新时代背景中的家园合作
幼儿园社会实践案例：家园合作与社会融入
幼儿园社会实践案例：家园合作与社会融入在现代教育理念中，幼儿园社会实践已经成为孩子们学习与成长的重要环节。
家园合作和社会融入作为其中两个重要的方面，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
1. 家园合作的重要性家园合作，指的是幼儿园与家庭之间的密切合作与互动。
家长作为孩子成长的第一任教师，与幼儿园共同育人，对于孩子的成长有着不可替代的作用。
在家园合作中，幼儿园需要积极倾听家长的意见和建议，建立家校交流的桥梁，共同关注每个孩子的成长过程和发展需求。
通过与家长的密切合作，幼儿园可以更好地了解每个孩子的个性特点和家庭背景，更好地制定个性化的教育计划，为孩子提供更贴心、更有效的教育服务。
2. 社会融入的意义与作用社会融入，是指幼儿园与社会资源之间的融合与互动。
幼儿园作为孩子步入社会的第一站，需要将社会资源引入幼儿教育，为孩子提供更广阔的成长空间。
通过与社会资源的融合，幼儿园可以为孩子提供更多元化的教育内容和体验活动，丰富孩子的生活经历，拓展他们的知识面和视野，培养他们的社会适应能力和交往能力。
3. 幼儿园社会实践案例：家园合作与社会融入在某某幼儿园，家园合作与社会融入得到了很好的实践。
在与家长的合作中，幼儿园举办了“亲子成长课堂”活动，邀请家长一同参与孩子的成长教育课程，共同探讨孩子的成长问题，增进彼此的了解和信任。
在社会融入方面，幼儿园开展了丰富多彩的社会实践活动，如参观博物馆、参与社区义工活动等，让孩子在社会资源的熏陶中得到了更立体、更深刻的成长体验。
4. 个人观点与理解在我看来，家园合作和社会融入是幼儿园教育不可或缺的两个重要环节。
家园合作是孩子教育的基石，需要幼儿园和家长共同努力，为孩子提供一个和谐、温馨、参与的成长环境。
社会融入则是拓展幼儿教育空间的重要途径，需要幼儿园与社会资源的密切合作，为孩子打开更广阔的成长天地。
家园合作与社会融入是幼儿园社会实践中不可或缺的两个方面。
只有加强家园合作，积极融入社会资源，才能为孩子提供更多元、更全面的成长体验，促进他们的全面发展。
家园合作：共育幼儿
家园合作：共育幼儿在当今社会，家园合作已经成为幼儿教育中不可或缺的一环。
家庭和学校是孩子成长过程中最重要的两个环境，家园合作的理念旨在让家庭和学校之间建立紧密联系，共同为幼儿的全面发展而努力。
通过家园合作，家长和教师可以携手合作，共同育幼儿，为孩子的成长提供更好的支持和指导。
首先，家庭是孩子最早接触的社会环境，家长是孩子的第一任教师。
在家庭中，孩子建立起最初的认知和情感基础，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
然而，随着社会的发展和变迁，家庭教育面临着越来越多的挑战，家长们往往忙于工作，缺乏足够的时间和精力来陪伴孩子成长。
这时，学校作为孩子的第二个家庭，承担起了重要的教育责任。
教师作为学校中的专业教育者，拥有丰富的教育经验和专业知识，能够为孩子提供系统的学习指导和情感支持。
在幼儿园教育中，教师们不仅要关注幼儿的学习情况，还要关心幼儿的生活和情感需求，帮助他们建立自信、独立和合作的品质。
然而，教师们面临的一个现实问题是，每个幼儿的家庭背景和教育方式都不尽相同，如何更好地与家长合作，成为了教师们需要思考和解决的问题。
家园合作的重要性不言而喻。
家长和教师是孩子成长道路上的重要引导者，只有家庭和学校真正合作，才能为孩子创造一个良好的成长环境。
在家园合作中，家长和教师应该相互尊重、理解和支持，共同制定教育目标，分享教育资源，共同关注孩子的成长情况，共同解决孩子在成长过程中遇到的问题。
家园合作的方式多种多样，可以通过家长会、家访、家长培训等形式展开。
家长会是家长和教师之间交流的重要平台，通过家长会，家长可以了解学校的教育理念和教学计划，与教师沟通孩子的学习情况，共同探讨孩子的成长问题。
家访是教师走进家庭，了解孩子家庭背景和成长环境的重要途径，通过家访，教师可以更好地了解孩子的个性特点和家庭教育方式，为孩子提供更有针对性的教育支持。
家长培训是学校为家长提供的教育培训课程，通过家长培训，家长可以了解最新的教育理念和方法，提升自己的教育水平，更好地支持孩子的成长。
新时代背景下家校共育的优化策略框架思路构建
新时代背景下家校共育的优化策略框架思路构建摘要：现代教育强调家园共育，学校和家长之间要能建立起良好的沟通机制，将家庭教育引领作用充分发挥出来，打破以往传统教学家庭与学校分离的局面。
本文就家园共育现状进行了分析，并探讨了在新时代背景下如何优化家园共育及相关注意事项。
关键词：新时代；家校共育；优化策略教育是一门综合性工程，只是依靠学校社会力量是远远不足的，同时也需要家长的努力，充分发挥家校整体作用，协同育人。
构建有效的家园共育模式，可将现代教育的巨大作用充分发挥出来，因此说积极探索家园共育有效途径有着重要的现实意义。
一、家校共育现状分析现阶段家园共育依然存在一些问题亟待解决，如部分教师缺乏对家庭教育的全面认知，家长未意识到自身所肩负的教育职能。
（一）教师缺乏对家庭教育的全面认知现阶段各学校教师队伍呈现出年轻化趋势，青年教师工作积极性较高，有冲劲，教育理念先进，但却存在着管理经验、教学经验不足、教学技能有限等问题。
一些教师并未意识到家庭教育的重要性，部分教师虽然也能意识到这一点，但在与家长沟通是缺乏科学方法，也无法有效开展家园共育工作，有效应对家长提出问题。
（二）家长缺乏教育意识大多数家长对自身教育重要性缺乏正确认知，一些家长认为教育应属于学校和教师责任，却忽略家庭教育对子女的巨大影响。
目前大多数家长过度重视对子女智力育工作，但对于其良好品德和行为习惯培养却较为忽略，虽然这种做法可使子女获得不错的书面成绩，但因家长缺乏对子女的教育，导致其思维与行为习惯出现问题。
（三）家长教育方法有待科学化一些家长虽然可以意识到家庭教育的重要性，但因自身家庭教育知识贫乏，因此在实际教育中往往会采取简单粗暴的方式，如家长会采取打骂方式或是物质刺激来对子女展开教育。
一些家长在日常生活中忙于工作，未给予女足够关爱，导致这部分学生缺乏安全感，对于学习也缺乏明确具体的目标，逐渐丧失学习兴趣。
二、新时代背景下家校共育的优化策略（一）构建完善家园共育机制想要使学生综合素养得到提升，学校先要进行完善家园共育工作体制的构建，以为家园共育工作开展奠定良好基础。
新时代背景中的家园合作(华师大讲课)
家长对幼儿园采取的方法不满 幼儿园也进行了反思 表示了歉意
家园达成一致:
面对各种突发事件，园方要以客观公正的管理制度保 障幼儿的安全等重大权益，更要以公开透明的预案和 管理措施来处理好一些突发事件；
家园双方要相互信任，相互配合，共同分担；
园方和家长中各方专业人士为代表的园突发事件应急工作 小组诞生。
成果要点
（四）形成了家长协同参与幼儿园管理的运行机制
成果要点
（五）探讨了家长教师委员会协同参与幼儿园管理的相对性
1、颠覆传统的管理观念，开创家长参与幼儿园管理的 新探索; 2.调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参 与幼儿园管理的新机制;
3、不断拓展家长家园协同参与管理的范围和深度。
2、家长作为教育消费者，协同参与幼儿园管理是其 应该享有的权利和义务。
主要观点
3、家长协同参与幼儿园管理有利于双方多赢互利，双 方的合作能有效提升幼儿园管理水平和提高家长教 育能力。
4、在协同参与中家园双方应明确各自的角色定位和权 利义务，规范参与的程序和方法，把握参与管理的 范围和度。
成果要点
参与对幼儿园发展中重大事项和家长普遍关心的问题的 听证、协商、Байду номын сангаас督、决策；
协助幼儿园处理偶发事件，保障幼儿和幼儿园的利益， 使教育工作有序开展。
案例：幼儿发生呕吐后
事由：
老师发现班上十多位呕吐、腹泻 园长室立即召集保健等相关人员进行情况分析
园方采取的相应措施：
向教育局托幼办、疾控中心、儿保所、卫监所等上级 相关部门报告； 园方约请班级家委会主席马上到园； 教师关心每一位幼儿病情，逐个打电话了解孩子发病情况， 医生诊断情况； 请防疫科来诊断是否有传染病可能，请卫监所来园对 留样食物检验。
新时代家园共育中对家长的要求
新时代家园共育中对家长的要求（一）积极主动与教师联系、协商教师是家园共育中的重要角色，但与此同时家长也要明白自己是家园共育的重要组成力量。
适时发挥自己的主观能动性，积极地参与到家园共育的工作之中，了解到自己不是家园共育的被动配合者而是主动参与者。
家长在幼儿园的留言板上写下自己对于教学活动、幼儿园建设等等方面的建议，是间接参与幼儿园的教育活动的方式之一。
通过qq、微信、贝聊等app，家长可以在工作的同时远距离实现对幼儿在园实况掌控，减小工作等等个人因素对于家园共育的负面影响。
对于幼儿教师不满意之处以及自己的困惑，通过家园共育软件，第一时间向幼儿教师询问，争取在最短的时间内解除疑惑，达成共识。
家长充满积极性融入到家园共育的工作中，将各个环节执行到位，严谨有序，遵循相互平等、相互尊重和的原则，成为幼儿园课程安排、环境设计的一份子，满足信息时代下家园共育发展的需求。
（二）不断提高育儿的知识与能力幼儿教育是家长和幼儿园双方共同负责的。
除了幼儿教师必须具有专业的育儿知识外，家长也必须不断提高自身的科学育儿能力，学习专业的育儿知识。
幼儿园网站中的“亲子学堂”、“儿童乐园”等等诸如此类的分栏都会提供科学的育儿文章以供家长阅读和学习。
各种家园共育app上，也提供了很多专业的育儿知识与技巧。
作为家园合作中不可缺少的重要组成力量，家长应借助互联网，主动积极地关注家园共育实时资讯，阅读家园共育相关文章，定期上网学习有关幼儿的身体、心理方面的发展特点以及保健方面知识。
通过微信、qq 等网络软件，向幼儿教师询问育儿心得，了解并借鉴幼儿教师专业的育儿策略。
在家园合作的过程中和教师一同与时俱进，用专业科学的育儿知识，提升育儿能力，不断完善自我、突破自我，在家园共育的工作中发挥好自己的重要作用。
信息时代的到来，为家园共育搭建了一个新型的平等、互助、和谐、高效的沟通合作平台。
幼儿园网站、班级主页的出现，以及家园共育app的迅速发展，给家园共育提供了新的发展契机。
新时代家园共育中对幼儿教师的要求
对幼儿教师的要求时代在改变，社会在进步，传统的家园共育模式已经不能满足如今幼儿教育的需求。
信息时代下，网络化的家园共育对教师及家长的素质提出了新要求：（一）与时俱进，不断提升专业能力，积极做好家长工作对于幼儿教师而言，与时俱进，踏实上进，不断提升自己的各项专业能力尤为重要。
实习期间，所在的幼儿园在每周的总结会议上都会请专业的网络培训人员给幼儿教师进行班级网页设计以及注意事项的教学指导，同时专业素质与技能的学习贯穿始终。
在熟练掌握专业学科知识以及班级网页设置和使用家园共育软件方法的基础上，关注学前教育实时动态，不断完善自我，为家园共育提供有力的理论与技术支持。
与时俱进，在提升个人专业能力的同时，也要去了解不同家庭的基本状况。
针对不同家庭成员、不同收入、不同文化背景、不同教育理念、甚至是不同宗教信仰，幼儿教师需要有策略地提前做好工作。
信息时代下高效便捷的家园共育网络软件能够在很大程度上帮助幼儿教师的工作。
通过家园共育网络软件幼儿教师能够快速与家长取得联系，了解每个不同家庭的状况，预想好自己在家园共育的工程之中可能遇到的阻碍及其解决方案，充分利用已有的优势，克服不利因素及时调整工作。
在了解各个家庭相应情况的基础上，为纠正教师处于绝对主导的错误概念，借助方便快捷的家园共育网络软件，能够让家长及时了解幼儿园教育孩子的过程，教学活动的目标、准备、内容等等。
同时一目了然的幼儿园网站和班级主页，让幼儿园工作透明化，家长在监督幼儿园工作的同时增加了自己对于幼儿教师和幼儿园的信任感。
通过家园共育网络软件搭建的平台，遵循平等和谐的原则，以亲和冷静的态度，幼儿教师可以了解到家长对于自己工作的不满意之处，倾听对方的意见，进行自我反省，总结经验，努力做到互相谅解、互相协助。
（二）了解并选择合适的家园共育网络手段如今的家长文化素养不断提高，思想多元且具有变化性。
家园共育软件种类繁多，考虑到不同年龄阶段、不同文化背景的家庭，这就需要幼儿教师选择合适的家园共育网络手段。
新时代背景下推进家园食育合作的措施探究
新时代背景下推进家园食育合作的措施探究摘要：在幼儿教育领域“食育”教育作为近些年来新兴的一种教育模式，有助于幼儿身体的健康成长。
具体而言，“食育”教育,就是借助食物作为教育载体,以强健幼儿的身体素质,完善人格发展为主的教育形态。
为此，教师在创设“食育”课程的时候,应积极完善膳食结构和营养,使之与幼儿的生活、游戏活动充分结合并在课程实施中,有效寻求与家长的合作,组织开展形式丰富的“食育”活动,从而切实提升“食育”教育的教学成效。
关键词：新时代；家园食育合作；措施；探究引言食育课程教学的目标是培养幼儿逐渐养成良好正确的饮食习惯，因此，食育既应该在幼儿园开展，还应通过加强家校合作的形式，在家长的协助下，在家中巩固幼儿的食育课程内容。
如此一来，方能为幼儿创造一个理念一致的成长环境，发挥出知情与意行融合发展的良好效果，从而实现食育教育的既定教学目标[1]。
一、完善膳食制度，结合一日活动实施情感对于幼儿的认知与行为有着显著的驱动作用，为此，幼儿教师在设计食育课程的时候不应仅仅关注传授食品安全与膳食营养方面的知识，还应注重调动幼儿的兴趣，发挥出积极情感的促进作用。
因此，教师首先应完善幼儿园的科学膳食制度，在此基础上结合幼儿在园的实际情况，以及保育员近距离观察幼儿掌握的具体信息，制定更加合理的幼儿餐饮内容，每日选择菜式各样，营养充分的健康食品。
而为了让幼儿认识到健康饮食的重要性。
幼儿教师可以将健康饮食理念融入幼儿的一日活动中。
譬如：为了让孩子认识到喝白开水的重要性，幼儿教师可以创设一个生动有趣的水吧场景，用气球、彩带等营造出美好温馨的环境，邀请幼儿来水吧做客，然后用卡通杯为每一名幼儿盛一杯白开水，幼儿品尝到味道后提出为什么不甜、不好喝的意见后，教师再展示提前制作好的卡通科普小视频，主要内容包括了我们为什么要喝白开水、各种饮料的危害，以及怎么喝水最健康等，因为形式生动有趣，幼儿们不时捧腹大笑，当幼儿们在危害环节中看到了只喝饮料的小朋友最后得到了糖尿病痛苦不堪的画面时，纷纷表示以后会少喝饮料。
走亲连心享童年——新时代家园融合背景下家委会的责任与使命
Narrative Of Preschool Education幼教叙事1/2020一、发挥智囊团作用，为家园合作献言献策家长委员会，为家长和幼儿园提供了科学有序合作的机会，是家长参与幼儿园教学管理的重要渠道之一。
这不仅符合家长参与幼儿园管理的需求，同时对沟通幼儿园与家庭，促进幼儿园与家庭相互理解，也有着积极的意义。
从职能上来看，家委会在幼儿园教育工作中起到的是辅助作用，而家委会又不属于学校中的组织，更多是带有群众性的自发色彩，许多家委会成员也是许多比较热心或者自由时间比较多的家长，所以他们在开展教育辅助工作时更加灵活。
灵活的工作结构与辅助性的工作目标是家委会不同于传统幼儿园管理工作与家长会的主要内容，因此，家委会首先要在幼儿园的教育教学活动中充分扮演智囊团的角色，为幼儿园献言献策，如：在幼儿园承办活动时，家长们可以群策群力，为幼儿园活动提供思想与思路，这样园方就能更多地了解到家长们对于活动的看法，明白活动举办中应当重视的内容，有针对性地开展活动，许多不足的地方也可以及时改正。
同时，在日常的教育与孩子的成长过程中，家长们可以辅助教师进行对班级事务的思考，从家长的角度与家庭的角度为教师提供一个教学管理思路，使教师在开展工作时可以从更多方面进行考虑，真正有效促进幼儿的成长与发展。
二、做好家园同盟军，积极配合教学的工作家委会是家园合作中的重要环节与内容，同时也是幼儿园的“同盟军”，不仅要参与到对孩子的管理与教育中，积极配合教学工作的开展，对于整个幼儿园工作都能起到一定的推动作用。
但是，单纯地想要办好教育工作，仅靠幼儿园一方是不够的，还需要以家委会为代表的家长们积极配合工作，才能真正保障儿童的成长与发展。
而家委会与幼儿园形成配合的角度可以有很多种，如果从幼儿园管理角度来看，在幼儿安全来、离园上，家委会可以每日安排两名家长到幼儿园进行早晚护学岗值班，协助教师参与幼儿的来、离园安全管理工作，为幼儿园孩子的安全保驾护航；还可以进行陪餐工作，了解幼儿用餐情况，协助教师管理文明用餐。
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制定了一系列《家长教师委员工作制度》
重大事项报告制度 换届选举制度
具体事项听证制度
家长教师委员会例会制度 开放接待日制度
学期家园工作总结汇报制度
对幼儿园管理、教师工作评议制度
巡视监控制度
家长联络制度
成果要点
（四）形成了家长协同参与幼儿园管理的运行机制
成果要点
（五）探讨了家长教师委员会协同参与幼儿园管理的相对性 1、颠覆传统的管理观念，开创家长参与幼儿园管理的 新探索; 2.调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参 与幼儿园管理的新机制; 3、不断拓展家长家园协同参与管理的范围和深度。
园方采取的相应措施：
向教育局托幼办、疾控中心、儿保所、卫监所等上级 相关部门报告； 园方约请班级家委会主席马上到园； 教师关心每一位幼儿病情，逐个打电话了解孩子发病情况， 医生诊断情况； 请防疫科来诊断是否有传染病可能，请卫监所来园对 留样食物检验。
家长对幼儿园采取的方法不满 幼儿园也进行了反思 表示了歉意
1、颠覆传统的管理观念， 开创家长参与幼儿园管理的新探索
传统的家园双方处于比较对立的地位，双方站在 各自的角度看问题，双方往往互相责怪和埋怨，以 各人的标准衡量，难以达成共识和合力; 现今园方以开放、平等、尊重的心态，真诚邀 请家长进入幼儿园管理层，主动公开管理信息，变 园方统一规定式管理为家长建议协商式管理。 由园 方单一责任扩展为共同分担责任。
有强烈的知情、参与、决策、监督的愿望；
有愿望、有能力、有实力参与幼儿园的教育管理。
研究内容 理论研究:
中外家长参与学校（幼儿园）管理的情报研究，形成综述； 建构乌南幼儿园 家长教师委员会组织章程； 家长教师委员会组织网络； 家长教师委员会运行机制。
研究内容
实践研究：
家长参与幼儿园管理的内容； 家长参与幼儿园管理的方法； 家长参与幼儿园管理的组织形式。
3、不断拓展家长参与管理的范围和深度 协同管理的范围 参与对幼儿园发展中重大事项和家长普遍关心的问题的 听证、协商、监督、决策； 协助幼儿园处理偶发事件，保障幼儿和幼儿园的利益， 使教育工作有序开展。
案例：幼儿发生呕吐后
事由：
老师发现班上十多位呕吐、腹泻 园长室立即召集保健等相关人员进行情况分析
家园达成一致:
面对各种突发事件，园方要以客观公正的管理制度保 障幼儿的安全等重大权益，更要以公开透明的预案和 管理措施来处理好一些突发事件； 家园双方要相互信任，相互配合，共同分担； 园方和家长中各方专业人士为代表的园突发事件应急工作 小组诞生。
家长协同:
以积极的态度为做好幼儿园的卫生保健管理工作献计献策； 提出了很多预防疾病的措施，同时表示在专门机构未 作出发病的结论前，会配合幼儿园做好安抚家长的工作。
二级结构
3、明确了家长教师委员会的功能和职责 协商协调 宣传引领
传递沟通
策划研究
监督评价
努力成为乌南教育团队中的一员
4、明确了家长委员的角色定位
在协同管理、协同教育、协同研究中：
家长委员是群体利益的代表者，客观事实的分 析者，积极沟通的建议者、共同解决问题的策划 者和合作者。
成果要点
（三）建章立制，保障家长协同参与幼儿园管理的规范性 制定了《家长教师委员会章程》 主席、委员的产生方法及任期； 各层面成员的职责和任职要求； 换届选举制度和述职汇报制度； 角色定位、工作内容。
1、界定概念：
我园家长参与幼儿园管理的主要组织形式——家长 教师委员会。
家长教师委员会是由家长代表、教师代表、幼儿园 领导组成。
2、形成家长教师委员会的组织架构；
一个组织 乌南幼儿园家长教师委员会 园级 班级 主席：由园长和园级家委会主席共同担任； 三大来源 委员：班级家委会主席同时也是园级家委会委员； 教师代表：年级组长。 四级网络 托小部 中大部 境外部
课题名称
《现代学校制度下家长协同参与幼儿园管理的实践研究》
研究目标
建构我园家长参与幼儿园管理的新理念、新思路， 研究现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制。
研究背景 国际趋势：
现代学校制度下，新型家校关系对学校 自主发展有不可低估的作用。文献研究 表明，当今世界学校教育中，家长参与 管理已成为一种必然趋势。
成果要点
（一）明确了家长协同参与幼儿园管理的内涵 家长协同参与幼儿园管理是指园方、教师和家长共同真 诚合作，在家园同步共育中，促进幼儿全面和谐的发展。 其内容侧重于三方面：协同参与园务管理、协同教育和
参与工作研究评议。
成Hale Waihona Puke 要点（二）建立了家长协同参与幼儿园管理的组织机构—— 家长教师委员会
1、界定概念; 2、形成家长教师委员会的组织架构； 3、明确了家长教师委员会的功能和职责； 4、明确了家长代表的角色定位。
研究背景 国内现状： 在我国现代教育中，尽管有各种法律法规 明确了家长工作的重要性，但实际参与普遍流 于形式 ，让家长参与到学校管理中来，促进 我国的幼儿园管理更快适应国际发展趋势和世
界幼教的潮流，这是一个具有挑战性的课题。
我园家长特点:
来自不同国家、兼备中西方文化背景； 文化层次高、教育消费意识强，对孩子成长有设计； 视野宽、教育理念新、参与意识强；
主要观点
1、家长协同参与幼儿园管理是完善现代学校制度的 具体体现。 2、家长作为教育消费者，协同参与幼儿园管理是其 应该享有的权利和义务。
主要观点
3、家长协同参与幼儿园管理有利于双方多赢互利，双 方的合作能有效提升幼儿园管理水平和提高家长教 育能力。 4、在协同参与中家园双方应明确各自的角色定位和权 利义务，规范参与的程序和方法，把握参与管理的 范围和度。
2.调整家园双方的权利和义务， 建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制 园长作为法人代表，有着办园自主权。
家长参与管理，园长一定要改变独揽大权的做法。
要取得家园双方观念上的一致性和相互信任感。 让家长明确拥有的权利，合理规范地行使自己的权利。 引导并处理好家长的需求和教育规律之间的关系。
3、不断拓展家长参与管理的范围和深度 园方要把握大部分家长的共性需求，以积极的态度采纳 家长合理、可行的意见和建议； 家长应尊重幼儿教育的专业性和尊重园方的专业管理自 主权，在有限的范围内参与管理； 家园双方都应尊重对方的独立性，以真诚换理解，以 体谅分担、相互支持形成真正的合作伙伴关系。