中学体育教师工作压力与应对方式研究
中学体育教师职业压力应对方式特征研究
（ ． ． Ｄ ｐｒ ｅｔＧ ａｇｏｇＭｅｉａ Ｃ ｌｇ，ｈｎｉ ｇ５４ ２ ， ｕｎｄｎ ， ｈ ａ １Ｐ Ｅ． ｅａｔ ｎ， ｕｎｄｎ ｄｃｌ ｏ ｅｅＺ ａｊ ｎ ，２０３ Ｇ ａｇｏｇ Ｃ ｉ ； ｍ ｌ ａ ｎ ２ Ｓｈ ｌ ｆ ｐｒ ｃｅｃ，ｏｔ Ｃ ｉａＮ ｒ ｌ ｎ ｅ ｉ ， ｕｎｚｏ ，１６０ Ｇ ｎｄｎ ， ｈ ） ．ｃｏ Ｓ ｏｔＳｉ ｅＳｕｈ ｈ ｏ ｉ ｒｔ Ｇ ａｇｈｕ５０ ０ ， ｎ ｇｏｇ Ｃ ｉ ｏ ｓ ｎ ｎ ｍａ Ｕ ｖ ｓｙ ａ ａ ｎ
中 图分 类 号 ： ８７ ３ Ｇ ０ ． 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６２—１６ （００ ０ ０ １ —０ １７ ３５２ １ ）６— １ １ ３
Ｔｈ ｅ Ｃｈａ ａ ｔｒ ｏ ｐ ｎ ｒ ｓ ａ ｓｏ Ｅ ．Ｔｅ ｃ ｒ ｎ Ｍ ｉ ｄ ｅ Ｓｃ ｏ ｒ ｃｅ ｆｔ Ｃｏ ｉ ｇ Ｓｔｅ ｓＷ ｙ Ｐ． ｈｅ ｆ ａ ｈｅ ｓ ｉ ｄ ｌ ｈｏ ｌ
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极的 、 成熟 的应对 方式是缓减压力 的重要途径 之一 。中学体
育教师作为 一个 特殊 的教 师群 体 面临 着较 大 的职 业 压力 。
一
应对 、 助型应对 、 绪 型应 对。问卷 中的题项 由被测教 师 求 情
以“ 从来 不用” “ 尔采用” “ 、偶 、 比较常用 ” “ 常采用 ” 、经 等方式 进行 回答 ， 全部题 目根据 “ 使用频 度” 进行 ４点计分 ， 得分 越 高 ， 明该方式的使用率越高 。 说
中学体育老师工作总结
中学体育老师工作总结作为一名中学体育老师，我在过去的一年里经历了许多挑战和成长。
通过不断努力和学习，我取得了一些成果，并且对自己的工作有了更深入的认识和理解。
首先，我通过参与各种专业培训和研修，提高了自己的教学水平和专业知识。
我学习了新的教学方法和技巧，拓宽了自己的教学思路。
我还进一步研究了体育课程的改革和发展方向，以更好地适应学生的需要和社会的变化。
这些课程和研修的经验对我的工作具有重要的指导作用，帮助我更好地开展教学活动。
其次，我注重培养学生的综合素质和团队合作精神。
在体育课上，我通过开展各种体育项目的比赛和活动，激发学生们的兴趣和热情。
我注重培养学生的体育技能和运动能力，同时也注重培养他们的合作意识和团队精神。
通过团队合作的活动，学生们学会了互相支持和帮助，学会了如何合理分配任务和协调团队成员之间的关系。
这些活动对学生的个人成长和社会适应能力有着积极的影响。
另外，我也积极参与学校的体育活动组织和管理工作。
作为体育部的一员，我负责组织学校的体育比赛和运动会等大型活动。
我通过合理安排时间和资源，确保活动的顺利进行。
在活动的过程中，我注重细节和规划，保证学生们的安全和体验。
这些活动不仅丰富了学生们的课余生活，也展示了学校的体育风采。
此外，我还积极参与学生的心理健康工作。
体育课堂上，我注重关注学生的情绪和心理状态，积极倾听学生的需求和困扰。
我尽力为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们自信、乐观、勇敢地面对困难和挑战。
我还定期组织一些心理健康教育活动，帮助学生们更好地理解和处理自己的情绪和压力。
这些活动旨在培养学生的心理素质和情绪管理能力，对学生的身心健康有着积极的影响。
总之，作为一名中学体育老师，我深感责任重大，但我也十分乐于接受这个挑战。
通过不断地学习和努力，我不仅提高了自己的教学水平，也为学生们的成长和发展做出了积极贡献。
我相信，在未来的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业素质，为中学体育教育事业做出更大的贡献。
体育教师朝九晚五工作总结
体育教师朝九晚五工作总结
作为一名体育教师，朝九晚五的工作时间并不意味着轻松和放松。
相反，这是
一个充满挑战和责任的工作岗位。
在这篇文章中，我将总结一下我作为体育教师朝九晚五的工作经历，分享一些工作中的收获和挑战。
首先，作为一名体育教师，我的工作时间通常是从早上九点到下午五点。
在这
段时间里，我需要为学生们设计并实施体育课程，监督他们进行体育活动，并且负责学校体育比赛和活动的组织。
这需要我有充分的体能和精神状态来保证工作的顺利进行。
在工作中，我最大的收获就是看到学生们在体育课上的进步和成长。
有些学生
可能在体育方面并不擅长，但是通过我的指导和鼓励，他们逐渐变得更加自信和勇敢。
而那些在体育方面已经很优秀的学生，也会在我的课堂上找到更多的乐趣和挑战。
这种看到学生们进步的成就感，是我工作中最大的动力来源。
然而，作为体育教师朝九晚五的工作也面临着一些挑战。
首先，体育教师需要
有很强的体能和耐力，因为我们需要长时间站立和活动，同时还要保持良好的体格。
其次，体育教师需要不断学习和更新自己的知识，因为体育领域的知识和技能都在不断发展和更新。
最后，体育教师还需要有很强的沟通能力和团队合作精神，因为我们需要与学生、家长和同事们进行良好的沟通和合作，才能保证工作的顺利进行。
总的来说，作为一名体育教师，朝九晚五的工作时间并不意味着轻松和放松，
而是需要面对各种挑战和责任。
然而，看到学生们在体育课上的进步和成长，是我最大的收获和动力。
我会继续努力学习和提升自己，为学生们提供更好的体育教育和指导。
体育教师职业倦怠的成因与对策研究
第25卷第4期V ol 125 N o 14长春师范学院学报(自然科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (N atural Science )2006年8月Aug 2006体育教师职业倦怠的成因与对策研究朱美娟(莆田学院体育系,福建莆田 351100)[摘 要]职业倦怠是职业压力的一种,指在职业环境中,因情感的长期投入导致人身体上、情感上、心理上耗竭的状态。
运用文献资料法和访谈法,对体育教师职业倦怠进行分析。
研究结果表明,体育教师倦怠来源于社会、学校,来源于体育教师的职业适应、职业人际关系以及个体因素等。
提出缓解体育教师职业倦怠的对策,以全面提高体育教师的心理健康。
[关键词]职业倦怠;职业压力;体育教师;心理健康[中图分类号]G 451 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X(2006)04-0111204[收稿日期]63[作者简介]朱美娟(6),女,福建莆田人,莆田学院体育系讲师,福建师范大学体科院硕士研究生,从事体育教学研究。
1 前言111 职业倦怠职业倦怠的有关研究始于20世纪70年代。
1974年,弗鲁登伯格(Freudenberger )首次提出并界定了“职业倦怠”(burnout )这一概念。
弗鲁登伯格用“bum out ”一词来描述在从事助人行业(helpingpr ofession )的人们由于工作时间过长、工作量过大、工作强度过高而经历的一种疲惫不堪的状态。
马斯勒驰(Maslach)则认为职业倦怠是那些任职于需要连续、紧张地与他人互动的行业中的人们在经历长期连续压力下的一种行为反应。
那些人因不能有效缓解工作压力而产生了情绪上的疲惫感、对顾客的消极心态、以及认为自己在工作中再也不能取得成就的挫败感。
Pines 和Ar orrson 也认为职业倦怠是因情感的长期投入导致人身体上、情感上、心理上耗竭的状态[1]。
上述关于职业倦怠的界定在语言描述上似乎多有不同,但其共同之处还是清晰的,即职业倦怠是指个体因不能有效地缓解工作的压力而产生的挫折感,身心疲惫之感。
体育学科教研存在的问题(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育学科在基础教育中的地位日益凸显。
然而，在体育学科教研过程中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从以下几个方面分析体育学科教研存在的问题，并提出相应的对策。
一、体育学科教研存在的问题1. 教研内容单一，缺乏创新当前，部分学校的体育教研内容单一，主要集中在教学方法和技能训练等方面，缺乏对学生综合素质的培养。
此外，教研活动形式单一，缺乏创新，导致教师教学观念陈旧，教学方法落后。
2. 教研活动形式化，实效性不强一些学校的体育教研活动流于形式，缺乏实际操作性和针对性。
教研活动往往只是走过场，没有真正解决教师在教学过程中遇到的问题。
这种现象使得教研活动失去了应有的价值和意义。
3. 教研团队建设不足，专业素质不高部分学校的体育教研团队建设不足，团队成员专业素质不高。
这主要体现在以下几个方面：（1）教师缺乏体育专业知识，对体育教学规律掌握不全面。
（2）教师对教育教学理论理解不够深入，导致教学实践效果不佳。
（3）教师之间缺乏交流与合作，难以形成良好的教研氛围。
4. 教研评价体系不完善，缺乏激励机制目前，体育学科教研评价体系尚不完善，评价标准单一，缺乏激励机制。
这导致教师在教研过程中缺乏积极性和主动性，不利于教研工作的深入开展。
5. 教研经费投入不足，制约了教研活动的开展部分学校的体育教研经费投入不足，导致教研活动难以正常开展。
经费不足使得教师难以参加各类培训、研讨会等活动，影响了教研工作的质量和效果。
二、对策与建议1. 丰富教研内容，注重创新学校应积极拓展体育教研内容，关注学生综合素质的培养。
同时，要注重教研活动的创新，采用多样化的形式，激发教师的教学热情。
2. 提高教研活动实效性，注重实际操作学校要加强对教研活动的指导，确保教研活动具有实际操作性和针对性。
教师应在教研活动中分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
3. 加强教研团队建设，提高专业素质学校应重视教研团队建设，选拔具备较高专业素质的教师加入教研团队。
体育教师的自我管理技能
体育教师的自我管理技能
体育教师的自我管理技能是指通过有效地规划和管理自己的时间、精力和资源，以提高工作效率和个人成果的能力。
以下是几种常见的体育教师的自我管理技能：
1. 目标设定：体育教师应该制定明确的工作目标，包括课程计划、学生发展目标等，以确保工作有方向性和可衡量性。
2. 时间管理：体育教师应该学会合理安排时间，制定日程表和计划，合理分配时间给不同的任务和项目，以确保能够按时完成工作。
3. 优先级管理：体育教师应该学会识别和区分紧急与重要的任务，并制定相应的优先级。
这有助于确保重要的任务得到优先完成，同时避免浪费时间和精力在次要的任务上。
4. 技能提升：体育教师应不断提升自己的专业知识和技能，通过学习、参加培训、与同行交流等方式，不断更新自己的教学方法和知识。
5. 压力管理：体育教师应该学会有效地管理压力和应对挑战。
这可以通过制定应对压力的机制和方法，如运动、冥想、调节呼吸、寻求支持等来实现。
6. 自我反思：体育教师应该定期进行自我反思和评估，以了解自己在教学和管理方面的优势和不足，并制定相应的改进计划。
7. 团队合作：体育教师应该积极与同事进行合作和交流，分享经验和资源，相互支持和鼓励，以提高整个团队的效率和成果。
8. 自我激励：体育教师应该学会自我激励并保持积极的工作态度。
这可以通过设定奖励机制、制定小目标、与同事分享成功经验等方式来实现。
体育教师工作总结及存在的问题
体育教师工作总结及存在的问题
这学期我作为一名体育教师工作总结如下。
首先，我充分利用了体育教学资源，积极设计了丰富多样的体育课程，充分满足了学生的需要。
我注重课堂教学的多样性，通过引入游戏和竞赛元素，激发学生的兴趣和参与度。
我还注意到学生的多样发展需求，因此我设计了一系列模块化教学，包括球类运动、田径、健美操等不同项目，以满足不同学生的兴趣和需求。
其次，我积极与其他科目教师合作，促进了跨学科教学。
我与语文老师合作，组织了一次以体育为主题的文体活动，旨在提高学生的综合素质。
我还与美术老师合作，设计了一次以体育为素材的美术活动，既丰富了学生的艺术修养，又加深了他们对体育项目的理解。
再次，我注重个性化关怀，在体育教学中积极帮助学生解决问题。
我经常与学生进行交流，了解他们的体育兴趣和困难，给予个别指导和鼓励。
我也会根据学生的发展水平，进行分组和差异化教学，确保每个学生都能获得适合的挑战和成长机会。
然而，我也意识到存在一些问题需要改进。
首先，我需要更好地与学生家长沟通，及时反馈学生在体育方面的表现和进步。
其次，我需要进一步提升自己的专业知识和技能，不断更新教学理念和方法，以更好地引导学生的体育发展。
最后，我需要更加注重培养学生的体育习惯和意识，促进他们终身参与体育运动的意愿和能力。
总结而言，我在本学期的体育教学中取得了一些成绩，但也发现了一些问题。
我将继续努力改进自己的教学，提高学生的体育素养和发展，实现更好的教学效果。
中学体育老师工作总结
中学体育老师工作总结作为中学体育老师，我的工作职责是根据学校的教学计划和要求，负责学生的体育课程教学和体育活动的组织。
在过去的一年里，我经历了许多挑战和收获，现在我将对我的工作进行总结。
首先，我要感谢我的学生们。
作为中学体育老师，我教授的学生从初一到高三，年龄跨度从12到18岁。
每个学生有着不同的个性、能力和兴趣，因此我需要针对每个学生制定个性化的教学计划。
有些学生对体育非常热衷，他们积极参与课堂活动并表现出色。
而有些学生对体育不感兴趣，他们可能对体育课缺乏动力，这对我教学提出了挑战。
然而，我始终以鼓励和支持的态度对待每个学生，我相信每个学生都有自己的潜能和价值，我的任务是激发他们的兴趣和潜能，并鼓励他们在体育领域取得进步。
在这一年中，我看到了很多学生在体育方面的成长和进步，这给我带来了巨大的满足感和骄傲。
其次，我要感谢我的同事们。
作为一个教师团队，我们紧密合作，相互支持。
在体育课堂上，我经常与其他科目的老师合作，为学生提供全面的教育。
我们一起探讨教学方法和资源，相互分享经验和建议，共同提高教学质量。
此外，我们定期组织体育活动，如学校运动会和篮球比赛等，这需要我们共同协作，确保活动的顺利进行。
我很庆幸能与这样一群优秀的同事们共事，我们的合作使我的工作更加愉快和有成效。
在教学方面，我总结了几个我认为比较重要的方面。
首先是教学内容的设计。
在体育课上，我不仅仅教授学生基本的体育知识和技能，还注重培养他们的综合素质，如合作精神、团队合作、领导能力等。
因此，我在教学中注重理论与实践相结合，让学生能够在实际操作中学习和运用所学的知识和技能。
我还通过讲解案例和让学生参与讨论，激发他们的思考能力和创造力，并培养他们独立解决问题的能力。
其次是课堂组织和管理。
在体育课上，学生们通常充满了活力和热情，这对课堂组织提出了挑战。
为了保证课堂秩序和学生的安全，我注重规划和设计课堂活动，确保每个学生都能参与进来，并按照规则进行。
体育教师培训的挑战与应对
体育教师培训的挑战与应对引言体育教师培训是提高体育教育质量的关键环节。
在我国，体育教师培训面临着一系列挑战，如师资力量不足、培训内容单一、时间安排不合理等。
为了应对这些挑战，我们需要从多个角度出发，提高体育教师培训的质量和效果。
挑战1. 师资力量不足体育教师培训的师资力量不足主要体现在专业水平和数量两个方面。
一方面，现有的体育教师队伍中，具有高水平的培训师较少，难以满足各地培训需求；另一方面，体育教师总数不足，导致培训师资分配不均。
2. 培训内容单一当前体育教师培训内容较为单一，以理论课程为主，实践操作课程较少。
这使得培训结束后，体育教师难以将所学知识运用到实际教学中，影响培训效果。
3. 培训时间安排不合理体育教师培训时间安排不合理，部分培训课程时间过短，难以覆盖全部培训内容；部分培训课程时间过长，导致体育教师参加培训期间无法正常教学。
4. 缺乏持续性跟踪评价体育教师培训结束后，缺乏对培训效果的持续性跟踪评价。
这使得培训课程难以根据实际需求进行调整，影响培训质量。
应对策略1. 加强师资队伍建设提高体育教师培训质量，首先要加强师资队伍建设。
我们可以通过引进高水平体育教师、加强现有教师专业培训等方式，提高培训师资的整体水平。
2. 丰富培训内容为提高体育教师培训的实用性，应丰富培训内容，兼顾理论课程和实践操作课程。
例如，可以增加体育教学方法、体育器材创新使用、体育心理辅导等方面的课程。
3. 优化培训时间安排合理规划体育教师培训时间，确保培训课程既能够覆盖全部内容，又不会影响正常教学。
可以采取分阶段、模块化的培训方式，提高培训效率。
4. 建立持续性跟踪评价机制建立持续性跟踪评价机制，对体育教师培训效果进行长期跟踪，以便根据实际需求调整培训课程。
可以通过问卷调查、教学考核等方式，收集反馈信息，为培训课程优化提供依据。
总结体育教师培训是提高我国体育教育质量的关键环节。
面对挑战，我们要从师资队伍建设、培训内容丰富、时间安排优化和持续性跟踪评价等方面，提高体育教师培训的质量和效果。
教师减压工作总结范文
教师减压工作总结范文近年来，教师工作压力越来越大，不仅面临着教学任务的繁重，还要处理家长的种种要求，同时还要承受社会对于教育质量的压力。
为了更好地管理和缓解教师的工作压力，学校采取了一系列措施。
一、定期开展心理健康教育学校定期开展心理健康教育，邀请专家为教师进行心理辅导，教授一些应对压力的方法和技巧，并组织教师进行自我调适。
通过这些活动，教师能够更好地理解和面对工作压力，提高自己的心理素质。
二、提供丰富的培训机会学校积极推动教师参加各种培训，不仅有针对性地安排教研活动和专业讲座，还组织教师参加教学法、心理学、管理学等方面的培训班，提供给教师全面的专业知识和技能，让教师能够更好地应对工作中的各种挑战。
三、严格管理制度学校建立了完善的管理制度，明确教师的职责和权限，并规定了工作时间、假期安排等，使得教师能够有规律地工作和生活。
此外，学校还为教师提供合理的工作任务，避免过度的工作压力。
四、开展团队活动学校重视教师之间的交流与合作，定期组织团队活动，如集体出游、团建等，增进教师之间的感情，提高团队凝聚力。
这些活动不仅是教师减压的方式，也让教师获得了更多的支持和帮助。
五、提供良好的工作环境学校为教师提供了良好的工作环境，配备了先进的教学设备和办公设施，为教师提供了舒适的办公场所和工作条件。
此外，学校还注重教研室和办公室的整洁和卫生，营造了一个清新、整洁、宜人的工作环境，提高了教师的工作效率和工作满意度。
六、鼓励教师参与文体活动学校鼓励教师参与各种文体活动，如篮球比赛、足球比赛、书法展览等，丰富了教师的业余生活，缓解了工作压力。
这些活动不仅增强了教师的身体素质，还促进了教师之间的交流和合作。
七、提供适当的福利待遇学校注重提供适当的福利待遇，如提供免费的午餐、健身房、假期旅游等，让教师感受到学校的关爱和支持，提高教师的工作积极性和满意度。
八、加强学校与家庭的沟通学校加强与家长的沟通，定期组织家长会和家长培训，使家长了解教育的现状和教师的努力，同时也让教师了解家庭的期望和关注点，减少家长对教师的不合理要求，从而减轻了教师的工作压力。
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３． ２ 金 华市 部 分 中学体 育 教 师工 作 压力 的差 异 性分 析
３． ２． １不 同性 别 体 育 教 师对 工 作 压 力 的差 异 性 分 析
２ 研究方 法
２． １调 查研 究法
从调查可知 ， 不 同性 别 的 体 育 教 师 在 工 作 压 力 各 维 度 及 整 体 的 工作 压 力 感受 上 存 在 差 异 。 在整体压力、 专业发展、 学 生 因素 、 课 外体育、 课 堂 教 学 以 及 人 际 关 系 等 方 面 女 性 感 到 压 力 人 数 所 占百 分 比大于男性 ； 在 行 政 压 力 和 生 活 压 力 两 方 面 男性 感 到 压 力 人 数
从调查可知 ， 有８ ７ ． １ ％的 教 师感 到 有 压 力 ， 从压 力维 度 来 看 ， 主 学 以 及 学 校 人 际关 系等 压 力 。 它主 要 是 体 育 教 师 工 作 、 生活环境 、 节奏 、 竞争机制等因素引起的。 其中， 行政压 力、 专业发展 、 学生 因
素成为 主要的压力源 。 行 政 压 力 主 要 来 自于 教 学 与 行 政 的 职 责 划 分 不 清 。 体 育 教 师
造 成 了他 们 比其 他 学科 老 师 更 为 严 重 的 心 理 挫 折 ， 体 育 教 师 在 工 表 明 体 育 教 师 在 遇 到 工 作 压 力 时 ， 都 会 采 用 积 极 的 方 式 来 应 对 压 力。 主 要 是 体 育 教 师 本 身 受专 业 特 点 的 长 期 影 响 ， 形 成 了 顽 强 ） 第 ０ ９期
中 学体 育 教 师 工作 压 力 与应 对 方 式研 究 ①
陈益 军’ 胡 宝萍 （ １ ． 浙江金 华市教 育局 ｉ ２． 浙江师范 大学 浙江金 华 ３ ２ １ ０ ０ ４ ） 摘 要： 运 用文献 资料法 、 问卷调 查法对金 华市 中学体 育教 师工作压 力与应对 方式进行 了调查 ， 结果显示 ： 中学体 育教师 工作压 力来源的 大 小依次 为行 政压 力、 专业 发展 ， 学生 因素 ， 课 外体 育 ， 生 活压 力 课 堂教 学以及 学校 人 际关 系 ； 中 学女 性体 育教 师 工作压 力高于 男性 体 育教师 教 学年限 为５ 年 以下的年轻体 育教 师所承 受的工作压 力普遍 高于教 学年限较 长的老教 师； 兼任 行政 职务 的体 育教 师工作压 力高 于不兼任 行政 职 务的体育教 师； 而不 同职称的体 育教 师 工作 压 力的差异性并不 明显 ； 中学女性体 育教 师较 男性体 育教师 更集 中于采取 积 极 地解 决问题 的应 对方式 ； 在年龄和教 学年限上 ， 教 学年限较 长 的老教 师比教 学年限较短 的年轻体 育教 师更 乐于采 用情 绪调整 的应对方 式； 兼任行政 职 务的体 育教 师较 不 兼任 行政 职务的体 育教 师更倾 向于采取 解 决问题 的方式来 应对 工作压 力 。 关键词 ： 中学教 师 压 力 应对方式 调查分析 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ —３ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ （ ｃ ） － ０ ２ ３ ５ － ０ ２
兢兢业业 的处事风格 ， 遇 到 压 力 更 多 地 会 采 取 积 极 的 措 施 应 题， 严重社会的压力 ， 越 来 越 成 为 困扰 中学 体 育 教 师 的 问题 ， 分 析 搏 、
而较少采用消极接受和 逃避问题这两种消极的应对方式 。 其 原 因并 针 对 原 因找 到 有效 的 解 决 策 略 ， 已 经 成 为 一 个 摆 在 面 前 对 ，
作 中必 然 会 面 临越 来越 难 以 管 理 和 教 育 学 生 的 问 题 。 职 业 倦 怠 问
色， 承受着较大的心理压力 。
３ ． １ ． ２金华 市部 分 中学 体 育 教 师 对 工 作 压 力应 对方 式 的 调 查
分 析 从 调 查 可知 ， 体 育 教 师 的 压 力应 对 方 式 以 积 极 解 决 问题 最 多 ， 其 次 为休 闲 活 动 、 情绪调整 ， 而 顺 其 自然 和 逃 避 问题 的人 数 最 少 ，
所 占 百 分 比大 干 女 性 。
发放 问卷 ８ ０ 份， 共 回收 有 效 问 卷 ７ ０ 份， 回收 率 ８ ７ ． ５ ％。 ２ ． ２数 理统 计法
对 调查结果进行梳 理统计与分析 。
３ ． ２ ． ２不 同年 龄 体 育 教 师工 作 压 力 的差 异性 分析
３ 结果与分 析
１ 研究 目的
广 大教 师面 临 着 社 会 的 挑 战 、 角 色的 转 换 、 职 业 的压 力等 诸 多 因素 的 困扰 ， 心理的矛盾与冲突不断增 多， 心 理 压 力也 日益 加 大 ， 严 重 影 响 着他 们 的 身 心 健 康 。 由于 体 育 学科 备 受 传 统 文 化 的影 响 ， 体育较其他学科而言 ， 体 育 教 师的 社 会 地 位 不 高 ， 工作环境艰苦 ，
３． １ 金 华 市 部分 中学 体 育 教师 工 作压 力 与应 对 方式 的调 查分 析
３ ． １ ． １金 华 市 部 分 中学 体 育 教 师 工 作 压 力 的调 查 分 析
从 调 查 可知 ， 不 同年 龄 体 育教 师工 作 压 力 存 在较 大差 异 。 在 整
体 压力上 ， ３ ０ 岁 以 下 的体 育 教 师 所 感 到 的 工 作 压 力最 大 ， 其 次 是 ４１ ～５ Ｏ岁￣ １ ： １ ３ ｌ ～４ Ｏ 岁年 龄段 的 体 育教 师 ， ５ １ ～６ ０ 岁年龄 段 的体 育 教 师 最低 。 在专业发展 、 学生因素 、 课外体育、 生活 压 力 、 课 堂 教 学 以