初中物理《浮力》教学设计与反思
初中物理《浮力》教学设计与反思
初中物理《浮力》教学设计与反思◆教学内容内容包括浮力的概念、影晌浮力大小的因素、阿基米德原理、物体沉浮条件，以及浮力知识的广泛应用。
课型：探索、讲授课。
◆ 教学目标●知识与能力了解浮力是怎样产生的。
1.理解浮力的大小等于什么.2.知道浮力的应用。
3.●过程与方法1。
通过实验观察，了解浮力是怎样产生的。
2。
通过采集交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
●情感态度与价值观1。
初步建立应用科学技术对社会发展的影晌。
2。
初步建立应用科学知识的意识。
◆教学重难点及突破●重点浮力的概念；影晌浮力大小的因素；物体沉浮条件。
●难点影晌浮力大小的因素以及浮力知识的广泛应用。
●教学突破积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情景；通过演示实验游戏比赛，让学生亲身实验探索；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重点。
◆ 教学准备●教师准备小木块、鸡蛋、泡沫塑料块、矿泉水瓶、水槽、塑料桶、水、乒乓球、弹簧测力计、小石块、橡皮泥、溢水杯、密度计、酒精、盐水、自制课件；安排学生准备学习用具。
●学生准备准备橡皮泥、矿泉水瓶、小石块；查阅希腊学者阿基米德的有关资料。
◆ 教学设计（第1课时）一、提出问题，引出新课，让学生通过实验探索认识浮力（约分钟）教师活动学生活动1.将乒乓球投入水槽中，待乒乓球静止后，提出问题：（1）乒乓球怎么会浮在水面上？（2）试分析它的受力情况，你会得出什么结论？（对于学生回答的浮力大于重力不要急于纠正）（3）实际生活中，还有哪些物体受到浮力的作用？2.将小石块投入水中，小石块沉下。
提出问题：（1）小石块受到水的浮力吗？能否设计一个实验来证明？学生思量、讨论以后，请一位学生上台演示。
1.子细观察演示实验，回答：（1）因为乒乓球受到水的浮力，所以能浮在水上。
（2）乒乓球受到重力和浮力这对力的作用，可以得出浮在水面上的物体受到的浮力等于它受到的重力，浮力的方向总是竖直向上。
浮力教学反思（5篇）
浮力教学反思（5篇）第一篇：浮力教学反思浮力教学反思一、整体设计思路浮力是力学教学中的重点，这一节的内容学生在日常生活的积累中已有了一定的感性认识。
浮力是液体压强和气体压强的进一步延伸，它是一个应用性较强的作用力，与其相关的应用综合了力、二力平衡和二力合成等知识。
这一节是本章的重点，为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。
为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向以及下沉的物体也受浮力的事实。
教学设计中应重视学生的自主探究，在教师导下让学生完成实验探究活动，根据学生反馈的信息及时调控教学过程。
为了在教学过程中强调重点、突破难点，本节设计时从探究浮力的大小与哪些因素有关人手。
如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，那么就不难理解阿基米德原理了。
“称重法”测浮力是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力也是本节重点。
要探究影响浮力的因素比较多，开放性较强，这是本节的难点。
二、实验设计说明让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”，提出可能影响浮力大小的因素。
并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。
通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论、思辨、质疑和完善。
学生汇报实验过程与结论，分析实验数据，得出结论；教师归纳总结学生的结论。
三、效果本节课的教学过程中学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动，教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮办的定义以及影响浮力大小的因素。
在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以能够保证太部分同学都积极地参与，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。
人教版八年级下册物理《浮力》教案与反思
B．F1=F2C．F1＜F2D．无法比较
答案：A
了解压强、压力和浮力与深度是否有关，什么关系。
由学生根据重力G=ρVg判断质量相同的铁球和铝球的V排大小；进一步分析得出铁球和铝球所受浮力大小；最后根据浮力的测量公式
F浮=G-F得到弹簧测力计的拉力大小。
使学生正确区分液体压强、压力和浮力的概念。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
引
入
课
题
展示教学图片
展示木筏、帆船、轮船、航空母舰、鸭子、救生圈等图片。
提出问题
1.图片中的物体分别处于什么状态？
2.它们都收到哪些力？
观察图片并思考
生活中还有哪些现象与浮力有关？
对问题进行思考
从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣
回顾平衡状态的知识，通过分析受力，可知，它们除了受到向下的重力，还受到一个向上的力，引起学生的深入思考，认识浮力的存在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。进而引发浮力的概念的思考。
回顾平衡状态的知识通过分析受力可知它们除了受到向下的重力还受到一个向上的力引起学生的深入思考认识浮力的存在了解到在生活和生产中浮力的各种应用
人教版八年级下册物理《浮力》教案与反思
《人教版八年级下册物理《浮力》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
教材依据
本节课来自人教版，第十章浮力，第一节《浮力》。
二、浮力的产生
浮力是液体对物体向上和向下的压力差。
三、浮力的大小与哪些因素有关
1.在同一液体中，物体排开液体的体积越大，浮力越大。
2.物体排开液体体积一定时，液体密度越大，浮力越大。
《浮力》教学反思
《浮力》教学反思以下是作者帮大家整理的《浮力》教学反思（共含16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：浮力教学反思本课教学模式最大的特点是体现了新课标“以人为本”的教育教学理念，符合“三自主五环高效课堂教学模式”的学习方式要求。
在教学过程中，我注重激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，营造了一种生动、活泼、平等和自由的教学氛围。
在学习过程中，注重知识的获得的过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索知识的机会，生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，让学生在探究中学习，学习中探究，让学生摸着石头过河，只有这样才能加深学生记忆，激发学生兴趣和求知欲，让他们觉得这些知识不是你教他的，而是自己探索发现的，有一种科学家创造发明解决新问题，发现新知识的成功感，在新知识传播时用这种方法更有效，教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同地双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚，只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程，才有利于学生更好地理解物理，应用物理，增强学好物理的信心。
这一节课中每一位学生都能够完成科学探究的教学目标，每一位学生都能够“研”有所获。
教师既做到了提倡和鼓励学生自己提出问题、解决问题，又在适当时机给予学生一定的指导，帮助学生树立学习上的“决心、信心、恒心”，战胜困难和挫折，获得学习上的成功。
以上几点是我在教学中感觉比较成功的'地方，但是从实际授课中，我也发现了我的不足，如学生基础参差不齐，差生还相当多，连最基本的运算都不过关。
另一方面复习中实验教学做的不够。
通过授课我也思索：在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误。
就拿本节课为例，通过学生独立探究得出了计算浮力的多种方法，并应用。
并且浮力大小与浸没在液体里的体积有关，或者与排开液体的体积有关。
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实
验探究的过程。
教学过程
探究决定浮力大小的因素
学生提出猜想：。。。。。。 （1）探究浮力大小和物体浸没在液体中的深度的 关系器材：烧杯、水、弹簧测力计、细线、铝块方法： 把弹簧测力计下悬挂的铝块浸没在水中，并停留在水中 的不同深度，观察弹簧测力计的示数是否相同；总结： 浮力大小与物体浸没在液体中的深度的关系。 （2）探究浮力大小是否跟物体浸在液体中的体积 有关？器材：同上方法：把柱状铝块竖直悬挂在弹簧测 力计下，当物体浸在液体中的体积逐渐增大时，弹簧测 力计的示数是否变化？如何变化？总结：浮力大小与物 体浸在液体中的体积的关系。 （3）探究浮力大小是否跟液体的密度有关？器材： 烧杯、水、盐水、弹簧测力计、细线、铝块方法：把悬 挂在测力计下的铝块分别浸没在水和盐水中，观察弹簧 测力计的示数是否相同 总结：浮力大小与液体密度的关系
初中物理教学课例《浮力》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《浮力》
称
学习内容：本节是新课改人教版八年级下册第十章
第一节九的内容，《浮力》第一课时是在学生学习了密
度、液体压强以及合力和二力平衡知识以后，通过生活
中的浮力现象，建立浮力概念、探究浮力的大小与什么
因素有关、归纳浮力大小大小与液体的密度、排开液体
教材分析 的体积，为后面浮力的应用打下基础。学习中用到实验、
推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有
点大。
教学重点：浮力的定义
教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的
原因。浮力的大小与液体的密度、排开液体的体积有关。
一、知识与技能
《浮力》上课教学方案设计与反思
《浮力》教学设计与反思本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址教学目标设计．知识与技能①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。
2．过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
教材内容及重点、难点分析《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。
如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。
如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。
所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。
而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。
而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。
教学对象分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。
针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。
当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
教学策略及教法设计1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。
然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。
本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。
物理《浮力》教学设计教案
物理《浮力》教学设计教案篇1：初中物理浮力教学设计【教学目标】1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的;②理解浮力的大小等于什么。
2.过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的;②经历探索浮力大小过程;③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3.情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。
【教学方法】学生分组合作探究式教学。
【教具学具】乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。
【教学过程】一、设置情景，引入新课播放录像。
(包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上;潜水艇在水中自由地上升和下潜;热气球载着重物飞上高空等) 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?学生活动：猜想包含的知识(液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”)。
大家提到了一个新词“浮力”。
“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。
(板书：第五节浮力)设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢?学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。
提出一系列问题：1.什么是浮力?它有方向吗?2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力?3.浮力大小等于什么?4.浮力大小与什么有关?5.物体的浮沉有条件吗?等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。
下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪?探究一：什么是浮力，它有方向吗(投影)教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来?你为什么能想到这个办法呢?②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态;再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗?为什么?③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
人教版八年级下册浮力教学设计
人教版八年级下册浮力教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!人教版八年级下册浮力教学设计人教版八年级下册浮力教学设计5篇浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理《浮力》教学设计与反思
◆教学内容
内容包括浮力的概念、影晌浮力大小的因素、阿基米德原理、物体沉浮条件，以及浮力知识的广泛应用。
课型：探究、讲授课。
◆教学目标
●知识与能力
1.了解浮力是怎样产生的。
2.理解浮力的大小等于什么.
3.知道浮力的应用。
●过程与方法
1。
通过实验观察，了解浮力是怎样产生的。
2。
通过收集交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
●情感态度与价值观
1。
初步建立应用科学技术对社会发展的影晌。
2。
初步建立应用科学知识的意识。
◆教学重难点及突破
●重点
浮力的概念；影晌浮力大小的因素；物体沉浮条件。
●难点
影晌浮力大小的因素以及浮力知识的广泛应用。
●教学突破
积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情景；通过演示实验游戏比赛，让学生亲身实验探究；
结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重点。
◆教学准备
●教师准备
小木块、鸡蛋、泡沫塑料块、矿泉水瓶、水槽、塑料桶、水、乒乓球、弹簧测力计、小石块、橡皮泥、溢水杯、密度计、酒精、盐水、自制课件；安排学生准备学习用具。
●学生准备
准备橡皮泥、矿泉水瓶、小石块；查阅希腊学者阿基米德的有关资料。
◆教学设计（第1课时）
一、提出问题，引出新课，让学生通过实验探究认识浮力（约分钟）
二、通过实验探究，帮助学生理解影晌浮力大小的因素，并知道阿基米德原理（约分钟）
◆教学设计（第2课时）
一、探究物体的沉浮条件，帮助学生利用所学的物理知识弄清常见的
一些物理现象（约分钟）
二、认识沉浮条件的应用，了解浮力应用的社会价值（约分钟）
三、小结，评估，练习（约分钟）
◆板书设计
第五节浮力
1.认识浮力
（1）浸在液体中的物体，受到物体向上托的力，叫做浮力。
（2）浮力的方向：竖直向上。
2.浮力的大小
（1）影响物体受到浮力大小的因素
A、物体浸在液体中的体积；
B、所浸液体的密度。
（2）阿基米德原理：F浮=G排
（3）“溢水法”测物体排开液体的体积；V浸=V排
3.物体沉浮条件
(1)物体上浮:F浮>G排;
(2)物体悬浮: F浮=G排;
(3)物体下沉: F浮<G排;
◆练习设计
随堂练习设计
1.下列关于浮力的说法中,正确的是( )。
A、浮力的方向总是竖直向上的；
B、浸在液体中的物体所受浮力的大小一定等于物体自身的重力；
C、浸没在液体中的物体所受浮力的大小随着浸没的深度增加而增大；
D、悬浮在液体中的物体排开的液体所受的重力等于物体自身所受重力。
2.一个实心铜块的质量是8.9kg，把她全部浸入水中，排开水的体积是 cm3,排开水的质量是 kg，受到的浮力
为 N。
3.质量相等的实心铜球和铝球,当它们全部浸没在水中时,所受浮力
关系是( ).
A、铜球大；
B、铝球大；
C、一样大；
D、不能确定。
4.一艘货船卸下4x107N货物后，货船浸入水中的体积减
少 m3。
（g=10N/kg）
参考答案
1、D；
2、103；1；9.8。
3、B.
4、4x103
◆教学探讨与反思
教学活动是学生在教师的组织下，学生积极主动探索的过程。
本节课所学知识内容综合性高，难度大，课表要求较高，历来是中学物理教学的难点。
要想使学生顺利通过本节的学习，教师必须积极创设条件，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
基于这种理念，本节的设计充分体现以学生为主体，在学生已有的知识水平的基础上逐步提高，并且设计了一系列活动，让学生主动探究有关浮力的知识，充分调动了学生学习的能动性，培养了学生的探究意识、探究思路、设计实验等能力，取得了比较好的教学效果。
本节教学内容较多，时间略为紧张，可根据学生具体情况稍作调整。
与传统教材相比，新教材在处理浮力的概念、浮力产生的原因，以及有关浮力大小的计算方面有些调整，可根据实际情况，作些取舍。
1 / 1。