新版苏教版六年级数学下册《解决问题的策略2》优质教案
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教学设计1
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教学设计1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的解决问题策略的基础上进行进一步的巩固和拓展。
本节课的主要内容是通过具体的实例，让学生进一步理解解决问题的策略，并能灵活运用到实际问题中。
教材通过例题和练习题的设置，让学生在解决问题的过程中，逐步形成自己的解题策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对解决问题策略有一定的了解和掌握。
但是，学生在实际应用策略解决问题时，往往会出现理解不深、运用不灵活的情况。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入理解策略的内涵，并通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练运用策略。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握解决问题的策略，能够灵活运用策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生在解决问题的过程中，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学学习保持积极的态度，培养团队协作和交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和理解解决问题的策略。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，通过提问和讨论的方式，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握解决问题的策略。
3.实践教学法：通过大量的练习，让学生在实际操作中熟练运用解决问题的策略。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动和问题情境。
2.学生准备：学生需要预习教材内容，对即将学习的内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的问题情境，引出本节课要解决的问题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，呈现解决问题的策略，让学生初步理解和掌握策略。
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教学设计3
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教学设计3一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》这一节课，是在学生已经掌握了用画图的策略解决实际问题的知识基础上进行教学的。
本节课的主要内容是进一步引导学生通过画图的策略，解决一些实际问题，提高学生解决问题的能力。
教材中给出了两个例题，分别是“停车场问题”和“加工零件问题”，通过这两个例题的解决，让学生进一步理解画图策略在解决问题中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对画图策略有一定的了解和掌握。
但是，学生在运用画图策略解决实际问题时，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过解决实际问题，进一步理解画图策略在解决问题中的应用。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学，积极参与数学学习的情感。
四. 教学重难点1.重点：画图策略在解决问题中的应用。
2.难点：如何引导学生自主发现和运用画图策略解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生自主发现和运用画图策略。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关例题和练习题。
2.准备教学课件和教学素材。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示停车场问题和加工零件问题，引导学生观察问题，并提出问题：“你们能用画图的方法解决这个问题吗？”2.呈现（10分钟）分别呈现停车场问题和加工零件问题，让学生尝试用画图的方法解决问题。
在呈现过程中，教师引导学生注意画图的方法和步骤。
3.操练（15分钟）学生独立解决呈现的两个问题，教师巡回指导，并选取不同学生的解题方法进行展示和讲解。
4.巩固（10分钟）出示一组类似的实际问题，让学生用画图的方法进行解决。
六年级数学下册教案-3解决问题的策略(2)-苏教版
六年级数学下册教案3 解决问题的策略（2）苏教版一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级数学下册，第三单元解决问题的策略（2）。
本节课我们将学习如何通过画图的方式来解决问题，以及如何选择合适的策略来解决问题。
我们将通过实际例题来讲解和练习这些策略。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握画图解决问题的方法，学会选择合适的策略来解决问题，并能够灵活运用这些策略解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会画图解决问题的方法，以及选择合适的策略来解决问题。
难点是如何引导学生理解画图的策略，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习题和学习册供学生们练习和巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题为例，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，如果有一块长方形的地，长是10米，宽是5米，我们要计算出这块地的面积。
2. 讲解：我会向学生们解释，解决这类问题的一种策略是画图。
我会边讲解边在黑板上画出这块地的图示，让学生们更直观地理解。
3. 练习：我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己尝试画图解决问题。
我会鼓励学生们分享他们的解题过程和策略。
4. 讲解与讨论：我会选取一些学生的解题过程，进行讲解和讨论。
通过讨论，让学生们理解不同的策略，并学会选择合适的策略来解决问题。
六、板书设计我会在黑板上画出实际的图示，以及一些关键的步骤和策略。
这样学生们可以更直观地理解和学习。
七、作业设计一块长方形的地，长是15米，宽是8米，计算这块地的面积。
一个长方形的房间，长是10米，宽是6米，计算这个房间的面积。
2. 答案：15米× 8米 = 120平方米10米× 6米 = 60平方米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生们对画图解决问题的方法有了更深入的理解，也能够在实际问题中选择合适的策略来解决问题。
但是在实践中，我发现有些学生对于选择策略还不够灵活，需要进一步加强引导和练习。
9、解决问题的策略(2)-苏教版六年级数学下册教案
9、解决问题的策略（2）-苏教版六年级数学下册教案一、教学目标1.能够理解并掌握构建代数式的方法；2.能够应用代数式解决实际问题；3.能够设计出自己的问题，并通过代数式求解。
二、教学重点1.构建代数式的方法；2.应用代数式解决实际问题。
三、教学难点1.理解代数式的含义；2.设计出自己的问题，通过代数式求解。
四、教学方法1.演示法；2.提问法；3.分组讨论法。
五、教学过程1.导入环节老师可以让学生回忆上节课所学内容，了解代数式的定义和构建方法，进入本节课的学习。
2.知识点讲解1.构建代数式的方法让学生思考：如果想知道一个数字的两倍，可以怎么表示？三倍呢？让学生自己尝试用字母来表示两倍和三倍。
老师可以对学生的做法进行解释，引导学生学习代数式的含义，并进一步掌握代数式的构建方法。
2.应用代数式解决实际问题老师可以给出一些实际问题，指导学生如何通过代数式解决问题。
例如：若一个数的一半是6，那么这个数是多少？在这里，让学生自己尝试构建代数式并进行求解。
3.课堂练习1.设计出自己的问题，并通过代数式求解让学生分组，每组设计一个自己的数学问题，并在组内进行讨论。
老师可以给出一些参考策略，让学生尝试进行模仿和创新。
例如，通过倍数关系或加减法关系构建代数式，然后进行求解。
2.进行课堂展示每组学生都可以向全班同学展示自己所设计的问题以及通过代数式解决的方法，让同学们进行评价和讨论。
4.总结归纳老师可以对本节课所学的内容进行总结，让学生进一步巩固所学知识点。
六、课堂小结通过本节课的学习，相信同学们已经掌握了构建代数式的方法，并能够应用代数式解决实际问题。
在以后的学习中，同学们可以继续深入学习代数式，进一步提高自己的数学水平。
苏教版六年级下册数学解决问题的策略(2) 教案
7.5 解决问题的策略（2）--教学设计教学目标⒈让学生经历观察、操作、抽象、归纳等自主探究活动,帮助学生直观感受“形”与“数”之间的关系,并能利用“形”解决一些有关“数”的问题,利用“数”的规律清晰解决图形的问题。
⒉学生能在解决数学问题的过程中,体会、表达和掌握数形结合、合情推理的数学思想,进一步积累数形结合和合情推理解决问题的活动经验,从而提高解决实际问题的能力。
⒊培养学生数形结合的数学思想意识,感受数学的魅力,体验思想方法的价值,激发学生学习数学的兴趣。
学情分析⒈起点。
六年级学生思维的抽象概括程度还不够高,仍然经常需要借助直观模型来帮助理解。
可以说,从孩子数学学习开始,数与形结合的思想就一直伴随在数学教与学的过程中,并已经积累了一定的活动经验,但以前的数形结合思想是深藏不露的,本节课的学习就是要让数形结合思想由幕后走到台前,成为教学的对象与核心。
⒉终点:数形结合思想的学习,目的不在于掌握某个具体的知识与内容,而在于促进学生对数形结合思想的体验、总结和自觉应用。
重点难点借助数形结合来解决问题。
教学难点从不同角度观察得出数学规律,借助数形结合这个载体,灵活解决数学问题。
教学过程一、【导入】1、本学期我们学过了哪些数学知识?小结:我们以前学过的知识,都不外乎“数”和“形”这两类。
(出示:数形)2、引用名言,引入新课。
著名的数学家吴文俊因此说过这样一句话:数学就是研究数和形的一门科学。
今天这节课我们就一起来探究有关数与形的实际问题。
二、【讲授】解决问题的策略2-列表小芳家栽了3行桃树、8行苹果树和4行梨树。
桃树每行7棵，苹果树每行6棵，梨树每行5棵。
苹果树比梨树多多少棵？这道题是两个数量的多个条件比较，所以使用表格能使条件更清楚答案：86-37=48-21=27()⨯⨯棵答：苹果树比梨树多27棵。
解决问题2-列举王大叔要用22根一米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？这道题的特点是知道长和宽的和是11，但是长和宽具体不知道可能有很多种情况，所以使用列举法将所有可能的情况列举出来。
小学六年级数学下册 3.2 解决问题的策略(2)名师公开课优质教案 (新版)苏教版
3.2 解决问题的策略（2）1教学目标1.使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程,能灵活地选择不同策略解决实际问题,说明应用策略的思考过程。
2.使学生在选择多种策略解决实际问题的过程中,进一步感受不同策略的特点和应用过程,提高应用策略分析数量关系的能力,发展分析、综合和推理等思维能力。
3.使学生进一步增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心,逐步养成主动探索、回顾反思等学习习惯。
2学情分析这部分内容是在学生已经掌握了用画图的策略整理题中的信息以及一一列举、假设、替换等策略的基础上进行学习的。
学好这部分内容,一方面增强了学生灵活运用策略解决问题的能力,另一方面也培养了学生运用策略的意识。
3重点难点重点:运用不同策略分析和解决问题。
难点:根据实际问题灵活选择策略。
4教学过程教学活动活动1【导入】一、操作引入，揭示课题1.教师通过创设发奖情景,组织学生议一议:谈话:同学们,老师准备了14支笔,打算奖给课堂学习中表现最出色,最会动脑筋的前6位同学。
每人至少2支,最多可以拿3支。
你们想得到这个奖品吗?那请同学们帮老师想一想:得2支的有几人?得3支的又有几人呢?(逐步出示情境)学生思考交流想法,说说判断结论。
师:可以和同桌的同学先交流交流。
(教师巡视指导先拿3支的情况)有结果了吗?谁来说?同意的请举手?你是怎样想的?学生说想法。
(他这样想有没有道理)根据学生的回答提炼:他是想假设6个人先每人拿2支,发现还剩下2支,再把这2支分别给其中的2个人,就得到2人拿3支,4人拿2支。
不错,谁和他一样想的?有没有不同的想法?(他这样想行不行)他是想假设6个人先每人拿3支,发现缺了4支,所以把4个拿3支的分别拿走1支,就得到4人拿2支,2人拿3支。
谁和他一样想的?真不简单。
现在,老师把奖品放在这边,等上课结束发给大家。
2.师:同学们,我们在解决分笔问题时,其实运用了什么解决问题的策略?先假设,再调整就是一种重要的解决问题的策略。
苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略(2)》教学设计
苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级下册-3.2《解决问题的策略（2）》这一节内容，是在学生已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题的情况下进行教学的。
本节课主要让学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
教材通过两个例题，让学生学会用画图策略解决一些复杂一些的实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们已经掌握了用画图的策略解决一些简单实际问题。
但是，他们在解决一些复杂一些的实际问题时，可能还存在着一些困难。
因此，在本节课的教学中，我需要引导学生进一步体会画图在解决问题中的作用，提高他们运用画图策略解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生进一步体会画图在解决问题中的作用。
2.难点：提高学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解教材内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容。
例如，展示一幅图片，图片中有一块地为长方形，长方形的长是10米，宽是5米，要求将这块地分成几个相同面积的正方形。
让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）出示教材中的例题，让学生独立阅读题目，理解题意。
然后，引导学生尝试用画图的策略来解决这个问题。
在学生画图的过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
六年级下册数学教案-三 解决问题的策略2｜苏教版
六年级下册数学教案－三解决问题的策略2｜苏教版一、前置知识•阅读理解，识别问题•算术基础•数字推理二、教学目标1.学生能理解解决问题的策略22.学生能够独立使用解决问题的策略2解决日常生活中的问题3.学生能够运用解决问题的策略2解决书本中的数学问题三、教学重难点•教学重点：解决问题的策略2•教学难点：如何运用解决问题的策略2解决书本中的数学问题四、教学内容和步骤1. 教师引导学生体验解决问题的策略2•教师出示一组有关数据的问题，如“小明班上有10个男生和20个女生，男女比例是多少？”•教师要求学生思考，列出所有可能有关数据的因素，并组织学生归纳出解决问题的策略2。
•老师解释解决问题的策略2：找出问题中的相关数据，通过计算得出结果。
2. 教师讲解数学问题的解决过程•教师先给出一道数学问题，如“如果小明有10个糖果，他想将它们平分给2个朋友，每人分得几个糖果？”•教师提醒学生使用解决问题的策略2进行解题，先找出问题中的数据，即10个糖果和2个朋友。
•教师引导学生进行计算，学生通过计算得出结果为5个糖果。
•教师要求学生在书本中搜寻使用解决问题的策略2进行解题的例子，并且学生自行列举出能使用解决问题的策略2解决的实际问题。
3. 学生自主运用解决问题的策略2•老师设计若干组实际问题，让学生自行选择使用解决问题的策略2进行解决。
•学生在小组内相互讨论、交流，记录解题过程和解题结果。
•学生通过互相比较解题结果，查错纠正错误，学习互相合作，提高解题的能力。
五、教学评价•学生能够独立运用解决问题的策略2解决日常生活中的问题•学生能够理解并列举出使用解决问题的策略2进行解题的实际问题•学生能够运用解决问题的策略2解决书本中的数学问题•学生在小组合作中具有积极的思维和提问能力六、教学反思通过引导学生理解和运用解决问题的策略2，学生的数学思维能力得到了提高。
在教学中，应该注重学生的理解和自主创新能力的培养，让学生在合作中学习，在交流中提高。
六年级下册数学教案-三解决问题的策略2｜苏教版
六年级下册数学教案－三解决问题的策略2｜苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版六年级下册数学教材，第3单元“解决问题的策略”中的第2课时。
本节课主要讲解利用画图策略解决实际问题的方法。
具体内容包括：1. 理解画图策略的含义及作用；2. 学会使用画图策略解决实际问题；3. 培养学生的解决问题的能力和思维能力。
二、教学目标1. 让学生掌握画图策略的基本方法，能够自主运用画图策略解决实际问题；2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力；3. 通过对实际问题的解决，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生发现画图策略，并能够灵活运用到实际问题中；2. 教学重点：让学生掌握画图策略的基本方法，能够自主运用画图策略解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一个实际问题，如“小明买了一本书，原价是25元，书店搞活动满50元减10元，小明实付了38元，请问他买书时有没有优惠？”让学生尝试解答。
2. 例题讲解：教师引导学生发现这个问题可以通过画图策略来解决。
让学生画出一个线段图，表示原价25元和实付38元之间的关系。
然后，引导学生发现，如果小明买书时能够达到50元，他就可以优惠10元，也就是实付40元。
通过比较实付38元和40元，就可以判断小明是否优惠了。
3. 随堂练习：教师给出几个类似的问题，让学生运用画图策略自主解答。
如“小华买了一支铅笔，原价是5元，商店搞活动满10元减3元，小华实付了7元，请问她买铅笔时有没有优惠？”六、板书设计板书设计如下：问题：小明买书优惠了吗？画图：原价25元——>实付38元满50元——>实付40元解答：通过比较实付38元和40元，可以判断小明是否优惠。
七、作业设计（1）小王买了一瓶饮料，原价是4元，商店搞活动满10元减3元，小王实付了7元，请问他买饮料时有没有优惠？答案：有优惠。
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略(2)》教案1
苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《9、解决问题的策略（2）》教案1，主要讲述了在解决问题的过程中，运用画图策略解决问题的方法。
通过本节课的学习，使学生掌握画图策略在解决问题中的应用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了初步的解决问题的方法，对于画图策略在解决问题中的应用有一定的了解。
但在实际操作中，可能会存在对画图策略运用不熟练，对问题分析不够深入等问题。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.提高学生运用画图策略解决问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握画图策略在解决问题中的应用。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用画图策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：分析具体案例，使学生理解画图策略在解决问题中的应用。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生合作学习的能力。
4.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握画图策略的应用。
六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，展示问题情境和案例分析。
2.教学素材：准备相关的生活情境和案例，用于教学。
3.画图工具：准备足够的画图工具，如纸、笔等。
七. 教学过程利用生活情境，引出本节课的问题，激发学生的学习兴趣。
如：“小明和小华一起买水果，小明买了3个苹果，小华买了5个苹果，他们一共买了多少个苹果？”2.呈现（10分钟）展示类似的案例，让学生观察、分析，引导学生发现问题的规律。
如：“小明买了2个苹果，小华买了4个苹果，他们一共买了多少个苹果？”3.操练（10分钟）让学生独立解决问题，运用画图策略。
如：“小明买了1个苹果，小华买了3个苹果，他们一共买了多少个苹果？”4.巩固（5分钟）对学生的解答进行点评，引导学生总结画图策略在解决问题中的应用。
如：“大家通过画图，很容易就解决了问题。
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教学重点：运用不同策略分析和解决问题。
教学难点：根据实际问题灵活选择策略。
教学方法与手段：
独立探究 集体交流 教师引导
教具学具：教学课件
教学过程：教 师 活 动
学 生 活 动
教学课题
解决问题的策略2
课型
新授
本课题教时数：2本教时为第2教时 备课日期3月3日
教学内容：教材28-29页例2和练一练，练习五第4-5题。
教学目标：
1.知识技能目标：使学生进一步理解并掌握画图、列举、假设等多种策略的解题过程，能灵活的选择不同策略解决实际问题，说明应用策略的思考过程。
2.过程性目标：使学生在选择多种策略解决实际问题的过程张，进一步感受不同策略的特点和应用过程，提高应用策略分析数量关系的能力，发展分析、综合和推理等思维能力。
2.交流策略。
学生解答、检验。
指名学生说明每一步表示的意思。
说明思考方法。
学生自由读题，理解题意。
独立填写，再与同桌交流。
全班反馈，说说思考过程。
学生读题，理解题意。
学生独立填表，集体交流，说说怎样通过假设、调整，得出结果。
学生读题，理解题意。
学生填表，找出答案。
集体交流，说说是怎样通过列举或调整来推算出结果的。
上课日期：3月20日 星期五
2.做练习五第4题。
提问：你准备用什么策略来解决这个问题？如果用假设的策略通过调整解决问题，你能完成吗？
3.做练习五第5题。
五、全课总结，分享ຫໍສະໝຸດ 获1.引导总结。2.布置作业。
课堂作业：第4、5题
回家作业：补充习题
小组里说一说。
指名回答
学生读题，理解题意，指名说说条件和要求的问题。
学生独立思考，选择策略分析、尝试。
设 计 意 图
一、回顾引入，解释课题
谈话：回想一下，用学过的策略来解决问题有什么好处？
揭示课题
二、自主探究，应用策略
1.出示例2.
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？
3.列式解答。
提问：我们解决这个问题选用了哪些策略？用画图、列举和假设策略解决问题时，有什么类似的地方？
交流：你是怎样解答的？
提问：如果把10只船都看成大船或小船，可以怎样解答？
随机板演
授后小记：
这节课主要采用画图、列举、假设的解决策略，学生对于画图和列举没有多大问题，基本都能找出正确答案，但在用假设法时，有少数学生对于去年学过的知识已经有所遗忘，特别是两种形式，一种两个量是倍数关系，另一种两个量是相差关系，对于假设后最先应求出哪个量有个别学生有些混淆，主要还是对每步表示的意义不是很清楚，所以课上尽量帮助学生理解假设法每步的意义。
与例1相比，学生独立完成例2的难度比较高。因此教学时，先引导学生用自己想到的策略尝试，然后交流策略。
在交流策略时，教师注意适时提出问题，具体指导策略应用过程，可以使学生感受选用的不同策略，以及用不同策略是怎样思考和解决问题的，体会可以灵活选用策略解决问题，加深对各种策略特点的理解和认识。
板书设计：
解决问题的策略
三、回顾反思，交流体会
提问：你对于应用策略解决问题有什么体会？
引导学生小结：画图、列举、先假设再调整都是解决问题的有效策略；分析和解决同一个问题，可以用不同的策略；在解决实际问题时，可以根据具体问题灵活选择策略。
四、巩固练习，提升策略
1.完成练一练
提问：你能根据下面的提示，选择一种方法找出答案吗？
提问：这里各是用的什么策略？你是怎样想的？