高等教育基本规律

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5．遗传因素会通过社会陈规的机制对人 的发展产生影响
许多遗传性的身体特征构成识别这些陈 规的明显可见的线索，这些线索将导致 人的行为或机会的限制，并且通过某种 更微妙的途径，导致人们特殊的社会态 度和期望，所有这些影响最终都会在人 的能力水平、情绪反应、理想抱负以及 人生观上打下烙印。
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一、人的发展影响因素及其作用
青年学生的发展包括身体和心理两个方面： 青年学生身体发展，是指机体的正常发育和体
质的增强。 青年学生心理发展，是指认识能力和个性心理
的发展。 身体与心理的发展是统一的，是相互影响和相
互制约的。
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(一)遗传在人的发展中的作用
1．遗传素质是人身心发展的生理前提， 为人的身心发展提供了可能性。
4．独立的自我意识和自我控制能力的形成， 使人对自身发展的影响提高到自觉水平
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二、教育要适应 年轻一代身心发展的规律
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1．人的身心发展的顺序性和阶段性，决定着 教育工作必须循序渐进
人的身心总是按照一定的顺序发展的。
人的身心发展又是有阶段性的。每个发展阶段 有着不同质的规定性。
在一个阶段的发展中，主要表现为数量的变化， 然后由量变到质变，使发展推进到一个新阶段。
两个阶段之间的差别是明显的，但前后相邻的 阶段是有规律地更替的。在前一阶段内准备了 向后一阶段的过渡。
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2．人的身心发展的差异性，决定着教育 工作必须因材施教
由于遗传、环境和教育的差别造成了青 年学生身心发展的个别差异性，教师应 当因材施教，使各个不同的学生都能各 得其所地获得充分的发展。
教育者要做的是早期系统开发，尽力使智商 “爬”到最高值，并尽可能使其保持最长的时 间。
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美国心理学家布卢姆关于“儿童智力发 展速率问题”的研究，提出了５岁前是 智力发展最为迅速的时期的假说。
他指出：“在智力发展的关键期，智力 发展一年的效果超过在智力发展其他时 期中八年至十年的效果。
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(二)环境在人的身心发展的作用
环境是围绕在个体周围的并对个体自发 地发生影响的外部世界。
环境制约着人的身心发展的可能和条件。 个体身心发展潜能的激活及其实现的程
度深受环境的影响。
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1．环境是人身心发展的源泉 心理是人脑与环境相互作用产物。 人类特有的社会环境主要由人类化的自然、社
第一讲 高等教育基本规律
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第一节 绪论
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一、高等教育学的研究对象
高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动， 是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能 的专业性教育。
高等教育学是研究高等教育现象和问题，揭示高 等教育规律的一门社会科学。
教育有两条最基本的规律：
1．高等教育与社会的辨证统一关系。
会意识形态和人与人之间的关系所构成。其中 社会意识形态对人的身心发展影响最为重要。
2．环境决定着人身心发展的内容和水平 不同类别不同水平的社会环境影响导致人在心
理发展内容和水平的差异。
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(三)教育在人的身心发展中的作用
教育对人的发展起着主导作用。 1．教育是一种有目的的培养人的活动，它规
3．学习高等教育学有助于我们了解和掌 握高等教育活动的科学方法和规程，提 高我们工作的有效性和规范性。
4．学习高等教育学有助于我们了解高等 教育研究的基本价值观和方法论，有助 于我们在实际工作中研究高等教育，把 我们在高等教育中的实践经验上升为理 论的成果。
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第二节 教育与人的发展
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2．高等教育与教育对象的身心发展的辨证统一 关系。
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二、高等教育学研究的具体内容
1．高等教育思想研究
2．高等教育发展战略研究
3．高等教育结构研究
4．高等教育改革规律研究
5．高等教育教学原理与方法研究
6．高等教育德育教育研究
7．高等教育学生成才理论研究
8．高校教师理论研究
9．国外高等教育研究
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3．人的身心发展的不均衡性，决定着教育工 作必须注意适时和掌握关键期
心理学界一致认为：人脑潜能的开发主要依赖 早期，语言发展的最佳期是2岁；认字最佳期 是3岁；算数的最佳期是4岁。
从人的智商抛物线图上看，孩子在12岁以前呈 现线性上升趋势。一般情况下，12岁以后，智 商基本上开始保持平衡。老年以后，智商衰减。
在幼儿时期被剥夺或忽视了智力刺激的 儿童，将永远达不到他们原来应该达到 的水平。”
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第三节 高等教育与社会发展
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一、教育与政治、经济制度的关系
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三、学习高等教育学的意义
1．学习高等教育学有助于我们掌握高等教育 理论，树立先进的高等教育观念，并以此来指 导我们所从事的高等教育实践，提高工作的自 觉性。
2．学习高等教育学有助于形成和掌握正确的 高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从 事高等教育实际工作的能力和创造性。
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定着人的发展方向。 2．学校教育给人的影响比较全面、系统和深
刻。 3．学校有专门负责教育工作的训练有素的教
师。
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(四)人在自身的发展中具有主观能动性
1．人的主观能动性是其身心发展的动力
2．人的活动是个体发展的决定性因素，人的 活动的性质和水平决定着人身心发展的方向和 水平
3．人的内部意识影响着人对周围环境的选择 和作用方式
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3．遗传素质的差异性对人身心发展有一定的 影响作用
由于人们所获得的遗传信息各不相同，所以人 们建立在这种遗传信息基础之上的生理机能必 定存在着或大或小的差异，这种差异将会导致 以这些生理机能为基础的活动的效率。
4．遗传素质具有一定的可塑性
遗传素质会随着环境影响和实践活动的作用而 发生一些变化。
一些人由于缺少某种遗传信息或因某种 遗传信息的缺陷，造成了先天的生理障 碍，从而严重地影响着其身心的健康发 展。
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2．遗传素质的成熟过程制约着人身心发 展的过程及其阶段
遗传素质有一个发展成熟的过程，这个 过程制约着人的身体的各种器官的构造 和机能的发展和变化。
这就为一定阶段的人的身心发展既提供 了可能性，但又带来了限制性。