导师制实施方案
学校导师制管理实施方案
学校导师制管理实施方案学校导师制管理是一种创新的教育管理方式，旨在为学生提供全方位的学术指导和个人发展支持。
为了有效实施学校导师制管理，并取得良好的效果，需要制定相应的实施方案，下面是一个可能的实施方案，供参考。
一、总体目标1. 建立健全的学校导师制管理体系，为学生提供个性化的学业和成长指导。
2. 提高学生的学业成绩和综合素质，促进他们的职业发展和个人成长。
二、实施步骤及措施1. 明确导师制管理的目标和意义为全体老师进行导师制管理培训，让他们了解导师制管理的意义和目标，以便更好地支持学生的学习和发展。
2. 确定导师制管理的组织架构任命学校领导和优秀老师作为导师，负责学生导师制管理的组织和实施。
设立学生事务处或辅导员办公室，负责协调管理工作。
3. 制定导师制管理的工作制度a. 导师制管理的指导原则：个性化、全面化、精准化。
b. 导师制管理的学期工作计划：每学期初，导师和学生共同制定个性化的学习计划，明确学习目标和时间安排。
c. 导师制管理的周工作安排：每周固定时间安排导师与学生面谈和交流，建立良好的工作和沟通机制。
d. 导师制管理的学期评估：每学期末导师对学生进行评估，总结学生的学业成绩和发展情况，为下学期的学习和发展提供指导意见。
4. 建立学生信息管理系统建立学生信息管理系统，包括学生档案、学习情况和个人发展记录等，确保导师能够及时有效地获取和管理学生的信息。
5. 加强导师的培训和交流a. 举办导师培训班：邀请专家学者和有经验的导师为新任导师进行培训和经验分享。
b. 开展导师交流活动：定期组织导师座谈会、经验交流会等，提高导师的专业水平和沟通能力。
6. 加强导师与学生的沟通和互动a. 导师面谈：导师定期与学生进行面谈，了解学生的学业和发展情况，及时解答疑问和提供指导。
b. 导师辅导：导师根据学生的需求和问题，提供个性化的辅导和指导，促进学生的学业和发展。
7. 评估和改善导师制管理的效果定期对导师制管理的效果进行评估，收集学生、导师和家长的反馈意见，及时发现问题并进行调整和改进。
上海市全员导师制实施方案
上海市全员导师制实施方案一、实施导师制的目标1.促进学生全面发展。
通过导师的指导和陪伴，帮助学生认识和发掘自己的兴趣与潜能，提升个人素养和能力水平，实现自我全面发展。
2.推动学业提升和优质教学。
导师制将充分利用社会资源，形成学校、家庭和社会三方合力，共同提升学业水平和教学质量，打破传统学科壁垒，增强学生跨学科能力。
3.引导学生规划生涯。
导师将有针对性地指导学生进行职业规划和生涯选择，帮助学生认识社会、了解职业、明确目标，并提供相关资源和机会，助力学生实现职业发展。
二、导师的选拔和培养1.导师资格条件。
导师应具备较高的教育素养和职业素质，热爱教育事业，具备专业知识和经验。
同时，应具备较强的沟通能力和人际交往能力，善于引导和激发学生的潜能。
2.导师的选拔和培养。
学校将通过招募、甄选和考核等方式，选拔具备导师素质的优秀人才。
并提供导师培训，包括专业知识、教育心理学、沟通技巧等方面的培训，以提高导师的能力水平。
三、导师制的组织和实施1.导师分配。
学校将根据学生的年级和兴趣特长等因素，综合考虑学生和导师的匹配度，进行导师与学生的分配工作。
3.导师与家长互动。
导师将与学生的家长进行定期交流，了解学生的学习和发展情况，并与家长共同制定学生的学业目标和生涯规划，形成导师、学生和家长之间的合力。
4.导师与社会资源的整合。
学校将与社会资源进行合作，包括社区、企业、相关专家等，通过导师的指导和协助，为学生提供更多的学业和生涯发展机会，拓宽学生的视野和发展前景。
四、全员导师制的评价和追踪1.评价指标的制定。
学校将制定全员导师制相关绩效评价指标，包括导师的指导效果、学生的学习成绩和发展情况、家长的满意度等方面的指标。
2.评价机制的建立。
学校将建立全员导师制的评价机制，包括学生的反馈、家长的反馈和绩效考核等方式，对导师的工作进行定期评估和反馈。
3.导师的专业发展。
学校将不断提升导师的专业发展水平，通过学术讲座、学科研讨等方式，提供导师专业成长的机会，以提高导师的指导能力和水平。
学院班级导师制实施方案
学院班级导师制实施方案一、背景和目的在高等教育中，学院班级导师制是提高教学质量和学生发展的重要途径之一、学院班级导师制旨在通过为学生提供个性化的指导和关怀，促进学生学业发展、职业规划、心理健康和个人成长。
本实施方案旨在规范学院班级导师制的具体内容和流程，确保其有效实施。
二、导师选拔和培训1.导师选拔学院将根据导师的学术水平、教学经验、职业素养、人际交往能力等方面进行选拔。
导师应具备高度的责任心和关爱学生的情怀。
2.导师培训学院将定期组织导师培训工作坊，培养导师的教育和指导能力。
培训内容包括学生发展理论、心理健康知识、职业规划等方面的知识，以及指导技巧和沟通技巧等。
三、导师与学生的关系建立1.导师与学生的配对学院将根据学生的需求、导师的专业背景和兴趣等方面进行配对。
目标是确保导师与学生之间的互补和共同发展。
2.导师与学生的会面导师应定期与学生进行会面，关注学生的学习、生活和发展状况。
会面可以是个别会面，也可以是小组会面，根据具体情况而定。
3.导师与学生的交流四、导师职责和学生待遇1.导师职责导师应对学生的学业发展、学习规划、职业规划等方面进行指导和辅导；关注学生的心理健康状况，提供心理支持和帮助；推荐和引导学生参与实践活动、科研项目等；关注学生的课外活动和社会交往，帮助学生全面发展。
2.学生待遇学院将为导师提供一定的指导津贴以及相应的学院班级导师荣誉称号。
学生将以班级为单位，设立学院班级导师荣誉称号，对优秀导师予以表彰。
五、班级导师制的评估和改进1.评估方法学院将定期对班级导师制进行评估，其中包括对导师和学生的满意度进行调查、学生的学业发展状况跟踪等。
同时，学院将组织学生对导师的评价，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
2.改进措施学院将根据评估结果提出改进意见和措施，对导师培训和支持进行调整和加强，同时完善与学生的配对机制，提高班级导师制的效果。
六、实施的保障措施学院将成立学院班级导师制管理委员会，负责制定具体的实施计划、监督和评估班级导师制的实施状况。
2024年全员育人导师制实施方案(二篇)
2024年全员育人导师制实施方案一、背景和意义随着社会的发展和进步，教育的目标和方式也在不断变化。
传统的教育模式强调知识传授和学生的被动接受，而现代教育更加注重培养学生的创新能力、综合素质和社会责任感。
因此，为了更好地满足未来社会的需求，全面提高学生素质，2024年全员育人导师制应运而生。
全员育人导师制的核心思想是将学生发展为主导，通过师生之间的互动和引导，激发学生的潜能，培养学生的自主学习能力和综合素质，使每个学生在学业上、职业规划上和生活中都能够实现适应社会需求和个人发展的目标。
二、目标和原则1. 目标：打造全员育人导师制的学校，通过全员参与、高效运作，实现学生全面发展和终身学习的目标。
2. 原则：个性化、互动性、全员参与、循序渐进。
三、实施步骤和措施1. 学校级别：（1）制定全员育人导师制的详细规划和指导文件，明确全员育人导师制的目标、内容和实施步骤。
（2）成立全员育人导师团队，由学校领导、教师、辅导员、学生社团负责人组成。
全员育人导师团队负责全员导师制的组织、协调和评估工作。
（3）开展全员导师的培训工作，包括教师培训、辅导员培训、学生社团负责人培训等。
培训内容包括育人理念、育人方法和沟通技巧等方面。
（4）建立全员导师制的工作考核和激励机制，对于优秀全员导师进行表彰和奖励，鼓励全员参与到育人工作中来。
2. 教师级别：（1）全员导师制的实施需要教师从传统知识的传递者转变为学生的指导者和引导者。
因此，教师应积极适应全员导师制的要求，注重学生的个性化发展，关注学生的成长和需求。
（2）教师要加强对学生的辅导和指导工作，与学生建立良好的师生关系，帮助学生制定个人发展计划，并协助学生实施计划。
（3）教师要注重学生的实践和创新能力培养，引导学生参加各种实践活动、社区服务和创新项目，培养学生的综合素质和社会责任感。
3. 辅导员级别：（1）辅导员作为学生的专业指导和生活导航，要加强与学生的沟通和交流，关注学生的成长和需求。
导师制实施计划方案
导师制实施计划方案一、引言导师制是一种个性化的人才培养模式，通过为学生或员工配备导师，提供指导、支持和反馈，帮助其在学业、职业和个人发展方面取得更好的成果。
为了有效实施导师制，特制定本计划方案。
二、实施目标1、促进个人成长：帮助被指导者在知识、技能、态度和价值观等方面实现全面发展，提升其综合素养和竞争力。
2、增强职业规划：引导被指导者明确职业目标，制定合理的职业发展规划，并提供相应的支持和指导。
3、提高工作绩效：针对员工，通过导师的指导，提升其工作能力和绩效，为组织创造更大的价值。
4、传承组织文化：促进组织内部的知识和经验传承，弘扬优秀的组织文化和价值观。
三、实施范围本次导师制计划适用于具体部门或群体，包括新入职员工、实习生、有发展潜力的基层员工等。
四、导师选拔1、导师资格（1）具备丰富的工作经验和专业知识，在所在领域有一定的成就和威望。
（2）具有良好的沟通能力、指导能力和团队合作精神，能够耐心倾听和给予有效反馈。
（3）认同组织文化和价值观，愿意为培养人才贡献力量。
2、选拔方式（1）部门推荐：由各部门根据导师资格条件，推荐合适的人员。
（2）个人自荐：符合条件的员工可以主动报名参加导师选拔。
3、导师培训对选拔出来的导师进行系统培训，包括指导技巧、沟通方法、职业规划等方面的内容，以提高导师的指导能力和效果。
五、被指导者选拔1、被指导者条件（1）有强烈的学习意愿和发展潜力。
（2）能够积极主动地与导师沟通和配合。
2、选拔方式（1）个人申请：符合条件的员工或学生可以自行提出申请。
（2）组织筛选：根据个人申请和部门推荐，由组织进行筛选确定最终的被指导者名单。
六、导师与被指导者匹配1、考虑因素（1）专业领域：尽量将导师和被指导者的专业领域相匹配，以便导师能够提供更具针对性的指导。
（2）性格特点：考虑双方的性格特点，确保能够建立良好的沟通和合作关系。
（3）发展需求：根据被指导者的发展需求和目标，选择能够提供相应支持的导师。
全员育人导师制实施方案范本（三篇）
全员育人导师制实施方案范本一、导言近年来，我国高等教育发展迅猛，但学生的素质教育仍然面临许多挑战。
为了加强全员育人工作，提高学生综合素质和创新能力，根据《普通高等学校教育指导性计划纲要（2021-2035年）》的要求，制定全员育人导师制实施方案。
该方案旨在推动学校全员育人工作的深入开展，培养学生的综合素质和创新能力，实现高等教育的质量和效益的提升。
二、目标通过全员育人导师制的实施，实现以下目标：1. 建立完善的学生导师制度，每位学生都能拥有一名导师，进行个性化指导和培养；2. 加强学生综合素质的培养，提升创新能力和实践能力；3. 营造积极向上的育人氛围，推动教师成为学生的良师益友；4. 提升高等教育的质量和效益。
三、实施步骤1. 设立指导委员会设立全员育人导师制的指导委员会，由校领导和相关教职员工组成。
委员会负责制定具体实施办法和政策，监督全员育人导师制的推进和实施效果。
2. 导师选拔和培训每位教职员工都可以申请成为学生的导师，但需经过选拔和培训。
选拔过程包括申请、面试和评审等环节，确保导师具备较高的教学水平和育人能力。
后续导师还需参加定期的培训，提高指导学生的专业知识和指导技能。
3. 分配导师和学生根据学生的专业和兴趣，将导师与学生进行匹配。
每位学生都将有一名专属导师，导师将负责指导学生的学业和生活。
为了保证师生之间的有效沟通，学生和导师需要建立定期的面谈和讨论机制。
4. 制定导师工作要求设立导师工作要求和评价指标，明确导师的职责和任务。
导师需要积极关注学生的学业情况，提供学术指导和职业规划建议。
同时，导师还需要关注学生的生活和心理状况，提供生活指导和心理辅导。
5. 提供资源支持学校需要提供必要的资源支持，包括人力、物力和财力。
为了提升教师的导师能力，学校可设立专项经费，用于导师培训和学术研究。
此外，还可建立导师在线平台，方便导师和学生进行互动和交流。
6. 评估和改进每年对全员育人导师制的实施效果进行评估和改进。
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案第一章概述为了全面贯彻党的教育方针，推进学校育人工作深入开展，提高学生综合素质和自主发展能力，我校将于____年起实施全员育人导师制。
本方案旨在明确全员育人导师制的目标、范围、流程和保障措施，确保全员育人导师制的有效运行。
第二章目标通过全员育人导师制的实施，旨在实现以下目标：1. 提高学生的综合素质。
通过育人导师的全程指导和帮助，培养学生积极向上、全面发展的品质，提升学生的学术水平和实践能力。
2. 解决学生发展问题。
通过育人导师的关怀和引导，帮助学生识别和解决学业、职业、生活等方面的问题，促进学生全面成长。
3. 加强学生自主发展。
通过育人导师的激励和引导，培养学生独立思考、自主决策、自我管理的能力，引导学生积极主动地参与社会实践和志愿服务。
4. 构建良好的育人导师制度。
通过全员育人导师制的实施，建立健全有效的育人导师选拔、培养、考核和评价机制，打造一支专业化、高素质的育人导师队伍。
第三章范围与流程3.1 范围全员育人导师制适用于我校所有在职教职员工和专职辅导员。
校领导、教师、辅导员均可担任学生的育人导师。
3.2 流程3.2.1 导师选拔与分配根据学生数量和导师资源，学校将组织导师选拔和分配工作。
导师选拔将以专业背景、教学经验、育人能力和师德表现等为主要评估指标。
导师分配将按照导师的专业特长和学生成长需求相匹配原则进行，确保导师与学生之间的专业性和互补性。
3.2.2 学生导师制学习计划的制定导师与学生之间将制定学习计划，明确学生的学习目标、学习计划和学习内容。
学习计划将以学生的兴趣爱好、个性特点和发展需求为基础，根据学生的实际情况进行个性化的设置，确保学生在学业、职业和生活各方面的全面发展。
3.2.3 导师辅导与指导导师将与学生定期进行面对面的辅导和指导，关注学生的学习进展、心理健康和个人发展等方面的情况，并根据学生的需要提供相应的帮助和支持。
导师还将通过互动交流、情感关怀和学习活动等形式，促进学生的自主发展和自我实现。
2024年中学“学生成长导师制”实施方案
2024年中学“学生成长导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的快速发展和教育观念的更新，传统的教育模式已经逐渐无法满足学生多元化的成长需求。
学生在面对学业和生涯规划时，往往感到困惑和无助。
因此，为了促进学生综合素质的提高和个人发展的全面性，我们决定在2024年实施“学生成长导师制”，为学生提供个性化的成长指导和全面的支持。
二、目标和原则1. 目标：通过学生成长导师制，提高学生的综合素质，培养他们的独立思考和解决问题的能力，帮助他们科学规划未来，实现个人发展目标。
2. 原则：（1）以学生为中心：关注学生的需求，提供个性化的指导和支持。
（2）整合资源：调动学校和社会资源，为学生提供全方位的发展支持。
（3）导师协作：学生成长导师与班主任、学科教师等协作，形成合力，共同促进学生的成长。
三、指导模式1. 指导时间：每周固定时间，导师与学生进行面对面的个人指导。
这段时间是专门为学生成长指导服务的，不受其他事务的干扰。
2. 导师选择：学校从教职工中筛选优秀的教师作为学生成长导师，他们应具备相关的专业知识和丰富的教育经验，同时具备关爱学生、创造积极学习氛围的能力。
3. 常规指导：学生成长导师负责关注学生的学业、生涯、心理健康等方面的发展，为学生提供个性化的指导和建议，帮助学生解决问题。
4. 个性发展规划：导师与学生共同制定学生个性化的发展规划，包括学习目标、兴趣爱好培养、课外活动参与等方面。
导师通过定期的跟踪和评估，及时调整和完善发展规划。
5. 创新实践项目：学生成长导师积极组织学生参与创新实践项目，拓宽学生的视野和思维方式，培养学生的创新能力和团队合作精神。
6. 家校协作：学生成长导师与学生家长建立紧密联系，及时沟通学生的发展情况，共同关注学生的成长。
四、实施步骤1. 培训与筹备阶段：（1）组织学生成长导师培训，提供相关知识和指引。
（2）确定学生成长导师的选择标准和选拔流程。
（3）制定学生成长导师制度和指导手册，明确各种情况下的指导方法和要求。
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杨柳雪中心学校导师制实施方案一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设得意见》为指导,按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导"得总体要求,坚持“人本关爱,因材施教”,为每个学生得成长发展提供有利条件,做到思想教育与知识传授相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性教育与个性教育相结合,严格管理与言传身教相结合,培养“博学多思,健身强体,全面发展,自强不息"得学生。
二、工作目标1、发挥教师对学生得亲与力,深入学生心灵深处,发现每个学生得优点与闪光点,对学生实施自信教育、成功教育。
２、以教学为中心,以学生得个性发展为主线,充分挖掘学生得潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面得发展。
3、提升教师得教育理念,提高教师教书育人得艺术水平,促进教师得全面发展、4、调动全体教师教书育人得积极性,创新一种个性化、亲情化得“全员育人,全面育人,全程育人,全方位育人”德育工作模式。
三、工作原则１、全员性原则。
一就是学校所有管理者都就是育人者,要做到“教书育人,管理育人,服务育人”。
二就是指教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展、创造良好得条件与环境,培养具有特殊才能得拔尖学生,使她们得才能得以充分发挥;重视边缘学生,使她们得潜能得到充分挖掘;更要关注后三分之一学生,使她们得个性得到充分发展。
2、全面性原则。
每一位导师既就是学生学习得辅导者,也就是学生生活得引导者,思想心理得疏导者,使每个学生得身心都得到全面健康与谐得发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生得可持续发展为指向,在全面了解学生实际得基础上,师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区得长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。
每一个学生都要有自己得导师,每一位导师都要有关爱得学生。
导师要遵循学生得身心发展特点、道德水平及认知基础,循序渐进,跟踪管理、５、个性化原则。
人才多样化,个个能成功,承认学生得个别差异,通过个别化得教育,因人施导,促进学生得个性发展。
6、人本化原则。
民主平等得师生关系就是实施导师制得前提与基础。
导师要尊重学生得人格,不随意泄露学生得个人隐私,通过建立与谐得师生关系,给学生以亲情般得关爱,成为学生得良师益友。
四、实施步骤学校要建立工作机制,加强过程管理,注重工作实效、１、组织领导。
学校成立学生成长全员导师制实施领导小组(首席导师团),全面负责全员导师制工作得领导、实施、评估工作。
德育处与级部具体负责导师制实施得日常工作,做到领导到位,分工负责,目标明确,责任到人。
组长:张振岐(校长)副组长:孙新国(副校长)王小利(副校长)孟新利(副校长)成员:墨海涛尹新利李丰年张海芹李立军郭新梅刘新方各班班主任２、宣传发动、召开教师会议,组织导师学习有关教育学、心理学理论,分析当今学生弱势得根本原因,提高认识,减少盲目性。
全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、促进学生主动持续发展得重要意义。
“教师人人就是导师,学生个个受关爱”“让学生人人有倾诉得老师,让老师人人有牵挂得学生”要成为全员育人导师制口号。
3、选配导师。
成立全体任课教师为成员得班级导师组,并向学生公布。
实行以班主任为核心得任课教师负责制,班主任就是班级导师组组长,就是导师制工作得组织者与协调者,任课教师要为班主任负责。
召开“全员导师制”班级主题班会,参加人员为全体学生与本班全体任课教师,让学生充分了解“全员导师制”得含义、原则与方法。
班主任要充分了解学生得兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况与学科教师得教育风格特点,尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异得特殊学生,在学生与导师之间双向选择基础上,经必要得调整,以班级为基本单位合理确定导师,将本班全体学生“承包"给任课教师,并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。
每位导师既面向全体学生,又要承担5-１0名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化得指导工作。
4、阶段总结。
每位导师根据分包学生得实际,制订计划,提出工作设想与目标,期末总结。
班级每月召开一次导师会,互通情况。
级部要做好工作计划,及时总结工作中取得得成功经验与存在得不足,提出改进措施,协助班主任解决遇到得实际问题。
同时学校每学期组织一次级部间得经验交流,推广典型经验。
五、工作职责及要求(一)班主任导师得职责就是:1、负责本班导师与学生得选配与协调工作。
2、协调班内各位导师之间得工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育、４、教育学生努力完成学习任务,查补薄弱环节,提高班级教学质量。
５、组织与培养班集体,领导班委会对班级进行教育管理。
(二)科任导师得职责就是:1、能热情诚恳、主动积极地接受学生得申请,或者学校得委托,全面深入地了解所指导学生得兴趣、个性与特长,采取整体与个别辅导相结合,以个别辅导为主得方式,关心帮助分包学生、2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手,因人而异地制定指导计划,在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导得学生提供帮助,引导学生开展自主探究性学习,并接受学生在学习等方面得咨询,做学生得良师益友、3、指导学生合理安排课余生活,引导学生参加积极向上得课外文化娱乐活动,激发她们参与活动发展个性特长得热情,教会她们掌握一定得方法,在实践中培养、提高她们得组织能力、动手能力与创新能力,做到明确要求、悉心指导、定期检查。
４、关注并掌握学生得思想、品德、行为表现过程,通过与学生频繁而深入得交往,将正确得思想观念与成功得生活经验传授给学生,帮助、指导学生形成良好得思想道德与心理素质,防止与纠正不良行为得产生与发展,促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其她科任教师联络,全面了解学生在各方面得表现,帮助学生解决生活与学习方面得困难、6、系统考察与评定所指导得学生得思想品德与学习情况,及时填写工作记录,每学期提交一份工作总结。
(三)对学生得要求1、经常主动地向导师汇报学习、工作情况,接受导师指导,按要求完成导师交给得各项任务。
２、积极主动地参与导师所组织得各种活动,服从导师安排。
3、每学期撰写一份心得体会。
六、具体实施(1)摸底建档。
导师要经常与学生家长及其她任课教师联络,及时沟通情况,全面了解所指导学生在各方面得表现,包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等,了解她们在思想、学习、生活各方面存在得困难,填写学生成长跟踪管理表。
(２)谈心交流。
导师关心学生得精神文化生活,并给以精神上得支持与鼓励,提倡聊天式谈心,学生每2周向导师汇报生活学习情况,导师每月至少与学生亲切交谈一次,要用爱心换爱心,以真诚换真诚,不做居高临下得“说教者”,以平等得朋友身份与学生相处,了解掌握问题学生得进步状况,发现她们得闪光点,并针对学生得个性特点,多肯定优点,多提出希望,给予耐心、细致地指导,帮助学生挑战自我、改正不足,解决学习、成长中得困惑与矛盾,树立自强不息得信心,在师生间架起友谊得桥梁。
(３)家访。
学校提倡每学期实行家访,与家长面对面交流,每月与学生家长交流1次,通报学生在校发展情况,掌握学生在假日里得家庭表现,帮助与指导家长进行家庭教育,并做好记录。
可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行、导师必须对学生本人及其家庭有清晰得了解,对家庭情况进行简要分析,包括家庭得结构(单亲、重组更要作为重点)、对学生要从大处着眼,从细处着手,提倡做一些“雪中送炭”得实事、(4)建立个案分析制度。
级部每月集中组织导师进行个案分析,探索规律,树立典型,推广经验。
学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊,帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面得困惑。
(5)记录、要求每位导师填写与结对学生得家访情况、谈话与帮助措施,建立成长记录档案。
内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生得个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好得一般状况;学生心理、生理、身体健康状况;对学生每月得表现及每次考试成绩逐一登记,分析对照、畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面得信息来源渠道,对被导学生得进步与发展情况作出合理分析与评价。
每学期结束,导师要做好工作总结,上交级部。
(6)活动时间、地点、内容、方式都由导师与她得学生决定、除了每天正常上课得时间外,每天利用课外活动或自习时间,由学生与导师集中交流,学生可将自己得疑难问题与老师共同探讨,导师帮助学生解答疑难,排解苦闷,调节心理情绪、七、考核评价学生成长导师制对学生强调多元化评价,发展性评价,过程性评定。
在学习上瞧学生主动学习,有计划学习情况,学习进步情况;同时瞧学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1。
认真填写好受导学生得成长档案。
(每位受导生记０.0５分,共计0。
２分) ２.对受导学生得家访作好记录,每学期对每个受导学生上门家访不少于1次、(上门家访每次记0。
2５分,封顶1分。
)３.做好受导学生得谈心记录,要有学生谈心后得认识反馈、全学期每位导师对受导学生谈心不少于10次,谈心一次记0。
05分,封顶１分、4。
认真写好家访散记,每学期不少于1篇。
(每篇散记字数250字左右,每篇记0.４分,封顶０.8分。
)5。
受导学生与家长对导师得评价。
(有书面材料反映,每位记0.2５分,封顶0。
5分。
)6.期末写好育人小结、(记1分)7.受导学生如有特别明显得进步,另加分幅度不低于0。
5分、8.创新育人渠道,如在育人过程中有创新得做法或亮点则酌情加分、备注:1:以上考核细则解释权在德育处,本考核细则自2０１4年11月起实施、２:以上加分为原始分,此项活动在综合考核中占2、5分。
原始分＊0.５分为个人所得分!杨柳雪镇中心学校学生学生成长档案２、学生行为变化情况记录时间3、学业跟踪情况第周月日到月日杨柳雪镇中心学校教师与学生谈心记录表。