学生元认知能力量表
元认知问卷 30 项
元认知问卷 30 项元认知问卷30项：
1. 我能意识到自己的思考过程。
2. 我经常反思自己的思考方式。
3. 我能够控制自己的情绪和思维。
4. 我能够有效地解决问题。
5. 我能够理解他人的观点和情感。
6. 我能够清晰地表达自己的想法。
7. 我能够区分事实和观点。
8. 我能够评估信息的可靠性和真实性。
9. 我能够计划和组织自己的时间。
10. 我能够控制自己的注意力。
11. 我能够主动地寻求反馈和建议。
12. 我能够评估自己的学习和成长。
13. 我能够接受自己的失败和错误。
14. 我能够保持积极的态度和心态。
15. 我能够快速地学习新知识和技能。
16. 我能够发现并解决复杂的问题。
17. 我能够与他人合作和协作。
18. 我能够有效地沟通并倾听他人。
19. 我能够管理自己的情绪和压力。
20. 我能够理解并应对复杂的情境和情况。
21. 我能够预测未来的趋势和变化。
22. 我能够分析数据和信息并得出结论。
23. 我能够保持清晰的目标和愿景。
24. 我能够创造和创新解决问题的方法。
25. 我能够接受挑战和应对压力。
26. 我能够理解和尊重文化差异和多样性。
27. 我能够理解和支持可持续发展和社会责任。
28. 我能够主动寻求变化和创新。
29. 我能够平衡工作和生活的关系。
30. 我能够保持良好的心理健康和生活质量。
中学生学习的元认知策略量表调查
中学生学习的元认知策略量表调查请您认真阅读问卷中的每一道题目，并根据自身的实际感受作答。
所有问题的回答都是一种主观判断，没有“对”与“错”，“是”与“非”之分。
本次调查是以匿名的形式进行的，您的回答将处于完全保密状态。
希望能得到您的配合和支持，谢谢！1.性别[单选题] [必答题] 男女2. 年级[单选题] [必答题] 高一高二高三3. 在解题过程中，我能够意识到自己的思维。
[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样4. 我边做题边检查自己的题做得对不对[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样5. 我努力发现考题的重要思想. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样6. 我力图弄清测题的目的之后再去答题[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样7. 我能意识到什么时候用什么样的思维方法. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样8. 我自己检查错误. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样9. 我问自己，眼前的题和已知的知识有什么样的联系[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样10. 我努力弄清楚测验的要求是什么[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样11. 我总是把题目的意思彻底想清楚了才开始答题. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样12. 我能意识到需要对自己的思考过程进行筹划[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样13. 我确信我理解了应该做什么和应该怎样做[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样14. 我“跟踪”自己的思维过程，必要时我会修改自己的思考方法. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样15. 我能意识到我正在进行的思维过程[单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样16. 我用了多种思维方法来解决问题. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样17. 我自己慎重思考后才自己作出如何去解题的决定. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样18. 我意识到自己在完成一个题目之前总是试图弄懂它. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样19. 我一边做题，一边检查自己的准确性. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样20. 我在解答题目时，注意选择和组织有关的信息. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样21. 在解题时，我力图理解这个题. [单选题] [必答题]A从不这样B偶尔这样C经常这样D总是这样。
学生学习化学策略、元认知、专注力测量量表
学生学习化学策略、元认知、专注力测量量表[指导语]这是一份自主学习策略量表，帮助你尽快了解自己在学习中策略的使用情况。
本问卷共有44个和你学习有关化学的句子，你要做的是，阅读每一个句子，然后根据你的实际情况，按以下标准，做出相应的选择。
答案无对错之分，请尽快、如实作答，切勿遗漏！非常不符合——虽然并不是完全不符合，但对你来说这样的情况极少，请选择1。
较不符合——通常来说你不是这样，请选择2。
有点符合——约有一半的时候是这样，请选择3。
比较符合——通常来说你是这样，请选择4。
非常符合——虽然并不表示你总是这样，但对你来说极大多数时候是这样，请选择5。
你的性别 [单选题] *○○男○○女你的年级，如果当前年级结束还未进入下一年级，选择当前年级。
比如高一结束的暑假，选择高一 [单选题] *○如果当前年级结束还未进入下一年级，选择当前年级。
比如高一结束的暑假，选择高一○○初三○○高一○○高二○○高三○○大学S1．读书时做的笔记有助于我复习功课 [单选题] *○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S2．刚听完一堂课或看完一本书，会将内容进行概括梳理 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S3．读化学书时，我经常停下来思考一下或总结一下有关内容 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S4．学习化学时，我设法从逻辑上理顺有关内容 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合S5．学习新化学概念时，我会通过想象它们的使用场合来把握它们 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S6．我试着把我正在学的东西和已有的知识联系起来 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S7．我通过作图或写要点的方式来帮助理解所学的化学知识及其他内容 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S8．我通过作图、画表格的方式归纳已学过的化学及其他知识 [单选题] *○○1.非常不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S9．我设法把我正在学习的各种化学及其他概念联系起来 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S10．会在课堂上积极回答化学老师的课堂问题 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S11．会根据化学老师的讲课内容自我安排在课后完成一些题目，看是否理解相应的内容 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合S12．我会时时检查自己，看看老师在课堂上讲的化学知识点我是否都懂 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S13．我经常考自己，确信我已经掌握了所学的化学知识点 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S14．我死记变价规则、术语和化学式等，根本没有理解它们 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S15．我设法把正在学习的化学知识同自己的亲身体验联系起来 [单选题] *○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S16．我会用自己的话来理解、表达学习一些化学知识，如:化学键等 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S17．我经常为同学讲解化学题目、知识点 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合S18．我认为教同学的时候也可以让自己更好的理解相关内容 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合Ya1．我感到很难按学习计划进行学习化学 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合Ya2．我化学考试没考好，因为我短时间内很难计划好我的时间 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合Ya3．我为自己树立了较高的化学学习目标 [单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合Ya4．碰到难题时，我要么放弃，要么只做容易的部分 [单选题] *○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合Yb5．化学课堂上，我能分辨得出老师的讲课内容哪些比较重要，哪些不太重要[单选题] *○○1.非常不符合○○2.较不符合○○3.有点符合○○4.较符合○○5.非常符合Yb6．我很难确定化学课本中哪些是需要记忆的重点后，会主动找同学讨论。
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估是评估儿童智力及其认知能力的过程。
儿童是社会发展的未来，儿童的认知能力对他们的未来发展至关重要，因此对于儿童的认知能力评估非常重要。
本文将介绍一些常用的儿童认知能力评估量表。
1. 韦氏儿童智力量表(WISC)
韦氏儿童智力量表是美国心理学家韦斯特及其同事于1949年首次编制的一种评估儿童智力的测试工具。
韦氏儿童智力量表适用于6-16岁儿童，涵盖了儿童智力的各个方面，包括词汇、数字、抽象推理、空间能力等。
2. 儿童行为和情绪量表(CBCL)
CBCL是一种广泛使用的行为和情绪评估量表。
它适用于6-18岁的儿童，由父母或监护人填写。
CBCL包括多项功效维度，包括焦虑、抑郁、注意力不足和过动症等。
3. 克里夫兰儿童记忆测验(CMIC)
克里夫兰儿童记忆测验用来评估儿童短期记忆，覆盖各年龄段的儿童。
它涵盖的领域包括语言、运动技能和视觉信息。
4. 贝尔维尔儿童语言测验(BEVLT)
贝尔维尔儿童语言测验用来评估儿童语言能力。
该测试适用于2-12岁的儿童，包括对语言理解、表达、记忆和阅读的测评。
5. 因特尔儿童智力量表(IQ)
因特尔儿童智力量表使用了标准智力测评，涵盖了儿童智力评估的各个方面。
围绕理解简单的指令，问题解决、数字记忆和空间意识等方面进行测试。
以上几种量表都有其独特的特点和适用人群。
评估儿童认知能力时，应根据具体情况选取适当的评估工具，以达到更好的评估效果。
认知状态评价量表(MMSE量表)
简易认知状态评价量表（MMSE）一、操作说明I. 定向力(最高分:10分)首先询问日期,之后再针对性的询问其他部分,如"您能告诉我现在是什么季节 ",每答对一题得一分.请依次提问,"您能告诉我你住在什么省市吗 "(区县街道什么地方第几层楼 )每答对一题得一分.II.记忆力(最高分:3分)告诉被测试者您将问几个问题来检查他/她的记忆力,然后清楚,缓慢地说出3个相互无关地东西的名称(如:皮球,国旗,树木,大约1秒钟说一个).说完所有的3个名称之后,要求被测试者重复它们.被测试者的得分取决于他们首次重复的答案.(答对1个得1分,最多得3分).如果他们没能完全记住,你可以重复,但重复的次数不能超过5次.如果5次后他们仍未记住所有的3个名称,那么对于回忆能力的检查就没有意义了.(请跳过IV部分"回忆能力"检查). III.注意力和计算力(最高分:5分)要求病人从100开始减7,之后再减7,一直减5次(即93,86,79,72,65).每答对1个得1分,如果前次错了,但下一个答案是对的,也得1分.IV.回忆能力(最高分:3分)如果前次被测试者完全记住了3个名称,现在就让他们再重复一遍.每正确重复1个得1分.最高3分.V.语言能力(最高分:9分)1. 命名能力(0-2分):拿出手表卡片给测试者看,要求他们说出这是什么之后拿出铅笔问他们同样的问题.2. 复述能力(0-1分):要求被测试者注意你说的话并重复一次,注意只允许重复一次.这句话话是"四十四只石狮子",只有正确,咬字清楚的才记1分.3. 三步命令(0-3分):给被测试者一张空白的平纸,要求对方按你的命令去做,注意不要重复或示范.只有他们按正确顺序做的动作才算正确,每个正确动作计1分.4.阅读能力(0-1分):拿出一张"闭上您的眼睛"卡片给被测试者看,要求被测试者读它并按要求去做.只有他们确实闭上眼睛才能得分.5. 书写能力(0-1分):给被测试者一张白纸,让他们自发的写出一句完整的句子.句子必须有主语,动词,并有意义.注意你不能给予任何提示.语法和标点的错误可以忽略.6.结构能力(0-1分):在一张白纸上画有交叉的两个五边形,要求被测试者照样准确地画出来.评分标准:五边形需画出5个清楚地角和5个边.同时,两个五边形交叉处形成菱形.线条的抖动和图形的旋转可以忽略.判定标准：最高得分为30分,分数在27-30分为正常,分数<27为认知功能障碍.痴呆严重程度分级方法：轻度MMSE≥21分;中度,MMSE 10-20分;重度,MMSE≤9分视空间与执行功能1：交替连线测验指导语：“我们有时会用‘123……’或者汉语的‘甲乙丙……’来表示顺序。
学生元认知能力量表
可编辑可修改学生元认知能力量表1. 当我做一件事情时，我会考虑我真正需要去学些什么A.从不B.很少C.有时D.经常E.总是2. 一旦我开始做某项任务，我随时问我自己是否学到了我应当学到的那么多3. 我发现我会停下来定期检查我对学习材料的理解4. 在进行一个测验时，我会考虑下一题如何能做得更好5. 当我做一件事情之后，我会考虑我是否真正学到了需要学到的6. 为了帮助下一次集中注意力去学习，我会构想一些问题7. 在我做某项任务前，我会树立一些明确的目标8. 我用我的智力方面的优势来弥补我其他方面的弱点9. 在不同的条件下，我使用不同的学习策略10. 我懂得教师让我去学习什么11. 当我已经了解了一个主题下的某些内容后我的学习效果最好12. 在没有考虑使用学习策略的情况下我使用我的学习策略13. 我能觉察到我在思考14. 在我完成了一项任务后，我会问我自己是否有做事情的更容易的方法15. 当我需要的时候我能激发自己去学习16. 我不仅拥有许多学习策略，而且懂得在何时何地和为什么要使用它们17. 当我解决问题时，我会意识到我正在使用什么策略18. 读一篇课文前，我会作进行概括和总结的事前准备19. 当我学习某些新事物时，我问我自己一些关于我学习得怎么样的问题20. 在学习时我会定期地问我自己是否达到了我的学习目的21. 在做一件事情的过程中，我能觉察到我原来的计划22. 我明了我的做事过程，如果需要的话，我会改变我的方法和策略23. 为了适应不同条件或主题的要求，我会设法改变我的学习方法24. 当我开始学习时,我会筹划我将去咗什么以至于我能合理地利用我的时间欢迎下载，希望能帮到您可编辑可修改第25题当我开始学习时，我会筹划我将去做什么以至于我能合理地利用我的时间 ..欢迎下载，希望能帮到您。
认知的评估量表
认知的评估量表认知是指人们通过感知、思考、记忆、理解和判断等心理活动来获取和处理信息的能力。
认知的评估量表是一种通过测量和评估个体认知能力的工具，可以帮助评估人的学习、记忆、思维和解决问题等认知功能。
本文将介绍一些常见的认知评估量表以及它们的应用。
1.MMSE（Mini-Mental State Examination）MMSE是一种常见的用于初步评估认知功能的量表，主要用于检测轻度认知障碍或痴呆症的早期症状。
它包括一系列简单的问题和任务，如计算、记忆、命名物品等，以评估个体的注意力、记忆力、语言能力、定向力和执行功能等认知能力。
2.MoCA（Montreal Cognitive Assessment）MoCA是一种针对轻度认知障碍的评估量表，设计用于检测短期记忆、注意力、执行功能、思维灵活性、言语和空间能力等认知能力。
它采用了比MMSE更广泛的认知测量，包括绘图、回忆词语、完成序列等任务，以提供更全面的认知评估。
3.CANTAB（Cambridge Neuropsychological Test Automated Battery）CANTAB是一种计算机化的认知评估工具，通过一系列基于计算机的任务和游戏来测量不同的认知领域。
它包括测试工作记忆、执行功能、注意力、学习和记忆等认知能力。
CANTAB的优势在于它可以提供更精确的量化数据，更好地捕捉认知功能的细微变化。
4.Stroop测试Stroop测试是一种经典的认知测验，用于评估个体的抑制控制能力和注意力。
测试原理是在颜色相关的词语中，以不同颜色的字体呈现其他颜色的词汇，被测试者需要根据字体颜色而非词义进行命名。
该测试基于被试者对注意力的控制和干扰源的处理能力，可以提供一种快速且可靠的方式来评估个体的认知控制能力。
5.Wisconsin Card Sorting Test（WCST）WCST是一种经典的认知测验，用于评估个体的抽象思维和认知灵活性。
元认知调查表
元认知调查表亲爱的同学：你好!课题组希望通过对同学元认知情况的调查了解元认知运用情况。
答案无所谓对错，填写时，请根据自己的实际做法，而不是你的想法或其他人的看法，在最适合你情况的选项上画“√”，所有的资料仅供课题组参考。
第一部分：个人情况1.年龄： 2 . 性别：（1）男（2）女3.英语入学成绩：4.汉语入学成绩：5.每周课外大约花在英语学习上的时间：（小时）计分采用五级制1=我从不这样做，2=我偶尔这样做，3=我有时这样做，4=我经常这样做，5=我总是这样做目标与计划1.我制定语言学习的长期目标。
1 2 3 4 5 2．我安排长期学习和操练语言的计划。
1 2 3 4 5 3.我每天和每周都有语言学习的目标。
1 2 3 4 5 注意力安排4.我能够清晰地分辨语言活动的目的。
1 2 3 4 55.我根据拟定的计划学习。
1 2 3 4 56.我预习课文以便知道课文的总体内容、结构以及与学过的知识的联系 1 2 3 4 57.我预先决定对制定的语言点给予特殊关注。
1 2 3 4 5 8课后我及时整理和复习我所做的笔记。
1 2 3 4 5 自我管理9我通过阅读或与别人交谈找到如何成为成功的学习者的方法。
1 2 3 4 5 10我主动寻找机会练习语言。
1 2 3 4 5 自我监控11.我会注意到自己语言的错误并查找原因。
1 2 3 4 512.我会从自己的错误中学习。
1 2 3 4 5 自我评价13.我对自己学习英语的优势和弱势认识较为清楚。
1 2 3 4 514.我对自己的个性、学习能力、当前的英语水平有清醒的认识。
1 2 3 4 5 15我会评估自己语言学习的整体进步性。
1 2 3 4 5感谢你的合作与支持！。
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学生元认知能力量表
1. 当我做一件事情时，我会考虑我真正需要去学些什么
A.从不
B.很少
C.有时
D.经常
E.总是
2. 一旦我开始做某项任务，我随时问我自己是否学到了我应当学到的那么多
3. 我发现我会停下来定期检查我对学习材料的理解
4. 在进行一个测验时，我会考虑下一题如何能做得更好
5. 当我做一件事情之后，我会考虑我是否真正学到了需要学到的
6. 为了帮助下一次集中注意力去学习，我会构想一些问题
7. 在我做某项任务前，我会树立一些明确的目标
8. 我用我的智力方面的优势来弥补我其他方面的弱点
9. 在不同的条件下，我使用不同的学习策略
10. 我懂得教师让我去学习什么
11. 当我已经了解了一个主题下的某些内容后我的学习效果最好
12. 在没有考虑使用学习策略的情况下我使用我的学习策略
13. 我能觉察到我在思考
14. 在我完成了一项任务后，我会问我自己是否有做事情的更容易的方法
15. 当我需要的时候我能激发自己去学习
16. 我不仅拥有许多学习策略，而且懂得在何时何地和为什么要使用它们
17. 当我解决问题时，我会意识到我正在使用什么策略
18. 读一篇课文前，我会作进行概括和总结的事前准备
19. 当我学习某些新事物时，我问我自己一些关于我学习得怎么样的问题
20. 在学习时我会定期地问我自己是否达到了我的学习目的
21. 在做一件事情的过程中，我能觉察到我原来的计划
22. 我明了我的做事过程，如果需要的话，我会改变我的方法和策略
23. 为了适应不同条件或主题的要求，我会设法改变我的学习方法
24. 当我开始学习时,我会筹划我将去咗什么以至于我能合理地利用我的时间
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第25题当我开始学习时，我会筹划我将去做什么以至于我能合理地利用我的时间
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