如何提升学生语言文字运用能力
提升初中生语言文字运用能力的方案
提升初中生语言文字运用能力的方案一、前言语言文字是人类社会最重要的交流工具，对于初中生而言，具备良好的语言文字运用能力对其学习、生活以及未来的发展具有重要意义。
我国教育部门一直重视学生的语言文字教育，为了进一步提高初中生的语言文字运用能力，特制定本方案。
二、目标定位1. 提高初中生的汉字书写能力：使学生掌握正确的汉字书写方法，提高书写速度和字形美观度。
2. 提升初中生的词汇运用能力：丰富学生的词汇量，提高其准确、得体地运用词汇进行表达的能力。
3. 增强初中生的阅读理解能力：提高学生对文章主旨、结构、观点等方面的把握能力，提高阅读效率。
4. 提高初中生的写作能力：使学生能够熟练运用所学知识进行写作，表达自己的观点和情感。
三、具体措施1. 加强课堂教学改革：（1）注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂互动性。
（2）将语言文字教育与实际生活相结合，让学生在生活实践中学会运用。
（3）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 开展课外活动：（1）组织各类语言文字比赛，激发学生的学习兴趣，提高其实际运用能力。
（2）成立阅读俱乐部，引导学生广泛阅读，提高阅读理解能力。
（3）开展写作训练，鼓励学生发表自己的作品，培养其写作习惯。
3. 强化练习与反馈：（1）布置适量、有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
（2）定期进行测验，了解学生的学习进度，针对性地进行辅导。
（3）及时给予学生反馈，鼓励其持续进步。
4. 家庭与社会协同：（1）家长要关注孩子的语言文字学习，创造良好的家庭学习环境。
（2）学校与社区合作，开展丰富多彩的语言文字教育活动，拓宽学生的学习渠道。
四、实施步骤1. 调查分析：了解初中生语言文字运用能力的现状，为方案的制定提供依据。
2. 制定方案：根据调查分析结果，结合教育目标，制定具体实施方案。
3. 部署实施：将方案传达给相关人员，确保各项措施得到有效执行。
4. 监督评价：定期对实施过程进行监督，对成果进行评价，发现问题并及时调整。
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、提高学生语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习中必备的认知水平和学习素养，包括语言感知、语言表达、语言思维、文化传承等方面。
提高学生语文核心素养的方法有以下几点：1、注重阅读阅读是提升学生语文能力的有效途径。
要培养学生的阅读习惯，开展一些与阅读相关的活动，如读书角、读书会等，让学生积极参与其中，慢慢地形成阅读的好习惯。
2、培养语感语感是指对语言的感知和理解能力，也是学生掌握语文核心素养的重要手段之一。
要培养学生的语感，可以从听、说、读、写四个方面入手。
例如：通过点读机的朗读，培养学生对语音语调的敏感度；通过朗读课文，提高学生对语言的感知和领悟能力；通过课堂讲解，“点拨”学生对语文表达的问题，并逐渐形成自主思考的能力。
3、激发兴趣要增强学生学习语文的兴趣和积极性，可以在掌握基本知识和技能的基础上，鼓励学生表达个人观点，通过课外阅读、文学作品分析等方式让学生体验语文学习的乐趣。
4、提高综合素质一名语文好的学生不仅仅要掌握语言知识，还要具备较好的综合素质。
学生需要通过各种综合实践活动，培养自己的信息处理能力、思维能力、独立思考和创新能力，从而提高语言文字的运用能力。
二、培养学生语言文字运用能力语言文字运用能力是指学生在使用语言时，能否准确、恰当地表达自己的意思，以及在理解和分析语言时的能力。
要提高学生的语言文字运用能力，可以采取以下方法：1、注重口语训练语言文字的运用能力不仅仅体现在写作上，还体现在口语表达能力上。
要提高学生的口语表达能力，可以定期进行英语角、演讲比赛、课堂即兴演讲等活动，让学生在实践中体验口语表达的快感。
2、注重写作训练语文作文是提高学生语文运用能力的有效方法之一。
要培养学生的写作能力，首先要让学生掌握一定的写作技能。
例如：通过写作例句，提高学生的语言表达能力；通过写作文段落，让学生练习写作组织能力；通过写作文章，让学生全面提高自己的语文素养。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字能力是小学生学习的重要基础，它不仅关系到孩子们的学习成绩，更关系到他们的日常交流能力和思维能力。
为了提高小学生的语言文字运用能力，教师们需要采取一系列有效的教学策略，引导学生在语言文字表达上取得更好的成绩。
本文将探讨一些提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、提高小学生的口语表达能力小学生的口语表达能力是他们语言文字运用能力的基础，因此教师需要重视口语表达的训练。
教师可以通过课堂活动和小组讨论等方式，鼓励学生参与课堂的口语表达。
在课外活动中，可以引导学生参加一些口语表达的比赛，如朗诵比赛、口才比赛等，这些活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以利用故事、游戏等形式，引导学生进行口语表达的训练。
教师可以讲述一些生动有趣的故事，然后要求学生用自己的语言复述故事内容，这样可以帮助学生提高口语表达的能力。
教师还可以设计一些口语表达的游戏，如口头描述游戏、情景表演游戏等，这些游戏可以让学生在玩中学，提高他们的口语表达能力。
二、培养小学生的阅读兴趣阅读是提高小学生语言文字运用能力的重要途径，因此教师需要培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的故事书，让学生在课外阅读。
教师也可以组织学生进行读书分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍，这样可以激发学生的阅读兴趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如课堂小组朗读、阅读比赛等，这些活动可以增加学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师还可以鼓励学生进行一些阅读感悟和阅读心得的写作，这样可以提高学生的文字表达能力。
三、引导小学生进行书面表达书面表达是小学生语言文字运用能力的重要组成部分。
教师可以通过一些写作指导，引导学生进行书面表达。
教师可以选择一些生活中的话题，如我的家庭、我的朋友、我的学校等，让学生进行书面表达。
教师还可以对学生的作文进行批改，指导学生改进书面表达的能力。
教师可以通过课堂讲解和示范，教会学生一些书面表达的技巧，如文章的开头、结尾、过渡等，同时还可以让学生进行一些写作练习，如写作训练、写作比赛等，这样可以提高学生的书面表达能力。
小学生语言文字运用能力培养策略
小学生语言文字运用能力培养策略随着社会的不断发展，语言文字的运用已经成为很多行业和职场所必备的素质之一。
因此，培养小学生的语言文字运用能力是非常重要的。
正确地使用语言文字，除了可以表达自己的思想和观点外，还可以帮助小学生更好地交流沟通，提升人际关系，增加自信心。
以下是一些针对小学生语言文字运用能力的培养策略。
一、强化语文基础知识语言文字的运用有一个重要的前提，那就是必须要有扎实的语文基础。
小学生的语文知识掌握程度直接影响其语言文字运用的能力。
因此，要想提升小学生的语言文字运用能力，就必须要从强化语文基础知识入手。
可以让学生每天背诵名句、古诗文等经典语言文字，同时在教学中重视语文知识的巩固和串联，培养小学生的语感和语文思维。
二、积极开展口语表达活动口语表达是提高小学生语言文字运用能力的重要方法。
要想让学生练好口语，关键在于积极开展口语表达活动。
可以让学生进行小组讨论、情景模拟、朗读表演等形式多样的活动，这样可以让学生在练习口语的同时，也能够培养他们的思考能力和表达能力，同时还可以提高学生的语感和听力。
三、阅读能力的培养阅读是扩大词汇量、提高语言文字运用能力的重要途径。
因此，阅读能力的培养也是提高小学生语言文字运用能力的重要方法之一。
要增加学生的阅读量，可以让学生选择适合自己阅读能力的书籍，鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，不仅能够扩大他们的视野，更能够提高他们的阅读能力和理解能力。
四、提高写作水平写作能力是语言文字运用能力的重要体现之一。
通过写作，不仅可以提高学生的语文能力，还可以让学生更好地表达自己的思想和情感。
要提高学生的写作水平，可以针对不同的年纪和能力水平，让学生进行不同类型的写作，比如作文、日记、笔记等。
培养学生写作的兴趣和习惯，同时加强对学生写作的指导和辅导，让学生逐步提高写作水平。
五、加强语言文字思维训练语言文字运用能力的提高，不仅需要有扎实的基础知识，更需要具备一定的语言文字思维能力。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略一、激发学生兴趣小学生在学习语言文字时，往往需要一定的兴趣和动力。
教师在教学时需要激发学生学习语言文字的兴趣，使他们乐于接受知识，从而提高他们的语言文字运用能力。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，比如采用有趣的课堂教学方式，结合生动的教学资源，引导学生参与有趣的语言文字游戏等。
二、创设良好的语言文字学习环境教师在课堂教学中需要创设一个良好的语言文字学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语言文字知识。
教师可以通过布置文化墙、设计丰富多彩的教学用具、合理安排课堂布局等方式，营造一个有利于学生学习语言文字的环境。
三、注重语言文字基础知识的训练小学生在提高语言文字运用能力的过程中，需要对语言文字的基础知识有所了解和掌握。
教师在教学中需要注重对学生进行语言文字基础知识的训练，包括字母、拼音、词语、句子等基础知识的学习。
只有在掌握了基础知识的前提下，学生才能更好地提高语言文字运用能力。
四、开展多样化的语言文字活动在教学中，教师可以开展多样化的语言文字活动，如朗读、背诵、朗诵、写作、讨论、演讲等。
这些活动能够增强学生对语言文字的理解和运用能力，同时也能够培养学生的语言文字表达能力和创造力。
通过这些活动，学生能够在实践中更好地掌握语言文字知识，提高语言文字运用能力。
五、注重语言文字运用能力的培养除了注重语言文字基础知识的训练，教师在教学中还需要注重学生的语言文字运用能力的培养。
教师可以通过进行语音语调的训练、多角度的语言文字表达指导、语言文字的实际运用等方式，帮助学生提高语言文字的运用能力，使其在日常生活中能够更加灵活自如地运用语言文字进行沟通和表达。
七、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地提高语言文字运用能力。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相讨论，共同完成一些语言文字相关的任务，这样不仅能够有效地提高学生的语言文字运用能力，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
培养学生语言文字运用能力提升学生语文核心素养
培养学生语言文字运用能力提升学生语文核心素养
1.提供良好的语文学习环境：创设丰富多样的语文教学场景，让学生
在不同的情境中接触和运用语言文字。
例如，组织课堂讨论、辩论赛、演
讲比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力。
2.提高语文教学质量：针对学生的语言文字运用能力，精心设计教学
内容和教学方法，注重培养学生的听说读写能力。
通过多媒体技术、情境
教学等手段，增加学生的参与度和体验感，提升他们的语文素养。
3.引导学生多读书：阅读是培养学生语言文字运用能力的重要途径。
教师可以引导学生广泛阅读，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，培养
他们的阅读兴趣和能力。
同时，通过阅读提高学生的语感，丰富他们的语
言表达能力。
4.提供写作指导和机会：写作是语言文字运用的重要方式之一、教师
可以针对学生的写作能力，提供针对性的写作指导和训练，引导学生掌握
写作技巧和方法。
同时，给予学生写作的机会和舞台，如参加作文比赛、
写作展览等活动，激发学生写作的兴趣和能力。
5.培养良好的语言文字习惯：教师可以通过规范学生的语言文字表达，培养他们良好的语言文字习惯。
例如，注意正确使用语法、词汇，避免使
用粗俗的语言，注重语言文字的审美性等。
同时，鼓励学生积极参与语言
文字运用的实践活动，如朗读比赛、演讲比赛等，提高他们的语言文字表
达能力。
总之，培养学生语言文字运用能力需要全面、系统的教学设计和实践
活动。
通过提供良好的学习环境、提高教学质量、引导多读书、提供写作
指导和机会以及培养良好的语言文字习惯，可以有效提升学生的语文核心素养。
提升初中生语言文字运用能力的方案
提升初中生语言文字运用能力的方案高效的语言文字运用能力对初中生的研究和发展至关重要。
为了帮助他们提升这方面的能力，我们提出以下方案：1. 多读书：阅读是提升语言文字运用能力的最有效途径之一。
鼓励学生多读各类文学作品、报纸、杂志等。
可以组织阅读俱乐部，定期分享读书心得，激发学生的阅读兴趣。
2. 写作训练：写作是培养语言文字表达能力的重要方法。
每周安排一到两次写作训练，让学生练写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等。
同时，老师要给予及时的反馈和指导，帮助学生改进写作技巧。
3. 词汇积累：丰富的词汇量是语言运用的基础。
鼓励学生每天背诵一定量的单词，并在课堂上进行词汇扩展训练。
可以利用卡片、游戏等形式帮助学生记忆和巩固词汇。
4. 语法练：良好的语法基础能够提升语言文字的准确性和规范性。
每周安排一至两次语法练，让学生巩固所学的语法知识，并运用到实际的语言表达中。
5. 口语交流：语言文字运用能力不仅包括书面表达，还包括口头表达。
鼓励学生积极参与口语交流活动，如小组讨论、演讲比赛等，提高他们的口语表达能力和语言流利度。
6. 多样化的作业形式：在教学中，可以采用多样化的作业形式，如写信、写日记、写读后感等。
通过不同形式的作业，培养学生的文字表达能力和创造力。
7. 合理的评价机制：建立科学、合理的评价机制，对学生的语言文字运用能力进行评估。
通过定期的测验和作业评分，及时发现学生的不足，并给予针对性的指导和提升。
通过以上方案的实施，我们可以有效提升初中生的语言文字运用能力，为他们的研究和发展打下坚实的基础。
同时，我们也应该不断改进和完善这些方案，以适应不同学生的需求和发展。
浅谈语文教学中学生的语言文字运用能力的培养
浅谈语文教学中学生的语言文字运用能力的培养随着教育改革的不断进行,人们对语文教学的要求也不断提高。
传统的语文教学限制了学生的思维发展，对培养学生的语言文字运用能力是极其不利的。
在小学语文教学中，教师应该从语文的本质出发，提高学生的语言文字运用能力。
下面，我谈谈我在工作中的一些做法:一、通过扎实的阅读，提高学生的语言文字运用能力1. 鼓励自主识字，夯实阅读基础。
自主识字是小学生主要的语文技能目标。
学生如果不习惯自主识字，在阅读中遇到不认识的字和不理解的词就会采取回避态度，久而久之，就养成了读书只求一知半解的不良习惯，严重影响阅读质量，还会造成以后写作出现用词不当，错字成灾的现象。
学生的识字量大，就能使学生的阅读更深入，语文基础更加坚实。
因此，学生在阅读中遇到一些不认识的字，教师要鼓励学生用有效的识字方法自主识字。
例如,学生看书时遇到不认识的字词，该怎么办呢？学生的识字方法各异，有的是查字典，有的是请教他人，还有的是查百度……识字方法只要有效，老师都要给予肯定。
鼓励学生在阅读中踏踏实实地自主识字，不但能帮助学生扫除阅读障碍，积累了词汇，还能培养学生用词准确，规范书写的能力，从而养成了自主学习，认真做事的好习惯。
２.培养良好的阅读习惯。
知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段。
不读书，我们就犹如耷拉着翅膀的鸟，飞不高。
老师要培养学生安安静静看书的习惯。
很多课外书，会出现大量优美的词句，老师可以引导学生，把优美的词句摘抄下来，丰富语言词汇量，厚积薄发，打好基础，提高学生的语言文字运用能力。
二、开展语言文字运用实践活动，提高学生语言文字运用能力。
培养学生的语言文字运用能力，实践活动是必不可少的。
1. 教师在进行课堂教学时，可以设计各种语言场景来鼓励学生进行语言练习。
比如口语交际--打电话，可以创设各种情景，让学生练习打电话。
这种实践活动对培养学生的语言运用能力十分重要。
2. 教师要鼓励学生仿写句子。
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如何提升学生语言文字运用能力
概要：有的学生在家“十指不沾阳春水”，在条件允许的情况下，适当地让学
生参加一些社会实践，是让学生的写作能够言之有物的有效途径。
有学生参加完这样的活动后，回来能够绘声绘色地跟同学讲述一只烧鸭的制作过程，从中他不但体会到其父亲的技术精湛，更切身感受到了父母工作的艰辛。
很多事情真的百闻不如一见，这是实践活动的最大好处。
这样做，看似对提升语言文字运用能力没有很大的帮助，实际上这一系列活动解决了学生“巧妇难为无米之炊”的困境，他们不再害怕写作，乐于运用自身学会的语言，对提高他们的语言文字运用能力很有帮助。
教师的课堂语言对孩子的语言能力的养成起着不可替代的作用，教师应该注重
锤炼自身的语言，做到准确、规范、有魅力，给予学生良好的示范。
除此之外，教师应该善于利用好课堂的分分秒秒，巧妙设计，努力做到自身的课堂语言少而精，让学生有充足的时间进行语言实践。
同时，要善于挖掘教材的语言训练点，用丰富的环节、有层次地引导学生练习语言表达，直至掌握。
善于由词到句，从句到段，帮助学生实现从学习语言到运用语言的转变。
如，讲授编教材二年级下册《大象的耳朵》这课，我们可以通过读各小动物说的话、分角色朗读、角色表演、把故事讲给同桌听等环节层层深入，加深学生对课文语言表达的把握，进而内化为自己的语言积累。
把故事讲给别人听，不但巩固了课文内容，也是学生消化、掌握语言的有效过程。
除此之外，也要善于引导学生联系生活实际.如，《大象的耳朵》让学生
懂得“人家是人家，我是我”这个道理，可以让学生分享自己有没有类似的经历，让他们从课内迁移到课外，既锻炼了学生口头的语言表达，又加深了理解。
又如，部编版教材三年级下册《小真的长头发》中，我们可以鼓励学生发挥自己的奇思妙想，思考“小真的长头发还可以用来干什么？”口头交流分享后，进行课堂小练笔。
一、搭建平台，给学生实践展示的机会
（一）课前演说，练口才
提高学生的口头表达能力以及书面表达能力同样重要，在语文教学工作中，要
两者齐抓，双管齐下。
为了锻炼学生的口头表达能力，课前三分钟，笔者让他们轮流上台锻炼，讲故事、分享趣事，围绕一个观点进行简短的演讲都可以。
学贵有恒，经过锻炼，学生上台变得更自信了，语言表达能力也提高。
学生都盼着能快点轮到自己上台，也会为自己在演讲中用上了近来学到的词语而欢呼雀跃。
谁都希望自己能够声情并茂，获得别人的赞赏。
在你追我赶的环境，同学们都很自觉想办法提高自我，甚至有很多同学迷上了《朗读者》《我是演说家》《见字如面》等节目，他们努力从中学一些有用的演说技巧，从而让自己变得更出色。
（二）落实阅读实践，丰富语言积累
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”广泛的阅读，不但能够拓展学生的知识面，也是增强学生语言积累必不可少的途径。
同样的一件事，有的学生可以娓娓道来，让人身临其境，有的学生词句不通，让人不得其意。
这样的区别，不得不说语言占了决定性的作用。
很多孩子并非天生就爱阅读，教师、父母的引导作用都非常重要。
为了培养学生的阅读习惯，有时是师生共读一本书，有时各自读自己爱看的书，并且开展“好书推荐”“阅读分享会”“演演自己喜欢的角色”等一系列活动增强阅读的乐趣。
这样的活动，并不能对写作产生立竿见影的效果，坚持下来也不是一件特别轻松的事，但长期以往却能让学生受益无穷。
二、小练笔，大作用
语文课程标准指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。
”只有观察、体验、积累和写作紧密结合，学生的写作能力才能有更大的提高。
促进学生养成良好的写作习惯，是提高学生写作能力的前提和基础。
教师可以从激发兴趣、创造平台、评价激励等方面入手。
（一）不拘形式，让学生乐于表达
刚刚接手三年级的时候，笔者为写作教学伤透了脑筋，光靠一个学期八次的习作，想要提高学生的写作能力，效果甚微。
为了让学生得到更多扎实有效的训练，小练笔应运而生。
如何用好小练笔，更好地促进学生写作能力的提高呢？太多条条框框的限制，往往容易束缚学生的思维，也会扼杀他们的写作兴趣。
一个星期，笔者一般会布置四次左右的小练笔，起初对学生的语言没有过高的要求，只要他们写的内容来源生活，能够表达自己的所思所想即可。
有时候也会根据实际情况给他们定大概的方向和内容。
如，学校快要进行童话剧表演了，笔者一脸苦恼地对同学们说：“很多家长都说自己的工作太忙了，不来看我们的表演了。
你们看，能不能通过写信，成功劝说爸妈放下他们手上的工作，过来看看我们的表演？”学生觉得很有意思，马上就写了起来。
（二）激励有方法，让学生对写作充满动力
（1）创造平台，让学生乐于分享
每个学生都有表现的欲望，都渴望得到赞赏。
时间允许的情况下，笔者每天都会争取在早读前翻看一下学生的小练笔，选出几篇好的作品，稍作修改就让班上读给学生听。
有时候是教师读，有时候是小作者读，但无论是怎样的形式，对他们都有激励作用。
有时候同一个年级的不同班级的优秀作品也可以相互交流。
笔者也会
把这些优秀的作品装订成册，作为班刊给同学们传阅，同时也会利用新媒体，在班级的微信群发布，让学生充满自豪感，从而激发他们运用语言文字的兴趣，在一步步的段落中提高能力。
（2）激励有方，给学生无尽动力
为了激励学生爱上写作，笔者还特意为班级定制几个名叫“小小作家”的奖杯，只要学生的小练笔作品受到5次表扬，学生便可以把奖杯带回家存放三天。
第一、二次拿到奖杯，这个奖杯还不能奖给这位同学。
为了激励学生不断努力，班级定好规矩，只有第三次拿到奖杯这个奖杯才能永远属于自己，并且在颁奖的时候有机会跟校长合影。
越来越多同学，通过努力拿到了奖杯，同学们都受到了鼓励，班级的写作兴趣也变得越来越浓了。
三、参与社会实践，积累写作素材
一个没有包过饺子的学生，要写《我学会了包饺子》这样的作文，不说能不能
写得好，至少难以写得有血有肉。
因而，作为教师，除了引导学生多观察别人，在条件允许的情况下，可以多给学生创造实践的机会。
利用班主任这个职务上的便利，笔者布置过形式多样的德育作业，让学生在亲身经历中体验。
例如，通过“当家小能手”活动让学生到市场买菜，感受充满生机的市井文化;实行“我也能当小厨师”活动，让学生体味烹饪的苦与乐;开展“做父母一天小跟班”活动，让学生体验父
母工作的艰辛。
有的学生在家“十指不沾阳春水”，在条件允许的情况下，适当地让学生参加
一些社会实践，是让学生的写作能够言之有物的有效途径。
有学生参加完这样的活动后，回来能够绘声绘色地跟同学讲述一只烧鸭的制作过程，从中他不但体会到其父亲的技术精湛，更切身感受到了父母工作的艰辛。
很多事情真的百闻不如一见，这是实践活动的最大好处。
这样做，看似对提升语言文字运用能力没有很大的帮助，实际上这一系列活动解决了学生“巧妇难为无米之炊”的困境，他们不再害怕写作，乐于运用自身学会的语言，对提高他们的语言文字运用能力很有帮助。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.周渠等译[M].天津，天津人民出版社，1981：215.
[2]顾明远，边守正.陶行知选集（三卷本）[M].北京：教育科学出版社，2011，10.
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[4]祝新华，廖先.通过主题阅读提升学生的阅读素养：理念、策略与实验探究[J].教育研究，2013.。