幼儿园数学活动的设计与实施ppt课件
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幼儿园数学活动的设计与实施 PPT
由于老师的不同，活动的结构、风格，所采取的教学方法和策 略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行 教学。观摩活动的老师通过对这些活动的对比，结合她们所取得的 效果，找出她们的优点和不足，然后反思与改进自己已组织过的活 动，或没上过的为自己准备组织这个活动进行第二次备课。
2020/5/14
可变性 物体空间方位的变化将随参照物的变化而变化。
连续性 物体的空间位置关系是连续的、不能截然分隔的。
帮助幼儿理解空间方位的相对性、可变性和连续性 1.通过选用不同的主体或改变主体的位置来帮助
儿童认识上下、前后、左右的相对性、可变性 2.结合教具的演示、空间方位点的移动变化，以
视觉的感知为主，让幼儿直观感受和理解空间的连续 性
执教老师说课反思
1.祁阳中心幼儿园 刘现玉 2.长沙市政府机关第二幼儿园 高 静
主题教研
1.二十名老师在台上参与教研，确定组长、发言 人，分组讨论20分钟后进行交流分享。 2.台下老师与周围老师自由讨论，10分钟后分享 从台下老师开始。
研 讨 进 行 中……
问题一：幼儿空间方位活动的核心经 验和主要价值有哪些？
儿童能辨别上下，开始学 的位置的客体方位有较正确
习辨别前后，但他们所理解的 的判定。开始以自身为中心
空间方位的区域十分有限，仅 判定左右。
局限于自己感知的范围内。
5-6岁
这一阶段的儿童已经能 做到以自身 为中心辨别左 右，但尚不能完全做到以 客体为中心来辨别左右
组织空间方位活动的基本策略
1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位 2.创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫
能感知物体基本的空间位置与方位理解上下前后里外等方位2能感知和发现常见几何图形的基本特征并能进行分类2能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3能使用上下前后里外中间旁边等方位词描述物体的位置和运动方向3能辨别自己的左右目标3感知形状与空间关系36岁儿童学习与发展指南链接关注数学领域的核心经验核心经验通常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关重要的概念能力或技能它具有基础性系统性适宜性和前瞻性四个最基本的特性关注数学学习的过程性能力即早期的数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概念而在于启发孩子的数学思维能力包括表征交流问题解决推理验证联系等
2020/5/14
可变性 物体空间方位的变化将随参照物的变化而变化。
连续性 物体的空间位置关系是连续的、不能截然分隔的。
帮助幼儿理解空间方位的相对性、可变性和连续性 1.通过选用不同的主体或改变主体的位置来帮助
儿童认识上下、前后、左右的相对性、可变性 2.结合教具的演示、空间方位点的移动变化，以
视觉的感知为主，让幼儿直观感受和理解空间的连续 性
执教老师说课反思
1.祁阳中心幼儿园 刘现玉 2.长沙市政府机关第二幼儿园 高 静
主题教研
1.二十名老师在台上参与教研，确定组长、发言 人，分组讨论20分钟后进行交流分享。 2.台下老师与周围老师自由讨论，10分钟后分享 从台下老师开始。
研 讨 进 行 中……
问题一：幼儿空间方位活动的核心经 验和主要价值有哪些？
儿童能辨别上下，开始学 的位置的客体方位有较正确
习辨别前后，但他们所理解的 的判定。开始以自身为中心
空间方位的区域十分有限，仅 判定左右。
局限于自己感知的范围内。
5-6岁
这一阶段的儿童已经能 做到以自身 为中心辨别左 右，但尚不能完全做到以 客体为中心来辨别左右
组织空间方位活动的基本策略
1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位 2.创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫
能感知物体基本的空间位置与方位理解上下前后里外等方位2能感知和发现常见几何图形的基本特征并能进行分类2能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3能使用上下前后里外中间旁边等方位词描述物体的位置和运动方向3能辨别自己的左右目标3感知形状与空间关系36岁儿童学习与发展指南链接关注数学领域的核心经验核心经验通常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关重要的概念能力或技能它具有基础性系统性适宜性和前瞻性四个最基本的特性关注数学学习的过程性能力即早期的数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概念而在于启发孩子的数学思维能力包括表征交流问题解决推理验证联系等
幼儿园数学活动教案ppt
得到提升。
幼儿参与度
观察幼儿在活动中的参与情况 ，如是否积极互动、回答问题 等。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，如游戏化教学、小组合作 等。
资源利用合理性
检查是否充分利用了教学资源 ，如教具、多媒体等。
反思内容
活动难易度
评估活动内容的难易程度是否适合幼儿，是 否需要调整。
教师表现
反思教师在活动中的表现，如教学态度、教 学方法等。
方法
总结发言、作品展示、评价反馈等。
内容
回顾活动过程，总结学到的数学知识 。
示例
组织幼儿进行作品展示，让他们分享 自己在活动中所学的数学知识，同时 鼓励他们提出自己的问题和疑惑，为 下次活动做准备。
03
活动准备
物质准备
教具准备
根据活动内容，准备相应的数学教具，如数字卡片、图形模具、计数器等。确 保教具颜色鲜艳、形象生动，能够吸引幼儿的注意力。
教学环境布置
创造一个有利于数学学习的环境，例如张贴数字和图形海报，设置数字和图形 展示区等。
经验准备
了解幼儿发展水平
在活动前了解幼儿已有的 数学知识和经验，以便设 计适合其发展水平的活动 。
知识回顾与更新
教师需提前复习与本次活 动相关的数学知识，确保 准确无误地引导幼儿进行 学习。
激发学习兴趣
通过故事、游戏等形式， 激发幼儿对数学的好奇心 和探索欲望，为后续的数 学活动做好铺垫。
能力目标
培养思维能力
通过数学活动，培养幼儿的逻辑思维、推理能力和创造性思 维能力。
提高解决问题的能力
鼓励幼儿运用所学数学知识解决实际问题，培养其解决问题 的能力。
情感、态度与价值观目标
激发数学兴趣 通过有趣的活动，激发幼儿对数学的 兴趣和好奇心，使其乐于参与数学活 动。
幼儿参与度
观察幼儿在活动中的参与情况 ，如是否积极互动、回答问题 等。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有 效，如游戏化教学、小组合作 等。
资源利用合理性
检查是否充分利用了教学资源 ，如教具、多媒体等。
反思内容
活动难易度
评估活动内容的难易程度是否适合幼儿，是 否需要调整。
教师表现
反思教师在活动中的表现，如教学态度、教 学方法等。
方法
总结发言、作品展示、评价反馈等。
内容
回顾活动过程，总结学到的数学知识 。
示例
组织幼儿进行作品展示，让他们分享 自己在活动中所学的数学知识，同时 鼓励他们提出自己的问题和疑惑，为 下次活动做准备。
03
活动准备
物质准备
教具准备
根据活动内容，准备相应的数学教具，如数字卡片、图形模具、计数器等。确 保教具颜色鲜艳、形象生动，能够吸引幼儿的注意力。
教学环境布置
创造一个有利于数学学习的环境，例如张贴数字和图形海报，设置数字和图形 展示区等。
经验准备
了解幼儿发展水平
在活动前了解幼儿已有的 数学知识和经验，以便设 计适合其发展水平的活动 。
知识回顾与更新
教师需提前复习与本次活 动相关的数学知识，确保 准确无误地引导幼儿进行 学习。
激发学习兴趣
通过故事、游戏等形式， 激发幼儿对数学的好奇心 和探索欲望，为后续的数 学活动做好铺垫。
能力目标
培养思维能力
通过数学活动，培养幼儿的逻辑思维、推理能力和创造性思 维能力。
提高解决问题的能力
鼓励幼儿运用所学数学知识解决实际问题，培养其解决问题 的能力。
情感、态度与价值观目标
激发数学兴趣 通过有趣的活动，激发幼儿对数学的 兴趣和好奇心，使其乐于参与数学活 动。
幼儿园中班数学课件PPT
鼓励孩子多动手
提供丰富的操作材料，让孩子通过亲手操作感受数学的奥秘，培养 实践能力。
家长与孩子共同参与的数学活动
01
一起制定购物清单
在购物前与孩子一起制定购物清单，让孩子认识物品的价格和简单的计
算。
02
进行家庭测量活动
利用测量工具在家中测量家具、房间等的大小和距离，让孩子了解测量
的概念和方法。
03
时间排序
让孩子根据时间顺序对一些事件进行排序，如早餐、午餐、晚餐等 ，锻炼孩子的时间逻辑思维能力。
时间规划
引导孩子制定简单的时间计划表，如起床、吃饭、上学等，帮助孩 子学会合理安排时间。
04
数学在日常生活中的应用
购物中的数学
1 2 3
货币计算
在购物过程中，孩子们可以学习到货币的计算， 如加法、减法等，通过付款和找零的方式，培养 孩子们的数感和计算能力。
幼儿园中班数学课件
目录
• 数学基础知识 • 数学思维能力培养 • 数学游戏与活动设计 • 数学在日常生活中的应用 • 数学与其他学科的融合 • 家长参与数学教育的方法与建议
01
数学基础知识
数字与数量
01
02
03
认识数字
通过课件展示数字的形状 和读音，帮助幼儿认识010的数字，并理解每个数 字代表的数量。
玩数学桌游
选择一些适合孩子年龄的数学桌游，如“乌诺”、“数学大战”等，通
过游戏提高孩子的数学思维和策略能力。
感谢您的观看
THANKS
路程计算
在旅行中，孩子们可以学习到路程的计算，如计算两地之 间的距离、行驶时间等，提高他们的数学应用能力和解决 问题的能力。
预算规划
孩子们可以通过规划旅行预算，学习如何合理分配资金和 资源，培养他们的财务规划和预算管理能力。
提供丰富的操作材料，让孩子通过亲手操作感受数学的奥秘，培养 实践能力。
家长与孩子共同参与的数学活动
01
一起制定购物清单
在购物前与孩子一起制定购物清单，让孩子认识物品的价格和简单的计
算。
02
进行家庭测量活动
利用测量工具在家中测量家具、房间等的大小和距离，让孩子了解测量
的概念和方法。
03
时间排序
让孩子根据时间顺序对一些事件进行排序，如早餐、午餐、晚餐等 ，锻炼孩子的时间逻辑思维能力。
时间规划
引导孩子制定简单的时间计划表，如起床、吃饭、上学等，帮助孩 子学会合理安排时间。
04
数学在日常生活中的应用
购物中的数学
1 2 3
货币计算
在购物过程中，孩子们可以学习到货币的计算， 如加法、减法等，通过付款和找零的方式，培养 孩子们的数感和计算能力。
幼儿园中班数学课件
目录
• 数学基础知识 • 数学思维能力培养 • 数学游戏与活动设计 • 数学在日常生活中的应用 • 数学与其他学科的融合 • 家长参与数学教育的方法与建议
01
数学基础知识
数字与数量
01
02
03
认识数字
通过课件展示数字的形状 和读音，帮助幼儿认识010的数字，并理解每个数 字代表的数量。
玩数学桌游
选择一些适合孩子年龄的数学桌游，如“乌诺”、“数学大战”等，通
过游戏提高孩子的数学思维和策略能力。
感谢您的观看
THANKS
路程计算
在旅行中，孩子们可以学习到路程的计算，如计算两地之 间的距离、行驶时间等，提高他们的数学应用能力和解决 问题的能力。
预算规划
孩子们可以通过规划旅行预算，学习如何合理分配资金和 资源，培养他们的财务规划和预算管理能力。
幼儿园数学教育活动的设计和组织ppt课件
23
18
(二)非正式数学教育 活动的组织与实施
3、评价与反思
教师通过评价与反思可以寻找和发现在个别化指导过程中存在的 问题，尤其对方案制定的可行性、有效性的分析能更好地提高教师 工作的有效性，促进幼儿发展。
19
1 Chapter
随堂测试
例1.教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿应用题的理解 和思考是凭借（ ） A.表象 B.动作 C.实物 D.概念 答案:D
9
1 Chapter
案例
例1.数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算 技能的要素转化为( ) A.区角活动 B.师生交互活动 C.幼儿独立操作学习活动 D.家园配合活动 答案：C
10
2 Chapter
案例
例2.以下选项中，不属于数学操作要素的是( ) A.目标 B.材料 C.规则 D.结果 答案：D
7
(四)活动过程
1、活动开始：通过引导幼儿观察材料、配合提问来介绍活动内容和 要求。 2、活动进行：可让幼儿分组进行不同的操作活动，也可集体进行统 一的操作。 3、活动结束：可请部分幼儿讲述自己活动的过程和结果，并引导幼 儿进行讨论。
8
(五)活动建议和活动 延伸
1、活动建议 一般是针对数学教学活动过程中需要注意的问题提出几点建议。 2、活动延伸 是指这一活动与下一教学活动之间的联系。
第六章 幼儿园数学教育
1
幼儿园数学教育的设计和组织（四）
2
3
CONTENTS
一、幼儿园数学教育活动设计的基本过程
4
(一)活动名称 1、按数学活动的要求，用数学术语定名称，如“学习7的加 减”、“认识序数”。 2、按活动内容或选用材料，用生活语言定名称，如“图形宝 宝找家”、“盖印章”。
18
(二)非正式数学教育 活动的组织与实施
3、评价与反思
教师通过评价与反思可以寻找和发现在个别化指导过程中存在的 问题，尤其对方案制定的可行性、有效性的分析能更好地提高教师 工作的有效性，促进幼儿发展。
19
1 Chapter
随堂测试
例1.教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿应用题的理解 和思考是凭借（ ） A.表象 B.动作 C.实物 D.概念 答案:D
9
1 Chapter
案例
例1.数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算 技能的要素转化为( ) A.区角活动 B.师生交互活动 C.幼儿独立操作学习活动 D.家园配合活动 答案：C
10
2 Chapter
案例
例2.以下选项中，不属于数学操作要素的是( ) A.目标 B.材料 C.规则 D.结果 答案：D
7
(四)活动过程
1、活动开始：通过引导幼儿观察材料、配合提问来介绍活动内容和 要求。 2、活动进行：可让幼儿分组进行不同的操作活动，也可集体进行统 一的操作。 3、活动结束：可请部分幼儿讲述自己活动的过程和结果，并引导幼 儿进行讨论。
8
(五)活动建议和活动 延伸
1、活动建议 一般是针对数学教学活动过程中需要注意的问题提出几点建议。 2、活动延伸 是指这一活动与下一教学活动之间的联系。
第六章 幼儿园数学教育
1
幼儿园数学教育的设计和组织（四）
2
3
CONTENTS
一、幼儿园数学教育活动设计的基本过程
4
(一)活动名称 1、按数学活动的要求，用数学术语定名称，如“学习7的加 减”、“认识序数”。 2、按活动内容或选用材料，用生活语言定名称，如“图形宝 宝找家”、“盖印章”。
幼儿园数学教案(通用)ppt
VS
拓展延伸
引导幼儿将所学数学知识应用到实际生活 中，培养他们的数学思维和解决问题的能 力。
07
评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评估他们对数学知识的掌握程度 和应用能力。
测试法
设计针对性的数学题目，对幼儿进行测试，了解他们对数学概念 和技能的掌握情况。
作品评价
根据幼儿在数学活动中的作品，评估他们的思维能力和创造力。
为学生提供反馈
及时性
在活动结束后，及时给予幼儿反馈，帮助他们了解自己的表现和 进步。
具体性
反馈内容应具体、明确，指出幼儿在数学学习中的优点和不足。
建设性
提供建设性的建议和指导，帮助幼儿改进学习方法，提高学习效果 。
收集教学素材与建议
素材收集
通过多种渠道收集与数学相关的素材，如图片、实物、教具等，丰 富教学内容。
等。
图形模型
用于教授几何形状和空 间概念，如圆形、正方
形、长方形等。
计数器
用于教授计数和数的大 小关系，帮助幼儿理解
数字的概念。
钟表模型
用于教授时间概念，帮 助幼儿理解时间的顺序
和流逝。
数字卡片
01
数字卡片是一种简单而有效的教 具，可用于教授数字的基本概念 ，如大小关系、加减法等。
02
通过数字卡片，幼儿可以直观地 了解数字的形状、大小和顺序， 加深对数字的理解和记忆。
图形模型
图形模型是一种直观的教具，可用于 教授几何形状和空间概念，如圆形、 正方形、长方形等。
通过观察和操作图形模型，幼儿可以 了解形状的特点和属性，培养空间感 知能力。
投影仪与PPT
投影仪和PPT可以用于展示数字、图形和图片等教学资源，提高教学的趣味性和 互动性。
幼儿园小班数学完整ppt课件
•数学基本概念与技能•数的运算初步认识•图形与空间进一步探索•时间观念培养及运用目录•测量与数据收集初步了解•数学游戏与趣味活动设计数学基本概念与技能通过图文结合的方式，帮助幼儿认识0-10的数字，并理解每个数字所代表的数量。
认识数字数数练习数字与数量的对应提供丰富的数数场景和实物，让幼儿在游戏和活动中掌握1-10的数数能力。
引导幼儿理解数字与数量之间的关系，能够进行简单的数字与数量的对应。
030201数字认知与数数能力通过展示不同形状的图形和实物，帮助幼儿认识圆形、正方形、三角形等基本形状。
认识基本形状引导幼儿观察不同形状的特征，如边数、角度等，加深对形状的理解。
形状的特征通过游戏和活动，帮助幼儿理解上下、前后、左右等空间方位概念。
空间方位形状与空间感知大小、长短、高矮比较大小比较提供不同大小的物品或图形，让幼儿进行比较和排序，理解大小的概念。
长短比较引导幼儿观察不同长度的物品或线段，进行比较和排序，理解长短的概念。
高矮比较通过比较不同高度的物体或人物，帮助幼儿理解高矮的概念。
提供不同颜色、形状、大小的物品或图形，让幼儿按照一定规则进行排序，锻炼逻辑思维能力。
排序练习引导幼儿根据不同特征对物品或图形进行分类，如颜色、形状、大小等，培养分类思维。
分类练习通过一些具有挑战性的排序和分类问题，激发幼儿的思维灵活性和创造性。
思维拓展排序与分类思维训练数的运算初步认识通过具体物品或图形进行加法演示，如使用水果、积木等。
引导孩子观察、思考和操作，理解加法的含义和运算规则。
设计简单的加法游戏或活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习加法。
同样使用具体物品或图形进行减法演示，让孩子直观感受减法的概念。
通过举例和讲解，帮助孩子理解减法的含义和运算规则。
设计减法游戏或活动，如“摘果子”、“分糖果”等，让孩子在实践中掌握减法。
通过讲解和演示，引导孩子理解题目意思和解题方法。
鼓励孩子独立思考和尝试解决问题，培养其解决问题的能力。
幼儿园数学ppt课件ppt
问题解决策略
01
总结词
通过实际问题和模拟情景，培养幼儿分析和解决问题的能力。
02 03
详细描述
在PPT课件中，可以设计一些与幼儿生活相关的问题和情景，如玩具整 理、动物过河等，引导幼儿思考并提出解决方案。这有助于培养幼儿分 析和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
示例
展示一个玩具整理的情景，让幼儿思考如何分类整理玩具，并提出解决 方案。
数字单位
介绍数字的单位，如个、 十、百、千、万等，以及 不同单位之间的换算关系 。
数字读法
介绍数字的读法，如中文 数字和英文数字的读法， 以及不同语言中数字的读 法。
数字大小关系
数的比较
通过比较大小，让孩子们 理解数字的大小关系，如 大于、小于、等于等。
数的排序
通过将数字按照大小顺序 排列，让孩子们理解数字 的顺序关系。
03 图形与空间
平面图形认知
圆形认知
了解圆的基本特征，如圆心、半 径和直径，以及其在生活中的应
用。
ห้องสมุดไป่ตู้
三角形认知
掌握等边、等腰和直角三角形的 特点，了解三角形在生活中的应
用。
四边形认知
了解正方形、长方形、平行四边 形等四边形的特点，探索四边形
在生活中的应用。
立体图形认知
正方体认知
了解正方体的基本特征，如面、棱和 顶点，以及正方体的展开图。
规律与模式
总结词
通过观察和模仿，培养幼儿发现规律和复制模式的能力。
详细描述
在PPT课件中，可以设计一些具有规律和模式（如ABAB、ABCABC等）的图案或序列，让幼儿观察并尝试复制相同 的模式。这有助于培养幼儿发现规律和复制模式的能力，提高逻辑思维能力。
《幼儿园数学教育》PPT课件
情境模拟法提高孩子参与度
1 2
情境模拟法的定义及作用
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在身临其境的 感觉中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
情境模拟法的实施步骤
创设与数学相关的情境，引导幼儿进入情境，在 情境中提出数学问题并引导幼儿思考和解决。
3
情境模拟法的案例分享
如“超市购物”、“餐厅点餐”等情境模拟活动 ，让幼儿在模拟的情境中学习和运用数学知识。
培养逻辑思维能力
促进空间想象力发展
数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维 能力，如分类、排序、比较等，为幼 儿后续学习打下基础。
数学教育中的图形与空间内容有助于 培养幼儿的空间想象力，对幼儿的创 造力发展有积极作用。
提高问题解决能力
数学教育通过引导幼儿解决数学问题 ，提高其问题解决能力和自主学习能 力。
幼儿园数学课程目标及要求
01
观察孩子在数学活动中的表现
通过观察孩子在数学活动中的表现，了解他们的兴趣、态度、习惯、方
法等方面的发展情况。
02 03
记录孩子的数学学习过程
对孩子的数学学习过程进行记录，包括他们的思考过程、解决问题的方 法、与同伴的合作情况等，以便更好地了解他们的学习特点和进步情况 。
及时反馈，调整教学策略
根据孩子的表现和记录，及时反馈给家长和教师，调整教学策略，以满 足孩子的不同需求。
形状与空间关系认知能力训练
认识基本形状
教授幼儿认识圆形、正方 形、三角形等基本形状， 并理解其特征。
空间关系认知
通过搭建积木、拼图等活 动，帮助幼儿理解上下、 左右、前后等空间关系。
图形变换与组合
引导幼儿进行图形的旋转 、翻转、组合等操作，培 养其空间想象能力和创造 力。
幼儿园中班数学活动方案PPT
时间管理
引导幼儿认识时钟和时间，让他们尝 试制定自己的作息时间表，培养他们 的时间管理意识。
分享交流各自在生活中运用数学经验
分享环节
设置分享环节，鼓励幼儿分享自 己在生活中运用数学解决问题的
经验和故事。
讨论环节
引导幼儿围绕分享的内容进行讨 论，探讨不同问题的解决方法和
思路。
总结环节
对分享和交流的内容进行总结， 强调数学在生活中的重要性和广
泛应用。
06 评估总结与延伸拓展
CHAPTER
对本次活动成果进行评估总结
活动成果显著
通过本次活动，幼儿们掌握了基本的数学概念，如数的大小、形 状和颜色等，并能够进行简单的数学运算。
幼儿参与度高
活动中，幼儿们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣和求知欲，对数 学知识有了更深入的了解。
教师引导作用突出
教师在活动中发挥了重要的引导作用，通过生动有趣的教学方式和 互动环节，有效地激发了幼儿的学习兴趣和思维能力。
幼儿园中班数学活动方案
目录
CONTENTS
• 活动背景与目标 • 数字认知与运算基础训练 • 形状与空间关系感知能力培养 • 逻辑思维初步训练 • 生活中数学应用实践 • 评估总结与延伸拓展
01 活动背景与目标
CHAPTER
中班幼儿数学能力发展现状
01
02
03
数字认知
中班幼儿已能够认识0-10 的数字，并初步理解数字 的大小关系。
活动准备及时间安排
活动准备
提前准备好所需的教具和学具，如数 字卡片、形状卡片、计数器等。同时 ，要确保活动场地的安全和整洁。
时间安排
根据幼儿园的课程安排和幼儿的实际 情况，合理安排活动时间，确保活动 的顺利进行。建议活动时间控制在30 分钟左右，避免幼儿过度疲劳。
幼儿园中班数学活动认识椭圆形PPT课件
绘画
让孩子们在纸上尝试画出椭圆形， 引导他们观察椭圆形的特征并尝试 用自己的语言描述。
分享交流，鼓励孩子们表达自己对椭圆形的看法
组织孩子们分享自己的作品或游戏成 果，让他们向大家介绍自己找到的椭 圆形物体或制作的椭圆形作品。
引导孩子们互相欣赏和交流彼此的作 品，培养他们的审美能力和社交技能 。
鼓励孩子们表达自己对椭圆形的看法 和感受，如“我觉得椭圆形很好看” 、“我喜欢椭圆形的镜子”等。
在下次活动中，可以增加一些 游戏环节或者小组合作活动， 以提高孩子们的参与度和团队 协作能力。
同时，也需要更加关注孩子们 的学习情况，及时发现和解决 问题，确保教学效果达到预期 目标。
THANKS
感谢观看
REPORTING
家长认为本次活动内容丰富、形 式多样，符合孩子们的认知特点
。
家长建议增加一些互动环节，让 孩子们更好地参与到课堂中来。
家长希望老师能够多关注孩子们 的学习情况，及时给予指导和帮
助。
总结本次活动经验教训，为下次活动提供参考
本次活动成功地引导孩子们认 识了椭圆形的基本特征，但在 课堂互动方面还有待加强。
03
缺乏自信心
在面对新的数学概念时，中班孩子可能会感到困惑或挫败。解决方法是
给予孩子足够的鼓励和支持，让他们感到自己能够掌握新的概念。
激发孩子对椭圆形兴趣的方法和手段
实物展示
通过展示椭圆形的实物或图片 ，让孩子直观感受椭圆形的形
状和特点。
故事引导
通过讲述与椭圆形相关的故事 或情境，激发孩子的好奇心和 探索欲望。
幼儿园中班数学活动 认识椭圆形PPT课件
REPORTING
目录
• 椭圆形基本概念与特点 • 幼儿园中班孩子认知发展特点 • 认识椭圆形活动设计思路及实施过程 • 互动环节：让孩子们参与到认识椭圆形活动
让孩子们在纸上尝试画出椭圆形， 引导他们观察椭圆形的特征并尝试 用自己的语言描述。
分享交流，鼓励孩子们表达自己对椭圆形的看法
组织孩子们分享自己的作品或游戏成 果，让他们向大家介绍自己找到的椭 圆形物体或制作的椭圆形作品。
引导孩子们互相欣赏和交流彼此的作 品，培养他们的审美能力和社交技能 。
鼓励孩子们表达自己对椭圆形的看法 和感受，如“我觉得椭圆形很好看” 、“我喜欢椭圆形的镜子”等。
在下次活动中，可以增加一些 游戏环节或者小组合作活动， 以提高孩子们的参与度和团队 协作能力。
同时，也需要更加关注孩子们 的学习情况，及时发现和解决 问题，确保教学效果达到预期 目标。
THANKS
感谢观看
REPORTING
家长认为本次活动内容丰富、形 式多样，符合孩子们的认知特点
。
家长建议增加一些互动环节，让 孩子们更好地参与到课堂中来。
家长希望老师能够多关注孩子们 的学习情况，及时给予指导和帮
助。
总结本次活动经验教训，为下次活动提供参考
本次活动成功地引导孩子们认 识了椭圆形的基本特征，但在 课堂互动方面还有待加强。
03
缺乏自信心
在面对新的数学概念时，中班孩子可能会感到困惑或挫败。解决方法是
给予孩子足够的鼓励和支持，让他们感到自己能够掌握新的概念。
激发孩子对椭圆形兴趣的方法和手段
实物展示
通过展示椭圆形的实物或图片 ，让孩子直观感受椭圆形的形
状和特点。
故事引导
通过讲述与椭圆形相关的故事 或情境，激发孩子的好奇心和 探索欲望。
幼儿园中班数学活动 认识椭圆形PPT课件
REPORTING
目录
• 椭圆形基本概念与特点 • 幼儿园中班孩子认知发展特点 • 认识椭圆形活动设计思路及实施过程 • 互动环节：让孩子们参与到认识椭圆形活动
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（各类数学活动指集体教学和区角活动、
幼儿园数学活动设计与组织的四 个原则
原则一：儿童的数学学习是一个从具体 到表象再到符号理解的渐进过程； 原则二：儿童的数学学习与发展离不开 日常生活情境相联系的学习背景——基 于“情境教学”； 原则三：儿童的数学学习既需要动手操 作，也需要数学语言——倡导“手脑并 用”； 原则四：儿童的数学学习不是一个单独、 孤立的学习领域——实施“整合数学”。
参与互动
快乐参与 亲身体验
游戏一：手指游戏歌《手指轱辘歌》 轱辘轱辘1，轱辘轱辘2，轱辘轱辘3， 轱辘轱辘4，轱辘轱辘5，上上、下下、 前前、后后、左左、右右、石头剪刀布。 游戏二：小蛇出洞 春天来了，天气变暖了，小蛇小蛇出洞 了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下钻， 小蛇小蛇往前进，小蛇小蛇往后退，小蛇 小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。
•狭义的空间概念
即空间方位概念，是指对客观物体的相互位置关 系的认识。
•广义的空间概念
除空间方位外，还包括对各种空间变换关系的认 识，如辨识物体在空间中的移位、翻转或旋转变 换等。
空间位置与方向是发展儿童空间认知的重要基础，空间方位的认识 可以帮助我们准确、详细地表明方向、路线和位置。 •儿童对空间方位的认知通常以自身或周围物体为参照物。
《3-6岁儿童学习与发展指南》链接
·目标3 感知形状与空间关系
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、能注意物体较明显的 1.能感知物体的形体结构 1、能用常见的几何形体
形状特征，并能用自 特征，画出或拼搭出
有创意地拼搭和画出
己的语言描述
该物体的造型
物体的造型
2.能感知物体基本的空 间位置与方位，理解上 下、前后、里外等方位 词
2、能感知和发现常见几 2、能按语言指示或根据
何图形的基本特征，
简单示意图正确取放
并能进行分类
物品
3、能使用上下、前后、 3、能辨别自己的左右 里外、中间、旁边等方位 词描述物体的位置和运动 方向
幼儿园数学活动设计与组织的四
个关注
关注数学领域的核心经验（核心经验通 常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关 重要的概念、能力或技能，它具有基础 性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基 本的特性） 关注数学学习的过程性能力，即早期的 数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概 念，而在于启发孩子的数学思维能力， 包括表征、交流、问题解决、推理验证、 联系等； 关注幼儿的数学学习心理特点和幼儿数 学能力发展的轨迹； 关注幼儿园各类数学活动实施中的游戏 特质
幼儿园数学活动 的设计与组织
学习形式与内容
第一阶段 有奖抢答 理念回 顾
第二阶段 同课异构 亲身感 受
第三阶段 主题研讨 参与互 动
第四阶段 答疑解惑 突破难 点
第一阶段 有奖抢答
理念 回顾
• 题一： 《指南》包含哪 五个领域？其中科学领域 包含哪两个子领域？
• 答： 《指南》包括健康、 语言、社会、科学、艺术 领域五个领域。其中科学 领域包括科学探究、数学 认知两个方面。
此处添加公司信息
14
带着问题看活动：
问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？ 问题二： 活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩 的游戏吗？
大班数学活动：认识左右
永州祁阳县中心幼儿园 刘现玉
大班数学活动：小蛇出洞（区分左右）
长沙市政府机关第二幼儿园 高静
第三阶段 主题研讨
由于老师的不同，活动的结构、风格，所采取
的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容
用不同的风格、方法、策略进行教学。观摩活动的
老师通过对这些活动的对比，结合她们所取得的效
果，找出她们的优点和不足，然后反思与改进自己
已组织过的活动，9/11/6
思考：如何让孩子学得有价值？老师 教得有意义？
幼儿学习状态---积极主动的情 绪状态
幼儿学习方式---相互作用的学 习方式
幼儿学习结果---真正内化的知 识经验
第二阶段 同课异构
亲 身
感 受
什么是同课异构呢？
同课异构是同一个活动的内容，由不同老师根
据自己的实际、自己的理解，自己备课并组织活动。
问题二： 活动中教师采用了哪些方法和策略？你 进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？
第四阶 段
梳理分 享
突破难点
幼儿辨别和认识空间方位的发展轨 迹
1.从上下到前后，再到左右 2.从以自身为中心到以客体为中心 3.从近的区域范围到远的区域范围
幼儿数学——空间方位的核心经验
要点一：空间方位可以帮助我们准确、详 细地表明方向、路线和位置等。（相对性、 连续性、可变性）
要点二：描述位置和方向的方位语言很重 要，它们常常是相对的，例如前和后，上 和下，左和右或近和远；
要点三：视觉图像：大脑中的视觉图像可 以用来表述和操作图形、方向和位置等；
空间 方位
方位语言
视觉 图像
一、空间 方位
学前儿童认识空间方位的年龄特点
3-4岁
儿童能辨别上下， 开始学习辨别前后， 但他们所理解的空间 方位的区域十分有限 ，仅局限于自己感知 的范围内。
• 题二：幼儿的思维特点是 什么？
• 答：以直观形象思维为主
幼儿的学习途径： 玩中学 （游戏） 做中学 （操作） 生活中学 （生活）
学的特点
直接感知 亲身体验 实际操作
• 题三：幼儿数学的基本内 容包括哪些？
• 答：数、量、形、时、空
集合与 模式
数与运 算
比较与 测量
几何与 空间
空间的 概念
4-5岁
儿童在空间方位 区分的范围上有较 大的进步，对离自 己稍远的或斜对自 身前后的位置的客 体方位有较正确的 判定。开始以自身 为中心判定左右。
5-6岁
这一阶段的儿童 已经能做到以自身 为中心辨别左右， 但尚不能完全做到 以客体为中心来辨 别左右
组织空间方位活动的基本策略
1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知 并认识方位
执教老师说课反思
1.祁阳中心幼儿园 刘现玉 2.长沙市政府机关第二幼儿园 高 静
主题教研
1.二十名老师在台上参与教研，确 定组长、发言人，分组讨论20分钟 后进行交流分享。 2.台下老师与周围老师自由讨论， 10分钟后分享从台下老师开始。
研 讨 进 行 中……
问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价 值有哪些？
幼儿园数学活动设计与组织的四 个原则
原则一：儿童的数学学习是一个从具体 到表象再到符号理解的渐进过程； 原则二：儿童的数学学习与发展离不开 日常生活情境相联系的学习背景——基 于“情境教学”； 原则三：儿童的数学学习既需要动手操 作，也需要数学语言——倡导“手脑并 用”； 原则四：儿童的数学学习不是一个单独、 孤立的学习领域——实施“整合数学”。
参与互动
快乐参与 亲身体验
游戏一：手指游戏歌《手指轱辘歌》 轱辘轱辘1，轱辘轱辘2，轱辘轱辘3， 轱辘轱辘4，轱辘轱辘5，上上、下下、 前前、后后、左左、右右、石头剪刀布。 游戏二：小蛇出洞 春天来了，天气变暖了，小蛇小蛇出洞 了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下钻， 小蛇小蛇往前进，小蛇小蛇往后退，小蛇 小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。
•狭义的空间概念
即空间方位概念，是指对客观物体的相互位置关 系的认识。
•广义的空间概念
除空间方位外，还包括对各种空间变换关系的认 识，如辨识物体在空间中的移位、翻转或旋转变 换等。
空间位置与方向是发展儿童空间认知的重要基础，空间方位的认识 可以帮助我们准确、详细地表明方向、路线和位置。 •儿童对空间方位的认知通常以自身或周围物体为参照物。
《3-6岁儿童学习与发展指南》链接
·目标3 感知形状与空间关系
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、能注意物体较明显的 1.能感知物体的形体结构 1、能用常见的几何形体
形状特征，并能用自 特征，画出或拼搭出
有创意地拼搭和画出
己的语言描述
该物体的造型
物体的造型
2.能感知物体基本的空 间位置与方位，理解上 下、前后、里外等方位 词
2、能感知和发现常见几 2、能按语言指示或根据
何图形的基本特征，
简单示意图正确取放
并能进行分类
物品
3、能使用上下、前后、 3、能辨别自己的左右 里外、中间、旁边等方位 词描述物体的位置和运动 方向
幼儿园数学活动设计与组织的四
个关注
关注数学领域的核心经验（核心经验通 常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关 重要的概念、能力或技能，它具有基础 性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基 本的特性） 关注数学学习的过程性能力，即早期的 数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概 念，而在于启发孩子的数学思维能力， 包括表征、交流、问题解决、推理验证、 联系等； 关注幼儿的数学学习心理特点和幼儿数 学能力发展的轨迹； 关注幼儿园各类数学活动实施中的游戏 特质
幼儿园数学活动 的设计与组织
学习形式与内容
第一阶段 有奖抢答 理念回 顾
第二阶段 同课异构 亲身感 受
第三阶段 主题研讨 参与互 动
第四阶段 答疑解惑 突破难 点
第一阶段 有奖抢答
理念 回顾
• 题一： 《指南》包含哪 五个领域？其中科学领域 包含哪两个子领域？
• 答： 《指南》包括健康、 语言、社会、科学、艺术 领域五个领域。其中科学 领域包括科学探究、数学 认知两个方面。
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14
带着问题看活动：
问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？ 问题二： 活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩 的游戏吗？
大班数学活动：认识左右
永州祁阳县中心幼儿园 刘现玉
大班数学活动：小蛇出洞（区分左右）
长沙市政府机关第二幼儿园 高静
第三阶段 主题研讨
由于老师的不同，活动的结构、风格，所采取
的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容
用不同的风格、方法、策略进行教学。观摩活动的
老师通过对这些活动的对比，结合她们所取得的效
果，找出她们的优点和不足，然后反思与改进自己
已组织过的活动，9/11/6
思考：如何让孩子学得有价值？老师 教得有意义？
幼儿学习状态---积极主动的情 绪状态
幼儿学习方式---相互作用的学 习方式
幼儿学习结果---真正内化的知 识经验
第二阶段 同课异构
亲 身
感 受
什么是同课异构呢？
同课异构是同一个活动的内容，由不同老师根
据自己的实际、自己的理解，自己备课并组织活动。
问题二： 活动中教师采用了哪些方法和策略？你 进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？
第四阶 段
梳理分 享
突破难点
幼儿辨别和认识空间方位的发展轨 迹
1.从上下到前后，再到左右 2.从以自身为中心到以客体为中心 3.从近的区域范围到远的区域范围
幼儿数学——空间方位的核心经验
要点一：空间方位可以帮助我们准确、详 细地表明方向、路线和位置等。（相对性、 连续性、可变性）
要点二：描述位置和方向的方位语言很重 要，它们常常是相对的，例如前和后，上 和下，左和右或近和远；
要点三：视觉图像：大脑中的视觉图像可 以用来表述和操作图形、方向和位置等；
空间 方位
方位语言
视觉 图像
一、空间 方位
学前儿童认识空间方位的年龄特点
3-4岁
儿童能辨别上下， 开始学习辨别前后， 但他们所理解的空间 方位的区域十分有限 ，仅局限于自己感知 的范围内。
• 题二：幼儿的思维特点是 什么？
• 答：以直观形象思维为主
幼儿的学习途径： 玩中学 （游戏） 做中学 （操作） 生活中学 （生活）
学的特点
直接感知 亲身体验 实际操作
• 题三：幼儿数学的基本内 容包括哪些？
• 答：数、量、形、时、空
集合与 模式
数与运 算
比较与 测量
几何与 空间
空间的 概念
4-5岁
儿童在空间方位 区分的范围上有较 大的进步，对离自 己稍远的或斜对自 身前后的位置的客 体方位有较正确的 判定。开始以自身 为中心判定左右。
5-6岁
这一阶段的儿童 已经能做到以自身 为中心辨别左右， 但尚不能完全做到 以客体为中心来辨 别左右
组织空间方位活动的基本策略
1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知 并认识方位
执教老师说课反思
1.祁阳中心幼儿园 刘现玉 2.长沙市政府机关第二幼儿园 高 静
主题教研
1.二十名老师在台上参与教研，确 定组长、发言人，分组讨论20分钟 后进行交流分享。 2.台下老师与周围老师自由讨论， 10分钟后分享从台下老师开始。
研 讨 进 行 中……
问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价 值有哪些？