅以有观些
同学还使劲地众围拍。的着如场桌：面子往描伴日写奏里，。该渲书染
欢乐的氛 声琅琅的
教室里，现在却是笑声不断，
并不时夹杂着同学们的拍桌子、
跺脚等声音。参考佳句6）
1．表情神态往往是稍纵即逝，一闪而过，我们要留心观察，并采用 “慢镜头”或“特写镜头”，甚至“定格”，来呈现精彩瞬间。我们可比对 《表情万象》原文和升格文中关于叶楚表情的描写片段，就能体会到，所谓 的慢镜头，就是将脸部表情的变化进行拆零、分解、放慢、放大，再重新组 合。四人小组试着各自模拟一个表情。表演前先酝酿，做到心中有数，如想 传达什么信息；要有新意，如可以采用“三连拍”等组合表情，甚至是几人 组合造型。然后试着把表情描绘下来。
2.描写人物神态，往往离不开动作、语言等细节。甚至还可以通过联想， 采用比喻、夸张等修辞手法，细腻而生动地描绘神态。如动作，“他左手比 划成枪的形状，放在脖颈前”；语言，“‘嘿嘿’地傻笑”；联想，“像看 到了一些不可能发生的画面，眼神里流露出惊恐的神色来”……人物的神态 辅以动作、语言、联想等，会显得更为饱满，你也来试试。
学员佳作链接
《谁是“表情帝”》 《变脸》
《表情变变变》
诵读 积累
下面的句子语言规范， 用词准确，文句优美，通过 背诵，可以提高说话和作文 的能力。我们一起来比赛谁 背得更快，更准确。每背诵 一句，就奖励一元童声币。
哇，好多钱， 我可以买……
诵读 积累
佳句1 在“童声作文”班，一场精彩绝伦的赛事——“
3.在关注表演者的同时，我们也要观察同学们的反应，如果你恰好是表 演者，也可以说说你的心路历程，因为这有助于渲染和衬托或紧张或欢乐或 有趣的氛围。
中班社会活动《表情》教案
中班社会活动《表情》教案第一章：活动背景1.1 活动目的：让幼儿认识不同的表情，理解表情与情感的关系，培养幼儿观察和表达能力。
1.2 活动适用年龄：4-5岁1.3 活动时长：15分钟1.4 活动准备：准备一组表情图片，包括开心、生气、害怕、惊讶、悲伤等。
准备白板或大纸一张，用于展示表情。
准备彩色笔或贴纸，供幼儿使用。
第二章：活动导入2.1 活动开场：教师向幼儿问好，引导幼儿坐好。
2.2 活动引入：教师展示一组表情图片，让幼儿观察并说出图片中的人物的表情。
2.3 活动主题介绍：教师简要介绍本节课的主题是“表情”，并告诉幼儿表情是我们表达自己情感的一种方式。
第三章：活动主体3.1 观察表情：教师展示不同表情的图片，让幼儿观察并说出图片中的人物的表情。
3.2 表达情感：教师引导幼儿尝试模仿不同表情，并说出对应的情感。
3.3 互动游戏：教师组织幼儿进行“表情猜猜看”的游戏，幼儿轮流展示一个表情，其他幼儿猜测表达的情感。
第四章：活动拓展4.1 表情创作：教师引导幼儿使用彩色笔或贴纸，在白板上或大纸上创作一个表情。
4.2 分享作品：教师邀请幼儿分享自己的表情作品，并说出创作背后的情感。
第五章：活动总结5.1 回顾活动内容：教师与幼儿一起回顾本次活动，强调表情与情感的关系。
5.2 活动反馈：教师询问幼儿对本次活动的感受，收集幼儿的反馈意见。
5.3 活动延伸：教师给出一些建议，让幼儿在日常生活中观察和表达更多的表情。
第六章：活动延伸6.1 家庭作业：教师布置一项家庭作业，让幼儿与家长一起拍摄不同表情的照片，并写下对应的情感。
6.2 作业分享：在下一节课开始时，教师邀请幼儿分享自己的家庭作业成果。
第七章：活动评价7.1 幼儿表现评价：教师根据幼儿在活动中的参与程度、观察和表达能力进行评价。
7.2 教学效果评价：教师根据幼儿对表情和情感的理解程度，以及他们在互动游戏中的表现进行评价。
第八章：教学反思8.1 活动过程反思：教师回顾活动过程，思考活动是否达到预期目标，幼儿是否积极参与。
【五年级】表情帝
【五年级】表情帝
小明是一个非常爱表情的小男孩，他能够通过表情来表达自己的情感和表达自己的想法。
他是班里的表情帝，大家都很喜欢和他在一起玩耍，无论是在课间还是在课堂上，他
总是能够让大家大笑不止。
在课堂上，小明总是用各种鬼脸和表情来博得老师和同学的笑声。
不管是在听课还是
在做作业，小明总是能够快速地完成，并且让大家看到他的背影时，也会在黑板上留下一
张搞笑的表情。
他的成绩虽然不是最好的，但他总是能够用自己的表情来带动整个班级的
气氛，使学习变得更加愉快和轻松。
在课间，小明喜欢和同学们一起玩各种游戏。
在玩游戏的时候，他总是会发出各种有
趣的表情，比如“急匆匆”、“哇啊啊”、“得意洋洋”等等，让大家都忍不住笑出声来。
在班级内，小明也是负责制作各种有趣的表情包，让大家可以通过表情来表达自己的情感
和想法，在班级内形成一种愉悦的氛围。
在家庭中，小明也是表情帝。
每当他爬上爸爸妈妈的膝盖时，他总是会做出各种可爱
的表情来博得他们的赞赏和关注。
而当他需要提出自己的要求时，他也善于用语言和表情
的不同组合来达到自己的目的。
比如当他需要妈妈给他买一件新衣服时，他会用可爱的表
情和甜美的语言来向妈妈表达自己的想法，而妈妈也总是很开心地满足他的要求。
小明的表情能力不仅是他的特长，更是他个性的一部分。
他善良、开朗，总是能够用
自己的笑容和表情来影响和感染身边的人。
在他的身上，我们看到的不仅仅是一个会做表
情的小男孩，更是一个懂得用自己的积极向上的态度来改变世界的小英雄。
表情丰富的脸-教学设计
教学设计二、讲授新课。
1、欣赏《表情秀》片段。
师：今天，老师带来了一段中国达人秀“表情帝”杨迪的一段精彩的表演，请同学们仔细观察，杨迪表演了那些表情，你是从那些地方看出来的？2、游戏：“看谁演技高”师：下面，我们来玩一个游戏“看谁演技高”，哪个同学愿意来参加？我们以抽奖的形式，抽到哪个表情的文字就得表演哪个表情。
（表演得好的奖励）师：他的表演像吗？哪里不像？为什么？笑师：这位同学在笑的时候，脸上的肌肉与五官会发生怎样的变化？师总结：人在笑的时候，眼睛会眯成一条缝，嘴角上翘。
课件出示笑的图片以及表情特征顺口溜：眼角弯弯嘴上翘，眉毛弯弯对你笑。
哭师：这位同学在表演哭的时候，脸上的肌肉与五官发生怎样的变化？师总结：人哭的嘴角下弯，眉头紧皱，眉毛下垂，眼角下垂。
课件出示哭的图片以及表情特征顺口溜：眼角嘴角都下垂，双眉一皱成疙瘩。
怒师：这位同学在表演怒的时候，脸上的肌肉与五官发生怎样的变化？师总结：眉毛竖起来，嘴巴抿得紧紧的，双目圆瞪课件出示怒的图片以及表情特征顺口溜：眼如铜铃眉如刀，咬牙切齿跟你吵。
学生欣赏，相互讨论交流学生参与游戏，并讨论评比学生回答学生回答通过欣赏《杨迪表情秀》的片段，引导学生观察出人脸部的表情是通过五官当中的哪些地方看出来的，培养学生的观察能力。
以表演的形式调动学生的学习兴趣，再以抽奖、奖励的形式，调动学生的积极性。
通过游戏的过程形象的将喜、怒、哀、惊讶的表情特点展现在学生眼前，既调动学生的兴趣又有助于学生对各种表情的感受、认知、理解。
惊讶师：这位同学在表演惊讶的时候，脸上的肌肉与五官发生怎样的变化？师总结：惊讶时眉毛舒展开，嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆圆的。
课件出示惊讶的图片以及表情特征顺口溜：瞪大眼睛张大嘴，眉毛顺着往下飞。
三、学生创作作业要求：以小组比赛的形式，分组制作一张表情，可以适当加以夸张的手法去表现，可以画或者剪贴你自己特别的表情也可以画你熟悉的人。
请各小组在规定的时间内完成自己的表情，并张贴到黑板上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谁是表情帝
——“童声作文”五年级活动作文教学设计
【教学理念】
新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本教学导入设计遵循了这个理念，让孩子展示表情，谈论表情。
引领学生从司空见惯的事物当中获取丰富的感受，诱导学生从生活中去观察、想象，这样既消除学生畏惧作文的心理，又激发学生习作的兴趣。
新课标指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”教学中，通过话题的展开，唤醒学生的生活积累，激活学生自己的生活储备，教师相机引导学生去体验、想象。
教师在习作教学中注重学生的主体意识，在说中指导学生说完整话、把话说具体，开启学生的思维、拓宽学生的思路，丰富学生习作题材，让学生在轻松自由的情境中放飞思想。
刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。
”当学生对表情有了真感受时，“同学们，你们的想象也很丰富。
愿意把自己对表情的独特感受写下来，与他人分享吗？那就赶快动笔把它写下来。
”教师充分尊重学生独特的理解和感受，鼓励学生个性化自由表达。
巴金说过，“最大的技巧是无技巧”。
新课标同时也指出“写作知识的教学力求精要有用……让学生在写作实践中学会写作……”教师引导学生用文字来诉说表情、用语言来描绘表情便水到渠成。
将表情和作文结合起来，化无声为有声，学生的语言尽情流淌。
“写作是为了自我表达和与人交流。
”学生用自己的智慧写成了习作之后，他们最渴望得到是别人的认可和赏识，教师顺应学生的心理，为其搭建一个展示交流的平台，让学生在展示自己习作的过程中，揣摩品味，欣赏辨析，合作分享，学会尊重，懂得赏识，体验成功的快乐。
【教学目标】
1.通过活动展示各种丰富的表情，抓住具体的部位——眼、眉、嘴等形象地描写表情。
2.结合动作、语言描写表情的同时充分地发挥想象，让丰富的表情更加具体可感。
【教学流程】
一、导课
1.给同桌一个表情。
（采访：你给了同桌一个什么表情？同桌给了你一个什么表情？师：灿烂的微笑，开心一天的开始；应该劝劝她，应该学会开心；多好的同桌；应该给予安慰……）
2.同学们，平时观察过这些表情吗？就像一棵大树上的树叶一样，没有一个表情是相同的，各有各的特色。
今天咱们就来学习做一个生活的有心人，观察并记录这些丰富的表情。
【设计意图：此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演的机会，又对学生提出了活动中观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且缩小师生之间的距离）】
二、观察，例文引领
1.观察姚明赛场内外的图片，说一说看到的姚明的表情。
（提醒说具体）
2.例文引领
例文1.只见他左手比划成枪的形状，放在脖颈前，下巴微昂，嘴巴紧抿着，弯起一个弧度。
眼神中似乎有些轻蔑的神情。
例文2.胡思诺一咧嘴，嘴角几乎咧到了眼底，眼睛眯成了一条窄窄的缝，眉毛还不时地耸动，导致眼镜下滑到了鼻尖。
指名读。
听完后，你知道这两段话分别写了什么表情？你发现怎样把观察到的表情说具体了吗？（板书：五官）
3.观察张杰12连拍的图片，说一说看到的张杰的表情和有这个表情想到的。
先读表情，再说（提示抓住五官，肯定想到的）
4.例文引领。
例文3.王志杰一改“煎蛋”的表情，脸上重又洋溢着灿烂的笑容。
这笑容可以说是귀여워(可爱)，再加上一口洁白的牙齿，让人感觉有阳光扑喇喇地洒进心房的感觉。
例文4.林枫眼光匆匆一扫，立马嘴嘟成“O”型，并使出吃奶的劲儿往前伸去，活像正在努力生吞一个鸡蛋，两侧的脸颊都凹进去，显出了两个大酒窝，原本胖乎乎的脸蛋霎时“消瘦”了；这还不消停，他又摆出一副苦瓜脸，像极了一个已看破红尘的“忧郁”老僧，边摆出各种滑稽的姿势，还不时向观众们挑眉，抛媚眼。
男女生读。
指名回答，有没有进一步的发现？（板书：联想）强调眼神。
三、评比“奥斯卡表情帝”
欣赏完两位明星的表情，咱们也来一次“表情帝评选”！
1.推荐选手；
2.准备表演：
第一轮：表演指定的表情3个（师：害怕、高兴、愤怒；生：……）
第二轮：自由发挥。
（可以是一个，也可以是二连拍、三连拍）每一轮结束后，都进行简短的采访：给你印象最深刻的是谁的那个表情？（特殊情况：没有表情其实也是一种表情，能有词语来形容吗？麻木、木然、茫茫然；没有眼神，沉着、镇定……）
3.例文引领。
例文5：在大家“鼓励”的掌声和震耳欲聋的欢呼声中，一号选手叶楚闪亮登场。
他“噌”地一下站起来，此时要是有个披风，效果或许更佳。
他用手狠狠地捋了一下头发，潇洒地走上讲台，一副信心十足的样子。
刚在台上站定，他又猛甩了一下头，同时向台下投来一个“倾国倾城”的笑容，嘴角使劲向上扬，两腮的肌肉由于过度挤压而凸出来，导致鼻孔大幅度张开，跟猪八戒有的一拼；眼睛则眯成了一条缝，略带嘲讽，让人觉得手痒痒的，有一种想冲上去揍他一顿的冲动；眉毛成八字形，隐约有几分忧郁……这些五官凑合在一起，犹如往沸腾的水里倒入一桶油，激起了“核能反应”，顿时，同学们肆无忌惮地狂笑起来，声浪如同一头受困的猛兽在教室里疯狂地乱窜，其猛烈程度可想而知。
（指名读，自由读）
再次发现：写一写观众的反应。
（板书：反应）
【设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学
生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。
】
四、练笔
1.选择印象最深刻的表演写一段话。
2.学生习作讲评。
（表演的学生可以选择写自己的学生进行展示。
点评：先肯定优点，再指出不足。
）
3.修改
【设计意图：取法于上。
到此学生的习作从草稿到定稿再到修改，是一个酝酿到成熟的过程。
其间它的语言在不断推敲中凝炼，思路在反复梳理中清晰，谋篇布句在深入探究后逐渐完善主题在多次提炼中升华】
五、总结
1.表情帝就是？（话筒指向学生）
2.这节课快乐吗？（同上）
3.最重要的是——我们在活动中学会了写表情的方法。