谈谈高中政治教学的合作学习
高中政治教学中合作学习模式的运用探研
高中政治教学中合作学习模式的运用探研随着新课改的实施，合作学习在高中政治教学中得到广泛的应用。
合作学习是指学生之间相互合作，在彼此互相学习、交流和合作的过程中，通过共同思考、讨论和解决问题，提高个人的学习效果和团队合作精神，是一种高度互动、富有创造性的学习模式。
本文将从高中政治教学实际出发，探究合作学习模式在高中政治教学中的运用及其效果。
一、合作学习模式的运用1. 确定教学目标在政治教学中，教师首先需要确定教学目标，制定科学、合理的教学计划，明确合作学习在学习目标达成中的作用，并将教学活动按照目标明确的时序展开。
2. 组建学习小组合作学习强调学生间互相分享、合作和协作的过程，因此，组建学习小组是合作学习的重要基础。
教师可以根据学生的性格、能力、兴趣爱好以及学科特点等因素，设计小组，并引导学生分工合作、互帮互助。
3. 制定分组任务分组后，教师为每个小组制定任务，任务要求明确、目标清晰，使学生在接受任务的同时认知到自己与同组成员之间的联结关系。
同时，为了保证每个学生的自主性，教师应该控制任务量，让学生感觉轻松愉快。
4. 制定学习评价教师需要在制定学习任务时评估学生的综合能力，评估准则十分关键。
学生应该参与制定评价标准，以确保评价的公正性和准确性。
评估方式和时间也应该得到充分的考虑。
1. 提高学生的学习积极性以往的教学模式常常是教师传授知识，学生听、看、记。
而合作学习模式的实施，则使学生更具兴趣和动力，激发出学生学习的积极性。
2. 增强学生的交际合作能力学生之间的互动交流是合作学习的基础，在协作、交流中，学生须通过互相讨论和协商来制定解决方案，增强了学生交际合作能力。
3. 促进学生的思考深度合作学习模式中，学生之间通过对问题的不断探讨与交流，可以更加深入地思考问题。
在解决问题中，学生要发挥创造性思维，提高了学生的认知能力。
4. 提高教师教学效果合作学习模式能够促进学生的思维深度、交际合作能力，同时也可以使教师更好的把握课程这个整体。
高中思想政治课中合作学习的实践路径探究
高中思想政治课中合作学习的实践路径探究高中思想政治课中合作学习的实践路径探究引言：思想政治课教学一直是高中教育中的重要组成部分，合作学习作为一种新的教学模式，在教育领域中逐渐受到重视。
本文旨在探究如何在高中思想政治课中实践合作学习，为教师提供一条可行的路径。
一、合作学习的概念及理论依据合作学习是指学生在小组内互相合作、相互帮助地学习，通过合作达成共同的学习目标。
它有助于培养学生的自主性、创新能力和合作精神，是一种积极有效的学习方式。
合作学习的理论依据主要有社会互依理论、认知发展理论和情境认知理论等。
二、高中思想政治课合作学习的意义1. 培养学生的思辨能力：合作学习可以促使学生积极参与讨论、对问题进行多角度思考，培养其批判性思维和独立思考的能力。
2. 培养学生的团队协作精神：小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，以及解决问题的能力，提高学生的协作能力和凝聚力。
3. 促进知识的主动构建：合作学习可以为学生提供个别学习不易达到的资源和信息，通过相互交流和共享，促进知识的共同建构。
4. 提高教学效果：合作学习能够增加学生的参与度和学习兴趣，激发学生的学习动力，提高教学效果。
三、高中思想政治课合作学习的实践路径1. 循序渐进的合作活动设计：在教学中，要逐步引导学生进行合作学习。
可以将合作学习分为多个阶段，从简单到复杂，由浅入深。
课堂上可以通过小组讨论、角色扮演、合作研究等形式进行合作学习，使学生在实践中逐渐掌握合作学习的方法和技巧。
2. 合理分组，鼓励互动交流：在进行合作学习时，教师应根据学生的不同特点和水平进行合理分组，保证小组成员水平的均衡。
同时，教师要鼓励学生进行有效的互动交流，提供合作学习的场所和机会，创造良好的学习氛围。
3. 提供合作学习的支持和指导：教师要为学生提供必要的合作学习支持和指导。
在合作学习开始前，应明确学习目标和任务要求，明确小组成员的角色与任务分工。
在合作学习过程中，教师要做好监控和指导，积极提供帮助和反馈，及时纠正学生的错误和不足。
小组合作学习在高中思想政治课中的运用
小组合作学习在高中思想政治课中的运用【摘要】小组合作学习在高中思想政治课中的运用对学生的思想政治素养提升、团队合作能力、思想政治知识面拓展、解决难题和创新能力培养起着重要作用。
本文通过探讨小组合作学习的重要性和理论基础，深入剖析了其在思想政治课中的实际运用。
在结论部分指出了小组合作学习在高中思想政治课中的实践意义，以及未来发展的展望。
通过本文的论述，可以看出小组合作学习对学生的全面发展起到了积极的促进作用，为高中思想政治教育提供了新的思路和方法。
【关键词】小组合作学习、高中思想政治课、学生、思想政治素养、团队合作能力、思想政治知识、创新能力、实践意义、展望。
1. 引言1.1 小组合作学习在高中思想政治课中的运用的重要性小组合作学习在高中思想政治课中的重要性不言而喻。
思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观和思想政治素养的重要课程，需要通过小组合作学习的方式，促进学生积极参与、交流讨论，从而更好地理解和接受思想政治知识。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们更积极地思考和探索问题，培养批判性思维和创新能力。
小组合作学习还可以促进学生的团队合作能力和沟通能力的提升，培养学生的集体主义精神和责任意识，为他们未来的社会生活和工作奠定基础。
小组合作学习在高中思想政治课中的运用，不仅可以提高教学效果，促进学生全面发展，也符合现代教育理念的要求，具有重要的教育意义和实践意义。
通过引入小组合作学习，高中思想政治课的教学质量将得到有效提升，学生的学习效果将更加显著。
1.2 小组合作学习的理论基础小组合作学习的理论基础是基于社会交往理论和构建主义教育理论的。
社会交往理论认为学习是社会活动的产物，学生通过与他人的互动和合作，共同构建知识体系和技能。
小组合作学习可以提供学生相互协作、共同解决问题的机会，促进他们的交流和合作能力的发展。
构建主义教育理论认为学习是一个个体主动建构知识结构的过程，小组合作学习可以为学生提供探索、发现和建构知识的机会。
基于合作学习视角下的高中政治教学探究
基于合作学习视角下的高中政治教学探究高中政治教学是培养学生政治素养、提高政治思维能力的重要环节。
在探索高中政治教学的过程中，采用合作学习视角来进行教学探究，能够促进学生的合作与交流，提高学习效果。
合作学习可以培养学生的合作意识和合作能力。
高中政治课程通常以思考能力培养为核心，要求学生具备批判性思维和合作解决问题的能力。
而合作学习正是培养学生合作能力的有效方法之一。
在合作学习中，学生们需要相互协作、相互支持，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生们能够互相学习，分享个人的见解和观点，从而培养合作意识和合作能力。
这种合作意识和合作能力的培养，对学生今后的学习和工作都具有重要意义。
合作学习可以促进学生的思维深度。
在传统的讲授式教学中，学生通常是被动接受知识的，思维活动相对较少。
而在合作学习中，学生们需要主动参与，思考问题，解决问题。
他们需要通过讨论、交流、合作来达到共同的目标。
通过合作学习，学生们能够更加深入地理解所学知识，激发自己的思维潜能，从而提高思维的深度，培养批判性思维能力。
这对于学生的综合素质提高具有积极意义。
合作学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在传统的教学模式中，由于学生们缺乏主动性和参与性，往往会产生学习的厌倦感和抵触情绪。
而在合作学习中，学生们能够主动参与课堂活动，分享自己的观点，与他人交流和合作。
这使得学习变得更有趣味和活力，激发学生的学习兴趣和学习动力，有助于培养学生的主动学习意识和学习习惯。
合作学习可以培养学生的社会交往能力。
在合作学习中，学生们需要与他人合作、协商、沟通，表达自己的观点和理解。
这有助于培养学生的社会交往能力，提高学生的沟通和表达能力。
这对于学生今后的社交和交往都具有积极的影响。
基于合作学习视角下的高中政治教学能够培养学生的合作意识和合作能力，促进学生的思维深度，激发学习兴趣和学习动力，培养学生的社会交往能力。
在高中政治教学中，教师应该积极运用合作学习的方法，创设合作学习的环境和氛围，引导学生进行合作学习，提高教学效果。
关于高中政治合作学习的思考
关于高中政治合作学习的思考前言政治是高中阶段的一门重要学科，对于学生的政治素养和思想觉悟的培养具有重要作用。
在政治教育中，合作学习可以激发学生的热情，提高学生的主动性，充分发挥个体优势，促进学生之间的交流与合作，有利于达到政治教育的目的。
本文将对高中政治合作学习的重要性和实践方法做出探讨和思考。
高中政治合作学习的重要性提高学生的学习效果政治是一门灵活性比较强的学科，学生在学习过程中需要描绘现实事件、解释事物原理、阐述人类行为、体验与思考各种现象，需要学生具备探究精神、运用综合思维能力和创造能力，因此，高中政治教育也强调学习过程的体验与启发。
利用合作学习的方法，学生可以掌握更多的思考方法和技巧，不仅可以更加自主地学习和掌握知识，同时也可以更加熟练地运用知识。
提高学生的思考力政治是一个标准体系，并且其中还存在非常多的分歧和不同的见解，合作学习可以使得学生之间的观点更加丰富，融合了更多不同背景的经验和资料，形成更具有参考价值的整体解决方案。
这样可以大大提高学生的思考力和分析能力，更好地帮助学生沉淀知识和掌握知识的核心要点。
培养学生的团队协作能力合作学习可以让学生在团队中共同承担责任，通过团队中的相互协作和协调，让每个人都能够发挥自己的能力，并且能够发挥极致性价比。
在学校中，学生可以参加各类的团队活动，例如社团、班级、学生会等，或者在课堂上合作做事，锻炼自己的团队协作能力。
实践方法合作学习模式在政治教学的实践中，有些同学认为合作学习模式怎么操作呢？将学生分为小组，然后请求他们完成任务即可。
这种做法是不完整和不恰当的；举几个合作学习模式的例子：1.Jigsaw 模式这个模式是一个非常经典的学习技巧，通过分配不同的工作任务和议题（如选定一个事件、专业为何意义、政治的发展过程），每组一人专门负责其中一项任务的叙述和解释，接着组内讨论了解最终的解决方案就行了。
2.Think-pair-share 模式这个模式是一个三步骤的模式。
浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式
浅谈高中政治教学中的小组合作学习模式
小组合作学习模式在高中政治教学中具有重要的意义。
高中政治教学的主要目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力、合作能力和创新能力。
采用小组合作学习模式可以为学生提供一个更加开放、自主的学习环境，有利于学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创新能力。
小组合作学习模式还可以促进学生之间的交流与合作，增强学生的团队意识和合作精神，有利于培养学生的领导能力和沟通能力。
小组合作学习模式在高中政治教学中的应用是非常重要的。
如何有效地运用小组合作学习模式来提升学生的学习效果和综合素质是一个需要我们深入探讨的问题。
教师在设计小组合作学习任务时需要注重任务的开放性和挑战性，让学生能够在小组合作学习中自主思考和探索，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师需要在小组合作学习中明确分工，让每个小组成员都能够发挥自己的优势，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和责任意识。
教师需要在小组合作学习中充分引导学生进行讨论和交流，让学生之间能够充分分享自己的观点和想法，促进学生之间的思想交流和合作互助。
教师需要在小组合作学习中及时进行评价与反馈，鼓励学生之间相互学习，及时纠正学生的误区和不足，提高学生的学习效果和综合素质。
小组合作学习模式在高中政治教学中是非常重要的，但是在教学中也需要注重方法和技巧的运用。
只有教师和学生都能够充分发挥自己的优势，才能够使小组合作学习模式发挥出最大的效果。
希望今后高中政治教学中能够更多地采用小组合作学习模式，提高学生的学习效果和综合素质。
【2000字】。
高中政治教学中合作学习模式的运用探研
高中政治教学中合作学习模式的运用探研
合作学习是指通过组织学生之间的相互合作,共同完成学习任务的一种学习模式。
在高中政治教学中运用合作学习模式，能够提高学生的学习效果，激发学生学习的主动性和创造性，培养学生的团队合作能力和交流能力，更好地促进学生的全面发展。
本文将从几个方面探讨高中政治教学中合作学习模式的运用。
合作学习模式能够激发学生学习的主动性和创造性。
传统的教学模式是以教师为中心的，学生只是被动地接受和消化教师传授的知识。
而合作学习模式则能够培养学生主动探究问题、独立解决问题的能力。
通过小组合作学习，学生可以自主选题，自主决定学习的方式和方法，提高他们的学习主动性和创造性。
合作学习模式还能够培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、相互支持、互相鼓励，从而培养学生的合作和沟通能力。
合作学习模式能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
在高中政治教学中，学生需要通过小组合作完成学习任务，这要求学生之间进行有效的合作，并能够充分交流彼此的学习成果和思维方式。
通过合作学习，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人进行有效的沟通和协商，培养团队合作和交流能力。
而这些能力在学生日后的学习和工作中将发挥重要作用。
小组合作学习在高中思想政治课中的运用
小组合作学习在高中思想政治课中的运用一、小组合作学习的概念和意义小组合作学习是指教师将学生分成若干个小组，每个小组由3-5人组成，每个小组内的成员相互协作、相互讨论，共同完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式要求学生之间要进行密切的合作和交流，共同解决问题，达到共同的学习目标。
小组合作学习以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力，有以下几点重要意义：（1）培养合作精神。
小组合作学习要求学生之间相互协作、相互讨论，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，使学生更加注重集体利益，更加注重团结协作。
（2）促进学习动机。
通过小组合作学习，学生之间进行交流与合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，使学生更加主动地参与到学习中来。
（3）促进学习效果。
小组合作学习可以激发学生的思维，使学生在交流与讨论中得到更深入的理解，提高学习效果，使学生更好地掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
1. 小组合作学习在思想政治课中的目标（1）培养学生的合作精神。
思想政治课是一门注重思想交流和讨论的学科，小组合作学习有助于培养学生的合作精神，使学生更好地理解和交流思想，形成自己的主张。
（2）激发学生的思维。
思想政治课要求学生具有较高的思维能力，要求学生能够深刻地理解一些抽象的概念和思想，小组合作学习可以激发学生的思维，使学生更好地理解和运用相关的知识。
（1）小组讨论。
教师将学生分成若干个小组，每个小组围绕某个主题或问题展开讨论，可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
（2）集体讨论。
每个小组讨论完毕后，可以进行集体讨论，让每个小组代表围绕主题或问题陈述自己的看法和理解，促进学生之间的交流和合作。
（3）角色扮演。
教师可以给学生分配不同的历史人物或角色，让学生扮演相应的角色，进行模拟讨论或辩论，培养学生的思维能力和口头表达能力。
（4）小组作业。
教师可以布置一些小组作业，要求学生在小组内共同完成，有助于促进学生之间的合作，提高学习效果。
浅析在高中政治教学中开展小组合作学习的策略
浅析在高中政治教学中开展小组合作学习的策略在高中政治教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略，通过小组合作学习，可以帮助学生更好地理解和运用政治知识，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
本文将从小组合作学习的意义、方法和策略三个方面进行浅析，以期为政治教学提供一些可行的参考。
一、小组合作学习的意义1.促进政治知识的深入理解和巩固政治知识的深入理解需要通过与他人讨论、交流、辩论等形式进行，而小组合作学习正是这种形式的体现。
在小组合作学习中，学生可以通过与同伴的交流，加深对政治知识的理解，从而更好地巩固所学的知识。
2.培养学生的团队合作能力在小组合作学习中，每个学生都需要扮演一个不同的角色，承担相应的责任，这样可以帮助学生培养团队合作的能力和意识。
通过小组合作学习，学生可以学会与他人合作，充分发挥各自的优势，达到协同完成任务的目的。
3.提高学生的交流表达能力在小组合作学习中，学生需要积极参与讨论，表达自己的观点，并且需要和其他成员进行有效的沟通，这有利于提高学生的交流表达能力。
通过与他人交流，学生可以更好地表达自己的意见，感受到他人的理解和支持，从而促进自己的思维能力和表达能力的提高。
1.分组方式在进行小组合作学习时，教师可以通过不同的方式对学生进行分组，可以根据学生的能力、兴趣、性格等不同情况进行分组。
比较常见的分组方式有：随机分组、按照学习成绩进行分组、按照学生的喜好进行分组等。
2.任务分配在小组合作学习中，每个小组成员都需要扮演一个不同的角色，承担相应的任务。
教师可以根据学生的能力和特长来合理分配任务，比如设立组长、记录员、发言人等，以确保每个小组成员都能发挥自己的特长和作用。
3.制定学习计划在小组合作学习中，教师可以协助学生制定学习计划，明确小组学习的目标和任务，明确每个小组成员的工作内容和时间安排，以提高小组学习的有效性和效率。
4.引导讨论在小组合作学习中，教师需要引导学生进行有效的讨论，鼓励学生积极发表自己的看法，提出问题并共同探索解决问题的方法。
高中政治教学中合作学习模式的运用探研
高中政治教学中合作学习模式的运用探研近年来，合作学习模式在教育教学领域得到了广泛的应用。
在高中政治课堂教学中，采用合作学习模式不仅可以激发学生的学习兴趣和提高课堂效率，还可以培养学生合作意识和团队精神。
一、合作学习模式的概念所谓合作学习，即是指学生们在教师的指导下，组成小组，互相协作，共同完成某项任务或课程内容的学习过程。
在这个过程中，每个小组成员都承担着自我学习的责任，同时又通过与团队成员之间的合作和交流，相互促进，提高学习效果。
1、提高学习效果。
合作学习模式能够真正实现知识的共享，避免了出现不必要的思维误区，让学生能够更好地理解和消化课堂内容。
同时，学生之间的相互协作和交流，也能够激发学生的学习兴趣，增强学习积极性。
2、培养团队合作精神。
合作学习模式要求学生分工合作、相互协作，要求小组内部的各个成员之间相互合作，齐心协力，通过长时间的合作，能够培养学生团队合作精神。
3、培养学生核心素养。
高中阶段是学生人生中的关键时期，通过合作学习模式的运用，帮助学生培养自主学习能力、合作能力和创新能力，使学生不仅在学术上取得好成绩，还能够走向全面发展。
在高中政治教学中，教师可以通过以下方式引导学生进行合作学习：1、确定小组成员。
小组成员的选择可以根据学生的特长、能力和兴趣等方面进行划分。
同时，合理地确定小组人数也是至关重要的。
2、明确任务目标。
教师在教学过程中应该明确任务目标，并且激发学生的兴趣，使其能够主动参与到任务中来。
3、设置任务要求。
教师可以设立一些具体的任务，并明确任务的要求，让每个小组成员都能够知道自己的具体职责和任务。
4、开展合作学习。
在小组成员确定后，教师可以让每个小组成员展开两两配对式合作学习，通过相互协作、交流、探讨等方式完成学习任务。
5、总结和评估。
合作学习完成后，教师应该进行总结和评估，帮助学生认识到自己在学习中的优点和不足，为今后的学习提供参考。
1、针对任务目标进行分组。
合理地区分学生的能力、兴趣、特长等方面，评估学生的综合素质，减少因学生之间性格上或思维上的差异造成的合作效率低下的情况，使每个小组对任务目标的完成有着清晰的认知。
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谈谈高中政治教学的合作学习
发表时间：2014-08-22T14:40:37.170Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：岑吉祥
[导读] 讨论是师生之间|生生之间集思广益，相互启发，相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量。
岑吉祥贵州省望谟民族中学552300
《基础教学课程改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”由此可见，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
下面我对高中政治教学中的合作学习探究与激发探究兴趣，谈谈我的粗浅认识与做法：
一、合作学习途径
1.发挥团体协作，重视小组讨论。
讨论是师生之间|生生之间集思广益，相互启发，相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题的深化认识的一种方法。
讨论充分发挥学生的主体作用，尤其是生生间的合作探究，更能让学生互相吸引，碰撞出思维火花，使他们的认知、探索和创新思维得到进一步升华。
2.协调师生关系，加强师生交流。
合作探究式教学中问题的解决强调学生的主体地位，但没有否认教师的主导作用，那如何进行师生之间的沟通与交流呢？
首先，要肯定教师是教学过程中的引导者、帮助者、引路人。
基础教育课程改革纲要（试行）也指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
其次，教师在教学中要做到内外因的相互结合，充分发挥学生的主观能动性。
教师在探究教学中要做到：1.善于以激励性的语言鼓励学生探究，鼓励学生发现，尊重学生的观点，并能接受与自己不同的观点，对学生的发散思维、创新思维能给予正确引导，培养学生的好奇心和求知欲。
2.敢于放手，充分相信学生的能力，还学生自由遐想的空间，凡是学生自己能做的事情，全部由学生自己去做。
3.营造平等、民主、和谐、合作的教学气氛。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在关于课程目标中明确规定：“要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此，必须建立融洽的师生关系。
二、探究兴趣的激发
1.借助于漫画激发学生兴趣。
生动形象的漫画能够渲染课堂气氛，激发学生的思维。
例如，在学习《市场配置资源》这一框内容讲到市场调节有其局限性时，我在电视中播放了漫画《跟不上趟》。
开始，学生只是觉得有点好笑，接着，我问：老汉为什么会如此的无奈？说明了什么？同学们七嘴八舌，他们分析到老汉只是看到价格涨了，有利可图，于是着手生产，而没有想到大家都有可能去生产，有可能出现供过于求、价格下跌的状况。
而当价格下跌时，老汉马上采取杀鸡的办法来减少自己的损失，所以到最后蛋市价格回升时，只有无奈，从而说明市场调节具有盲目性、滞后性等缺陷和弱点。
紧接着让学生思考：如果你遇到这种情况，你会怎样摆脱困境？此时，学生的参与热情更加高涨。
有的同学说把鸡进行深加工，开发出适合市民口味的鸡煲、烤鸡等；有的同学还说农民要与时俱进，实施“走出去”，把鸡销往国外；还有同学说老农可以转行生产其他更能赚钱的产品。
通过这一堂课的教学，学生很好地理解了市场调节的局限性以及供求价格的关系，并且把书本理论应用于现实生活中，真正做到了理论联系实际。
2.运用音乐的旋律拨动学生的心弦。
轻松愉快的心情能够刺激神经，提高学习的效率。
所以为了培养学生良好的心境，上课时可以适当引入音乐召唤学生，引发其心理共鸣，活跃其思维。
3.通过扮演小品的角色，感悟生活。
小品以其趣味性、生活性、思考性为特点，可以激发学生学习的兴趣。
如在学习《影响价格的因素》这一框中的供求状况与价格关系时，我结合书本的图片，即兴让学生表演（可以通过语言、神情、动作等方式完成）买方市场和卖方市场中买者和卖者的状况。
通过表演，学生深刻地感受到：当供不应求时，卖方表现出无所谓的态度，而买方竞相购买，出现了“物以稀为贵”的现象，称之为卖方市场；当供过于求时，卖方表现出非常的热情，买方可以货比三家，选择到物美价廉的商品，买者在此占据了有利地位，于是称之为买方市场。
这样的教学，对学生而言，既轻松，又轻而易举地完成了教学任务。
4.使用录像资料，渲染情感。
录像资料具有直观性，给学生以身入其境的感受。
如我在上《政府的责任：对人民负责》时，首先让学生快速地浏览课本的内容，然后播放录像《任长霞》，再结合录像内容分析任长霞是如何坚持对人民负责的原则（录像的大概内容是：任长霞，她始终把人民群众的疾苦和安危放在心上，她把每周六定为局长接待群众日；破获大案要案，被誉为“警界女神警”；主动承担孤儿小春玉的全部生活和学习费用，并婉言谢绝金钱和物品）。
同学们通过观看录像，再仔细地分析得出：她始终把人民群众的疾苦和安危放在心上，说明了她坚持为人民服务的工作态度，关注民生，体察民情；她把每周六定为局长接待群众日，以及主动承担孤儿小春玉的全部生活和学习费用，很好地体现了坚持从群众中来、到群众中去的工作方法，诚心诚意为群众办实事，尽心竭力解难事；她解决了控申积案，说明了她坚持求真务实的工作作风。
本来比较枯燥的理论，通过录像的显现，显得简单、易理解。
除了以上的方法之外，可以根据不同的内容采取一些其他的方法，如辩论、实地调查、访谈、作报告等形式。