如何提高师范生的教学技能
实习师范生的教学技能提升与思考
实习师范生的教学技能提升与思考作为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我见证了无数实习师范生从青涩的大男孩大女孩，成长为能独当一面的优秀教师。
在这个过程中，他们的教学技能得到了显著提升，同时也经历了无数的思考与成长。
一开始，实习师范生们刚踏入幼儿园，面对一双双纯真的眼睛，他们往往感到紧张和无措。
课堂控制能力不足，教学方法单一，这些都是他们面临的问题。
然而，随着时间的推移，他们在实践中逐渐找到了自己的教学风格和方法。
在课堂管理方面，实习师范生们逐渐学会了如何抓住孩子们的注意力，并通过各种游戏和活动，让他们在愉快的氛围中学习。
他们学会了用鼓励和表扬来激发孩子们的学习兴趣，同时也学会了如何处理课堂上的纪律问题。
在教学方法上，实习师范生们逐渐摆脱了单一的讲解模式，开始尝试使用多种教学手段。
例如，通过分组讨论、角色扮演、小组竞赛等方式，让孩子们在互动中学习，提高了他们的参与度和积极性。
他们还学会了运用多媒体教学工具，使课堂更加生动有趣。
然而，实习师范生们在教学过程中也面临一些挑战。
如何平衡教学与科研，如何处理与同事和领导的关系，如何在繁忙的工作中保持自身的成长和进步等，这些都是他们需要思考和解决的问题。
在实习过程中，师范生们不仅仅是学会了教学技能，他们还在实践中深刻体会到了教育的真谛。
他们逐渐明白，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣，培养他们的学习能力和独立思考能力。
他们开始关注每一个孩子的个体差异，尊重他们的个性，鼓励他们表达自己，发掘他们的潜能。
他们学会了如何根据孩子的年龄特点和兴趣，设计出有趣且有意义的教学活动，让孩子们在愉快的氛围中学习。
在与孩子们的互动中，实习师范生们也收获了许多感动和快乐。
他们看到了孩子们的进步，看到了他们对知识的渴望，看到了他们对世界的好奇，这让他们更加坚定了从事教育的信念。
同时，他们也意识到，作为一名教师，需要不断的学习和成长。
他们开始主动参加各种培训和研讨会，积极向有经验的教师请教，不断提升自己的专业素养。
教学技能提升——师范生教师教育实习的优势
教学技能提升——师范生教师教育实习的优势随着时代的发展，教育已经成为社会中不可或缺的重要组成部分。
而教师作为教育事业中最为重要的一部分，其教学能力的提升已成为教育体系改革的重要任务之一。
而师范生教师教育实习的实践教学，已成为教师培养模式中的一个重要环节。
下面来讨论一下，师范生教师教育实习的优势。
一、实践中巩固和拓展教学理论知识在大学教育的课堂教学中，学生们所学习到的是抽象的理论知识，而师范生在教育实习中将这些理论知识运用于实践中，可以有助于巩固及拓展他们所学习到的理论知识。
通过教育实习，师范生教师可以更加深入地了解和理解教学理论的实际应用，同时在课堂教学中也可以发现理论与实际之间的差距，进而反思并修正自己的教学理论知识。
二、提高师范生的教学技能在现实生活中，教育实习是一个不可缺少的过程。
然而，越来越多的教师缺乏融合理论与实践的教育技巧和体系。
不过，在教育实习中，师范生教师便可以尝试多种教学技巧并不断完善和改进。
“反思实践”的理念已成为现代北师大的教育哲学中不可或缺的部分，这意味着要在实践中总结思考并将思考转化为行动，进而提高自己的教学技能。
三、提升师范生教师职业素养教育实习还可以加强职业素养的锻炼。
在从事教学工作时，师范生教师应该注重职业道德。
教师需要具备良好的职业道德、严谨的教学态度与过硬的实际操作能力。
教育实习期间，可以让师范生教师提前接触职业场景，从而更好地培养教师职业素养。
四、改善教师培养模式教育实习，一直以来都被认为是师范生教师教育环节中不可或缺的一部分。
通过教育实习，可以让师范生教师更好的应用理论知识，进而完善自己的教学技巧。
此外，教育实习可以帮助学校和社会锤炼师资队伍，培养出一批扎实的、素质高、实践能力强的师范毕业生，这有利于教师培养模式的优化与完善。
五、师范生教师教育实习可以促进教育的发展教育既是一个不断更新的过程，又是一个追求反思与文章的过程。
在教育实习中，师范生教师可以尝试多种教学方法，在实践中理解和运用教育理论，进而将其运用于实际教学中。
师范生教学技能培养的现状与对策分析
师范生教学技能培养的现状与对策分析一、引言师范生教学技能培养一直是教育领域的重要课题之一。
随着社会的不断发展，教育教学也在不断改革，对教师的教学技能要求也越来越高。
然而在当前的教育体制下，师范生的教学实践和技能培养存在诸多问题。
本文旨在通过对师范生教学技能培养的现状进行分析，提出相关对策，以期能够更好地培养优秀的教学技能，满足时代的需求。
二、师范生教学技能培养的现状分析1. 学校教学资源不足在当前的教育体制下，许多师范生在教学实习期间往往面临教学资源不足的问题。
很多学校的教学设备陈旧，教学资源匮乏，这给师范生的教学实践带来了诸多困难，影响了他们的教学技能培养。
2. 教学实践时间不足现行的教育体制下，师范生的教学实习时间有限，很多实习生只有短短的数周时间来完成教学实习。
这导致了师范生无法充分地接触并了解学生，也无法充分地在教学实践中提升自己的教学技能。
3. 教学理论与实践脱节在当前的师范生教育中，教学理论和实践往往脱节。
很多学校更注重理论知识的传授，而忽视了教学实践的重要性。
这导致了师范生在实际教学中无法灵活应对，无法将所学的理论知识应用于实践中。
4. 教师教学理念单一很多学校的教师教学理念比较单一，往往只注重书本知识的传授，而忽视了学生个体差异和教学方法的多样性。
这也导致了师范生对于教学技能的培养比较局限，无法适应不同学生的学习需求。
三、师范生教学技能培养的对策分析1. 加强教学资源建设学校应当加大对教学资源的投入，提高教学设备的更新换代速度，提高实习学校的教学资源配置水平。
可以引入先进教学设备，开展教学资源共享，为师范生提供更好的实习环境。
2. 延长教学实践时间可以通过延长实习期限，提高师范生的教学实践时间，让师范生有更多的时间去适应教学环境，了解学生，提升自己的教学技能。
3. 教学理论与实践相结合学校应当加强教学理论与实践的结合，强化实践教学的环节。
可以设置专门的实践教学课程，让师范生在实际教学中不断总结实践经验，提升自己的教学技能。
师范生教学技能培养的现状与对策分析
师范生教学技能培养的现状与对策分析一、引言教师是国家培养人才的重要力量，而师范生则是未来教育工作者的主要来源。
师范生教学技能培养的好坏直接关系到教育质量，关系到学生的成长和社会的发展。
目前我国师范生教学技能培养存在着一些问题，学生教育技能水平不够、教学实践机会不足等现象普遍存在。
本文将对师范生教学技能培养的现状进行分析，然后针对存在的问题提出相应的对策建议。
二、现状分析1. 教学技能培养水平整体较低目前，一些师范生的教学技能培养水平相对较低，表现在教学实践、课堂管理、有效教学等方面存在不足。
一方面，一些师范生缺乏教学实践的机会，只是在校园内做简单的教学练习，难以真正了解教学实践的多样性和复杂性。
师范生对于课堂管理、学生情感引导、教学方法等方面的知识储备较为薄弱，难以应对实际教学中的复杂情况，导致教学效果差强人意。
2. 教学实践机会不足在一些师范院校，教学实践机会不足也是一个普遍存在的问题。
由于学校资源有限或其他原因，一些师范生在校期间难以获得充分的教学实践机会，很难在实践中积累经验，提高教学水平。
而实际教学经验对于一个优秀的教师来说是至关重要的，仅仅在课堂上掌握一些理论知识是远远不够的。
3. 教师素质培养存在一些盲点一些师范院校在教学技能培养过程中，也存在一些教师素质培养的盲点。
在培养过程中，往往只侧重于学生的知识储备和专业能力的培养，而忽视了学生的教学技能和实际操作能力的培养，导致一些师范生专业素养虽高，但在实际教学操作中却显得力不从心。
三、对策建议1. 加强教学实践针对教学实践机会不足的问题，学校应该加强师范生的实际教学实践，多渠道、多形式地为师范生提供教学实践机会。
可以通过校外教育实习、社会实践等方式，拓宽师范生的教学实践渠道，让他们可以在真实的教学环境下接受锻炼，并积累丰富的实践经验。
2. 强化教学技能培训学校应该加强对师范生教学技能的培训和辅导，提高他们教学的专业水平。
可以设置专门的教学技能培训课程，由有经验的教师进行培训，帮助师范生提高教学设计、教学方法、教学手段等方面的素养，增强实际操作能力。
小学教育专业师范生提升思路(共4412字)
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就目前情况来看，一些师范生不同程度地存在着不擅长教学、甚至不能从事教学的情况。
因此，笔者认为，地方师范高校应该着力于师范生的培养，把师范生的教学能力培养作为重中之重。
一、小学教育专业师范生教学能力不足的主要表现 1.板书不规范现在的大学生普遍不重视练字，认为用手写字已经不重要了。
一些师范类学生也有这种思想。
平时没有花时间去练习，致使钢笔字写得不好，粉笔字写得不规范。
小学教育专业学生将来要为少年儿童的书写进行示范，如果在黑板上写的粉笔字笔画凌乱、歪歪扭扭、行距不齐，学生就看不清楚；写的钢笔字如果密密麻麻、字迹潦草，也会影响到学生的书写，甚至间接地影响到教学效果。
2.教学内容处理分析能力不强实践中发现，一些小学教育专业学生认为自己今后从事的是小学教育，给小朋友上课那还不简单吗！可真正要上讲台讲课时却发现，他们只能照本宣科，不能对教学内容进行灵活组织，甚至对于该讲哪些内容，应该重点讲解那些内容1/ 9都把握不了，只能照搬别人的教案和做法。
3.课程组织与管理能力弱有些师范生开展教学实践活动时，教学过程非常生硬，各种教学语言运用不熟练，不能有效地驾驭课堂。
按要求，教师在各个教学环节都要用简洁明了的课堂语言，引导学生完成各种教学活动。
如果平时注重积累这种课堂组织语言练习，在教学实践中就会自然地表达出来。
但许多师范生由于缺乏训练，或者平时不够重视，到实践教学中就应用得不自然了。
如果课堂上出现一点小问题或学生配合不到位，造成教学不能按照预定的计划进行时，他们便会失去对课堂的控制。
师范生教学技能培养的现状与对策分析
师范生教学技能培养的现状与对策分析随着教育事业的不断发展，教师的角色和要求也在发生着变化。
师范生是教育事业的中坚力量，他们对于教学技能的培养显得尤为重要。
当前师范生教学技能培养面临着一系列挑战，需要我们制定有效的对策来解决。
师范生教学技能培养存在着理论与实践脱节的问题。
在学校教育中，理论知识讲授占主导地位，而对于实践课程的安排相对较少。
这使得师范生在实际教学中遇到困难时无法灵活应对。
我们应该增加实践环节，设置更多的实习课程，让师范生在真实情境中进行教学实践，快速提升教学技能。
师范生教学技能培养存在着缺乏反思和交流的问题。
在实践教学中，师范生往往缺少对自己教学过程和方法的反思和评估，也缺乏与同行的交流和分享。
这使得他们无法及时发现和解决自己的问题，进一步提升教学水平。
我们应该建立起师范生的反思和交流机制，通过定期的教学总结会、教学研讨会等形式，促进师范生之间的互动和学习。
师范生教学技能培养存在着师资力量不足的问题。
培养合格的师范生需要有专业的教师来进行指导和培养。
当前教师队伍中高水平的师资力量相对不足，很多教师在实践教学方面也面临自身能力和经验的局限性。
我们应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业能力，为师范生提供更好的指导和培养。
师范生教学技能培养存在着教材和教学资源的不足问题。
教材是教师教学的重要依据，而教学资源则是教师教学的重要支撑。
当前师范生教材的更新和教学资源的开发与更新相对滞后，无法满足教师的实践需求。
我们应该加强教材的编写和更新工作，开发和更新与教学内容相关的教学资源，为师范生提供更全面、系统和适用的教学材料和资源。
师范生教学技能培养是一项复杂且长期的工作。
我们需要在实践教学中增加反思与交流，加强师资队伍建设，完善教材和教学资源等方面下功夫，以促进师范生教学技能的全面提升，为优质教育事业的发展贡献力量。
实践锤炼师范生的专业能力与素质提升
实践锤炼师范生的专业能力与素质提升实践锤炼师范生的专业能力与素质提升2023年，全球人才竞争形势日趋严峻，高等教育面临着前所未有的挑战和压力。
如何提升师范生的专业能力和素质，让学生具备适应未来社会的能力，是教育界急需解决的问题。
实践锤炼是培养师范生专业能力与素质的有效途径，下面我将从师范生实践锤炼的必要性、实践锤炼如何提升师范生的专业能力与素质和实践锤炼的发展趋势三个方面探讨实践锤炼师范生的专业能力与素质提升。
一、实践锤炼的必要性实践锤炼是师范生获得专业技能和素质的重要途径。
在当今高速发展的信息社会，知识更新换代迅速，纸上谈兵已经不能满足教学的需要，必须让师范生亲身实践。
并且，教育本身就是一种实践性很强的行业，师范生必须有充分的实践锤炼，才能真正掌握教学方法和技巧。
实践锤炼还可以提高师范生的动手实践能力，激发他们对教育事业的兴趣和责任心。
二、实践锤炼如何提升师范生的专业能力与素质1、增强教学实践能力实践锤炼能够真正锤炼师范生的教学实践能力。
通过实践锤炼，师范生可以手把手地接触真实的教学案例，并亲自实践解决问题的方法。
这样会让他们对理论知识有更深刻的理解和掌握。
2、提高协作能力和领导力实践锤炼过程中，师范生需要与同学们进行紧密协作，共同处理任务。
这样让师范生更好的理解协作的重要性。
处理教育问题需要多方面的合作和协作，加强团队意识和协作能力是师范生必须具备的素质。
3、增强分析和解决问题的能力实践锤炼也可以培养师范生的分析和解决问题的能力。
处理教育问题是一种挑战和压力，并且需要独立思考和分析能力。
师范生需要思考教学问题的原因和解决方案，以便更好地解决教学困难。
4、加强沟通和表达能力沟通和表达能力对于师范生是非常重要的能力。
在实际教学中，师范生除了要和学生进行沟通，还需要和学生家长以及其他教师进行有效的沟通交流。
实践锤炼的过程可以让师范生更好地理解沟通的重要性，并增强他们的表达和沟通能力，将会更好地进行教学。
提升师范生培养质量的若干意见
提升师范生培养质量的若干意见
提升师范生培养质量的若干意见
随着教育事业的不断发展，师范生的培养质量越来越受到重视。
为了提高师范生的素质和能力，以下是一些提升师范生培养质量的若干意见：
1. 加强教学理论知识的学习。
师范生应该深入学习教育学、心理学、教育法律等方面的知识，掌握先进的教育理念和方法。
2. 增强实践能力。
通过实习、实验等方式，让师范生接触真实的教学环境，增加他们在实践中解决问题和应对挑战的能力。
3. 提高语言表达和沟通能力。
作为未来的教师，良好的语言表达和沟通能力是必备技能。
因此，在培训过程中应该注重口语训练、写作训练等方面。
4. 培养创新思维。
现代社会需要有创新思维和创造力的人才，而这也是未来教育工作者所需要具备的素质之一。
因此，师范生应该在培训过程中注重培养创新思维。
5. 加强教师职业道德的培养。
作为一名教师，良好的职业道德是必不
可少的。
因此，在师范生的培训中应该注重对教师职业道德的培养和
引导。
6. 提高综合素质。
除了专业知识和技能外，师范生还需要具备良好的
人文素质、社会责任感、团队合作能力等综合素质。
因此，在培训过
程中应该注重提高综合素质。
7. 加强国际化教育。
随着全球化进程的加速，国际化教育也越来越重要。
因此，在师范生的培训中应该注重国际化教育，增强他们的跨文
化交流能力和全球视野。
总之，提升师范生培养质量需要多方面的努力和措施。
只有通过全面、系统、科学地进行培养，才能够培养出更多优秀的未来教育工作者。
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如何提高师范生的教学技能【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。
本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。
【关键词】师范生；教学技能；改进措施一、提高师范生技能的重要性国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。
教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。
要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。
教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。
面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。
教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。
那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。
专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。
它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。
其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。
[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对学生进行知识传授、能力培养、素质养成的手段。
[2]二、师范生教学技能现状教师的教学技能是教师教育中非常重要的环节，是体现教师地位和作用的核心因素。
因此，教学技能的培养对师范生而言非常重要，它直接关系到师范生毕业后能否顺利完成教学任务，能否胜任本职工作。
本人作为一名政史教育专业的学生，在平时的试讲训练和实习的具体实践中，我发现目前师范生教学技能方面存在以下问题：（一）对未来从事的教师职业理解不够在与同学的交谈中，我切身感受到很多师范生之所以选择教育类专业都是因为教师工作稳定，假期多，工作轻松，而不是真正的喜欢教师这个职业，不理解教师职业的涵义，只是从肤浅的层面去看待教师职业，而没有真正理解师范和教学的意义，认为教学很简单，只要将课本内容传授给学生就完成了教学任务。
他们不了解中学生的教学规律、学生特点，从而导致心理准备不足，有的学生在课堂上抬不起头，有损教师的仪表；有的女生说话细声细气，却少教师在课堂上应有的激情；有的面对调皮的学生不知道如何处理，组织管理课堂教学能力差。
殊不知，现在的教师早已不再是简单的传道、授业、解惑了。
（二）教学准备不充分1、对教材研究不够很多师范生认为现在都是提倡新课改，新课程改革的主要理念是把课堂交还给学生，发挥学生的主体地位，教师只是起穿针引线的作用。
所以，很多师范生都认为教师主要任务就是引导学生多讲，不需要进行教材的深入研究，教材内容很少，很多插图，一看就会了，导致了对教材内容不熟悉，讲不深，讲不透，而且由于新课程改革删减了很多偏、难、繁的内容，相应地增加了很多贴近学生生活实际的内容总体上难度是下降了，可是很多师范生却难以描述到位，如同狗咬乌龟，不知从何谈起。
2、不能把握教学内容及重难点很多师范生拿起中学的教材如同狗咬乌龟无从下手，不知该写些什么，把握不住教学内容及重难点。
这是因为他们对中学的教学要求不熟悉，没有把教材和教学大纲读通读透，导致不能掌握教学教材的整体内容、结构、重点、难点以及不同章节之间的联系，备课时总是讲一节备一节，没有把内容贯穿起来，影响了教学效果。
3、不会备课写教案很多同学备课写教案只是对着教材去写，视野不开阔，课外知识补充少，也没有参考其他内容，结果内容简单不充实，既没有突出重点，也没有突破难点。
而还有一些同学借鉴他人的优秀教案却不能领会这些教案的编写意图，结果好教案也成为差教案。
另一方面，很多师范生认为新课程改革就是要引导学生多说，把课堂交给学生。
要引导学生多说这就要求教师要善于设问题给学生，但很多师范生却误解了新课改的理念，认为多设问题给学生是顺应课改要求，导致了在备课时盲目的设问题，有些问题没有引导性甚至超过了中学生的知识能力范围。
(三)、教学方法缺少创造力教学活动本身就是一种创造性的活动，它需要教师具有一定的创造力，不断地变换教学方法，更新教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
而很多师范生知识面太窄，不了解科技发展的趋势，对其所处的科技背景和教育背景了解甚少，没有科学精神和创新意识，科学思维方法的迁移能力差，不善于从那些具有创造性的中学生日常行为中发现闪光点，从而导致了在教学方式上，不能把传统的“授业”为主的教学方式转变为启发中学生对知识的主动追求，不能激发学生独立思考和创新的意识。
（四）把握不住教学过程1、教学时间控制不住很多师范生对教学时间的把握存在很大问题，准备的教学内容不是讲不完就是太少内容讲。
因为很师范生在备教案时，只是根据自己的知识范围去估量学生的知识范围，不能做到从学生的实际知识能力出发，总是认为某某内容很简单，根本不需要多讲，而不知，有些知识对教师自身来说是旧知识，而对学生来说却是新知识，这就导致该备的内容没备，不该备的却备了很多或是觉得无内容可讲。
2、语言组织、表达能力欠佳教学语言是现代教师的一项重要的教学技能。
很多师范生不理解教师的教学语言有其特定的职业内涵和要求，导致大多数学生对教学语言如何把握并不清楚，在运用教学语言称述时不够简练、生动、准备性较差、语言罗嗦、习惯性口头语较多、提问语及演示语等欠准确。
3、教态不自然很多师范生教态很不自然，主要表现在两方面，一方面是因为紧张而放不开，教学过程比较被动且缺少活力，另一方面是因为缺少自信，一节课多数时间都是低头教学，表情单一，语速过快或者过慢，以至学生一时难以接受，教学呆板而缺乏激情，表现出明显的不自信。
还有一类学生过于散漫，或不注意仪表，或双肘撑在讲台上，显得毫无修养。
4、课堂管理能力较差课堂管理是教师给学生树立威信形象的重要手段，也是提高教学能力的重要途径。
但目前大多数师范生的课堂管理能力较差，面对闹哄哄的课堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被学生“欺负”，或是台下一片倒，仍然在自演自说，完全没有管理者的意识。
5、教学板书不规范书写水平差板书是传统教学的一项重要基本技能，板书配合教师的讲解，学生可以更容易理解知识点而且可以留下一部完整的听课记录利于复习考试。
但现今师范生板书基本技能普遍薄弱。
书写水平差主要表现在三笔字不过关，尤其是粉笔字，字体不规范，错别字出现，板书不规范主要表现在板面设计不合理，重点不突出，不能充分体现授课的中心和关键。
6、教学应变能力缺乏在我实习期间，我发现很多实习生都很依赖于教案教参，理论和实践脱节，课堂教学时他们只会按照自己的教案按步就班的进行，不善于引导和启发学生思考问题，面对学生突如其来的发问，站在讲台上无所适从或者不理会。
有些学生很喜欢问些看似不着边际却带着开放性思维的火花的问题，实习教师不能及时抓住给予引导，缺乏机智，不能根据所教学生的特点及时调整教学。
三、如何提高师范生教学技能教学技能对师范生而言非常重要，根据以上师范生出现的一些带有普遍性的问题，结合本人的试讲训练和教育实习的实践体验，我认为可以从以下几个方面提升师范生教学技能：（一）加强理论研究，优化教学内容，理论必须联系实际1、加强理论研究，优化理论知识的结构先进的教育思想和科学理论是培养师范生教学能力的指导思想，在培养师范专业的学生过程中，必须首先研究各种教学能力的内涵，研究训练的途径和方法，加强对师范生教学技能有关的理论知识的培养和训练，多给师范生创造训练教学技能的机会和场所，给他们更多提出假设和选择的机会，鼓励他们用辨证的眼光继承现有的理论知识，同时，创造性地将理论知识推向新的高度。
2、理论联系实际杜威在《教育理论与实践的关系》一文中强调：“对于教师合适的专业指导不只是纯理论的而且包括一定量实际工作。
”[3]这就强调了从实践中学习，理论必须联系实际。
所以在培养师范生教学技能过程中，不仅要加强教学技能有关知识的理论培训，还要让师范生在宽松的环境中开展各种形式的学习活动，增加他们的试讲机会，多给他们提供实践平台。
通过平时的试讲，指出试讲中遇到的问题和不足，在实践中不断提高他们的课堂教学技能。
多创造与学校的联系机会，通过参观课堂、交流课堂、操练课堂等活动，增加他们与外界的交流。
（二）着力提高师范生自身的素质1、加强师德教育教师是太阳底下最光辉的职业，教师职业是高尚而伟大的。
但是一个教师不是真心认同自己的职业，就不能做到爱岗敬业，不能把教师工作当作一门事业。
所以学校应该进一步加强师范生师德教育，使其认识到教师是人类灵魂的工程师，意识到自己肩负着重大而神圣的责任，使师范生树立从教光荣，献身教育高尚的职业道德，能够热爱并投入到教育事业当中。
学校可以利用新生入学的最佳时机开展以教师为话题的演讲比赛，同时也可以开展专业思想教育。
多组织新生观看优秀教师的影片以教师情打动学生的心，也可以多请优秀中学教师到学校开讲座、观摩基本功表演、参观展览、毕业生汇报。
通过以上的途径对学生渗透专业思想教育，逐步让学生明确教师的素质要求。
2、加强“三笔字”教学基本功的训练“三笔字”（即毛笔字、钢笔字、粉笔字）是师范生教学技能的基本要求。
随着社会的进步和计算机的普及，很多师范院校不重视“三笔字”的训练，但是教师的教学任务一般还依靠黑板粉笔来完成，所以，加强师范生“三笔字”的训练是很必要的。
因此，学校可以多开设些“三笔字”的选修课程，利用课余时间督促学生练字，开展以班为单位的黑板报评比活动，也可以开展书法竞赛。
（三）重视口头表达能力的训练，加强教学基本技能训练提高驾驭课堂的能力，营造良好的师范教育氛围。
口头表达能力是现代教师的职业基本功，是体现教师人格魅力的重要途径。
学校可以多开设如《演讲学》、《艺术演播》这种锻炼学生口头表达能力的课程，同时，也可以开展演讲比赛或主持人比赛等各种形式的活动。
（四）充分利用现代化手段，增强使用现代化教学媒体能力当今世界，科学技术突飞猛进，学会使用现代教学媒体是信息时代对师范生的必然要求。