张籍秋思教学设计
张籍秋思教学教案设计
张籍《秋思》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《秋思》。
（2）了解唐代诗人张籍的生平和创作背景。
（3）分析并掌握古诗词的语言、节奏、韵律等特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《秋思》的意境和主题。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）激发学生对古代文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋思》。
（2）了解张籍的生平和创作背景。
（3）分析《秋思》的语言、节奏、韵律等特点。
2. 教学难点：（1）把握《秋思》的意境和主题。
（2）欣赏古代诗词，提高审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《秋思》的内容，了解张籍的生平和创作背景。
（2）准备相关的教学材料和课件。
（3）安排适当的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 学生准备：（1）预习《秋思》，了解诗的基本内容。
（2）查阅相关资料，了解张籍的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾古代诗词的学习内容，为新课做好铺垫。
（2）介绍张籍的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《秋思》，感受诗的意境。
（2）学生分享自己的阅读心得，互相交流。
3. 课堂讲解（1）分析《秋思》的语言、节奏、韵律等特点。
（2）解读《秋思》的意境和主题，引导学生深入理解诗文。
4. 实践环节（1）组织学生进行诗歌朗诵，体会诗的韵律美。
（2）让学生进行诗词创作，尝试运用《秋思》的表现手法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 知识掌握程度：检查学生对《秋思》的背诵情况和相关知识点的掌握程度。
3. 能力提升：评估学生在欣赏古代诗词、审美情趣、文学鉴赏能力和批判性思维方面的提升情况。
张籍秋思教学设计
张籍秋思教学设计教学设计：张籍秋思一、教学目标：1.知识目标：了解《秋思》这首诗的作者、创作背景和诗意内涵。
2.能力目标：培养学生分析诗歌的能力，懂得用诗人的视角感受丰收的喜悦和生活的哀愁。
3.情感目标：培养学生对诗歌的热爱和品味，感受古人的喜怒哀乐，提高学生的审美情操。
二、教学过程：1.情景导入教师出示《秋思》这首诗的书面形式，同时放映相关的图片，引发学生对秋天的感受，并通过提问，激发学生的好奇心和思考能力。
教师：小朋友们，你们喜欢秋天吗？秋天有什么特点？它给我们带来了哪些变化？学生：秋天的天气凉爽，枫叶变红了，收获了丰富的庄稼。
教师：非常好！那么你们知道秋天给古人带来了哪些感受吗？今天我们就一起来读一首古诗来感受一下。
2.课文阅读教师：《秋思》是唐代诗人张籍的作品，他在创作这首诗时，正值秋天，他借助诗歌表达了对故乡的思念之情。
请大家留意这首诗中的情感表达。
然后，教师指导学生朗读诗歌，学生根据教师的示范进行朗读，体验其中的意境。
3.诗意分析教师引导学生分析《秋思》中的意象、抒情手法和情感表达，进一步理解诗人的情感。
教师：同学们，你们觉得诗人在诗中用了哪些手法来表达他的情感呢？有什么形象的描写吗？学生：诗中有“白日依山尽，黄河入海流”这句话，就描写了自然界的壮丽景色。
教师：非常好！在描写自然景色的同时，诗人还用了一些其他手法来表达对故乡的思念之情，比如对过去的回忆等。
大家能注意到吗？学生：诗中用了“儿女共沾巾”的词句，这应该是对家乡亲人的回忆吧。
4.想象演绎教师让学生结合在生活中的经历，用自己的语言来演绎《秋思》中的情感。
教师：同学们，你们有没有过类似的感受呢？请你们用自己的语言，描绘一下自己秋天的感受和对家乡的思念。
学生们分组讨论，然后每组派出一名代表上台表演。
5.个人感悟教师提出问题，引导学生思考并写下自己的感悟。
教师：同学们，通过这次诗歌的欣赏，你们又有什么感受呢？请写下你们的心理感受。
学生们用一两句话来描述他们的感受，并将其呈现给全班。
张籍秋思教学设计
张籍秋思教学设计张籍秋思教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的张籍秋思教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
张籍秋思教学设计1教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学准备：多媒体课件、背景资料。
教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。
一、导入新课。
1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。
今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二．初读知意。
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？5、这个字写时要注意什么呢？6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。
请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
7、谁来展示你的朗读？三．入境悟情。
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。
可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。
《秋思》教案优秀5篇
《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。
4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点：1、读出层次，读出感情。
2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。
师：请读诗题。
（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）师：题目也能读出味道来。
2、书写指导。
师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3、解诗题。
字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4、初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。
注意，仔仔细细地读上两遍。
读诗之前，老师有个温馨提示。
（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。
5、正确朗读，解多音字“重”。
秋思教学设计(优秀4篇)
秋思教学设计（优秀4篇）《秋思》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？(分析师生读法不同，再练读。
)师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。
(点击课件出示诗句)师：可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子。
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
晋代张翰(点击课件出示诗句)说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。
秋思教案张籍诗眼
秋思教案张籍《秋思》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵张籍的《秋思》。
（2）了解唐代诗人张籍的生平和创作背景。
（3）分析并掌握《秋思》的意象、意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升审美能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。
（3）引导学生关注自然，提升环保意识。
二、教学重点1. 《秋思》的诗意和艺术特色。
2. 诗人张籍的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中意象的分析与理解。
2. 古典诗词鉴赏方法的应用。
四、教学准备1. 教师讲义：《秋思》全文、诗人张籍的简介、相关文学鉴赏知识。
2. 教学多媒体设备：PPT、视频、音频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放温婉的古典音乐，营造浓厚的课堂氛围。
（2）教师简要介绍诗人张籍的生平和创作背景。
2. 自主学习（1）学生自读《秋思》，理解诗文大意。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解《秋思》的意象、意境和艺术特色。
（2）引导学生分析诗人的思想感情，理解诗人对故乡的思念之情。
4. 应用拓展（1）学生结合自己的生活实际，谈谈对故乡的思念之情。
（2）学生分组进行诗歌创作，尝试运用《秋思》的艺术手法。
5. 课堂小结（2）学生展示自己的诗歌创作，分享创作心得。
6. 作业布置（1）背诵《秋思》。
（2）写一篇关于《秋思》的读后感。
7. 板书设计《秋思》意象：秋日、秋风、洛阳城、砧杵声意境：凄凉、孤寂、思乡艺术特色：白描手法、情感真挚、意境深远六、教学评估评估方式：1. 课堂问答：检查学生对《秋思》内容的理解和掌握情况。
2. 作业检查：评估学生的背诵情况和读后感写作水平。
3. 创作展示：评价学生的诗歌创作能力和对《秋思》艺术手法的运用。
张籍秋思小学教案
张籍《秋思》小学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的内容，体会作者对家乡的思念之情。
（3）学习生字词，提高识字量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解《秋思》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的内容，体会作者的思乡之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习。
（2）理解《秋思》的意境。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《秋思》的朗读录音。
（2）相关生字词的卡片。
（3）课件或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文《秋思》。
（2）收集有关秋天的图片或诗歌。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生分享收集到的有关秋天的图片或诗歌。
（2）教师播放《秋思》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解。
（3）教师引导学生跟读课文，体会诗歌的意境。
3. 理解内容（1）学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生深入分析诗歌内容，体会作者的思乡之情。
4. 朗读与背诵（1）学生齐读课文，注意语气和节奏。
（2）教师指导学生背诵课文，要求正确、流利。
五、作业布置1. 抄写《秋思》课文，加强记忆。
2. 回家后向家长分享所学内容，争取家长的支持和鼓励。
3. 预习下节课的内容。
六、教学过程5. 情感教育（1）引导学生思考：作者为什么会思念家乡？（2）讨论如何关心家人和朋友，培养学生的家庭观念和亲情意识。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调《秋思》的意境和作者的思乡之情。
七、作业布置1. 写一篇关于家乡的作文，培养学生的写作能力。
2. 家长签字确认学生的作业完成情况。
八、课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了《秋思》的内容，以及学生的反馈意见，为下一步的教学做好准备。
《秋思》教案
《秋思》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《秋思》，使学生了解并掌握作者张籍的基本信息及其在文学史上的地位，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
二、教学重点1. 诗歌背景及作者简介2. 诗歌的字词解析3. 诗歌的情感分析三、教学难点1. 诗歌中意象的理解2. 诗歌韵律的把握四、教学准备1. 教师课件2. 学生课本3. 参考资料五、教学过程1. 导入新课a. 提问：同学们，你们知道什么是秋思吗？b. 讲解：秋思就是秋天的时候，人们因为气候的转变、景物的变化而产生的思念之情。
今天我们要学习的这首《秋思》，就是表达了作者在这样的季节里，对家乡和亲人的思念。
2. 介绍作者a. 讲解：张籍，唐代著名诗人，字君美，河南洛阳人。
b. 提问：同学们，你们知道这首诗是谁创作的吗？3. 朗读诗歌a. 学生齐读诗歌b. 教师指导：注意诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感。
4. 解析字词a. 教师讲解诗歌中的重点字词b. 学生跟读并理解5. 分析诗歌意象a. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“洛阳亲友如相问”，“一片冰心在玉壶”等。
b. 学生小组讨论，分享自己的理解6. 总结情感a. 教师引导学生总结诗歌表达的情感b. 学生分享自己的感受7. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容b. 学生复述诗歌的主要内容和情感8. 布置作业a. 让学生背诵这首诗歌b. 写一篇关于这首诗歌的感受和启示六、教学延伸1. 对比学习：邀请学生找出其他描写秋天的诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《秋兴八首》等，进行对比阅读，分析各自的情感表达和艺术特色。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作秋天的诗歌，可以是对家乡的思念，也可以是对亲人的关怀，以此锻炼学生的文学素养和创作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
又见一年秋风起——五年级上册古诗《秋思》教学设计陆良县中枢镇中所堡小学张林坤教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
教学重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
教学准备：1、教师准备：幻灯片。
2、学生准备：搜集表现思想之情的古诗词，并多读几遍。
课时设计：一课时。
设计理念：“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。
见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。
诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。
诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
二、以诗解诗，以诗悟诗。
通过张继的一首《秋思》带动一组悲秋思乡的古诗学习，意在以意思意境相近的古诗帮助学生对古诗的理解感悟，同时达到加大课堂容量，提高教学效果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。
设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
补充一些写作的背景资料有利于帮助学生走进诗人的生活和内心世界，更好地体会古诗情感。
教学过程：一、生活引入，见秋生情。
在咱们国家有一个节日与月亮有关，是（中秋节），同样在唐朝有一个特别喜欢月亮的诗人，曾经“举杯邀明月，对影成三人”，他也写过《静夜思》，睹一轮明月寄满怀思乡之情。
这种方式叫做“借景抒情”。
接下来我们就继续学习张籍的《秋思》。
1、读“秋”想画面。
板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》（幻灯片出示诗歌），看看通过《秋思》又能读出一个怎样的张籍。
3、补充课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、听读古诗，整体感知。
1、请同学们边听边跟读古诗读3遍，注意读出诗的节奏感，韵律感。
2、展示读。
指名读古诗，评价是否读出了节奏和韵律。
3、师生合作复沓读。
4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）5、你从诗中读懂了什么？三、品读古诗，感悟诗情。
师：真厉害知道这么多。
师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。
出示课件：洛阳城里见秋风。
师：可是秋风看得见吗？（见？）生：看不见。
师：那作者为什么说看见秋风了？他是在骗我们吗？那他到底看见了什么？生：是叶子飘落、草黄了、大雁往南飞……师：是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊。
板书：思乡。
他会想起家里的哪些亲人呢？生：父母、孩子、妻子……尽管如此思念他们，可张籍却看不到他们，我们来了解一下张籍：点击出现张籍的资料，指名读。
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，他纵有千言万语又该如何告诉自己的亲人呢？生：写家书。
师：对，他决定写一封家书。
出示幻灯片：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔？他到底在想什么？哪个词字写出了他此时的心情？（板书：意万重）师：意万重是什么意思？（形容思绪万千）。
你来读出他此时的心情吧？（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
是啊，他想了很多很多，那他会在信中说些什么呢？来，哪个小张籍愿意把你的思念说给大家听。
可以引导一下：对父母说些什么?对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）师：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）师：张籍左思右想，经过反复的琢磨，信终于写好了。
我们来看看张籍寄信的画面。
出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。
谁来读读这两句诗。
“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”有谁读懂了这两句？真的假的啊，我想考验一下！大家看，这就是张籍写好的家书。
（拿出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的？我就吃点亏，为张籍当一回信使吧！师演送信人，生演张籍。
你为什么把信拆开？（我担心匆忙中写漏了什么）你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情？（板书：恐）恐是什么意思？指名说。
师（着急）：写好了没有呢？快点把信给我，我要赶路。
又被张籍拦住了，师：哎哟，张大人，你还有完没完啊？好好好，真服你了！同学们，张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做：又开封。
对，又表示不止一次。
师：谁来带着你的理解读读这两句诗？（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。
）全班齐读这两句。
张籍这样拆了写，写了拆，写得完吗？是，对亲人的思念是永远也写不完的。
四、配乐读，深化情感。
师：小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的亲情呢！师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那还带走了什么？生：带走了作者的心……师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《归信吟》中写下这样一句诗，点击课件：书去魂亦去，兀然空一身。
学生齐诗。
师：魂随信去了，只剩下一个空空的躯壳！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里瑟瑟的秋风。
于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生齐读诗。
师：看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的？（秋风）。
五、拓展升华。
1、师：其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。
古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来读读？2、一片落叶、一阵凉风告诉我们秋天已来到，一封家书向我们诉说了张籍深沉而无奈的切切思乡之情，有这相思之情的又何止张籍啊！而现在在祖国大地上依然有许许多多离乡外出学习、打工等，这当中也会包含我们的亲人，在外的日子也会有对家的彻骨思念，几千里的回家的路艰辛啊！结合我们搜集的诗词或幻灯片里的图片也一起利用下面的格式尝试小组写一首小诗：1、假如假如我有一枝马良的神笔，我愿将每一片落叶画成一艘艘船儿，让远方的游子乘着它回家！假如我有一枝马良的神笔，，。
假如我有一枝马良的神笔，，。
假如我有一枝马良的神笔，，。
2、乡愁乡愁是张籍那丝丝秋风，总会伴着片片落叶飘进我的梦里。
乡愁是，。
乡愁是，。
乡愁是，。
把所有的借苏轼的话说出来：但愿人长久，千里共婵娟。
六、总结。
师：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。
你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。
因为家是我们永远的向往。
张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟诵这首传世之作吧！全班齐读。
五、板书设计：六、作业设计。
1、继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。
2、结合自己生活体会发挥想象，把《秋思》改写成一个小故事。
教学反思：本课的教学以一首《秋思》带动了一组古诗的教学，既加大了课堂的容量，又比较巧妙地以诗解诗，以诗悟诗，教给了学生学习古诗的方法，丰富了学生的积累，收到了较好的教学效果，为学生的生命增加了厚重的一笔。
课堂上发挥了教师的主导地位，也突显了学生的主体地位。
学生能够自己理解感悟的放手给学生，让学生联系自己的生活实际自读自悟，在与同学的交流碰撞中提升。
在学生学习的瓶颈处，老师巧妙点拨，帮助学生走出困境。
读是本课教学的一大特色。
有个人读、齐读，有师生合作读、个性展示读，也有情境引读……课堂上动静结合，书声琅琅，淡淡的思乡情随着朗诵读声在教室里飘散弥漫。
读写结合也是本课教学的一个亮点，在理解“欲作家书意万重。
”时让学生提笔写家书，很自然地将学生的情感与诗人的情感融为一体，帮助学生更好地感悟了诗人的情感。
诗人资料的使用也恰到好处，在学生体会了诗人思乡情感的基础上，拓展诗人的生平资料，使本诗的情感由个人情感上升至爱国爱民的情感高度，把诗人高大形象建立在学生的心中，提高了本课的情感格调。
同时，教学中处处从生活出发，充分激发学生的情感体验，也使教学不再是冰冷的“隔离学习”，而使学习具有更多温度，只有这样才能激活学生藏在自己心底的那一封属于自己的“家书”。
当然，教学是遗憾的艺术，本课亦如此。
补充材料：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。
少时侨寓和州乌江，即今天的安徽和县乌江镇，贞元十五年进士，历任太常寺太祝，水部员外郎国子司业等职，故世称“张水部”或“张司业”，又因其家境穷困，眼疾严重故孟郊称他为“穷瞎张太祝”，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。
又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。