2019口语交际的特点及其训练语文
统编教材“口语交际”的编排特色及教学建议
统编教材“口语交际”的编排特色及教学建议作者：钟婕来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2019年第09期摘要：统编小学语文教材“口语交际”内容的编排独具特色，学习重点一目了然，目标体系从模糊走向清晰，突出“一课一得”，旨在让学生的口语交际能力得到有效提升。
教师应准确把握语文核心素养的深刻内涵与目标指向，把握教材“口语交际”的编排特色，用语文的方式教交际，用交际的核心教交际，充分发挥其独特的教学和育人价值。
关键词：统编教材口语交际编排特色教学建议统编小学语文教材在“口语交际”内容的编排上，针对以往各版本教材这一内容被边缘化、每课教学目标比较模糊等问题，做出了改进，如通过在“目录”等显要位置中呈现，彰显其重要性;以“小贴士”的方式列出一到两项可以迁移、运用于日常交际活动的重要交际原则等。
如此，学习重点一目了然，目标体系从模糊走向清晰，突出“一课一得”。
通过目标分解、细化落实，让学生的口语交际能力得到有效提升。
本文以统编小学语文五年级上册为例，探讨相应教学策略。
一、“口语交际”的编排特色（一）“要素”统领，自成体系统编小学语文教材每个单元都是在同一“语文要素”的统领下，凸显阅读、口语交际、习作的整合设计。
三者相互融合，互相促进，“口语交际”不再是零散、孤立的存在。
如五年级上册第三单元的“语文要素”之一是“了解课文内容，创造性地复述故事”，三篇课文《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》皆为经典的民间故事，每一篇课文的课后习题中都有与语文要素相关的练习。
如《猎人海力布》的课后习题之一，要求学生变换角色讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，这是紧扣“语文要素”为学生搭建提升创造性复述能力的支架。
随后的“口语交际”《讲民间故事》，是本册的第二次“口语交际”内容，也是一次独白式口语交际。
这里的“独白式”，不是随意地自说自话，而是其中一条“小贴士”的要求和目标所强调的“讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节”。
2019最新人教部编版小学二年级语文口语交际专项【名师版】
口语交际与写话专项口语交际一注意说话的语气一、训练目标：1.在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2.从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
3.学会用和气的语气解决生活中的问题。
二、练一练。
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。
在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。
小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。
”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。
”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。
哼！”小白兔继续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了好收成。
”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。
多种白菜。
”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。
”小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
1.同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。
而山羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。
这是为什么呢？2.读一读，你觉得哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（3）阿姨，请您让一下。
（4）阿姨，请您让一下好吗？3.图上画着谁和谁，他们在干什么？4.他们会怎么说？请把对话补充完整。
小明说：“红红，”红红说：“行啊，。
”口语交际二长大以后做什么一、训练目标：1.发挥学生想象力，说出自己的长大后的梦想。
2.表意清楚明白，语言简洁流畅。
二、说一说：1.介绍自己的爸爸妈妈，他们是做什么的。
2.想一想，说说自己长大后想做什么。
（用上下面的句式）我长大后想。
因为，所以。
3.听一听，其他同学长大后都想做什么。
说说自己的看法。
口语交际三图书借阅公约一、训练目标：1.能读懂口语交际的要求，制定《班级图书借阅公约》。
2.通过小组讨论，制定出切实可行的图书借阅公约。
2019届小学六年级小升初语文专项训练：口语交际提升题及答案
小升初语文专项训练口语交际提升题一、语言表达9．口语交际。
假如你是一只小鸟，请写一段话，感谢当地农民对你们的保护或向游人赞美南国风光。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10．君婷到图书室向刘老师借《安徒生童话集》。
请你发挥想象，把借书的对话写下来，注意礼貌用语。
君婷：__________________________________________________________ 刘老师：_________________________________________________________ 君婷：___________________________________________________________ 刘老师：__________________________________________________________ 11．如果你是学校里一位小记者，要到环保部门去了解我们地区的环保情况，你会怎样去采访？请写出采访时需提出的几个问题，并写出开始语和结束语。
_________________________________________________________________ 12．小强的奶奶患有糖尿病，小强见奶奶吃了一袋海苔，又为她递上一袋。
这时，奶奶看了外包装资料，可能会对小强说些什么？_________________________________________________________________ 13．口语交际。
彬彬正在看课外书，他很喜欢在课外阅读书报杂志。
可他的爸爸却反对他看课外书，只是要他读课本，做练习。
2019年关于口语交际的教学方案
2019年关于口语交际的教学方案【教学重点】训练学生使用恰当的动作表情，辅助表达资源准备：因教室条件制约，不使用多媒体设备。
【教学设想】我校参与《学生良好的语言交际素养的培养与交际能力评价和检测方法》研究，为配合课题研究，初中语文组教研活动、集体备课活动均围绕此展开，力求在课题研究上取得一些成果，推广到以后的初中语文教学之中。
《语文课程标准》中的相关要求：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
学生口语交际中的现状：学生大多在学生当中说话能无拘无束，甚至口若悬河、手舞足蹈，但一到台说话、演讲时，便表现出木无表情、手足无措、抓耳挠腮等表现和动作，直接影响表达的效果；部分学生能够辅以简单的表情和动作，但都做得不很好。
这除了学生的心理障碍以外，还缺少对学生用表情、动作辅助表达的指导和训练。
【本课具体实施办法】利用第三单元口语交际训练的内容（我也追星），主要训练学生在表达时的表情动作的恰当使用。
先让学生说，再由师生共同评价，再请学生说，反复训练，以提高说话水平。
【教学过程】一、导入新课１、请学生说自己喜欢的明星是谁，并简单介绍，每人说一位。
（先不说喜欢的理由。
）２、再请学生说什么是明星。
（引导学生正确认识明星，各行各业都有明星。
）３、老师讲解，明确本次活动的内容和学习目的：我也追星，以自己崇敬喜爱的名人为话题说话，可以讲名人故事，可以说自己阅读名人传记后的感受、评价，也可以谈谈对名人缺点错误的认识、评价等。
要求：如果选择讲名人故事，注意把故事讲清楚完整，生动有趣；如果选择说读后感，要注意用简练生动的语言介绍这篇或这本人物传记的主要内容，包括传主的主要事迹，作者对传主的评价，还可谈谈自己对传主的评价；如果选择谈名人的缺点，注意保持平常心，既不盲目崇拜，又不求全责备，说出自己的观点看法。
[精品]2019中考语文口语交际表述题专题练习(含解析)
![[精品]2019中考语文口语交际表述题专题练习(含解析)](https://img.taocdn.com/s3/m/ea824cd4700abb68a982fbac.png)
口语交际表述题一、单选题1.你正排队买东西，一个后来的插到你前面。
遇到这样的情况，你认为委婉得体的说法是：（）A. 你高声喊：“按顺序排队，请到后边去！” B. 你小声说：“真好意思！”C. 你说：“您如有急事，请站到我这儿，我到后边排队去。
”D. 你说：“别插队！自觉点！”2.假如有一位自尊心极强的同学做错了事情，你建议他去道歉，你认为下列他最容易接受的一种说法是（）。
A. 这件事确实是你做错了，你怎么能不向别人道歉呢。
B. 这件事你也有责任，如果不道歉，你考虑后果了吗？C. 做错了事就要敢于承认，你还不赶快赔礼道歉。
D. 这件事咱们也有不对，最好还是去向人家说清楚。
3.语序变动后，基本意思不变的一项是（）A. 人不犯我，我不犯人——我不犯人，人不犯我。
B. 当局者迷，旁观者清——旁观者清，当局者迷。
C. 屡战屡败——屡败屡战。
D. 我为人人，人人为我——人人为我，我为人人。
4.下面的情境中，售货员的回答最得体的一项是（）某顾客到商场买照相机，把货架上的机子几乎都试了一遍，觉得还是不满意，要求售货员带他到仓库去挑。
面对这过分的要求，售货员微笑地说：“____”A. 不行！商场里有明文规定，任何人不得私自带顾客去仓库挑选商品。
B. 真对不起，我们经理宣布过，任何人不得私自带顾客去仓库挑商品。
C. 开玩笑吧，我能带你去？难道你不知道“仓库重地，闲人免进”吗？D. 就你特殊！我私自带着顾客去仓库挑选商品是要被罚一个月资金的。
5.某学校的一位老师，接到一份请他参加学术讨论会的通知，但他因病不能出席。
如果他给大会秘书处写信说明情况，比较得体的一句话是（）。
A. 我因病不能参加这次大会，失去了一次学习良机，对此，深感内疚。
B. 我因病无法前去参加大会，失去了一次与同行切磋学问的良机，对此深感遗憾。
C. 我因病不能到会，失去了一次学习的绝好机会，对此深感不幸。
D. 我因病无法参加这次会议，辜负了你们的美意，对此深感惭愧。
2019年部编版四年级上册语文试题-全册口语交际与习作专项 (含答案)【精品】
口语交际与习作专项第一单元我们与环境围绕下面的话题和同学交流。
1.我们身边存在哪些环境问题？2.为了保护环境，我们可以做些什么？第一单元口语交际点拨：这次口语交际以环保话题为中心，引导学生学会关注环境，关注生活，充分意识到环保不是一句空话，环境保护要从小事做起，从身边做起。
首先让学生去发现身边存在的破坏环境的行为，然后在自设情境中自我检点、规劝别人，为保护环境贡献一份力量。
讨论时注意不要偏离主题，围绕话题开展内容。
最后做出总结，选出十项保护环境简单易行的做法。
参考答案：欢欢：我们身边存在滥用一次性用品的现象，比如一次性筷子、一次性餐盒。
为了保护环境，我们应该减少或者不用一次性用品。
乐乐：妈妈在洗菜和洗衣服时会用掉许多水。
为了节约用水，妈妈要学会一水多用，用洗菜水浇花，用洗衣水擦地、冲厕所。
甜甜：含有磷的污水会污染地下水。
我们要建议身边的朋友使用无磷或低磷的洗涤剂。
亮亮：城市汽车尾气排放超标。
我们建议爸爸妈妈上班外出时少开私家车，尽量乘坐公交车。
保护环境小建议十条1.拒绝使用一次性筷子。
2.让你身边的每一滴水都变得有价值。
3.多用肥皂，少用洗涤剂。
4.减少私家车使用，尽量乘公交车或步行。
5.要使用无氟（环保）冰箱。
6.使用节能灯，节约用电。
7.不乱丢垃圾，懂得将垃圾进行分类。
8.将废电池放到指定的回收地点。
9.节约纸张，回收废纸。
10.不要随地吐掉口香糖。
第一单元习作专项推荐一个好地方点拨：首先要确定自己要推荐的地方，说明这个地方的具体位置；然后把这个地方的特点介绍清楚，比如当地风景、民土民风、生活习俗等，并把向大家推荐的理由写充分；最后班上的同学举办“最受欢迎的好地方”推荐会，选出最吸引大家的几个地方。
例文：（一）北海公园我喜欢北海公园，它位于北京市中心区，城内景山西侧，在故宫的西北面，主要由北海湖和琼华岛做成。
北海公园全园以北海为中心，这里环境幽雅，风景迷人。
从南门入园，踏上建于元初的永安桥，步入眼帘的是名为“堆云”、“积翠”的两座彩绘牌坊，迎面就是全园的中心——琼华岛。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
2019二年级语文上册 课文4 口语交际《商量》教案 新人教版
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学、教具
（课件）
准备
多媒体课件
教学流程
教
学环节来自教师活动预设学生活动一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）--学会商量。【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？
问：大胆费了这么大的劲和你们商量，你们为什么不同意呀？
提出方法：商量必须有礼貌。商量必须耐心听取别人的意见，在提出自己的建议时必须说清楚理由。说话的时候不能吞吞吐吐，要明白流畅。
四、设计意图：
《新课程标准》提出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”学会商量与学生的实际生活密切相关，商量不光要会表达，也要会倾听对方提出的看法，通过这一环节老师参与反面角色的表演，锻炼了孩子们听的能力，让学生听出错误，也听出了方法。不仅如此，此环节通过老师的示范表演，为学生在下个环节大胆的实践作了铺垫。
课后反思：
执教
课时
2课时
教学目标
教学重点、难点
教学准备
教学过程
教师复备
一、情境启发、反思导入
出示几个常见的情景，帮助学生反思日常行为：
同学们，在你身上发生过类似的情况吗？
（1）体育活动课上，我想玩“警察捉小偷”的游戏，可是我的朋友们却都不同意，我一气之下就去找别人玩了。
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口语交际的特点及其训练
一、口语交际的特点
口语交际与听话说话相比有较大的差异，主要表现在：1．听话说话常是单方面的，口语交际则是双向互动的。
以往听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。
而口语交际则强调信息的往来交互，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。
这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
2．口语交际比听话说话更具有实用性。
过去练说话，往往凭借看图来进行，严重脱离生活实际，有人形象地称之为纸上谈兵，图上神游。
口语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中，训练的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。
3．口语交际需要更全面的表达技巧。
既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。
所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。
二、口语交际能力的构成
口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。
它必须由多
种因素构成，其中主要因素是：
1．良好的语音能力。
口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范、标准；音质纯净，音量适中；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。
2．敏捷的思维能力。
口语表达要经过内部言语－选词组句－外部言语三个环节，其过程几乎是闪电般的快捷。
因此，说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。
三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语交际的效果。
只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答自如。
3．快速的语言组合能力。
与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的一段话，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等表达方式。
可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个重要组成部分。
4．得体的举止谈吐能力。
表现在：（1）姿态自然，举止大
方。
站，自然站正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。
说话时，眼神不游离，不闪躲，不目中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；（2）用语恰当，礼貌待人。
能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。
还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。
三、口语交际能力的训练
1．口语交际训练的主要形式。
（1）自我介绍。
介绍自己：说说自己的姓名、年龄性格、爱好、就读学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。
讲的时候，可以先逐项说，再连起来完整地说。
（2）口述见闻。
让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、由影、报刊和广告中所吸收的信息，选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。
由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得、增进感情的教育活动。
（3）工作汇报。
教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询。
（4）祝贺感谢。
指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。
如果是自己，可说“我向你表示衷心的祝贺（感谢）”，如果是代表集体，那就说“让我代表XX向你表示祝贺（感谢）”，最后还可以提出一些要求和希望。
（5）接待客人。
让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。
迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、回答问话或要求改日再来；送客：送到门口、话别、挥手或说“再见”。
要求在说话时，注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。
这种说话要多让学生同桌对练，后上台表演。
（6）求助于人。
让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做什么时，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须讲清对方做什么及请求原因。
如果对方答应了，该怎样说，如果你不大满意，又该怎样说。
要求讲时，语言要亲切，态度要诚恳，使人听后产生亲切感。
（7）自由议论。
教师根据训练要求及学生的知识、思想实际设计好话题，并恰当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。
如让学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法；抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论，等等。
（8）争辩问题。
教会学生在出现意见分歧时，抓住问题的
实质和矛盾的焦点展开论辩。
论辩一般格式是：先指出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求。
开头语可用“我认为……”、“我的看法是……”等。
（9）主持会议。
让学生当会议的主持人，按照以下顺序练说：先说会议名称，再说会议目的，接着说会议的议程，最后对到会者提出要求。
会议将要结束时，要加以小结，内容大体是：对会议的评价，解答有关问题和如何实施会议决定等。
（l0）交易商谈。
引导学生讲清所要买的商品的名称、数量，询问商品价格、性能、特点等；卖主要热情地一一作答，把商品的价格、质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。
在商谈中，双方都必须使用礼貌语言，促进成交。
2．口语交际训练的几个注意点。
（1）要激发兴趣。
一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时，往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。
根据这一特点，训练时，要重视利用和创设各种口交际情境，让学生兴趣盎然地讲自己喜欢的人和事。
这样，说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而把原来课外自发地说，发展到课内自觉地说。
（2）要教给方法。
学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容
言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。
尤其是低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易。
要教学生从说一句句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。
到了中高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。
学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。
（3）要引导评价。
必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。
好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。
形成师评生、生评生、生自评的局面。
引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然等。
（4）要加强考核。
这是保证口语交际训练落到实处、取得实效的重要措施。
一方面，可使教师了解教学结果，调整教学活动；另一方面，让学生看到学习成果，激发学习信心。
口语交际考核可采取分散考核与集中考核、平时考核与期末考核相结合的方式，教师要制订切实可行的考核项目和评分标准，并把考核成绩记载在学生成绩报告单上。