四年级语文上册 第三单元 14《字的敬畏》拓展阅读 趣味汉字知识素材 冀教版
冀教版小学语文上册：字的敬畏(教案)
14.《字的敬畏》教案教学目标：1.正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.结合具体语言文字了解课文主要内容。
了解作者为什么要敬畏汉字。
4.感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。
体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教学重点难点：结合具体语言文字了解课文主要内容。
了解作者为什么要敬畏汉字。
课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片、以及相关的幻灯片。
教学过程：第一课时一、谈话导入生活中你有没有敬畏的人或事物？你为什么会敬畏他？引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
二、初读课文1.默读课文，解决生字障碍。
2.同学间交流生字学习情况，进而教师了解学生认字的情况。
3.教师出示较难理解的词语，大家一起解决、学习。
（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具书理解或读书联系上下文理解。
）告诫：警告劝戒。
积淀：积累、沉淀。
杳无人影：空旷辽远得不见人影。
意蕴：内在的意义、含义。
言简意赅：言语简单而意思概括。
渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。
三、熟读课文运用形式多样的读书方法，让学生度自己喜欢的段落。
锻炼学生的朗读水平。
培养学生对本课的兴趣，在这里可以试着用一些朗读比赛的方式来解决。
还可以试着用把自己喜欢的段落介绍给同学们的方式。
（让学生们试一试怎样把你喜欢的段落读给同学们听，能够使大家也都喜欢上你所喜欢的段落呢？）（读出“追忆往事”、“敬重”、“畏惧”之感）第二课时一、深入课文有了上一课时的铺垫，同学们熟悉了课文，练习了朗读，明白了一些词的意思，同时我们也初步了解了“敬畏”一词的意思。
再读课文，想想作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。
1.小时候受大人的影响——“敬惜字纸”。
关于“敬惜字纸”同学们可以阅读一下老师给大家准备的材料。
冀教版四年级语文上册《14.字的敬畏【第2课时】》课件
的态度？
老人对待字纸的独特方式反映了老人对文字的敬重。而 长辈们关于“敬惜字纸”的告诫，更给这种敬重增添了一丝神
秘的色彩。“眼睛会瞎”是不敬惜字纸的一种后果。这种乡俗
文化使“我然不多的几首，却让唐诗震慑
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方块字这种言简意赅(gāi)的特点，确实与集成电
路板相似，面积小，所包含的信息量却是惊人。
类比 采用类比的手法，将汉字言简意赅的特点与集成电 路板所含信息量大放在一起，形象地说明了“言简意赅” 的含义。
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阅读方法解密：认识类比
什么是类比？ 类比是基于两种不同事物间的类似，借助另一种 事物的特征，通过联想来对要表现的事物加以修饰描 摹的一种写作方法。本文把汉字言简意赅的特点与集
所营造出的神秘意境；领悟到了诗歌中文字创造的奇
迹；理解了方块字的含藏不尽的意蕴，最终产生了敬 畏汉字的情感。
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串珠问题： 1.一读：读课文，结合题目说说“敬畏”是什么意思，
作者“敬畏”的是什么。
“敬畏”，指敬重、畏惧。作者敬畏汉字，即敬 畏中国语言文字。
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2.二画：画出作者引用名诗名句的句子，反复诵读，体会 其作用。
理解课文。
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敬畏 核心问题：作者为什么会对祖国的
文字有一种敬畏的感情？
一读：读课文，结合题目 说说“敬畏”是什么意思， 作者“敬畏”的是什么。 三思：作者是从哪几个方 面写出对字的敬畏之情的？
二画：画出作者引用名诗名 句的句子，反复诵读，体会 其作用。 四悟：你是怎样理解“汉字， 在我的眼里是有生命的”这 句话的？
四年级语文上册 第三单元 14《字的敬畏》拓展知识 甲骨文的发现素材 冀教版
甲骨文的发现
清朝光绪年间，有个叫王懿荣的学者，他是当时的最高学府国子监的主管官员。
有一年他生了病，医生给他开了一个药方，让他按方服药。
他见药方里有一味药叫龙骨，觉得很奇怪。
吃了药以后，他就翻看药渣。
这一看不要紧，却看出一件轰动天下的大事来。
原来，龙骨上有一些刻痕，是一些像字符的花纹图案。
王懿荣平时酷好金石，通晓彝器铭文，对古文字学有很深的造诣。
他想，莫非这是一种文字？
王懿荣眼睛一亮，马上来到抓药的药铺。
他把药铺里的龙骨全买了回来，仔细一看，几乎每片上都有刻痕。
他把刻痕照样子画在纸上，仔细研究，发现刻在龙骨上的确实是一种文字，而且是比较完善的文字，盛行于殷商时期。
那么龙骨又是什么呢？原来是龟甲和兽骨。
后来，人们就把这种文字叫做甲骨文。
可以说，王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人。
后来，人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯村，从那里出土了一大批龙骨。
从此，我国文化领域又多了一门新学科，叫“甲骨学”。
四年级语文上册第三单元14《字的敬畏》教学课件冀教版四年级语文上册第三单元14字的敬畏教学
某 mǒu 录 lù
保 bǎo 袖 xiù 凄 qī
蓄 xù
某人 记录 保护 衣袖 凄凉 含蓄
默读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：由疑问开始，引起下 文的追溯。
第二部分（2—4）：写小时候大人的影 响——“敬惜字纸”。
第三部分（5—9）：写自己是如何一步 步感受中国文字的神奇的生命力的。
作者这样想，体现了什么？ 体现了作者对文字的敬重和喜爱。
默读第5段思考：读《聊斋》时的 感受让“我”发现了方块字的什么奥秘？
汉字具有呼风唤雨的本领。
为什么说汉字具有唤风唤雨的 本领呢？
汉字能营造出亦真亦幻的情景，让 人们仿佛置身其中。
自由读第6、7自然段，思考：读唐 诗又让“我”有了什么独特的感受？
2—4自然段写了乡俗的影响。
5—8自然段写了读书的影响。
默读1—3段，想一想作者对汉字是 先产生了敬重呢，还是先产生了畏惧？ 你是读了哪句话体会到的？
先产生了畏惧。
地上的字纸不能踩，要不，眼睛会瞎呢。
听着老人们的告诫，望着化为青烟 的字迹，作者心中会想些什么呢？
地上是脏的，天空是干净的，一 个个方块字哪怕死了，也要住到天上 去。这是一些多么神圣的小精灵啊！
非常震撼
“我”为什么会产生一种非常震撼 的感觉？
汉字能将声音在纸上记录下来， 将声音带给人的感受用感触和想象 来表现，使人如闻其声。
齐读第9自然段，回答问题。
“我”悟出了什么样的道理？
中国的汉字，只要你用得巧妙， 就是在字里行间的空白处，你也觉得 有味；中国人发明的字终究像中国人： 含蓄。
为什么汉字像中国人一样含蓄呢？ 从文中找出相应的例子。并说明这些例 子分别体现了汉字的什么美？
四年级语文上册第三单元14《字的敬畏》拓展阅读趣味汉字知识素材冀教版
趣味汉字知识
1、有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。
皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。
满朝文武大臣，没有一个解得此谜。
皇上无法可想，只得张榜招贤。
这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。
何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。
天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。
”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。
”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。
匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。
原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。
2、唐代有个武则天，她做了皇帝之后，想要取个新的名字，却又觉得现有的这些字都不足以表达她现在的光辉，于是她想要自己造一个字，当时对日月有一种封建迷信，都觉得日月是神圣的，武则天就把自己比喻成了日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就有了那个字，日月在天空上面：曌。
3、最闹的汉字——“猋”
这个字读作“标”。
字型很明显，三条狗纠缠在一起，表示狗群奔跑的样子；引申一步，便派生出迅速、飙升的意思。
4、最土的汉字——“垚”
这个字读“尧”，山高的意思。
并不是意外的巧合，在金、木、水、火、土这“五行”之中，每个字摆成品型结构，都能派生出另外一个绝然不同的汉字。
“垚”字不常见，虽说一副土头土脑的模样，核心却是峭拔巍峨、直插云霄。
1。
冀教版小学语文四年级上册课件：14.字的敬畏【第1课时】(公开课优质课件)
走近作者
乔传藻：1939年生，云南宣威 人。1964年毕业于云南大学中文系， 留校任教至今。教授，中国作家协 会会员。
主要作品：出版散文集《星星 寨》、小说集《哨猴》和长篇纪实 文学《寻找英雄的足迹》等。
相关资料
“敬惜字纸” 中国民间一直有“敬惜字纸”的传统。 过去在私塾的房前有一个砖砌的池子，里面竖着一块木牌， 上面写着“敬惜字纸”四个字。“字纸”就是有字的纸， 不管是手写，还是印刷的，都不能随手乱扔。因为纸上有 字，就具有了神秘的力量，“凡人”须尊敬这种“神秘” 的力量。这反映出古人对汉字的敬畏。
点击 听朗读
第一部分（第1自然段）总起全文。由疑问开始， 引起下文的追溯。
第二部分（第2－4自然段）乡俗影响。写小时候 大人的影响——“敬惜字纸”。
第三部分(第5－8自然段)读书感悟。写自己是如 何一步步感受中国文字的神奇生命力的。
说一说作者从哪几个方面写出自己的对 “字”的敬畏之情的？
小时候乡俗的影响 后来自己读书的体悟感受诗歌中 文字创造的奇迹 理解方块字的含藏不尽的意蕴
我会写
横较 长，捺伸展。
kù
库
书写指导
“广”撇伸展，“车” 下横长。
sú
俗
书写指导
左窄右宽，左竖为垂露 竖，右部撇捺舒展。
fēng
疯
书写指导
“疒”撇要舒展，与 “风”第一撇走向一致。
shí
拾
书写指导
写一写：“扌”稍窄， 最后一笔要上提。
xiān
仙
书写指导
右部先写中竖，右竖略 向里收。
理解词语 不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多
冀教版语文四年级上册《字的敬畏》教案三篇.doc
冀教版语文四年级上册《字的敬畏》教案三篇篇一教学目标：1、正确认读本课10个生字，掌握10个要求会写的生字。
2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。
3、结合具体语言文字了解课文主要内容。
知道作者“敬畏”的是什么，体会作者对中国语言文字热爱的感情。
教学重点：理解课文的主要内容，知道作者“敬畏”的是什么。
教学难点：为什么说汉字是有生命的？教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示课题师：今天我非常高兴和（）小学的同学们一起上这节语文课。
在上课之前我们先来做个互动游戏。
(出示汉字：诗）看到这个字你想到了什么？（具体的诗人和诗句）（出示汉字：美）这个字又让你有什么样的感受？（学生各抒己见）师：看来大家对这两个汉字的感受各不相同，有个叫乔传藻的作家也和我们一样，对汉字有着独特的感受。
他不仅了解汉字，还认为字是值得敬畏的。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1、理解课题师指课题：谁能说一说“敬畏”是什么意思？（敬畏：敬重畏惧）2、师：我们通常会对谁有敬畏之情呢？生：自由回答（老师、父母等）师引导：字不是有生命的人，却让我们敬畏，说明——字也是有生命的。
那么小小的汉字为什么会是有生命的呢？让我们打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
学生朗诵全文。
3、指名读课文，解决疑难问题。
师:请大家边读边找出自己不懂的地方，让我们来共同解答。
预设不懂的问题：词语类：震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。
其他类：蒲松龄与《聊斋志异》，唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。
4、请同学们再来快速浏览课文，边读边想：作者通过哪些事写出了汉字是有生命的？引导回答：乡俗和读书三、研读2——4自然段，感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。
思考：在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的？（结合第2自然段理解）。
(幻灯出示：敬惜字纸的图片)预设问题：1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏？2、听着老人l 师：通过上节课1——4自然段的学习，你知道了什么？生：1、知道了敬惜字纸的乡俗。
四年级语文上册第三单元14《字的敬畏》配套课件冀教版四年级语文上册第三单元14字的敬畏配套
四年级语文上册第三单元14《字的敬畏》配套课件冀教版四年级 语文上册第三单元14字的敬畏配套
字的敬畏
课文引入：
同学们，你们知道什么是汉字 吗？汉字是怎样起源的？
甲骨文
金文
小篆
隶书
楷书
草书
行书
词语积累：
敬畏 神圣 积淀 肥沃 萌生 探寻 空寂 营造 震慑 凄婉 苍凉 含蓄
重点词语解释：
“我”对字有一种敬畏的态度。
“敬畏”是什么意思？
“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。
“我”小时候对字有着怎样的记忆？
小时候，镇上的一位老人每天都会 用火钳夹起地上的字纸，背到“纸火库” 焚烧。
你对“敬惜字纸”有怎样的理解？
古时候人们对字的敬重，人们在崇拜 字的同时，也是对文化的敬重、对生命的 敬重。
文章的结尾，作者为什么说： “汉字，在我的眼里是有生命的。”
正是作者层层深入的介绍中国汉字的神 奇的生命力，所以作者才最后感慨道：汉字， 在我的眼里是有生命的。
学完了课文，你知道作者为什么要 敬畏汉字吗？
实际上，作者不仅仅是要敬畏汉字， 更是对对祖国文化的敬畏，对祖国汉字生 命力的敬畏。
说一说：
积淀：积累、沉淀。 杳无人影：空旷辽远得不见人影。 意蕴：内在的意义、含义。 言简意赅：言语简单而意思概括。 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色 彩涂抹画面，以加强艺术效果。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
“我”对字的态度是怎样的？
我们除了要敬畏汉字，还要敬畏大自 然，说说我们应该如何敬畏大自然。
谢谢观赏！
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
冀教版四年级上册语文《14 字的敬畏》课件
2.字词整合
（1）生难字
ｗèｉ
字义：①佩服；②畏惧。 辨字组词:畏（畏惧）（畏难）（畏罪） 胃（胃液）（胃酸）（胃口）
畏
ｋù
造句：在困难面前我们应该毫不畏缩。
字义：贮存大量东西的建筑物。 辨字组词:库（仓库）（水库）（入库） 裤（裤子）（长裤）（短裤） 造句:小兴安岭是一座巨大的宝库。
库ｌùຫໍສະໝຸດ 字义：①录制；②记载；抄写；③用作记
感的手法，借可以触摸的钗、竹写歌声 的清幽，借孤独寂寞的歌女形象写歌声
的凄婉、柔美，还有可以想见的如霜月
色。读诗便如闻歌声，如见歌者，歌声 就这样通过文字流传了下来。
三、精读课文
通过学习这篇课文，同学们一定也对汉字产生 了极大的兴趣，请同学思考一下：作者为什么
说汉字是有生命的。
1.因为汉字有着含藏不尽的意蕴，能引起人无限的遐思。 多年之后，我终于悟通了这个道理：中国的汉字，只要 你用得巧妙，就是在字里行间的空白处，你也觉得有味； 中国人发明的字终究像中国人：含蓄。有时，表面上淡
在中国民间一直有“珍惜字纸”的传统，“字纸”就是 写字的纸，不管是手写的，还是印刷的都不能随手乱扔 乱踩，因为纸上有了字，就具有一种“神秘”的力量。 这种态度在现在看来当然是不完全可取的，但它也反映 了先人对文字的敬重：汉字是文化的载体，对汉字的敬 重也是对文化的一种敬重。
2.作者为什么说汉字用得好也具备“呼风唤 雨”的本领？
这是作者幼时读《聊斋志异》的感受。蒲松龄妙笔
生花，用汉字将人物写活了，作品生动传神，所以 “满纸鬼气”，让人在阅读时有身临其境的恐怖感。 这正是一个个方块字经过巧妙排列的神奇结果，充 分证明了汉字“呼风唤雨”的本领。
3.《听张立本女吟》是怎样将歌声保存 一千多年的？
金州区第二小学四年级语文上册第三单元14字的敬畏名师教案冀教版
教学目标：
1、知识与技能：正确认读本课10个生字，学会书写10个生字；正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法:结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字.
3、情感态度价值观:感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹;理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。
三、自学反馈，质疑问难
1.指名分节朗读，结合对生字读音的正音。（如:“移、脉、卉、罕”等）
2、。说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a.……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海.
c.……体现在生物的多样性上。
3。质疑问难，师生共同帮助解决.
四、抓住要点,简要复述
3、回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹.
多么神奇的方块字啊！它记录女歌唱家月光下不绝如缕的歌唱,那声音凄婉苍凉，从一个世纪“响到”到另一个世纪,余音依然在字里行间萦绕，没有消散。这是什么？这是生命的延续,它承载的是女歌唱家的灵魂啊！
指名读最后一句。
4、谈自己对中国文字的认识。
联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的.
一、激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰—-珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷—-雅鲁藏布大峡谷（板书课题）今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
二、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
课前准备:
学生课前预习,认读生字词，教师准备生字词卡片。
课时安排:
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趣味汉字知识
1、有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。
皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。
满朝文武大臣，没有一个解得此谜。
皇上无法可想，只得张榜招贤。
这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。
何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。
天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。
”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。
”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。
匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。
原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”。
2、唐代有个武则天，她做了皇帝之后，想要取个新的名字，却又觉得现有的这些字都不足以表达她现在的光辉，于是她想要自己造一个字，当时对日月有一种封建迷信，都觉得日月是神圣的，武则天就把自己比喻成了日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就有了那个字，日月在天空上面：曌。
3、最闹的汉字——“猋”
这个字读作“标”。
字型很明显，三条狗纠缠在一起，表示狗群奔跑的样子；引申一步，便派生出迅速、飙升的意思。
4、最土的汉字——“垚”
这个字读“尧”，山高的意思。
并不是意外的巧合，在金、木、水、火、土这“五行”之中，每个字摆成品型结构，都能派生出另外一个绝然不同的汉字。
“垚”字不常见，虽说一副土头土脑的模样，核心却是峭拔巍峨、直插云霄。