德育类综合实践活动的课程纲要
德育综合实践教案
教学目标：1. 知识目标：了解环保的基本知识，认识到环保的重要性。
2. 能力目标：培养学生的环保意识，提高学生的环保实践能力。
3. 情感目标：激发学生热爱环境、保护环境的情感，增强社会责任感。
教学对象：小学四年级教学时间：2课时教学地点：学校操场、教室教学准备：1. 课件：环保知识介绍、环保活动案例展示2. 实物教具：环保标志、环保袋、垃圾分类卡片等3. 环保活动材料：环保手抄报、环保标语、环保创意作品等教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示环保标志，引导学生观察并提问：“这是什么？它代表了什么意思？”2. 学生回答后，教师总结：环保标志代表着环保意识，提醒我们保护环境。
二、新课导入1. 教师播放环保知识介绍课件，让学生了解环保的基本知识。
2. 学生跟随课件学习，并回答教师提出的问题。
三、环保实践活动1. 教师发放环保袋、垃圾分类卡片等教具，引导学生进行垃圾分类实践活动。
2. 学生分组进行垃圾分类，并分享自己的实践心得。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调环保的重要性。
2. 学生谈谈自己对环保的认识和体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了什么？为什么环保很重要？”2. 学生回答后，教师总结：环保是为了保护我们共同的家园，让我们的生活更加美好。
二、环保手抄报创作1. 教师发放手抄报材料，引导学生创作以“环保”为主题的手抄报。
2. 学生分组讨论，设计手抄报内容，并分工合作完成。
三、环保标语创作1. 教师发放环保标语卡片，引导学生创作环保标语。
2. 学生分组讨论，创作具有创意和启示性的环保标语。
四、环保创意作品展示1. 教师组织学生展示自己的环保创意作品，如环保手工、环保画作等。
2. 学生互相欣赏，分享创作心得。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调环保的重要性。
2. 学生谈谈自己对环保的认识和体会。
教学反思：1. 本节课通过环保知识介绍、实践活动、手抄报创作、标语创作、创意作品展示等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习环保知识，提高环保意识。
德育课实践活动方案
一、活动背景德育课是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、文明素养和社会责任感。
为了提高德育课的教学效果，激发学生的学习兴趣，我校决定开展德育课实践活动。
通过实践活动，让学生在实践中体验道德，提高道德素养，为构建和谐社会贡献力量。
二、活动目标1. 培养学生的道德品质，提高学生的道德素养。
2. 增强学生的社会责任感，激发学生的爱国情怀。
3. 提高学生的团队协作能力，培养学生的综合素质。
4. 促进教师与学生、学生与学生之间的沟通交流。
三、活动主题“践行道德，从我做起，共建和谐社会”四、活动时间2022年9月-2023年6月五、活动对象全校师生六、活动内容1. 开展道德讲座邀请道德模范、专家学者来校开展道德讲座，让学生了解道德的重要性和践行道德的方法。
2. 组织道德实践活动（1）志愿服务活动：组织学生参与社区志愿服务，如环保宣传、关爱老人、帮助残疾人等。
（2）道德行为观察活动：让学生观察身边的人和事，记录道德行为，撰写观察日记。
（3）道德故事分享会：让学生分享自己身边的道德故事，弘扬正能量。
3. 举办道德主题班会各班级开展道德主题班会，讨论道德问题，分享道德心得。
4. 开展道德知识竞赛组织道德知识竞赛，检验学生的道德知识水平。
5. 评选道德模范评选出在德育活动中表现突出的学生，树立道德榜样。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年9月）（1）成立德育课实践活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
（2）制定活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
（3）召开教师会议，对活动进行宣传和动员。
2. 实施阶段（2022年10月-2023年6月）（1）开展道德讲座、道德实践活动、道德主题班会等活动。
（2）组织道德知识竞赛，评选道德模范。
3. 总结阶段（2023年7月）（1）对活动进行总结，评估活动效果。
（2）对表现突出的学生和班级进行表彰。
（3）撰写活动总结报告，为今后德育课实践活动提供借鉴。
小学德育综合实践活动
一、活动背景德育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和良好行为习惯。
随着新课程改革的推进，德育活动形式日益多样化。
为了提高德育教育的实效性，我校决定开展小学德育综合实践活动，通过实践活动让学生在实践中体验、感悟，提升道德素养。
二、活动目标1. 培养学生的集体主义精神，增强团队协作能力。
2. 提高学生的社会实践能力，增强社会责任感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生的道德品质，养成良好的行为习惯。
三、活动内容1. 社会实践活动（1）参观爱国主义教育基地：组织学生参观革命纪念馆、博物馆等，让学生了解我国的历史和文化，增强民族自豪感。
（2）走进社区服务：组织学生参与社区清洁、环保、敬老等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）参观企业、工厂：让学生了解我国的经济建设，培养学生的职业意识。
2. 校内实践活动（1）班级文化建设：组织学生开展班级文化建设活动，如黑板报、手抄报、班级口号等，培养学生的审美情趣和团队精神。
（2）校园公益活动：组织学生开展校园公益活动，如义务劳动、爱心捐助等，培养学生的关爱他人、乐于助人的品质。
（3）科技实践活动：组织学生参加科技小制作、科技创新大赛等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 家庭实践活动（1）家庭劳动：鼓励学生参与家庭劳动，如做饭、洗衣、打扫卫生等，培养学生的自立能力和家庭责任感。
（2）亲子活动：组织家长与学生共同参与亲子活动，如亲子运动会、亲子游戏等，增进亲子关系，培养学生的家庭观念。
四、活动实施1. 制定活动方案：根据活动内容，制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点、参与人员等。
2. 组织实施：由班主任负责组织，辅导员协助，确保活动顺利进行。
3. 活动评价：活动结束后，对学生的参与情况、活动效果进行评价，总结经验，改进不足。
五、活动保障1. 加强宣传：通过校园广播、宣传栏等途径，宣传德育综合实践活动，提高学生的参与意识。
德育综合实践活动课教案
德育综合实践活动课教案一、教学目标1. 让学生了解德育的重要性，认识到德育在日常生活中的实际应用。
3. 提高学生的人际交往能力，增强团队合作意识。
4. 培养学生自主学习能力，提高创新精神和实践能力。
二、教学内容1. 德育的内涵与意义2. 德育在日常生活中的实际应用3. 良好道德品质的培养4. 社会责任感的培养5. 团队合作与人际交往能力的提升三、教学方法1. 讲授法：讲解德育的内涵、意义以及相关理论知识。
2. 案例分析法：分析日常生活实例，引导学生认识德育的实际应用。
4. 实践活动法：组织学生参与各类实践活动，提升团队合作意识和人际交往能力。
四、教学准备1. 准备相关理论资料和案例，用于讲解和分析。
2. 准备各类实践活动，如志愿者服务、团队游戏等。
3. 准备评价工具，用于对学生的实践活动进行评估。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在实践活动中的表现，评估其团队合作意识、人际交往能力等。
2. 成果性评价：评价学生在实践活动中的成果，如志愿者服务时长、团队游戏成绩等。
3. 综合性评价：结合学生的课堂表现、实践活动成果和自我反思，对学生的德育综合能力进行评价。
六、教学安排1. 第1-2课时：讲解德育的内涵与意义，分析日常生活实例，引导学生认识德育的实际应用。
3. 第5-6课时：讲解如何培养社会责任感，组织学生参与志愿者服务等活动，体会社会责任。
4. 第7-8课时：讲解如何提升团队合作意识和人际交往能力，开展团队游戏等实践活动。
5. 第9-10课时：总结前述内容，对学生进行德育综合能力评估，并提出改进建议。
七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，是否达到预期效果。
2. 反思教学方法是否恰当，是否适用于不同类型的学生。
3. 反思教学内容是否充实，是否符合学生的实际需求。
4. 反思教学评价是否全面，是否能客观反映学生的德育综合能力。
八、教学拓展1. 邀请道德模范或优秀志愿者分享他们的故事和经验，激发学生的道德情感。
德育实践课程设计方案模板
一、课程名称《德育实践课程》二、课程目标1. 培养学生的道德品质，使其具备良好的社会公德、职业道德和家庭美德。
2. 提高学生的自我认知和自我管理能力，增强学生的自信心和责任感。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生全面发展。
4. 引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感。
三、课程内容1. 社会公德教育：文明礼仪、公共场所秩序、环境保护等。
2. 职业道德教育：敬业精神、团队合作、诚信守法等。
3. 家庭美德教育：尊老爱幼、关爱他人、家庭和谐等。
4. 团队合作与沟通能力培养：团队建设、角色扮演、沟通技巧等。
5. 社会热点问题关注：时事政治、社会现象、法律法规等。
四、课程实施1. 教学方法：采用案例教学、情景模拟、小组讨论、社会实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学过程：（1）导入：通过讲述一个与德育相关的案例，引起学生的兴趣和思考。
（2）讲解：教师讲解德育知识，引导学生理解道德观念。
（3）案例分析：让学生分析案例中的道德问题，提高学生的道德判断能力。
（4）情景模拟：让学生扮演不同角色，体验道德行为，培养道德情感。
（5）小组讨论：分组讨论德育问题，提高学生的团队合作和沟通能力。
（6）社会实践：组织学生参与社会实践活动，将德育知识应用于实际。
五、课程评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在德育实践过程中的表现。
2. 评价内容：（1）学生的道德观念和行为表现。
（2）学生的团队合作和沟通能力。
（3）学生在社会实践活动中的表现。
（4）学生的德育实践成果。
六、课程资源1. 教材：德育实践课程教材。
2. 案例库：收集整理与德育相关的案例。
3. 社会实践活动基地：与社区、企业、政府等合作，为学生提供实践活动场所。
4. 网络资源：利用网络平台，为学生提供德育学习资源。
七、课程实施保障1. 组织保障：成立德育实践课程领导小组，负责课程的组织、实施和监督。
暑假德育综合实践
一、前言暑假是学生们放松身心、拓展视野、增长知识的重要时期。
为了培养学生的德育素养，提高学生的综合素质，我校组织开展了暑假德育综合实践活动。
本次实践活动以“弘扬传统美德，践行社会主义核心价值观”为主题，旨在让学生在实践中感受中华优秀传统文化的魅力，增强社会责任感和集体荣誉感。
二、活动背景随着社会的发展，德育教育越来越受到重视。
我国教育部明确提出，要全面加强德育工作，培养学生的道德品质、文化素养和创新能力。
暑假德育综合实践活动作为学校德育工作的重要组成部分，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
三、活动目标1. 培养学生的道德品质，增强社会责任感；2. 拓展学生的知识面，提高学生的综合素质；3. 传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神；4. 增强学生的团队协作能力，培养集体荣誉感。
四、活动内容1. 社会实践活动（1）志愿服务：组织学生参加社区、敬老院等志愿服务活动，培养学生的爱心和责任感。
（2）环保行动：开展环保知识宣传、垃圾分类、植树造林等活动，提高学生的环保意识。
（3）社会调查：组织学生进行社区、家庭、学校等方面的调查，了解社会现状，培养学生的问题意识。
2. 文化传承活动（1）传统文化学习：组织学生参观博物馆、纪念馆、非物质文化遗产展示馆等，了解中华民族优秀传统文化。
（2）书法、绘画、音乐等艺术活动：开展书法、绘画、音乐等艺术课程，培养学生的审美情趣。
（3）民俗体验：组织学生参加端午节、中秋节等传统节日的庆祝活动，体验民族风情。
3. 体育锻炼活动（1）体育课程：组织学生参加篮球、足球、乒乓球等体育课程，提高学生的身体素质。
（2）户外运动：组织学生进行徒步、登山、游泳等户外运动，培养学生的团队协作精神和意志品质。
4. 创新实践活动（1）科技小制作：组织学生参加科技小制作比赛，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）社会实践调研：组织学生进行社会实践调研，了解社会热点问题，培养学生的调查和分析能力。
五、活动实施1. 制定活动方案：根据活动目标，制定详细的实施方案，包括活动时间、地点、内容、人员安排等。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》
一、前言为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，推进中小学综合实践活动课程的实施，特制定本指导纲要。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的社会责任感、集体主义精神和爱国主义精神。
3. 培养学生的良好习惯、道德品质和身心健康。
4. 培养学生的团队合作意识、沟通能力和领导能力。
三、课程内容1. 研究性学习：通过课题研究、项目学习、探究式学习等方式，培养学生的研究能力和创新精神。
2. 社会实践：组织学生参加社区服务、社会调查、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
3. 劳动与技术教育：通过劳动实践、技术制作、技能培训等活动，培养学生的劳动观念、技能水平和动手能力。
4. 信息与技术教育：引导学生运用信息技术解决实际问题，培养学生的信息素养和创新能力。
5. 心理健康教育：通过心理辅导、心理咨询、心理训练等活动，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，提高心理素质。
6. 艺术教育：通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等活动，培养学生的审美情趣、艺术修养和创造力。
7. 体育与健康：开展各类体育活动，提高学生的体质健康水平，培养学生的体育精神。
四、课程实施1. 课程设置：根据学生年龄特点和兴趣，合理设置课程内容，确保课程实施的连贯性和有效性。
2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如案例分析、角色扮演、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价：建立科学合理的评价体系，关注学生的综合素质，注重过程性评价和结果性评价相结合。
4. 资源整合：充分利用校内外资源，如图书馆、实验室、社会实践活动基地等，为学生提供丰富的学习体验。
5. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，确保课程实施的质量。
五、保障措施1. 加强组织领导：成立中小学综合实践活动课程领导小组，统筹协调课程实施工作。
2. 完善管理制度：建立健全课程管理制度，确保课程实施的科学性和规范性。
小学综合实践活动课大纲(2篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。
综合实践活动课作为一种新型课程，旨在通过多种形式的活动，让学生在实践中学习、在体验中成长。
本大纲旨在明确小学综合实践活动课的教学目标、内容、方法和评价等方面，为教师提供参考。
二、课程目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生的团队协作意识和沟通能力，培养学生的社会责任感。
3. 培养学生自主学习和终身学习的能力，激发学生的学习兴趣。
4. 培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱人民的情感，树立正确的价值观。
三、课程内容1. 主题活动：以某一主题为核心，通过开展系列实践活动，让学生在实践中学习、体验和感悟。
（1）传统文化主题：如春节、端午节、中秋节等传统节日的庆祝活动。
（2）环保主题：如垃圾分类、节能减排、水资源保护等环保活动。
（3）科技创新主题：如机器人制作、编程、科学实验等科技创新活动。
（4）社会实践活动：如社区服务、公益活动、参观学习等。
2. 研究性学习：引导学生开展课题研究，培养学生的探究精神和科学素养。
（1）学科知识探究：如数学、语文、英语等学科知识的研究。
（2）社会问题探究：如城乡差异、环境污染、教育资源分配等社会问题的研究。
（3）兴趣爱好探究：如音乐、美术、体育等兴趣爱好的研究。
3. 项目学习：以项目为载体，让学生在实践中解决问题、完成任务。
（1）校园文化建设项目：如校园绿化、文化建设、艺术节等。
（2）社区共建项目：如社区环境整治、社区文化活动等。
（3）社会实践项目：如暑期社会实践、志愿服务等。
4. 跨学科学习：通过整合不同学科的知识，培养学生的综合素养。
（1）学科融合项目：如语文与音乐、数学与美术等学科的融合。
（2）综合实践活动课程：如科技活动、艺术活动、体育活动等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动法：以任务为导向，引导学生主动参与、积极实践。
中小学实践活动德育实施指导纲要
中小学实践活动德育实施指导纲要〔试行〕为全面贯彻落实立德树人根本任务，深入挖掘中小学校内外实践活动蕴含的德育功能，增强学生的道德实践体验，使学生在实践活动中受到教育，依据?山东省中小学德育综合改革行动方案?，结合我省实际，制定本纲要。
一、德育特点丰富多彩的课内外、校内外实践活动，是中小学拓展德育空间、创新德育方法、丰富德育形式、强化德育实践、增强德育体验、提高德育实效的重要途径和载体。
〔一〕基于生活。
实践活动基于学生的校园生活、家庭生活、社会生活已有的知识和经验，面向学生完整的生活世界，使学生在人际交往、社会活动、自然探究的真实情境中，形成对自然、社会和自我内在联系的整体认识，养成合作、分享、积极进取等良好个性品质，以及积极而负责任的生活态度，形成正确的人生观、价值观和世界观，提高道德认知水平和行为能力。
〔二〕体验感悟。
学生通过参与具有生活性、社会性、群体性的丰富多彩的实践活动，能够让学生在亲身参与实践中进行道德体验，感悟人生，感恩社会，体会道德价值，提高道德认知，.不断内化、加深理解，形成道德认同。
〔三〕知行合一。
道德实践在学生道德素养、责任意识和创新能力培养等方面具有突出的优势，将道德知识与道德实践相统一，在道德实践中深化道德认知，通过开展生活性、社会性、群体性的实践活动，让学生在亲身参与实践中获得积极体验和丰富经验，由内化于心到外化于行，实现从道德认知到道德行为的转化。
二、德育范畴〔一〕文明礼貌。
文明礼仪是学生日常生活中应该遵循的行为准那么。
让学生在各类仪式活动、传统节日活动、社区效劳等系列实践活动中，学习礼仪常识，理解礼仪内涵，养成文明的行为习惯，提升文明素养。
〔二〕爱国爱家。
通过开展系列传统节日文化活动、革命传统教育活动、参观爱国主义教育基地、研学旅行活动、国际理解活动、感恩活动、亲子活动等，培育学生的家国情怀，使学生热爱自己的家庭、热爱自己的家乡，增强对祖国的认同感、自豪感，把爱国之情、报国之心、兴国之志转化为具体的爱国行动。
德育综合实践课教案设计
德育综合实践课教案设计一、教学目标1. 让学生了解德育的重要性，认识到德育在日常学习和生活中的作用。
3. 引导学生积极参与德育实践活动，提升他们的实践能力。
二、教学内容1. 德育的定义和重要性2. 德育的基本原则和方法3. 德育实践活动的类型和意义4. 如何组织和实施德育实践活动三、教学过程1. 导入：通过讨论或提问方式，引导学生思考德育在日常生活中的作用。
2. 讲解：介绍德育的定义、基本原则和方法，结合实际案例进行分析。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此对德育实践活动的看法和经验。
4. 实践：引导学生参与具体的德育实践活动，如志愿者服务、社区共建等。
四、教学评价1. 学生对德育的理解和认识程度。
2. 学生参与德育实践活动的积极性和主动性。
3. 学生在德育实践中的表现和收获。
五、教学资源1. 教材或相关阅读材料，介绍德育的基本概念和方法。
2. 德育实践活动的案例或视频，用于讲解和展示。
3. 德育实践活动的组织工具和材料，如志愿者服务记录表、社区共建计划书等。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论德育实践活动的重要性以及如何在日常生活中实践德育。
2. 分享经验：每个小组选择一名代表，向全班分享他们的讨论成果和实践经验。
3. 角色扮演：学生分成小组，扮演不同的角色，模拟德育实践活动的场景，如志愿者服务、社区共建等。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的德育实践活动案例，帮助学生理解德育的实践意义。
3. 小组合作：鼓励学生之间的合作，共同完成德育实践活动，培养团队合作精神。
八、教学作业1. 德育实践活动报告：要求学生选择一项德育实践活动，并进行报告，内容包括活动的目的、过程和收获。
九、教学延伸1. 社区服务：组织学生参与社区服务活动，如环境清洁、帮助老人等，让学生将德育理念付诸实践。
2. 德育知识竞赛：组织学生参加德育知识竞赛，检验他们对德育知识的理解和掌握程度。
3. 德育实践活动展示：鼓励学生展示自己的德育实践活动成果，分享彼此的成长经历。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
德育类综合实践活动的课程纲要嘉兴市实验小学“德育类综合实践课程”的一般项目◆课程类型：必修课程◆教材：校本开发◆授课时间：一周3课时；◆设计：嘉兴市实验小学◆授课对象：3到6年级学生第一部分课程目标一、课程总目标德育类综合实践活动课程旨在密切学生与生活、学校、社会的联系，通过综合实践活动为学生提供更为延展的时间、立体的空间、多元的实践体验方式帮助学生更好地体验生活，从而形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，不断地建构自我的精神世界，发展实践与道德认知能力，实现自我生成、精神成长的过程。
因此，德育类综合实践活动课程的目标确定在于将已有兴趣与态度、行为与认知、思想与修养运用于具体的社会生活实际中，在不断实践中进一步完善学生珍爱生命、以积极心态来解决问题，健康生活的能力。
二、课程具体目标根据3到6年级学生的德育目标、年龄特点和生活实际出发，确立“关心自我”、“关心他人”、“关心自然”、“关心社会”等四个纬度的课程目标。
分别以对自我、对他人、对自然、对社会的看法和态度为核心，以涉及到的对自我、对他人、对自然、对社会的知识、技能、方法和能力、规范为基础，以良好的行为习惯为外在标志，形成一个综合性的整体目标体系。
三、课程原则1．综合性原则综合性原则是指以“学会关心”为主题的德育类综合实践活动课程必须超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空和活动主题上上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
2．实践性原则实践性原则指在以“学会关心”为主题的德育类综合实践活动课程必须能引领孩子到无限广阔的生活天地中，自己提出问题和研究问题，自己到社会上做调查，到大学、科研机构等单位访问、请教，上网、到图书馆、书店找阅资料，和老师、同学、家长讨论问题，在这样的实践活动中使他们实实在在地承担责任，实实在在地动手动脑，实实在在地合作解决问题。
3．自主性原则参与性原则是指在以“学会关心”为主题的德育类综合实践活动课程，必须能把学生看作是生命发展的主体，把学生真正当作课程的“参与者”、“组织管理者”，而不是“旁观者”，引导和启发学生，使之意识到自己作为课程的主体有权利也有责任并真正自愿地、主动地、直接地、民主地参与到校内外各种活动中，从而主动地选择、接受各种活动的影响。
4．体验性原则体验性原则是指以“学会关心”为主题的德育类综合实践活动课程还必须特别强调学生主体在课程中的情感的体验，引导学生到真实的自然与社会的环境中去感受，通过在实践活动中的情感的反复体验加深对道德观念的理解，并逐步内化从而形成比较稳定的内在个性特征。
5．生活化原则生活化原则是指以“学会关心”为主题的德育类综合实践活动课程必须以学生的生活作为活动的起点、背景、空间和归宿，将把学生引向与周围世界的广泛交流，引向与环境的积极对话，拓宽并践行人与世界的生动、活泼、丰富的关系，拓展实现个人生活价值和生活意义的可能途径。
第二部分课程内容围绕“关心自我、关心他人、关心社会、关心自然”这四条主线，整合校内校外课程资源，以开发综合实践活动主题为核心，不断形成并完善综合实践活动课程内容体系，三至六年级每学期围绕各条主线，开发并完善不同领域的主题活动，并分不同活动版块、内容和形式开展活动。
第三部分实施建议一、教学建议为了更高起点、高目标、高效率的实施德育类综合实践活动，需要根据学生的实际情况，从指导力量、课程实施时空保障、过程管理和监控、表现形式等多方面保证活动的有序有效进行，从而促进每个学生的发展。
（一）力争实现多团队全员化的指导德育类综合实践活动的性质决定了活动主题宽泛，活动空间广阔，这也就意味着学生的德育类综合实践活动过程的开展必须有多元化指导力量予以支持，并能以团队化的形式进行指导、协调，唯有如此才能确保学生更有效地开展德育类综合实践活动。
根据学生学习、实践的需求，我们将各个层次的力量汇聚起来，组建了从校内到校外、国内到国际的多元化指导团队，整体协同推进。
其组建对象及策略（表一）及形式（见附件）上述表格中提到的“合作型家庭成长联盟”就是学校学生校内外开展德育类综合实践活动的一支非常重要的指导力量。
每个家庭成长联盟都由一个班级的五至六户家庭组成，由班主任负责家庭成联盟的建立及定期联络工作，每个家庭根据各的特色成立独立的家庭工作室（如家庭读书室，家庭实验室、家庭数学吧、家庭体育场、家庭小网吧、家庭手工坊），由家长担任工作室的指导教师，根据这一联盟，可开发不同的课程资源、并带领孩子们顺利开展各项德育主题探究活动。
同时，我们学校通过发放“给家长的一封信”（见附件），努力挖掘家长资源及社会资源，为德育类综合实践活动提供更为稳定和专业的指导力量。
（二）规划拓展多空间广时段的保障综合实践活动是小学三年级到高中设置的必修课程，按照国家课程设置，三至六年级每周3课时，列入学校周课程表之中。
考虑到现行的课时计划，为确保德育类综合实践活动的时间，我们将德育类综合实践活动课程与地方、校本课程及活动课程有机整合在一起使用，占总课时的16～20%，课时安排的原则是：1.长课时与短课时相结合；2.长线活动与短线活动相结合；3.分散安排与集中安排相结合。
但在实际实施过程中，学生在课内进行交流、分享后，还有大量的活动内容将以小团队分散行动的形式在课外进行。
同时，我们也必须看到，一、二年级虽然没有开设综合实践活动课程，事实上小学低段的孩子也有探究生活、探究社会的强烈需求。
因此，我们需要更有延展性、更为弹性、丰富的活动时空来保障学生活动有效开展。
我们在时段上对德育类综合实践活动的实施又作了如下延展：（三）科学设计全过程多层次的监控如何确保每一位指导教师、每一个指导团队都能在德育类综合实践活动过程中进行有效的指导，如何确保每一位学生都能积极、主动地投入到德育类综合实践活动之中，这是德育类综合实践活动课程管理上的难点。
除了上述的各项保障措施之外，关键还在于学校有无对师生实施德育类综合实践活动整个过程有效的管理和监控机制。
对于不同层次的参与者可采用不同的管理监控流程和策略。
▲德育类综合实践活动指导教师：并进事项，合实践活动课程管理指导小组成员担任观察员角色，他便能对论坛时成员的表现和活动效果予以实时的监控和把握。
网络主题研讨：在具体开展活动过程中，各指导老师可以分散进入不同班级或团队开展指导，因为学生年龄、特点的不同，指导将会出现不同的情况和效果，通过网络主题研讨，实现对教师在实践指导过程的团队合作、交流、提升。
网络事务管理系统同样可实现校内论坛功能，利用此功能进行网络主题研讨，老师根据主题进行回复、跟贴、上传附件，好处在于组织者一是能够定向发给校内哪些教师、团队，二是能监控到哪些老师、团队已浏览、跟贴，从而分析出教师指导学生的情况；第三是能自动生成主题研讨的过程记录。
▲校外指导力量社会专业人员、家长力量、社会志愿者也是学生开展德育类综合实践活动的重要指导力量，所以也需要学校通过一定的载体和方式来监控其在指导过程中发挥的作用。
以合作型家庭成长联盟为例，其实施流程与监控形式如下：▲学生参与者学生的德育类综合实践活动过程一般有活动计划——活动实施——成果形成——活动拓展等，为了确保每一位学生都能参与到德育类综合实践活动中，我们根据每个学期、每个年段不同的学习主题，开发了一至六年级德育类综合实践活动探究手册。
德育类综合实践活动探究手册既是学案，也是学生活动记录手册，主要内容为：不同主题活动的设计意图、活动方案、成果叙述、行动联系单、个体和团队感悟等。
学生可以借助此手册对自己的活动情况进行全面的记载。
而正是通过人手一册的综合实践活动探究手册，学校管理者可以很有效地监控到每一位孩子一个学期中参与综实践活动的整体情况与成效。
以中英课程共建项目“人与社区”主题活动为例，我们借助“人与社区”探究卡对每个学生整学年的活动过程实施进行了有效的管理与监控：学生在进入中英课程共建德育类项目“人与社区”主题活动之前，都将获得一本针对不同年段、不同的活动阶段和不同的活动需求的“人与社区”探究卡，以方便他们可以更好地关注自己在社区行动过程中的调查、访问、体验、探究等活动。
在此基础上，他们对于社区中独特的见解和收获，可以借助“艺术发现日记”这一载体，以艺术和文化的方式加以个性化地表达。
在20XX年度的寒假结束之后，我们就收到了3700多本各具特色、各种表现形式的艺术发现日记。
在此基础上，学生还将自己的行动和成果回馈给自己所生活的社区和英方的学校，并以行动联系单将对方的情况进行反馈，从而使活动更具交流、沟通性、社会影响力和服务性。
（四）引导学生产生多形式立体化的成果表现学生在亲历了活动过程之后，势必会生成多元、丰富的体验、经验，学生在与他人、团队分享、交流时，也趋向以更个性、专业、丰富的形式来表现自己的探究成果。
也因此，在不断引导学生的成果表现形式从单一走向多元，从平面走向立体，逐步形成几大类型的表现形式：1．文字类的表现形式：通过对社会、自然现象及问题等深入仔细观察、探究，从而以小论文、小课题、PPT等侧重语言表达的成果表现，帮助学生理性呈现个人或团队的观点。
2．艺术创作的表现形式：此种表现形式不同于美术课上对某一种物品、场景的描摹或创作，它是基于对某一现象、问题的调查、研究，从而获得独特的感受，在此基础上进行发自内心的艺术创作、设计，从而让观众感受他所能感受到的震撼。
如在“人与社区”这一主题中，学生进入月河社区，深入探访之后，形成了“月河达人寻访记”、“月河社区的幸福人生”等5大探究主题，20余个小课题，在调查研究的基础上，他们开展各式各样的体验、实践、设计、创造活动，并尝试用绘制长卷、制作水墨灯箱、拍摄DV、绘制灶画等多种富有激发力的艺术形式表现自己的想法。
3．行为表演类的表现形式：学生通过对某一项目的研究之后，通过设计、制作形成相应的“产品”，并通过各式不同类型的行为表现形式来与他人交流、分享。
如：学生在进行环保的相关主题关注后，针对生活中的废弃物进行设计，制作产生了各式各种有创意的环保服装，他们通过走秀的形式，向大家直观地表现他们的思想。
4．跨区域网络对话形式：因为网络使得地球变得越来越像一个地球村，越来越多的学校与不同省、市，甚至是国家的学校缔结成友好学校，它们通过对同一事物的关注，引发彼此的思考，但由于所处地域的不同，所受的教育差异，往往会形成不同的观点，学生间、区域间通过E-mail、视频、作品空间等网络形式，使大家便于交流、分享。
二、评价建议（一）评价的目的与原则本课程评价的根本目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高指导的有效性，保证课程目标的实现。