浅谈对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法
日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考、做法及困惑
日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考、做法及困惑万村学校胡筠以下是个在日常英语教学中对培养学生语言综合运用能力方面的几点思考与做法：一、多沟通如果父母有一定的英语基础可以跟自己的孩子一起沟通交流，结合生活实际运用所学的单词短语自己造句，可以多看健康的适合小学生的英语电影和多听英文录影带，让孩子学习外国人常说的口语增加自己的课外知识，适当的学习外国人说话的语气.二、用图吸引，去学词小学生好动，好玩，形象思维比较活跃，所以在上课时适当出示图片（或者是自己画的图），引起学生的兴趣，同时出现对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。
在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。
三、小组合作比赛。
看哪一组会说，哪一组苹果树上所结的苹果就最多。
小学生最喜欢挑战，这样相互挑战，激发了学生的学习兴趣。
这样学起来比较轻松，不会太累，不会为了学而学，不会为了记住某个单词而有意的机械化的记忆，这样就是长久的有意义的记忆。
小学生英语语言综合应用能力水平的提高是一个循序渐进的过程。
我们应该如对待牙牙学语的孩子那样对待他们，多创设语言环境，多输入语言信息，并多一份耐心，保证他们有充分的接触和运用语言的时间和空间。
我相信，在多听、多练，不断增强语感的基础上，学生的英语语言综合应用能力一定能有所提高，相应的“说、读、写”的技能及综合素质也会得到有效发展。
同时在日常英语教学中也有一些困惑和问题：第一：因为我们是农村小学，父母懂英语的极少，缺乏这样的环境，所以学生很难喜欢上英语。
而且除了上课时间学习英语外，其它根本没有这样的环境去学英语。
第二：我们学习英语的起步太晚，大城市都是从一年级，或者是从更小开始学，而我们这里的农村小学是从三年级开始学，起步晚，发音带很重的乡音。
提高学生语言运用能力
提高学生语言运用能力语言是人与人进行交流的重要工具，良好的语言运用能力对学生的学习和生活都有着积极的影响。
然而，许多学生在语言运用方面存在着一些困难。
本文将探讨提高学生语言运用能力的方法和策略，帮助学生更好地运用语言。
一、培养阅读习惯阅读是提高语言运用能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以扩展词汇量，学习正确的语法和句子结构，并且提高对语言的理解能力。
为了培养学生的阅读习惯，学校和家长可以采取以下措施：1. 提供丰富的阅读材料：学校图书馆和班级图书角应该提供多样化的图书和期刊，满足学生的不同阅读需求。
2. 鼓励家长共同培养阅读兴趣：家长可以陪伴孩子一起阅读，组织家庭读书俱乐部或者参加读书活动，营造良好的阅读氛围。
3. 设计有趣的阅读任务：老师可以设计一些趣味性阅读任务，激发学生的阅读兴趣和动力，如读后感、推荐书单等。
二、开展口语活动语言运用能力不仅包括书面表达，还包括口头表达。
因此，为了提高学生的语言表达能力，开展口语活动是至关重要的。
1. 角色扮演：通过角色扮演的活动，学生可以模拟真实场景进行口语表达，比如模拟购物、订餐、旅行等情境。
2. 辩论赛：组织辩论赛可以培养学生的辩论能力和口头表达能力，激发学生思考和争论的能力，并提高语言运用的灵活性。
3. 口语游戏：使用一些有趣的口语游戏，如口语接龙、猜词游戏等，帮助学生锻炼口语表达的速度和流利度，增强语言灵活应对能力。
三、写作训练写作是语言运用中重要的一环，通过写作训练可以提高学生的语言组织能力和写作技巧。
1. 让学生多写日记：日记是学生自由发挥的写作形式，可以通过日记训练学生积累词汇，提升句子表达能力。
2. 指导学生写作不同类型的文章：老师可以给学生提供写作模板，指导他们写作不同类型的文章，如记叙文、议论文等，帮助学生掌握不同写作技巧。
3. 组织写作比赛和编辑校刊：通过组织写作比赛和编辑校刊，激发学生的写作兴趣和动力，培养他们对语言运用的自信心。
培养学生的语言运用能力
培养学生的语言运用能力语言是人类沟通和交流的工具，良好的语言运用能力是学生成功学习和将来职业发展的关键。
因此，培养学生的语言运用能力至关重要。
本文将探讨几种有效的方法和策略，以帮助学生提高他们的语言运用能力。
一、创设语言环境要想培养学生的语言运用能力，首先需要创设一个良好的语言环境。
学校可以通过一系列活动和课程来促进学生的语言表达能力。
例如，组织辩论赛、演讲比赛和戏剧表演等活动，激发学生的兴趣和自信心，提高他们的口头表达能力。
在课堂上，教师可以设计一些有趣而富有挑战性的讨论和互动活动，鼓励学生积极参与。
此外，教师还可以设置小组合作项目，要求学生通过合作完成任务，从而提升他们的团队合作和写作能力。
二、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是培养学生语言运用能力的又一有效方法。
教师可以利用录像、音频和图像等媒体资源来丰富课堂内容，并帮助学生更好地理解和运用语言。
例如，播放相关的视频片段可以引发学生的思考和讨论，提高他们在日常对话和写作中的语言表达能力。
另外，教师还可以利用电子板书和电子课件等工具，展示和演示语法规则和例句，帮助学生理解和掌握语言结构，从而提高他们的语法和写作水平。
三、阅读与写作的训练阅读和写作是培养学生语言运用能力的重要方面。
学生通过阅读各种材料，可以拓宽词汇量，增加对不同语言表达方式的理解。
教师可以引导学生进行课外阅读，并提供相关指导和问题，帮助学生加深理解，培养他们的阅读理解能力。
针对写作训练，教师可以定期布置各种类型的写作任务，如记叙文、议论文和应用文等，以锻炼学生的写作技巧和逻辑思维能力。
同时，教师还可以提供反馈和建议，指导学生改进写作，逐步提高他们的语言表达能力。
四、口语练习与模仿培养学生的语言运用能力也需要注重口语练习和模仿。
学生可以通过模仿教师或同伴的口音、语调和流利程度，来提高自己的语音和口语表达能力。
同时，教师可以设置情境演绎和角色扮演等活动，鼓励学生展示他们的口头表达能力。
小学语文教学中如何培养学生的综合语言运用能力
小学语文教学中如何培养学生的综合语言运用能力在小学语文教学中，培养学生的综合语言运用能力是至关重要的任务。
综合语言运用能力包括听、说、读、写四个方面，涉及到词汇、语法、篇章结构等多个层面。
本文将探讨几种有效的教学策略，帮助教师在语文教学中培养学生的综合语言运用能力。
一、基于情境的教学法基于情境的教学法是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。
教师可以通过创设真实情境，让学生在实际场景中运用语言进行交流。
比如，在学习课文《小狗的家》时，教师可以组织学生模拟一次寻找小狗的经历，让他们运用语言描述自己的感受、感情和经历。
这样的教学活动不仅能够提高学生的口语表达能力，而且能够增强他们的理解力和想象力。
二、阅读与写作的结合阅读与写作是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
教师可以通过阅读一些优秀的作文或者文章，让学生模仿其中的表达方式，培养他们的写作能力。
同时，教师也可以设计一些写作任务，让学生运用所学语言知识进行创作。
例如，提供一幅图片，要求学生以此为基础，写一篇描述图片内容的短文。
这样的综合任务既能激发学生的创造力，又能提高他们的文法和词汇应用能力。
三、词汇和语法的系统训练词汇和语法是学生综合语言运用能力的基础。
教师可以通过有意识地扩大学生的词汇量，让他们能够准确地理解和运用不同的词汇。
同时，在语法训练中，教师应该注重语法与实际语言运用的结合，让学生在实际交流中逐渐掌握语法规则。
例如，在学习动词时，教师可以设计一些任务，要求学生运用所学的动词进行句子组合和对话练习。
四、多样化的评价方式为了全面培养学生的综合语言运用能力，教师应该采用多样化的评价方式。
传统的笔试和口试只能评价学生的一部分能力，不能全面反映他们的语言运用水平。
因此，教师可以尝试使用项目作业、小组合作和实际表演等方式来评价学生的语言运用能力。
例如，让学生以小组形式进行一次角色扮演活动，教师可以从他们的表达流畅程度、词汇运用准确性和随机应变能力等多个方面进行评价。
增强学生的语言运用能力
增强学生的语言运用能力语言运用是学习一门语言的核心任务之一，也是学生提升综合语言能力的关键环节。
在当下社会和职场中，具备良好的语言能力可以为学生的个人发展打下坚实的基础。
因此，如何有效提高学生的语言运用能力成为教育界关注的焦点。
本文将探讨一些提升学生语言运用能力的方法和策略。
一、积极培养学生的阅读习惯阅读是扩大词汇量、提高语感、培养语言表达能力的有效途径之一。
学生应该从小培养阅读的兴趣和习惯。
教师和家长可以提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，鼓励学生主动阅读并进行交流和讨论。
在阅读过程中，教师可以引导学生提炼关键信息、归纳总结，并鼓励他们运用所学的语言知识进行表达，从而提高他们的语言运用能力。
二、注重语法和词汇的学习语法和词汇是语言运用的基础，学生应该通过系统地学习和练习来掌握。
教师可以采用多种教学方法，如游戏、角色扮演等，以增加学生对语法和词汇学习的兴趣。
此外，教师还可以设计一些有趣的练习题，锻炼学生对语法和词汇的理解和应用能力。
通过反复练习和巩固，学生可以逐渐提高自己的语法准确性和词汇运用能力。
三、开展听说训练语言是用来交流的工具，学生要想提高语言运用能力，就必须从听说训练入手。
教师可以设计各种听力和口语练习活动，如对话、辩论、口语演讲等，以帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力。
在训练过程中，教师应鼓励学生积极参与，创造宽松和谐的氛围，让学生有机会应用所学的语言知识进行交流和表达。
四、借助多媒体技术辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为语言教学中不可或缺的一个组成部分。
教师可以利用多媒体课件、在线教育平台等工具，为学生创造更多的语言学习机会。
通过观看和听取与学科相关的视频、音频材料，学生可以更直观地了解语言的应用场景和实际运用。
五、创设语言运用的实践环境在课堂教学之外，创设语言运用的实践环境对学生的语言能力提高也至关重要。
学校可以组织各类英语角、辩论赛、演讲比赛等活动，为学生提供更多展示和实践语言运用的机会。
提高学生的语言运用能力
提高学生的语言运用能力随着社会的发展和国际交流的加深，语言运用能力成为了学生们重要的技能之一。
作为教育工作者，我们需要采取有效的措施来帮助学生提高他们的语言运用能力。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助学生在语言运用方面取得较大的进步。
一、提供语言环境和机会培养学生的语言运用能力首先需要提供一个良好的语言环境。
学校可以组织各种课外活动，如英语角、辩论赛等，为学生提供更多的语言实践机会。
此外，学校也可以邀请外教或者志愿者来校，与学生进行英语交流，提升他们的听说能力。
同时，学校应当鼓励学生参加各类语言竞赛和演讲比赛，以培养学生们的表达能力和自信心。
这些比赛和活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以提供展示自己的机会，让他们在实践中掌握语言技巧。
二、提供多样化的学习资源为了提高学生的语言运用能力，学校需要提供多样化的学习资源。
除了教科书外，学校可以购买一些外语报纸、杂志和音频资料，供学生们阅读和听力练习。
通过接触不同的语言材料，学生们能够扩展自己的词汇量和语法结构，提高他们的理解能力和表达能力。
此外，学校可以利用互联网和电子教育资源来丰富学生的学习内容。
通过观看英语视频、参与语言学习网站的互动活动，学生们可以在兴趣中提高自己的语言能力。
三、启发学生主动学习学生的学习兴趣是提高语言运用能力的关键。
因此，教师应该灵活运用教学方法，激发学生的主动学习意识。
例如，教师可以采用游戏化的教学模式，通过小组合作和角色扮演，让学生们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动。
另外，教师还应该鼓励学生积极参与讨论和提问。
通过讨论和交流，学生们能够锻炼自己的口语表达能力，并且从他人的观点中获得启发。
四、定期评估和反馈学生的语言运用能力提高需要持续的评估和反馈。
学校可以定期组织语言测试，评估学生的听说读写能力，并根据测试结果提供个性化的指导和支持。
此外，教师在课堂上也应该给予学生及时的反馈。
鼓励学生多说多练，及时纠正他们的错误，帮助他们改善语音、语调和语法等方面的问题。
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。
新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。
在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。
简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。
一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。
这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。
1、多釆用直观手段。
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。
3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
4、巧设游戏，巩固教学。
5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。
英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。
单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。
1、抓基础是关键。
任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法(国培作业2)
日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法张玲玲我通过这次学习，受益匪浅。
以前我总认为小学的英语教学只是简单的教学生几个单词，几个常用的句型，培养学生学习英语的兴趣就可以了，通过这次“培”学习我明白了：培养小学生英语课程学习的兴趣固然很重要，但小学英语新课标是培养学生的综合语言运用能力，而从小学起始阶段开始逐渐培养语言能力有利于提高学生的最终语言运用能力。
一、我认真的总结反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法：（一）图形并茂，以图引词；寻找规律，以词引词；迁移汉音，激发兴趣。
在教授单词时，单词和实物或图片同时出现对于小学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。
在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。
这种形象直观的教学法，更适合于小学英语的低段儿童。
英语是一种可分析型、形合语言。
学生可以找出一定的规律，比如grandfather\grandmother的认读利用了短时记忆中的首因效应：grand。
因此，在日常教学中，适当有规律的教学内容的整合，有助于学生单词认读。
汉语里的外来词如sofa，jacket，coke，hamburger，或由汉语直译的英语单词如zongzi，jiaozi，gongfu 等均可在汉语里找到近似音。
汉语音迁移法激发了小学低段学生认读词汇的兴趣，让学生知道英语中的部分单词来源于汉语。
（二）采取有效的教学方法，给学生创造运用语言的机会。
只要能运用英语对话，我都尽量和学生主动用英语来会话，比如课间的打招呼，所有学过的，或者见过的句式都可以使用。
想我们的教学生动、有趣，就要有有效的教学方法，有效的教学方法，是我们达到教学目标，完成教学任务的前提。
比如，我们可以用：歌曲、绕口令、接龙赛等游戏、演一演等有趣的形式，来吸引学生参与课堂教学。
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浅谈对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法
小学阶段英语的学习很重要，但是我通过自己的教学经验和想法，认为，小学的英语教学不能单纯的只为应试考试做准备，更应该以提高学生的学习兴趣和提高学生的语言综合运用能力为目标，在平时的教学中作为老师就应该把语言综合能力贯穿其中。
在这里我浅谈一下自己平时培养学生语言综合运用能力方面的做法：
一、有效的做法
第一、尝试转变教学方式，师生合作完成教学任务
在以往的教学中，我也是和其它的学科教学一样，注重知识的灌输，强迫学生记忆一些句型，但是实践证明，这样的做法只能让学生理解这一句话的意思，并不能运用到实际生活当中。
为此，我做了大胆的尝试，在课堂中我多让学生说，课文内容由学生自己翻译，课文中的句型由学生自己尝试探索，说明包含什么句型，让他们结合课文中的句子，自己用相关句型造句。
这样的教学方式有什么作用呢？我认为这样可以让学生懂得句型的来历，掌握句型的结构，进而有助于学生语言运用能力的提高，能想到才能做到，如果没有这样的思想，就不可能说出这样的话来。
第二、创设学习情境，让学生快乐学习
大家都知道，中国的孩子说中国话很流利，是什么原因呢？因为我们从哇哇落地就开始接触汉语，学习的环境已经伴随着我们，由此学习语文比较轻松。
但是，英语的学习只是课堂中略微的感受，加上孩子贪玩，基本没有英语学习的情景。
那么，创设学习情景是一个很重要的教学环节，事实证明孩子的感性认识比较好，也就是说他们在相关的情景中自主学习，才更能体验英语所要表达的意思，学生才能更好的领略和运用学习情景中的知识，也才能快乐的学习。
比如：课堂上尽量用英语，课下和学生打交道也尽量用英语，这样学生接触多了，自然就更熟。
还有在课堂上多采取一些对话的形式让学生自然而然就把英语贯穿于课堂中，在课堂上练熟了，课下同学们在一起玩的时候自然也就会用上课所学的知识交流。
因此创设情境，对培养学生语言综合运用能力的发展有很大的作用。
第三、多读简单的英语故事，尝试自己口述故事内容
在学生的课外阅读课上，介绍几本简单的英语故事书，让学生能读懂内容，
摘录简单的自己感兴趣的句子或与课文相关的句子，精心与课文对比，掌握知识，也能提高英语的运用能力。
另外，要求能力好的学生能口述故事内容，当然可以用故事中的原话，这样无疑能提高英语语言的综合能力，不容置疑。
以上是我在平时的教学中总结出的一些经验。
二、不足之处
当然，在教学中我也有不足之处，主要体现在，在课堂教学中语言还不够诙谐幽默，对知识点的讲解能力还不能一针见血。
三、平时的英语教学中存在的一些困惑
其一、学生在表达的时候不能流利的表达，单词量太少。
其二、英语句型的转换相对较难，很多学生会拿自己平时在上语文时所用的方法套在英语教学中，忽视了语法。
其三、学生还是不能很好的运用简单的语法，虽然能表达意思，但是语法错误很多。
结合本次的学习，我会尽量弥补自己的不足，创造更有利于自己教学的环境，创造更有利于学生学习的情景。