作业表单4
作业表单4：持续性评价设计及检验提示单
是
4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？
是
5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？
评价主体是多元,评价的方式是多样.
持续性评价设计及检验提示单单元学习主题评价设计持续性评价设计检验提示检验指标实现程度1
【作业表单4：持续性评价设计及检验提示单】
单元学习主题
Great scientistsPeriod 1
评价设计
一、学生自我评价即学生自主阅读情况反馈表
二、小组成员相互评价表1.缺席次数和迟到次数；2.完成课堂作业的情况；3.与同学合作的情况；4.注意力是否集中，能否主动提问；
三、分组活动中的合作行为评价标准表1.全组成员都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议；2.能互相倾听和尊重对方意见，给予他人发表意见的机会；3.能合作完成小组任务；4.能按时向全班报告和展示完成任务的结果；5.能体现探究性学习和创新意识，有创见地完成任务。
四、教师评价即自我评价学习过程和学习效果反馈表的综合评价
持续性评价设计检验提示
检验指标
实现程度
1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？是否指向学生的理解和思维的发展和提升？
评价标准的设计是与深度学习目标一致,是指向学生的理解和思维的发展和提升.
2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？
评价活动是贯穿学习活动始终,是向学生பைடு நூலகம்开了评价的标准.
起重吊装作业审批表
起重吊装作业审批表起重吊装作业审批表申请日期：__________年__________月__________日工程名称：施工单位：起止时间：由__________年__________月__________日__________时__________分起至__________年__________月__________日__________时__________分止吊装区域：吊装人员：吊装指挥：吊装等级：□一级□二级□三级证件号：监护人：作业前安全确认事项：1.指挥信号不明或多人指挥不吊。
2.被吊物捆绑、吊挂不牢或不平衡不吊。
3.安全防护装置失灵不吊。
4.埋在地下的物件不吊。
5.歪拉斜吊或不平衡不吊。
6.被吊物棱角处与钢丝之间未垫软物或衬垫不吊。
7.被吊物上有人或有浮置物不吊。
8.超过起重机械（设备）的额定起重量不吊。
9.视线不清或物体重量不清不吊。
10.吊物下有人不吊。
申请人应确认项目：1.是否核实货物重量吨，是否符合起重机额定载荷吨。
2.起重设备是否已检查确认，吊装角度是否合适，吊装索具是否完整，吊装作业使用牵引绳。
3.天气情况是否适合吊装（大雪、暴雨、大雾及5级以上大风天气，停止作业）。
4.现场有否监护人员。
5.工作人员是否佩戴个人护具。
6.作业现场是否设置警戒线、安全警示标识。
7.是否进行安全交底，作业人员是否了解起重十不吊。
8.其他安全措施。
注意事项：1.任何人不得随同吊装货物或吊装机械升降。
2.吊装货物下方严禁站人。
作业人员签字：____________________申请人签字：____________________作业安全责任人签字/日期：____________________现场清理已完成，无隐患。
接口管理部门意见：□1 □2 □3区域管理部门意见：□1 □2XXX意见：□1备注：1.起重吊装作业：是指使用行车、汽车吊起起重机械设备进行吊装、搬迁等作业（不含公司内的常规起吊）。
【作业表单】学生课堂活动设计
学生课堂活动设计表单设计说明活动拟解决的问题1、结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素.2、掌握三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边”活动导语本节课围绕三角形的概念开展自学，培养学生的自学能力；围绕三角形三边的关系开展探究和同伴交流、发现三角形的有关结论，解决一些实际问题.为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供机会；同时也为学生推理意识的建立和对推理过程的理解打下基础，为运用自己的方式有条理地表达推理过程作出铺垫。
活动步骤或环节一、预学自检互助点拨（阅读教材P81，完成以下问题）1.什么叫三角形?2.三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点?3.三角形ABC用符号表示________.4.三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________.二、合作互学探究新知画出一个△ABC，假设有一只小虫要从B点出发，沿三角形的边爬到C，它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?同学们在画图计算的过程中，展示议论，并指定回答以下问题:1.小虫从B出发沿三角形的边爬到C有如下几条路线.2.经过测量，这两条路线的长一样吗？（设计意图：通过小组合作交流，探究新知，让学生从感性到理性地认识，这符合学生的认知规律.题中特别强调“首尾顺次相接”，做到了严格定义.）想一想：1.在同一个三角形中，任意两边之和与第三边有什么关系?2.在同一个三角形中，任意两边之差与第三边有什么关系?3.三角形三边有怎样的不等关系?通过动手实验同学们可以得到哪些结论?师生共同得出三角形的三边关系：三角形的两边之和大于第三边.(设计思路：培养学生一种发现数学问题，解决数学问题的方法)三、自我检测成果展示1．下图中有几个三角形？用符号表示这些三角形．2．现有两根木棒，它们的长分别为40cm和50cm，若要钉成一个三角形木架（•不计接头），则在下列四根木棒中应选取（）A．10cm长的木棒 B．40cm长的木棒C．90cm长的木棒 D．100cm长的木棒3．下列长度的各组线段中，能组成三角形的是（）A．3cm，12cm，8cm B．6cm，8cm，15cmC．2.5cm，3cm，5cm D．6.3cm，6.3cm，12.6cm4．已知等腰三角形的两边长分别是3和6，则它的周长等于（）A．12 B．12或15 C．15 D．15或18四、应用提升挑战自我已知a、b、c为△ABC的三边长，b、c满足（b-2）2+│c-3│=0，且a为方程│x-4│=2的解，求△ABC的周长，判断△ABC的形状．（设计思路：培养学有余力的同学进一步的提高自己运用新知识解决实际问题的能力）五、经验总结反思收获本节课你学到了什么？写出来（设计思路：师生共同回忆所学内容，共同小结，渐渐补充.充分利用学案资源帮助学生理解、消化、新的知识，能够灵活的运用这节课所学习的内容.教师引导学生总结今天学习的主要内容，在学习后进行适当总结有助于学生更加深刻理解内容.）活动结果的小组合作学习呈现方式。
【作业表单4：持续性评估设计及检验指南】
【作业表单4：持续性评估设计及检验指南】1. 背景持续性评估是一种评估和监控项目或进程的有效方法。
本文档目的在于提供持续性评估的设计和检验指南，以确保项目或进程的顺利进行并达到预期目标。
2. 设计持续性评估的关键步骤2.1 确定评估目标在设计持续性评估之前，需要明确评估的目标。
评估目标应该与项目或进程的目标相一致，并具体、可衡量。
2.2 确定评估指标和数据来源根据评估目标，确定需要收集和监测的评估指标。
评估指标应该能够反映项目或进程的关键方面，并与目标达成相关。
同时，确定数据来源，包括已有数据和需要采集的数据。
2.3 制定评估计划制定评估计划是确保评估能够按时进行和完成的重要步骤。
评估计划应该明确评估的时间安排、参与评估的人员和资源需求等。
2.4 实施评估和收集数据根据评估计划开始实施评估，并根据评估指标收集相关数据。
评估可以包括定性和定量的方法，根据评估目标和数据来源灵活选择合适的评估方法。
2.5 分析和解释评估结果对收集到的数据进行分析，并结合评估目标进行解释。
评估结果应该能够清晰地反映项目或进程的进展情况，并提供对项目或进程的改进建议。
3. 检验持续性评估的有效性3.1 比对实际结果与预期目标对评估结果与预期目标进行比对，确保评估能够准确地反映项目或进程的进展情况。
3.2 验证评估指标和数据来源的可靠性对评估指标和数据来源进行验证，确保其可靠性和准确性。
可以通过多方数据验证、数据重复采集等方法进行验证。
3.3 反馈与改进根据评估结果和检验的有效性，提供反馈并进行改进。
反馈应该具体、有针对性，并针对评估所发现的问题提供解决方案。
4. 结论本文档提供了持续性评估的设计和检验指南，帮助确保项目或进程的顺利进行并达到预期目标。
通过明确评估目标、确定评估指标和数据来源、制定评估计划、实施评估和收集数据、分析和解释评估结果以及检验评估的有效性等步骤，可以有效地进行持续性评估。
注意：本文档旨在提供一般性指导，具体设计和检验步骤应根据实际项目或进程的需求进行调整和补充。
作业表单4：持续性评估设计及验证指南
作业表单4：持续性评估设计及验证指南本文档旨在提供持续性评估设计及验证的指南，以帮助确保评估过程的准确性和可靠性。
1. 持续性评估设计持续性评估设计应包括以下关键要素：1.1 目标和标准明确评估的目标和所采用的标准。
目标应该明确且可衡量，而标准应该与目标相对应。
1.2 定义评估方式确定评估的方式和方法。
这可能包括问卷调查、观察、实地访察等。
选择适合的评估方式需要考虑到被评估对象的特点和需求。
1.3 设计评估工具和指标根据评估目标和标准，设计适当的评估工具和指标。
这些工具和指标应能够全面、准确地反映被评估对象的情况。
1.4 确定样本和样本量确定评估所需的样本和样本量。
样本的选择应具有代表性，并能够反映总体情况。
1.5 制定评估计划和时间表制定评估的计划和时间表。
评估计划应明确评估的步骤、责任人和时间安排，以确保评估按计划进行。
2. 持续性评估验证持续性评估验证应包括以下关键步骤：2.1 数据收集和整理收集所需的评估数据，并进行整理和归档。
确保数据的完整性和准确性。
2.2 数据分析和解释对收集到的数据进行分析和解释。
根据评估目标和标准，进行数据的比较和归纳，以得出评估结果。
2.3 结果报告和反馈根据评估结果，编写评估报告并提供反馈。
评估报告应包括评估结果的总结、发现的问题和建议的改进措施。
2.4 评估改进和追踪根据评估结果和反馈，进行评估的改进和追踪。
持续性评估应是一个持续改进的过程，需要根据反馈进行调整和改进。
结论本文档提供了持续性评估设计及验证的指南，以帮助确保评估过程的准确性和可靠性。
通过明确目标和标准、选择适当的评估方式、设计合适的评估工具和指标、确保样本的代表性、制定评估计划和时间表，并进行数据收集、分析和解释，最终可以得出准确的评估结果，并提供改进措施和持续追踪。
董富智作业表单
模块二、专业理念与师德作业表单1式。
第六，学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
3.了解所教学科与其它学科的联系。
4.了解所教学科与社会实践的联系。
第七，学科教学知识；1.掌握所教学科课程标准。
2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
第八，通识性知识；1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
2.了解中国教育基本情况。
3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
第九，教学设计；1.科学设计教学目标和教学计划。
2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
第十，教学实施；1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
3.有效调控教学过程。
4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
第十一，班级管理与教育活动；1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。
2.注重结合学科教学进行育人活动。
37.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
6.有效管理和开展班级活动。
7.妥善应对突发事件。
第十二，教育教学评价；1、利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
2.引导学生进行自我评价。
3.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
第十三，沟通与合作；1.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。
光伏运维作业表单
光伏运维作业表单（原创实用版）目录1.光伏运维作业表单的概述2.光伏运维作业表单的内容3.光伏运维作业表单的填写要求4.光伏运维作业表单的作用5.光伏运维作业表单的案例分析正文一、光伏运维作业表单的概述光伏运维作业表单是指在光伏发电系统运行和维护过程中，用于记录各项运维工作的表单。
光伏发电系统在长时间的运行过程中，需要定期进行维护和检查，以确保系统的稳定运行和发电效率。
光伏运维作业表单则是在此过程中，对各项运维工作进行记录和汇总的重要工具。
二、光伏运维作业表单的内容光伏运维作业表单通常包括以下几个方面的内容：1.基本信息：包括光伏发电系统的名称、型号、安装位置、建设时间等基本信息。
2.运维人员信息：包括运维人员的姓名、工号、职责等。
3.运维工作内容：包括本次运维工作的具体内容，例如清洗光伏板、检查电缆接头、更换零部件等。
4.运维工作时间：包括本次运维工作的开始时间和结束时间。
5.运维工作结果：包括本次运维工作的完成情况、发现的问题和解决方案等。
6.运维人员签名：运维人员在完成工作后，需要在表单上签字，表示对本次运维工作的负责。
三、光伏运维作业表单的填写要求在填写光伏运维作业表单时，需要注意以下几点：1.表单的填写应由运维人员亲自完成，确保填写内容的准确性和真实性。
2.表单的填写应详细、完整，以便于对运维工作的追溯和分析。
3.表单的填写应按时完成，以确保对运维工作的及时记录。
四、光伏运维作业表单的作用光伏运维作业表单在光伏发电系统的运维过程中，具有重要的作用：1.记录和汇总运维工作的情况，方便进行运维工作的分析和评估。
2.为运维工作的考核和评价提供依据，有利于对运维人员的管理和考核。
3.在发生问题时，可以快速查找和追溯，有利于问题的及时解决。
五、光伏运维作业表单的案例分析假设某光伏发电系统在 6 月 1 日进行了一次运维工作，具体工作内容为清洗光伏板和检查电缆接头。
运维人员在完成工作后，填写了光伏运维作业表单，记录了工作的开始时间、结束时间、完成情况、发现的问题和解决方案等内容。
作业表单4
⑶阅读部分增加阅读技巧的指导，能满足学生获取学习策略与技巧的愿望。
通过本节课教材的处理，能使教学环节节奏紧凑，环环相扣，从而增大了信息输入量，充分利用课堂45分钟，极大提高了教学效果。
二．学情分析
“教”与“学”是教学过程中不可分割的两个环节。只有在了解学生的心理特点和实际能力水平，仔细研究和分析教材之后因材施教，才能把“教”与“学”有机结合，达到良好的教学效果。依据高中一年级学生的心理特点以及现有的知识水平，结合以上对本课教材的分析，本课时部分教学内容调整如下：
⑴Pre-reading部分第一个问题太简单，看文章即懂，不值得讨论；而第二个问题与Comprehending, Section 2的第二个问题类似，不必重复，因而删去此部分。
⑷文化意识：通过学习英语了解世界文化，培养世界意识。
四.教学重、难点分析
教学重点：1、鼓励学生谈论所知道的讲英语国家和国际组织机构。
2、帮助学生理解全文。
教学难点：阅读过程中能根据文字表达的意思对其深层次的含义做出正确合理的推断。
五．教法分析
1、任务型语言教学法
任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。
4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper,dictionary, magazines…）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。
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⑴学生分组讨论：
①∠2和∠3是什么位置关系？
∠3和∠4是什么位置关系？
②直线cd绕o旋转是否还保持上述位置关系？
③∠2与∠3，∠2与∠4一定相等吗？猜想，展示讨论成果。
⑵学生探究：
问题：①∠2=∠3能得到ab∥cd吗？
②∠2+∠4=180可以判定ab∥cd吗？
学生用语言表述推理过程，教师深入学生中并点拨将未知的转化为已知，并规范推理过程。和学生一起归纳直线平行的条件2，3。
4、解释运用，巩固新知
本环节共有五个练习，第一题落实同位角、内错角、同旁内角位置特征。第二、三题落实三种判定方法的应用。第四、五题是注重学生动手操作，解决实际问题的训练。
本环节教师应关注：
①深入学生当中，对学习有困难学生进行鼓励，帮助。
②学生的思维角度是否合理。
设计意图：加强学生运用新知的意识，培养学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣，让学生巩固所学内容，并进行自我评价，既面向全体学生，又照顾个别学有余力的学生，体现因材施教的原则。
2、根据学生实际情况，整堂课围绕“情景问题——学生体验——合作交流”模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。
3、利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高。
②通过“转化”数学思想方法的运用，让学生认识事物之间是普遍联系，相互转化的辩证唯物主义思想。
三、教学方法
1、采用指导探究法进行教学，主要通过二个师生双边活动：①动——师生互动，共同探索。②导——知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标。
2、教学重难点
重点三种位置关系的角的特征；会根据三种位置关系的角来判断两直线平行的方法。
难点“转化”的数学思想的培养。
由说点儿理”到“用符号表示推理”的逐层加深。
二、教学目标
知识目标了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征，认识“直线平行”的三个充分条件及在实际生活中的应用。
能力目标①通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。
⑶学生独立完成练习。
本环节教师关注：
①学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人观点。
②小组团结协作程度，创新意识。
③表扬优秀小组
设计意图：猜想、交流、归纳，符合知识的形成过程，培养学生转化的数学思想，学会将陌生的转化为熟悉的，将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固，落实新知与方法，增强学生运用数学的能力。
②通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。
情感目标①感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。
通过学生体验、猜想并证明，让学生体会数学充满着探索和创造，培养学生团结协作，勇于创新的精神。
5、总结新知，布置作业
通过设问回答补充的方式小结，学生自主回答三个问题，教师关注全体学生对本节课知识的程度，学生是否愿意表达自己的观点，采用必做题和选做题的方式布置作业。
归纳：两直线平行条件1
教师展示一组练习，学生独立完成，巩固新知。
在这一环节中，教师应关注：
①学生能否画平行线，动手操作是否准确
②学生能否独立探究、参与、合作、交流
设计意图：复习提问，利用教具、学具让学生动手，提高学生学习兴趣，调动学生思考和积极性，提高学生合作交流的能力和质量，教师有的放矢，让学生掌握重点，培养学生自主探究的学习习惯和能力。及时练习巩固，，体现学以致用的观念，消除学生学无所用的思想顾虑。
角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；
经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；
专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）
作业内容
“精彩绽放”——精彩课堂或精彩说课
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。
四、教学流程：
我的教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探索新知，构建模式；解释新知，落实新知；总结新知，布置作业等过程来完成教学。
创设情境，孕育新知：
①师生欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上看有什么共同点。
②从学生经历过的事入手，让学生比较两张奖状粘贴的好坏，并说明理由，让学生留心实际生活，欣赏木工画平行线的方法。
模块四、专业能力与实践作业表单4
“精彩绽放”——精彩课堂”或精彩说课
省市县名称
甘肃省民勤县
网络班级
初中数学7班
任职学校
甘肃省民勤县第六中学
姓名
许文军
作业要求
学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。
①由学生是否会画平行线导入，用小学学过的方法过点p画直线ab的平行线cd，学生动手画并展示。
②学生思考三角尺起什么作用（教师点拨）？
③学生动手操作：用学具塑料条摆两条平行线被第三条直线所截的模型，并探讨图中角的关系（同位角）。
④教师把学生画平行线的过程和塑料条模型抽象成几何图形，指明同位角的位置关系是截线，被截线的同旁，
③落实到学生是否会画平行线？本环节教师展示图片，学生观察思考，交流回答问题，了解实际生活中平行线的广泛应用。
设计意图：通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。让学生知道数学知识无处不在，应用数学无时不有。符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。
2、实验操作，探索新知1