初中英语语法-非谓语动词教案
非谓语动词(教案)
非谓语动词一、教学目标：1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行句子构建和表达的能力。
3. 提高学生对英语句子结构的认知和运用能力。
二、教学内容：1. 非谓语动词的定义和分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法和功能：作主语、宾语、定语、状语等。
3. 非谓语动词在特定句型中的运用：如“have difficulty (in) doing sth.”，“would like to do sth.”等。
三、教学重点与难点：1. 非谓语动词的分类和用法。
2. 非谓语动词在句子中的功能和位置。
3. 非谓语动词在特定句型中的运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例句讲解非谓语动词的用法。
2. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 引入非谓语动词的概念，让学生初步了解非谓语动词。
2. 讲解非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
3. 通过例句展示非谓语动词的用法和功能。
4. 分析非谓语动词在句子中的位置和作用。
5. 讲解非谓语动词在特定句型中的运用。
6. 设计练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂互动：引导学生参与讨论，提高学生对非谓语动词的理解。
8. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课后作业：要求学生完成一定数量的练习题，巩固本节课所学知识。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对非谓语动词的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高课堂互动。
七、课后作业：1. 请用非谓语动词完成下列句子：a. I (do) my homework every day.b. She (go) to the movies with her friends last night.c. He (have) difficulty (in) understanding the lecture.2. 请用非谓语动词改写下列句子，使其更简洁：a. I saw a interesting movie yesterday.b. She is always late for school.八、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用。
初中英语语法-非谓语动词教案
初中英语语法-非谓语动词教案一、引言非谓语动词是初中英语语法中的一个重要概念，它是指不具备时态和人称变化的动词形式。
初中阶段的学生在学习和运用非谓语动词时常常会遇到一些困惑和难点。
为了帮助学生更好地掌握非谓语动词的用法和运用，本教案将系统地介绍非谓语动词的分类、形式以及应用，并提供相关的例句和练习，希望能够帮助学生加深对非谓语动词的理解和掌握。
二、非谓语动词的分类非谓语动词可分为三类：不定式、动名词和现在分词/过去分词。
1. 不定式不定式是以to + 动词原形构成的，不表示任何时态和人称的动词形式。
a. 主动形式不定式的主动形式用于表示肯定的、目的性的行为。
例如：•I want to go shopping.（我想去购物。
）•They need to finish their homework.（他们需要完成他们的作业。
）b. 被动形式不定式的被动形式表示被动的、无意识的行为。
例如：•The car needs to be repaired.（这辆车需要被修理。
）•I want to be invited to the party.（我想被邀请参加派对。
）2. 动名词动名词是动词+ing的形式，可以作为主语、宾语、表语、定语和状语。
例如：•Swimming is my favorite sport.（游泳是我最喜欢的运动。
）•She enjoys singing and dancing.（她喜欢唱歌和跳舞。
）•I saw him running in the park.（我看见他在公园里跑步。
）3. 现在分词/过去分词现在分词和过去分词常用于表示主动或被动的、进行或完成的动作。
例如：•The girl carrying a bag is my sister.（提着包的那个女孩是我妹妹。
）•The broken window needs to be replaced.（那扇破窗户需要被替换。
）三、非谓语动词的应用在英语语法中，非谓语动词有着丰富的应用场景。
(非谓语动词)教案
非谓语动词教案一、教学目标1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 培养学生正确运用非谓语动词进行表达的能力。
3. 提高学生对英语句型的认识和运用。
二、教学内容1. 非谓语动词的定义和分类：动词不定式、动词-ing、动词-ed。
2. 非谓语动词的用法：作主语、作宾语、作表语、作定语、作状语。
3. 非谓语动词在句子中的功能和意义。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法和句子功能。
2. 难点：非谓语动词在句子中的辨析和正确运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用非谓语动词。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：分析典型句子，让学生深入理解非谓语动词的用法。
五、教学步骤1. 引入非谓语动词的概念，让学生初步了解非谓语动词。
2. 讲解非谓语动词的分类和用法，结合实际例子进行说明。
3. 进行课堂练习，让学生运用非谓语动词进行句子创作。
4. 小组讨论，分享非谓语动词的运用心得。
5. 总结非谓语动词的用法和注意事项。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的表达能力和合作精神。
六、教学活动1. 设计不同类型的练习题，让学生在不同情境下运用非谓语动词。
2. 组织小组活动，让学生合作完成非谓语动词相关的任务。
3. 开展非谓语动词的主题写作，提高学生的写作能力。
七、教学资源1. 教材：选取适合学生水平的教材，提供丰富的非谓语动词实例。
2. 课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和记忆非谓语动词的用法。
3. 网络资源：利用网络资源提供更多的非谓语动词学习资料和实践机会。
八、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对非谓语动词的理解和运用能力。
2. 练习批改：定期批改学生的练习，及时纠正错误并提供反馈。
非谓语动词教案初中
非谓语动词教案初中一、导入1. 引导学生复习动词的基本形式，如动词原形、过去式、过去分词和现在分词。
2. 提问：同学们，你们知道什么是谓语动词吗？3. 总结：谓语动词是句子中表示动作或状态的动词，它是句子的核心。
4. 引入非谓语动词的概念：非谓语动词是指不能作为句子谓语的动词形式。
二、新课内容1. 动名词1.1 定义：动名词是动词的现在分词形式，表示一般性的动作或状态。
1.2 形式：在动词原形后加-ing即可形成动名词。
1.3 用法：1.3.1 动名词作主语：如 Reading is my hobby.（阅读是我的爱好。
）1.3.2 动名词作宾语：如 I enjoy listening to music.（我喜欢听音乐。
）1.3.3 动名词作表语：如 My hobby is collecting stamps.（我的爱好是集邮。
）2. 分词2.1 定义：分词是动词的过去分词形式，表示已经完成的动作。
2.2 形式：在动词原形后加-ed即可形成分词。
2.3 用法：2.3.1 分词作定语：如 The broken glass on the floor.（地板上的破碎玻璃。
） 2.3.2 分词作状语：如 Reading books is beneficial to us.（读书对我们有益。
）2.3.3 分词作补语：如 The boy is excited.（这个男孩很兴奋。
）3. 不定式3.1 定义：不定式是动词的未完成形式，表示将来发生的动作。
3.2 形式：在动词原形后加-to即可形成不定式。
3.3 用法：3.3.1 不定式作主语：如 To learn English well is important.（学好英语很重要。
）3.3.2 不定式作宾语：如 I want to go to the movies.（我想去看电影。
）3.3.3 不定式作表语：如 His goal is to become a teacher.（他的目标是成为一名教师。
初中英语语法非谓语动词教案
初中英语语法-非谓语动词教案初中英语语法-非谓语动词教案一. 非谓语动词种类及句法功能（一）概述：在英语中，不作句子谓语，但仍具有除谓语外其他语法功能的动词，叫做非谓语动词。
非谓语动词有动词不定式（the Infinitive）；动名词（the Gerund）；现在分词（the Present Participle）；过去分词（the Past Participle）。
（二）非谓语动词的句法功能 1）逻辑主语为了强调是谁发出的一个动作，我们往往要有主语来明确表现。
由于非谓语动词在句中不做谓语，所以强调谁发出的动作就不明显。
但它又有动词的某些特征，在这种情况下，就有了其逻辑上的主谓关系。
在英语中，非谓语动词的逻辑主语各有其不同的表现方式，也是常考的一个语法项目，尤其是动名词和分词的逻辑主语。
现在来简要分析一下在不定式、动名词和分词中的逻辑主语。
① 不定式的逻辑主语是同过介词of 和for来体现的。
这两个介词使用的区别是：当表语是表示主语的性质或特征时（如：good, nice, wise, generous, foolish, clever, silly, wrong, stupid, careless, considerate, impolite, naughty等等），我们使用of; 其它的使用for。
请看例句： It is unwise of them to turn down the proposal. 他们拒绝这个建议很不明智。
It is generous of you to stay us for the night. 难为你这么慷慨留我们过夜。
It is a great honor for us to attend this rally. 我们很荣幸参加这个大会。
It is very dangerous for children to swim in the reservoir. 孩子们在水库里游泳很危险。
初中非谓语动词试讲教案
教案：初中非谓语动词讲解一、教学目标：1. 让学生理解非谓语动词的概念和用法。
2. 使学生能够正确运用非谓语动词进行句子构建。
3. 提高学生英语句子表达能力。
二、教学内容：1. 非谓语动词的定义及分类：动词不定式、动词-ing、动词-ed。
2. 非谓语动词的用法：做主语、宾语、表语、定语、状语等。
3. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
4. 非谓语动词的时态和语态。
三、教学重点与难点：1. 非谓语动词的分类及用法。
2. 非谓语动词在句子中的功能和作用。
3. 非谓语动词的时态和语态。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解非谓语动词的概念、分类、用法等。
2. 运用举例法，分析非谓语动词在句子中的功能和作用。
3. 利用练习法，让学生巩固所学知识。
4. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个谜语，引发学生对非谓语动词的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解非谓语动词的概念和分类：动词不定式、动词-ing、动词-ed。
3. 举例说明非谓语动词的用法：做主语、宾语、表语、定语、状语等。
4. 分析非谓语动词在句子中的功能和作用。
5. 讲解非谓语动词的时态和语态。
6. 进行课堂练习：让学生运用所学知识，构建含有非谓语动词的句子。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、课后作业：1. 复习非谓语动词的概念、分类、用法及时态语态。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集含有非谓语动词的句子，进行分析和欣赏。
通过本节课的学习，使学生掌握非谓语动词的概念、分类、用法及时态语态，提高学生在句子中运用非谓语动词的能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
初中非谓动词教案
初中非谓动词教案1. 知识目标（1）使学生掌握非谓语动词的分类及基本用法。
（2）培养学生运用非谓语动词表达句子的能力。
2. 能力目标（1）能够正确选择和使用非谓语动词。
（2）能够熟练运用非谓语动词进行句子仿写和翻译。
3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
二、教学内容1. 非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
2. 非谓语动词的用法：表示主语、宾语、表语、定语、状语等。
3. 非谓语动词在句子中的功能和意义。
三、教学重点与难点1. 重点：非谓语动词的分类、用法及在句子中的功能。
2. 难点：非谓语动词的固定搭配和语境运用。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾谓语动词的概念，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解：（1）介绍非谓语动词的分类：动词不定式、动名词和分词。
（2）讲解非谓语动词的用法：表示主语、宾语、表语、定语、状语等。
（3）举例说明非谓语动词在句子中的功能和意义。
3. 练习：（1）填空题：让学生在句子中选择合适非谓语动词填空。
（2）改写句子：将句子中的谓语动词改为非谓语动词，保持句意不变。
（3）翻译句子：将句子翻译成中文，注意非谓语动词的用法。
4. 课堂互动：（1）小组讨论：让学生探讨非谓语动词的固定搭配和语境运用。
（2）回答问题：回答同学提出关于非谓语动词的问题。
5. 总结与拓展：（1）对本节课所学内容进行总结。
（2）引导学生关注非谓语动词在实际语境中的运用。
（3）鼓励学生课后阅读英语文章，提高运用非谓语动词的能力。
五、课后作业1. 完成练习册相关题目。
2. 搜集含有非谓语动词的英语句子，进行欣赏和模仿。
3. 写一篇短文，尽量使用所学非谓语动词。
通过本节课的学习，使学生掌握非谓语动词的分类、用法及在句子中的功能，培养学生运用非谓语动词表达句子的能力，为后续学习打下坚实基础。
初中非谓语动词教案模板
课时：2课时年级：七年级教材：《人教版初中英语》教学目标：1. 知识目标：掌握非谓语动词的构成和用法，能够正确使用非谓语动词。
2. 能力目标：提高学生的英语表达能力，培养学生运用非谓语动词进行交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：1. 非谓语动词的构成和用法。
2. 非谓语动词在句子中的运用。
教学难点：1. 非谓语动词的时态和语态。
2. 非谓语动词在句子中的功能。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语介绍非谓语动词的概念，引导学生思考非谓语动词的特点。
2. 学生分享自己对非谓语动词的了解。
二、新课讲解1. 教师讲解非谓语动词的构成，包括动词不定式、动名词和分词。
2. 教师举例说明非谓语动词的用法，如作主语、宾语、表语、定语、状语等。
3. 教师讲解非谓语动词的时态和语态，并结合例句进行讲解。
三、课堂练习1. 学生完成课本中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的难点，帮助学生理解。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对非谓语动词的掌握情况。
2. 学生分享自己对非谓语动词的理解。
二、拓展练习1. 教师提供一些非谓语动词的练习题，让学生在课堂上完成。
2. 教师讲解练习题中的难点，帮助学生理解。
三、课堂活动1. 教师组织学生进行非谓语动词的接龙游戏，提高学生的运用能力。
2. 学生分享自己在游戏中的收获。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 学生能够正确运用非谓语动词进行句子表达。
2. 学生能够根据语境选择合适的非谓语动词。
3. 学生对非谓语动词的时态和语态有较好的掌握。
教学反思：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教师要注重学生的实际运用能力，通过多种教学活动提高学生的英语表达能力。
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初中英语语法-非谓语动词教案初中英语语法-非谓语动词教案一非谓语动词种类及句法功能（一）概述：在英语中，不作句子谓语，但仍具有除谓语外其他语法功能的动词，叫做非谓语动词。
非谓语动词有动词不定式（the Infinitive）；动名词（the Gerund）；现在分词（the Present Partiiple）；过去分词（the Past Partiiple）。
（二）非谓语动词的句法功能1）逻辑主语为了强调是谁发出的一个动作，我们往往要有主语明确表现。
由于非谓语动词在句中不做谓语，所以强调谁发出的动作就不明显。
但它又有动词的某些特征，在这种情况下，就有了其逻辑上的主谓关系。
在英语中，非谓语动词的逻辑主语各有其不同的表现方式，也是常考的一个语法项目，尤其是动名词和分词的逻辑主语。
现在简要分析一下在不定式、动名词和分词中的逻辑主语。
①不定式的逻辑主语是同过介词f 和fr体现的。
这两个介词使用的区别是：当表语是表示主语的性质或特征时（如：gd, nie, ise, generus, flish, lever, sill, rng, stupid, areless, nsiderate, iplite, naught等等），我们使用f; 其它的使用fr。
请看例句：It is unise f the t turn dn the prpsal 他们拒绝这个建议很不明智。
It is generus f u t sta us fr the night 难为你这么慷慨留我们过夜。
It is a great hnr fr us t attend this rall 我们很荣幸参加这个大会。
It is ver dangerus fr hildren t si in the reservir 孩子们在水库里游泳很危险。
②动名词的逻辑主语是在动名词前用名词或代词表现的。
在句首时一般要使用所有格，在句中一般使用其通格。
例如：ar’s grunting ntinuusl anned her husband, and her ther’s staing ith the as the last stra玛丽的不断唠叨已经使她丈夫很烦，她母亲和他们一块住更使他们的关系雪上加霜。
Xia Li’s being late fr shl upset the teaher小李的迟到让老师很恼火。
ur sle rr is (u) ur reling n uself t uh我们唯一的担心是你这个人太相信自己了。
The insisted (Xia ang) Xia ang’s ging ith the tgether他们坚持要小王和他们一块走。
③分词的逻辑主语有两种：一是悬垂分词的逻辑主语，其二是独立主格结构的逻辑主语。
在悬垂结构中，分词的逻辑主语就是主句的主语，如果两者不能构成逻辑上的一致关系则该句结构是错误的如：Seen fr the spae, the earth l lie a blue ball 从太空看起，地球像个兰色的球体。
这个悬垂结构seen fr the spae = hen the earth is seen, …Laughing and hatting, the puples left shl fr he 孩子们说说笑笑回家去了。
同上述结构一样，Laughing and hatting = the pupils ere laughing and hatting, …独立主格结构与悬垂结构不同的是独立结构有自己的主语。
这个主语有名词或代词通格表示，放于分词之前，与分词形成逻辑上的主谓关系。
例如：S an rades being absent, the eeting had t be put ff这么多同志都缺席了，所以会议只得延期。
e all ent he, he reaining behind 我们都回家了，只有他留在后面。
eather peritting, e ill g fr an uting next ee 如果天气许可，我们下周去郊游。
The lass (being) ver, the teaher disissed the students 下了，老师把学生打发走了。
The b dne, e all ent he 工作完成之后，我们就都回家去了。
ith the tree grn tall, e get re shade 岁着树的不断长高，树阴也越越浓密了。
Everthing taen int nsideratin, this plan sees t be re feasible把一切考虑在内，这个计划看起可行。
The red thrughut the night ith the lap lighted 他们挑灯夜战。
2）宾语第一类是有些动词之后面只能使用动名词做宾语。
这些动词有：adit （承认），anledge, appreiate（感激）, avid, nsider, nteplate, dela, den, detest, endure, en, exuse, evade, fae, finish, failitate, fan, favr, frgive, an’t help, iagine, inlude, invlve, entin, ind, iss, pstpne, pratise, pardn, resent, resist, require, ris, stand, suggest, understand, be rth, feel lie, an’t stand, thin f, drea f, be fnd f, prevent … (fr), eep … fr, stp …（fr, prtet … fr, set abut, be engaged in, spend … (in), sueed in, be used t, l frard t, bet t, pa attentin t, insist n, feel lie等等。
如：The haven’t finished building the da 他们还没有建好大坝。
e have t prevent the air fr being plluted 我们必须阻止空气被污染。
He is nsidering hanging a b 他正在考虑换个工作。
第二类是既能带动名词又能带不定式作宾语的动词：attept, begin, ease, ntinue, dread, frget, hate, intend, lie, neglet, it, prefer, prpse, reeber, start, tr 具体使用情形请看下述详细解释：①在begin, start, ntinue, lie, hate, ease等后可以使用两种结构，无有区别。
如：ill u ntinue gardening/t garden after dinner? 饭后你继续干花园的活，好吗？She lies t be flattered/being flattered 她喜欢别人奉承她。
②need, ant, require, deserve等动词表示“需要，值得”时，有两种结构可以用：一是使用动名词的主动式表被动；二是使用不定式的被动式。
两者没有意义上的区别。
如：The flers ant atering = The flers ant t be atered 花该浇水了。
hair needs utting = hair needs t be ut 我的头发该理了。
His perfrane deserves praising = His perfrane deserves t be praised他的工作应该受到表扬。
③reeber, frget, regret等后面使用动词不定式表示未发生的动作；而使用动名词时表示已经发生的动作。
如：I regret t infr u that e are unable t ffer u eplent我很遗憾地通知你我们无法安排你的就业。
I regret being unable t help u 我很遗憾当时未能帮你。
Dn’t frget t pst the letter n ur a t r 别忘了上班的路上把信寄走。
I frget psting the letter u gave e thins rning 我忘了把你今天早上给我的信发走。
④tr后跟动名词表示“试一试”；和动词不定式连用表示“努力，试图”。
This freign guest tried riting ith the hinese brush 这位外国客人试着用毛笔写字。
He tried t heat the ld an ut f his ne 他试图骗这老头的钱。
⑤ean, intend后跟动名词表示“意味着”；接不定式表示“打算”。
如：Tda, I intend t finish reading this b 今天我打算读完这本书。
hat he said at the eeting eans his ging abrad next ear他在会上说的意思是他要出国。
⑥prefer后使用动名词还是不定式有这么两种情况：当我们谈论一般情况时和当我们说在两种活动之间更喜欢哪一种的时候，一般使用动名词；另一种是和不定式连用，一般用引导另一个短语。
如：D u lie siing? ------- es, but I prefer sailing你喜欢游泳吗？--- 当然。
但是我更喜欢驾驶帆船。
an I give a lift? ----N, thans, I uld prefer t al你顺便坐我的车走好么？---- 不用了，谢谢！我喜欢步行。
I prefer reading t ging shping n eeends 周末我喜欢读点书，不喜欢逛街。
I uld prefer t spend the eeend at he rather than drive/driving all the a t ur ther’s 我觉得与其开车跑那么远到你母亲那里过周末，倒不如在家更好些。
⑦all, advise, frbid, perit等在没有人做宾语的情况下接动名词；如果有人做宾语时则用不定式。
如：Srr, e dn’t all sing in the leture r 对不起，教室不准抽烟。
e dn’t all peple t se here 我们不许人们在这里抽烟。
I uldn’t advise taing the ar --- there’s nhere t par我不建议开车去，因为没有停车的地方。