七年级语文：《“诺曼底”号遇难记》教学设计3(教案文本)
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（一）教学目标：1. 让学生了解《诺曼底号遇难记》的故事背景和情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的人物关系和道德观念。
教学重点：1. 故事情节的理解和分析。
2. 人物关系的把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《诺曼底号遇难记》的故事背景。
2. 激发学生对故事的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事，理解情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、人物关系分析（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中的人物关系。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
四、道德观念探讨（15分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道德观念。
2. 学生分享自己的看法，进行讨论。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结故事情节和人物关系。
2. 学生分享自己的学习收获和反思。
教学评价：1. 观察学生在阅读理解环节的回答情况，评估学生的阅读理解能力。
2. 观察学生在人物关系分析和道德观念探讨环节的参与情况，评估学生的思考和表达能力。
《诺曼底号遇难记》教案教学设计（二）教学目标：1. 让学生进一步理解《诺曼底号遇难记》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生思考故事中的道德观念。
教学重点：1. 故事情节的深入理解和分析。
2. 人物关系的进一步把握和思考。
教学难点：1. 理解故事中的道德观念。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学准备：1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：六、情节分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《诺曼底号遇难记》的故事情节。
2. 学生分享自己的观点，进行讨论。
七、角色扮演（15分钟）1. 学生分组，扮演故事中的人物。
诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）
诺曼底号遇难记教学设计诺曼底号遇难记教学设计（通用6篇）诺曼底号遇难记教学设计1教学目标知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
过程与方法：以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。
教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。
情感、态度与价值观：1、激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
2、引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学重点、难点1、了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2、通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。
教学准备：学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌。
有关雨果的照片和资料。
教学课时：2课时教学过程第一课时一、欣赏音乐，导入新课：1、播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。
2、你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗?指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。
3、教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
(教师板书课题)4、教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是一个怎样的故事呢?请同学们按要求自读课文。
二、初读课文，整体感知：1、引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
(1)借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。
(2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。
2、检查生字新词。
(1)出示生字词语，全班读一读。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握故事情节，了解诺曼底号遇难的背景和经过。
学生能够通过阅读，提高自己的阅读理解能力和阅读速度。
2. 过程与方法：学生能够通过讨论、小组合作等方式，提高自己的思维能力和团队合作能力。
学生能够通过写作，提高自己的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解故事中人物的品质和情感，培养自己的同理心和情感智慧。
学生能够通过故事，认识到团结合作的重要性，培养自己的团队合作意识。
二、教学内容1. 故事情节简介：介绍诺曼底号遇难的背景和经过，让学生对故事有一个整体的了解。
2. 故事人物分析：分析故事中的人物形象，包括主要人物和配角，让学生理解人物的情感和品质。
3. 故事主题探讨：引导学生思考故事中所传递的价值观，如团队合作、勇敢面对困难等。
三、教学方法1. 阅读理解：通过阅读故事，让学生理解故事情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 小组讨论：通过小组合作，让学生分享自己的观点和思考，提高团队合作能力。
3. 写作练习：通过写作，让学生表达自己的情感和观点，提高表达能力和创造力。
四、教学步骤1. 导入：通过介绍诺曼底号遇难的背景，引起学生对故事的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读故事，回答相关问题，提高阅读理解能力。
3. 小组讨论：让学生分组讨论故事中的人物形象和主题，提高团队合作能力。
4. 写作练习：让学生根据故事情节，创作自己的故事，提高表达能力和创造力。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过回答问题，检查学生对故事情节的理解程度。
2. 学生团队合作能力的评价：通过小组讨论和写作练习，检查学生团队合作的效果。
3. 学生表达能力和创造力的评价：通过写作练习，检查学生的表达能力和创造力。
六、教学资源1. 故事文本：《诺曼底号遇难记》原文。
2. 多媒体素材：诺曼底号遇难的相关图片、视频。
3. 讨论指南：针对故事情节和主题的讨论问题。
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇）
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《诺曼底号遇难记》优秀教学设计模板（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《诺曼底号遇难记》优秀教学设计1教学目标1、认识本课6个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。
教学过程一、谈话导入1、师：大海是美丽的，大海是雄放的，但大海又是无情的，有关大海中的故事说不完也道不尽，，在《跳水》中我们认识了一位遇事沉着，机智果断的船长，今天我们又将认识一位新船长，一个英雄——哈尔威船长，以及和他有关的另一个海上故事——“诺曼底”号遇难记。
2、生齐读课题。
3、师：读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？学生提问。
4、师：同学们的问题提得都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑”。
在《跳水》中我们采用了初读感知，合作探究，品析体会（逐步出示课件）的学习方法，今天这些问题，我希望同学们用这个方法靠自己来解决，我相信大家一定能行，你们说呢？二、初读感知1、师：下面请同学们初读课文，感知课文的主要内容。
2、学生自读。
3、交流。
4、师或生小结：1870年3月17日，“诺曼底”号邮轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。
三、精读课文1、师：海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象，下面请同学们带着屏幕上出示的三个问题读这些地方，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明白的地方做个记号，待会我们小组讨论。
2、学生自读。
《“诺曼底”号遇难记》教学设计(优秀6篇)
《“诺曼底”号遇难记》教学设计（优秀6篇）《诺曼底号遇难记》教学设计篇一［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
《诺曼底号遇难记》教案设计范文
《诺曼底号遇难记》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中哈尔威船长的优秀品质和人物形象。
（3）能够体会课文中所表现的英勇、无私和奉献精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（3）通过对比分析，培养学生独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、敬畏生命的意识。
（2）培养学生勇于担当、无私奉献的精神。
（3）培养学生面对困境时保持乐观、积极的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《诺曼底号遇难记》的基本情节和人物关系。
（2）分析哈尔威船长的优秀品质和人物形象。
（3）体会课文中所表现的英勇、无私和奉献精神。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解哈尔威船长的精神品质。
（2）如何激发学生对课文中所表现的精神的认同和感悟。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，增强情感体验。
2. 自主学习法：引导学生自主探究，提高学生独立思考和解决问题的能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高团队协作能力。
4. 对比分析法：引导学生对比不同人物的行为和品质，培养批判性思维能力。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《诺曼底号遇难记》的背景。
（2）引导学生关注课文中所展现的英勇、无私和奉献精神。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
（2）学生通过课后注释和工具书，解决生字词和语句理解问题。
3. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，分析哈尔威船长的优秀品质。
（2）学生通过角色扮演，模拟课文中的场景，体会哈尔威船长的精神风貌。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比不同人物在灾难面前的行为和品质。
语文《诺曼底号遇难记》教学设计3篇
语文《诺曼底号遇难记》教学设计1教学目标：1.学会本课10个生字。
2.理解课文内容。
有感情的朗读课文。
.3、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
4、学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。
课时安排一课时教具准备课件教学过程一、激趣导入1、出示帆船图提问：看到这幅图，你想到了什么？2、揭题，板书课题（人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。
二、整体感知1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。
相机学习生字，理解词语。
惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序惊慌失措镇定自如你推我搡2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？三、深入探究1、分小组讨论合作学习。
用小黑板出示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A.船长开始是怎样指挥救援工作的？B.船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？C.议一议船长采取用枪威胁逃生的.人的做法怎样？（2）船长给你流下了什么印象？2、汇报学习结果。
3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。
四、诵读课文1、指导学生有感情的朗读课文。
出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。
介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分船长镇定威严的语气最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。
《诺曼底号遇难记》(教师中心稿) 教案教学设计
《诺曼底号遇难记》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《诺曼底号遇难记》的基本内容，掌握一些生词和短语。
学生能够通过阅读和分析，了解诺曼底号遇难事件的基本经过和人物形象。
2. 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方法，提高自己的阅读理解和写作能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解生命的宝贵，增强安全意识和自我保护意识。
学生能够通过课文学习，培养对历史事件的关注和思考能力。
二、教学内容1. 课文《诺曼底号遇难记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论课文中的事件和人物形象，进行思考和讨论。
4. 写作练习，表达自己对课文内容的理解和感受。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入话题，引导学生关注诺曼底号遇难事件，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师带领学生阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
教师引导学生关注课文中的生词和短语，进行词汇学习和运用。
3. 讨论：教师组织学生进行小组合作，讨论课文中的事件和人物形象。
教师引导学生表达自己的观点和思考，进行交流和讨论。
4. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生根据自己的理解，表达自己对课文内容的想法和感受。
教师对学生的写作进行评价和指导，帮助学生提高写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和作业检查，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 学生词汇学习和运用能力的评价：通过词汇练习和作业检查，了解学生对生词和短语的掌握情况。
3. 学生讨论和写作能力的评价：通过课堂讨论和作业检查，了解学生在讨论和写作中的表现和进步。
五、教学资源1. 课文《诺曼底号遇难记》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的学习资料。
4. 写作纸张和文具。
教学设计中要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学生的年龄和认知水平，适当调整教学内容和教学方法。
诺曼底号遇难记语文教案设计
诺曼底号遇难记语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解诺曼底号遇难的历史背景和事件经过。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解相关历史背景，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体手段，直观地展示诺曼底号遇难的情景，提高学生的形象思维能力。
（3）分组讨论，培养学生的团队合作精神，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的关注，增强民族自豪感。
（2）培养学生面对困境，勇敢顽强、团结互助的精神。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：诺曼底号遇难的历史背景和事件经过的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诺曼底号遇难的历史背景。
（2）学生齐读课文题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解诺曼底号遇难的经过。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文中的生字词及其用法。
（2）分组展示，分享学习成果。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）讲解生字词的用法和词义。
5. 练习巩固：（1）学生朗读课文，加强记忆。
（2）学生进行课后练习，巩固所学知识。
四、课后作业：1. 熟读课文，加强语感。
2. 书写课后练习题，巩固所学知识。
3. 深入了解诺曼底号遇难的历史背景，下一节课分享。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学评价：1. 学生评价：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生在课堂上的参与度和合作精神。
2. 教师评价：（1）教师对学生的学习态度和进步情况的评价。
（2）教师对教学方法的适用性和改进意见的反馈。
语文教案：《“诺曼底”号遇难记》
《“诺曼底”号遇难记》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握生字词，提高学生的词汇量。
（3）了解《“诺曼底”号遇难记》的背景知识，理解课文中所涉及的历史事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入探究《“诺曼底”号遇难记》的历史背景。
（3）培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对历史事件的关注和兴趣，增强学生的爱国情感。
（2）培养学生珍视生命、尊重生命的价值观。
（3）培养学生面对困难和挑战时的勇敢和坚持的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）掌握生字词，提高词汇量。
（3）了解《“诺曼底”号遇难记》的历史背景，理解课文中所涉及的历史事件。
2. 教学难点：（1）理解课文中的历史背景，分析课文中所涉及的历史事件。
（2）培养学生批判性思维和分析问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师对《“诺曼底”号遇难记》的历史背景和课文内容进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
2. 自主学习法：学生通过自主阅读课文，查阅资料，提高理解能力。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同分析课文中所涉及的历史事件，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
4. 情感教学法：通过引导学生理解课文中所涉及的勇敢和坚持的品质，培养学生的情感态度价值观。
四、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍《“诺曼底”号遇难记》的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文主要内容。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生提高词汇量。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文中所涉及的历史事件，解答学生的疑问。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同分析课文中所涉及的历史事件，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
6. 总结与反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生巩固所学知识。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
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七年级语文：《“诺曼底”号遇难记》教学设计3(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
七年级语文：《“诺曼底”号遇难记》教学
设计3(教案文本)
第四课“诺曼底”号遇难记
一、教学目的：
通过学习课文，让学生理解文章主题，通过故事情节去把握人物形象。
二、教学重点：
环境描写及其作用。
议论句、段及其作用。
三、教学难点：
人物形象的分析。
四、教学方法：
看《铁塔尼克号》的节选部分。
在学生预习的基础上，学生讨论分析。
在复述故事的基础上进行人物形象的讨论分析。
抓住重点段落，分析，开放式讨论。
五、教学课时：
如果学生预习好，可以二课时，最好是三课时。
教学过程：
第一课时
因为，课文内容和故事片《铁塔尼克号》的故事非常相似，为了提高学生的兴趣，同时可以更直观地了解故事和人物，第一节课看《铁塔尼克号》的节选部分，并且结合课文讨论它们的异同。
第二课时
讨论“诺曼底”号遇难记（雨果）
1、文章的主要人物是谁？请从文中选择三个表现主要人物思想性格的句子，分析之。
2、文章开头的景物描写“大海上夜色正浓，薄雾弥漫”，“雾愈来愈浓了……来到茫茫大海上”，“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉
强可辨”这三句话有什么作用？
3、“它笔直地朝着‘诺曼底’逼了过来”，“在它的船身上剖开一个大窟窿”这两句中的“逼”和“剖”字用得很好，请问好在何处？
4、“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了”，为什么？
5、“事情总是这样，哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。
”这句话的作用是什么？
6、怎样读好课文16段后的朗读？
7、摘抄描写“雾”的句子，想想为什么这样写？
8、短句短段“哈尔威船长的生命就这样结束了”的作用是什么？
9、“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。
”这句话的作用是什么？（他是如何忠于职守、履行做人之道的？他的“做人之道”具体指什么？“又”字的作用是什么？）
答案：
1、船长
2、能见度越来越低，环境越来越恶劣，这是“诺曼底”号遇难的主要原因。
（为下文“诺曼底”号遇难作铺垫）
3、（组词答题）逼迫：有极大的威胁。
逼近：无法躲避。
4、为下边的船长的话做铺垫“60人”“妇女先走……”人道主义。
5、“利己主义”总结上文的“15段的内容”。
“可悲的”是照应“险些儿把小艇弄翻”。
“悲壮的舍己救人”领起下文，船长的……
6、
7、课文开头的写雾是客观介绍，没有感情色彩。
最后“阴惨惨的薄雾”是为悲壮牺牲的船长做背景，烘托了气氛。
8、
第三课时
一．导入：看课后练习三，进行讨论。
（教师点拨：这是最亲的人同遇灾难时表现出的人性之美。
假如同遇灾难的是一群互不相识的陌生人，他们又会表现出人性的哪一面呢？）
二．复述课文（讲故事）：
三．撞船之后，船上情形怎样？（可用几个词概括。
）
四．怎样理解“他把自己给忘了？”
五．分角色朗读对话部分，学生分析讨论对话的内容及特点。
它对表现人物有什么作用。
六．怎样理解：“哪里有可卑的利己主义，那里就有悲壮的舍己救人”？
七．“哈尔威船长的生命就这样结束了。
”“这样”指代什么？哈尔威船长在沉船之前就没有办法救出自己了吗？有些什么办法呢？那他为什么还要选择与船共沉呢？
八．齐读最后一个自然段，试做分析。
九．学生讨论分析人物形象，在此基础上进行书面概括。
不必求全求精。
教师检查小结。
作业设置：
1．给加点字注音：
猝然（）湍急（）须臾（）肇祸（）
屹立（）似乎（）调遣（）真谛（）
2．做《一课一练》中P5页的内容。
课后小结：
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。