(完整版)沙之书教案
高中语文部编人教版精品教案《沙之书》
《沙之书》教学设计（简案）一、导入新课师由博尔赫斯的创作风格引入：“有这样一位作家，他的散文读起来像小说，他的小说像诗一样，他的诗读起来像散文，沟通三者的则是他的思想。
他就是阿根廷作家博尔赫斯，一起走进他的《沙之书》”。
二、作家初识1、学生呈现预习成果，多集中在成就上。
2、师明确并介绍预习四个维度：身份国籍、主要成就、个人评价、他人评价。
三、梗概梳理1、一生说，一生评价，修正细节。
2、师明确：一个退休的图书馆员从陌生的《圣经》推销员手里买下了一本“沙之书”，起初沉迷其中，转而开始害怕、逃避甚至几近癫狂，最终把这本书藏在了图书馆地下室的阴暗搁架上。
四、文本初探1、“沙之书”是一本怎样的书？多生结合文本回答。
师明确：无始无终，无休无止，不断生长；很旧；神秘；无序页码……（顺带明确：为什么题目叫“沙之书”？）2、“我”对“沙之书”的态度经历过哪些变化？多生结合文本回答。
师明确：吃惊——喜爱——钻研——恐惧——逃避（顺带明确：“我”千辛万苦拿到沙之书，为什么又选择逃避、放弃？”）五、文意精析1、文中是不是只有“我”放弃了“沙之书”？这说明一个什么道理？多生结合文本回答。
师明确：推销员、那个印度人、翻阅过沙之书的很多人……都说明人在面对无限时的一种典型心理，一种真实的心灵深度。
（顺带明确：众人放弃的决绝和不留后路。
如推销员挑晚上、外国、随便一条街、一层楼、一个人卖书，以卖《圣经》为幌；再如对于“不识字”的印度人而言，《圣经》与《圣书》无本质差别，卖给外国人只是一种彻底放弃。
）2、“沙之书”象征着什么？生答师评：无穷无尽的时间、浩瀚无垠的宇宙、永无止境的欲望、爱情、知识、数字……六、技法探究1、师问：这篇小说与我们学过的传统小说相比有什么区别？多生答：无明确唯一的主题；无特别跌宕起伏的矛盾冲突；无特别显性的小说三要素……2、师设疑：这篇文章能否定义为幻想小说？生答：不能。
有很多现实元素。
生找师评明确：地点人物真实、心理真实、细节真实、对话真实、隐喻真实……3、师再设疑：这篇文章能否定义为现实小说？生答：不能。
《沙之书》优秀教学设计
《沙之书》教学设计学习目标：1、分析理解《沙之书》的内容与主题2、理解“虚构”对于小说表达的重要性，以及真实与虚构的关系。
学习重点：如何理解小说的核心意象“沙之书”。
学习难点：理解小说中真实与虚构的关系，尝试自己虚构创作。
课时：1课时一导入师：我们现在正在学习外国小说，请问大家小说的英文怎么说？学生会回答novel,fiction.师：fiction还有一个意思就是虚构。
(PPT展示：）虚构是小说的灵魂。
师：下面我们走进《沙之书》，感受小说虚构的魅力。
二作者虚构了一个怎样的故事？学生思考回答，教师点拨从我与沙之书的交往角度：初识沙之书→买下沙之书→研究沙之书→隐藏沙之书从我对沙之书的态度变化角度：渴望→幸福→恐惧→逃避三作者是怎样虚构这个故事的？（一）问题讨论师：同学们在阅读中产生了不少个性化问题，大多都是围绕作者是怎样虚构这个故事的，我把这些问题做了一个挑选和整合，下面来讨论一下。
（PPT展示学生预习中提出的个性化问题）关于沙之书：1这本书为什么叫沙之书？（詹道臣）2它有哪些特点？（陈依）3它是真实存在的吗？（沈可欣）关于陌生人：1为什么强调他的面目模糊不清？（卢旼）2为什么两次提到他来自奥尔卡达群岛？（董紫音）3他为什么散发着悲哀的气息？（吴芊慕）学生分组讨论，回答问题。
教师板书归纳：来自印度真布面精装书脊磨损实沙无穷无尽之插画永不重复虚书页码无规则构回不到先前页讨论结束，学生就上述问题发言谈自己的看法，教师小结：无论是虚构沙之书还是陌生人，作者既赋予他们真实感，如沙之书的书籍磨损，陌生人的来自奥尔卡达群岛，也赋予了他们虚幻的特征，如沙之书的无穷无尽，陌生人的面目模糊等，并且真实与虚构水乳交融，带给人们亦真亦幻的阅读感受。
（二）尝试虚构课下同学们就很有兴趣，作为预习作业，自己尝试创作了《沙之书》的后半部分。
我们的创作从45自然段以后开始，在“我”买下了沙之书以后，又发生了什么呢？下面我们来听听几位同学的创作，听众们可以从亦真亦幻的创作手法角度品评一下，创作者读完后请谈一谈自己是怎样理解沙之书和我的关系的。
沙之书教学设计
《沙之书》教学设计襄阳市致远中学李继红教学目标：一、知识目标与技能：1、明确小说虚构的意义——虚构是小说的灵魂。
2、理解小说虚构的真实——艺术的真实，深刻的真实。
二、情感态度与价值观：引导学生认识人生，理解人生，把握人生。
学习重点：1、明确小说虚构的意义——虚构是小说的灵魂。
2、理解小说虚构的真实——艺术的真实，深刻的真实。
学习难点：理解小说虚构的真实——艺术的真实，深刻的真实。
学法指导：1、先自主学习，生成问题，然后讨论探究，在生生互动中解决本文教学重点。
2、通过教师的点拨，在师生互动中深入理解小说虚构的真实是心灵的真实，从而解决教学难点。
教学过程：一、故事导入一天，英国作家狄更斯坐在江边垂钓，一个陌生人走到他的面前问他：“怎么，您在钓鱼？”“是啊，”狄更斯随口回答，“今天运气真糟，这时候了，还不见一条呢。
可是昨天也是在这里，我钓了15条呢！”“是这样吗？”那人说，“可是您知道我是谁吗？我是专门管这段江面的，这儿禁止钓鱼！”说着，他从口袋里掏出发票本，要记名罚款。
狄更斯连忙反问：“您知道我是谁吗？我是专门负责虚构故事的，虚构故事是作家的事业，所以，不能罚我的款！”从这个故事中，你们知道小说一个最重要的特点是什么吗？虚构。
今天我们就来通过学习阿根廷作家博尔赫斯的《沙之书》来明确小说虚构的意义、理解小说虚构的真实。
设计目的：激发兴趣，引出本课教学目的。
二、整体感知方式：师生一起梳理故事情节明确：一个退休了的图书管理员从一个推销员那里买了一本圣书，叫《沙之书》。
一开始他沉迷其中，转而开始害怕和逃避，最终他把书放在图书馆的地下室里了。
设计目的：帮助学生从整体上把握文意，便于下一步对文本深入探讨。
三、互动解疑第一步：学生分小组探讨导学案上的问题。
导学案所设问题为：1、“沙之书”是一本什么样的书，找出对沙之书的描写语段，并说明其特点。
2、这样的书在现实生活中存在吗？你认为“沙之书”可能象征什么？3、小说主人公“我”对待“沙之书”的态度变化经历了一个怎样的过程？你在生活中什么时候有过类似的体验？4、你觉得博尔赫斯写《沙之书》要告诉我们一些什么？（抓住态度心理变化来谈，尤其是最后的逃避。
高中语文外国小说《沙之书》优质课教案
高中语文外国小说《沙之书》优质课教案《沙之书》教学设计导入1．讲故事：从前有座山，……这是一个有关什么的故事？这是一个无限的故事。
在某种条件下，一个故事可以无限的生长着。
今天我们接就请阿根廷文学巨匠博尔赫斯给我们讲一个沙之书的故事。
二．初读感受。
同学们，读了博尔赫斯的《沙之书》这篇小说后，你们最突出的感觉和印象是什么?有不疑惑的地方吗？我们来交流交流。
交流预设：生1：读不懂，很荒诞的。
好像很神秘。
让人无法琢磨。
感受。
荒诞神秘。
写什么？写了一本无限的书。
为什么写，写这本书的意义不知道。
对吗？生2：就像这篇小说的题目《沙之书》，像沙一样，无始无终，没有开始也没有结尾。
这位同学注意到了小说的形式。
……三个问题：写什么，为什么写，怎么写。
三．深入文本。
1.这是怎样的一本书？结合课文句子来谈谈。
交流预设：１.异乎寻常的重量使我吃惊轻飘飘不好吗？为什么重？无限的书，当然重了。
２.里面的文字是我不认识的。
书页磨损得很旧，印刷粗糙，像《圣经》一样，每页两栏。
版面分段，排得很挤。
每页上角有阿拉伯数字。
页码的排列引起了我注意，比如说，逢双的一页印的是40，514，接下去却是999。
奇怪的书。
３.神秘“看来是19世纪的书，”我说。
“不知道。
我始终不清楚，”他回答说。
不知道时间的书。
“是不是《圣经》的某种印度斯坦文字的版本？”“不是的，”他答道。
不知道用何种字体４.无限的书无始无终沙之书”，因为那本书像沙一样，无始无终。
”……引导学生品味下面关键句话：语句1：我本想把那本沙之书放在威克利夫版《圣经》留下的空档里，但最终还是把它藏在一套不全的《一千零一夜》后面。
为什么要藏在一套不全《一千零一夜》。
古老。
神秘一千零一夜故事简介阿拉伯有一个国王总是每天娶一个女子，第二天又杀了她。
民间宰相之女为了阻止拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，每夜讲故事，引起国王兴趣，免遭杀戮。
日复一日，桑鲁卓的故事无穷无尽，一个比一个精彩，一直讲到第一千零一夜，终于感动了国王。
(完整版)沙之书教案
（用放大镜检查，排除伪造的可能 凌晨三四点开了灯找出那本怪书翻
偷偷放在阴暗的搁架上）
假装兴趣不大 交易后谈
、你从《沙之书》的哪些内容中可以看出这篇文章写的其实是假的？
（异乎寻常的重量 页码很乱 封面和手之间总有好几页，好像从书里
找最后一页照样失败 页码无穷无尽 一页上印
李时珍中》小说表达的重要性。
一个晚年双目失明的老人
一个热爱读书的作家
、学生迅速阅读课文，提问：读了博尔赫斯的《沙之书》这篇小说后，你们最
↓
艺术加工
（60字左右）
、提问：小说中的主人公对沙之书心理变化是怎么样的呢?
、提问：如何理解和认识小说的核心意象——沙之书?它究竟是指什么?
时间是无始无终的，空间是无边无涯的。
、变虚为实的小说主题。
。
（发现） （更高）
“事实”≠“真实”
?
很荒诞的。好像很神秘。让人无法琢磨。虚构的。既虚构又真实。
、如此荒诞的故事，同学们读了有没有一种真实感?
作者是怎样来强调他写的
(身材很高 外表整洁 透出寒酸 灰色衣服 灰色箱子 稀疏、泛白的金
布面精装 书页磨损 印刷粗糙 每页两栏 版面分段 排得
还有页码、插画）
用几个卢布和一部《圣经》换来 主人不识字，需要
《沙之书》教案
《沙之书》教案一、教学目标1、知识与能力目标了解博尔赫斯及其作品的风格特点。
理解小说《沙之书》的主题和寓意。
分析小说的叙事技巧和结构特点。
2、过程与方法目标通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
引导学生学习从不同角度解读小说，提高文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生思考无限与有限、真实与虚幻等哲学问题，培养学生的思辨精神。
让学生感受文学作品的魅力，激发学生对文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解小说的主题和寓意。
分析小说的叙事技巧和结构特点。
2、教学难点对小说中无限与有限、真实与虚幻等哲学问题的思考和探讨。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学过程（一）导入新课展示一本精美的书籍，引起学生的兴趣，然后提问：“你们觉得一本书能有怎样的奇特之处？”从而引出博尔赫斯的《沙之书》。
（二）作者及作品简介1、介绍博尔赫斯的生平、创作风格和主要作品。
2、简单介绍《沙之书》在博尔赫斯作品中的地位和影响。
（三）初读文本1、学生自主阅读小说，了解故事情节。
2、教师提问：小说主要讲述了一个怎样的故事？（四）精读文本，分析主题和寓意1、组织学生分组讨论以下问题：沙之书有哪些奇特之处？主人公对待沙之书的态度经历了怎样的变化？沙之书象征着什么？2、各小组代表发言，教师总结归纳。
（五）分析叙事技巧和结构特点1、引导学生思考小说的叙事视角、叙事顺序等方面的特点。
2、探讨小说的结构，如开头、结尾的设置，情节的发展等。
（六）探讨哲学问题1、提出关于无限与有限、真实与虚幻的问题，让学生发表自己的看法。
沙之书所代表的无限是否让你感到恐惧或迷茫？我们如何在有限的生命中面对无限的可能？小说中的真实与虚幻是如何交织的？2、组织学生进行辩论，鼓励学生深入思考。
（七）课堂总结1、回顾小说的主要内容、主题、叙事技巧和哲学思考。
2、强调阅读文学作品时要善于思考和探究。
（八）布置作业1、写一篇关于《沙之书》的读后感，不少于 500 字。
高中语文第八单元沙之书教案3新人教版选修《外国小说欣赏》
分析人物的心理活动，体会文章所表达的主旨。
活学活用（作业）
《变形记》中卡夫卡写变成甲虫的主人公，实则想表达什么？
学生课下阅读《变形记》，完成作业。
举一反三，加深对小说家为什么要“说谎”的认识？
板书设计
最后总结补充：冷漠——好奇——渴望——爱惜——厌恶——舍弃。
对“沙之书”的情感态度变化，说明人有猎奇之心，可是所谓达到之后厌恶，舍弃，这一矛盾源于人的心理。
1、前后四人合作找出“我”对“沙之书”的情感变化过程，
小组展示本组找到的情感变化过程；
思考：从“我”对“沙之书”的情感态度的变化中，思考作家想表达什么。
明确：虚构=说谎
3、尽管作家描述的这本书很荒诞，但有没有给你们感觉像真的一样存在？又是从哪里感觉到？
明确：虚构，不是随便的虚构，归根到底，小说是一种想象的艺术，它由想象所呈现出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，但这个世界里同样隐含真实，尽管它无法与现实生活一一对应。
1、学生概括或用自己的话描述读到的“沙之书”是一本怎样的书。
冷漠—好奇—渴望—爱惜—厌恶—舍弃
虚构——真实（事实）
1、询问预习情况。
1、学生分享预习感受。（对“沙之书”地印象）
1、了解学生预习情况。
初步学习：
虚构中的“真实”
（10分钟）
1、提问：小说中提到的书，是一本的书？并找出相应描写“沙之书”的语段，圈画起来。
2、自己自由读描写“沙之书”的语段，再想想“沙之书”在我们生活中是否存在，你是根据文中哪些内容感觉出来的。
2、学生自由读描写“沙之书”的语段，读完后谈再读之后的感受。
沙之书教案
沙之书教案
一、教学目标
1.了解沙之书的基本概念和特点；
2.掌握沙之书的制作方法；
3.培养学生的动手能力和创新思维。
二、教学重点
1.沙之书的制作方法；
2.学生的动手能力和创新思维。
三、教学难点
1.如何让学生在制作沙之书的过程中发挥创新思维；
2.如何让学生掌握沙之书的制作方法。
四、教学准备
1.沙子；
2.纸张；
3.胶水；
4.刀子；
5.铅笔。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生介绍沙之书的概念和特点，让学生了解沙之书的基本知识。
2. 制作沙之书
1.学生将纸张折成小册子的形状；
2.学生在纸张上涂上胶水；
3.学生将沙子撒在胶水上；
4.学生等待胶水干燥；
5.学生用刀子将多余的沙子切掉。
3. 创新思维
教师引导学生在制作沙之书的过程中发挥创新思维，让学生尝试不同的沙子颜色和形状，创造出不同的效果。
4. 总结
教师和学生一起总结制作沙之书的过程和体会，让学生了解沙之书的制作方法和特点。
六、教学评价
1.学生能够掌握沙之书的制作方法；
2.学生能够发挥创新思维，创造出不同的沙之书效果；
3.学生能够在制作沙之书的过程中培养动手能力和创新思维。
沙之书教学设计
沙之书教学设计沙之书教学设计第1课时教学目标知识技能1、理解“事实”和“真实”的区别能力方法培养学生虚构故事的能力情感意志情感认知———想象力比知识更重要重点理解“事实”和“真实”的区别，“虚构”在写作中的作用难点培养学生合情合理的编撰故事的能力教具PPT课件教学过程：一、检查提问：1。
每组派两个代表，通过生活中的点滴讲述一下“你所感受到的母爱是怎样的”⑴自己的衣服妈妈到学校来洗。
⑵每天自己回到家妈妈都准时做夜宵。
⑶自己病了，妈妈是那样的担心。
⑷天冷了，妈妈总是让我穿多一点。
注：学生所讲的故事都是自己经历的，都是客观的再现，照相机似的翻版，在听者内心不能产生真实的情感触动。
只能说是事实或事件。
伟大的母爱不能感动人。
2。
每组再派一个代表，尝试着在这四个故事基础上，以此为支撑点，编撰一个能让你内心真实的感受到母爱的伟大。
要通过生活中的点滴，细节。
⑴冬天的一天，自己手冻伤了不能洗衣服了，让妈妈洗，这回可以有理由轻松了。
于是高兴的看电视，听音乐。
过了很久，妈妈还是没有洗完，每次早就洗完了，算了不管她了。
太晚了，我有些饿了，于是想到厨房吃点东西，推开门，看到妈妈用药水搽拭自己的手，接着又尊下身子给我洗衣服。
这时的我心里有种难言的滋味，一下抱住了妈妈，哭着说：“妈妈都是女儿不懂事，让您受苦了，妈，您歇吧，我来洗。
⑵每天下了晚修回到家妈妈都准备好夜宵等我，有一次我有事回家很晚，以为妈妈肯定作好夜宵自己休息了，因为我是让妈妈放心的孩子。
当我轻轻推开门时，却看到妈妈伏在桌上已经睡了。
看到此景内心好是愧疚，⑷天冷了，妈妈让我多穿一件衣服，我不肯，穿多了显得会很臃肿。
我执拗的拒绝了，匆忙就上学去了。
到了教室，打开书包，突然发现里面有一件衣服……经过学生的编撰、加工后的故事，我们就会在内心深深的感受到母爱的.伟大。
这个过程就是一种创作，达到了生活的升华，艺术的真实。
所以说，事实不等于真实。
从事实到真实的过程就是想象力的作用，就是虚构的魅力。
人教选修《外国小说欣赏》第15课《沙之书》教案3
《沙之书》教案一．导入1．讲故事：从前有座山，……这是一个有关什么的故事？这是一个无限的故事。
在某种条件下，一个故事可以无限的生长着。
今天我们接就请阿根廷文学巨匠博尔赫斯给我们讲一个沙之书的故事。
二．初读感受。
同学们，读了博尔赫斯的《沙之书》这篇小说后，你们最突出的感觉和印象是什么?有不疑惑的地方吗？我们来交流交流。
交流预设：生1：读不懂，很荒诞的。
好像很神秘。
让人无法琢磨。
感受。
荒诞神秘。
写什么？写了一本无限的书。
为什么写，写这本书的意义不知道。
对吗？生2：就像这篇小说的题目《沙之书》，像沙一样，无始无终，没有开始也没有结尾。
这位同学注意到了小说的形式。
……三个问题：写什么，为什么写，怎么写。
三．深入文本。
1.这是怎样的一本书？结合课文句子来谈谈。
交流预设：１.异乎寻常的重量使我吃惊轻飘飘不好吗？为什么重？无限的书，当然重了。
２.里面的文字是我不认识的。
书页磨损得很旧，印刷粗糙，像《圣经》一样，每页两栏。
版面分段，排得很挤。
每页上角有阿拉伯数字。
页码的排列引起了我注意，比如说，逢双的一页印的是40，514，接下去却是999。
奇怪的书。
３.神秘“看来是19世纪的书，”我说。
“不知道。
我始终不清楚，”他回答说。
不知道时间的书。
“是不是《圣经》的某种印度斯坦文字的版本？”“不是的，”他答道。
不知道用何种字体４.无限的书无始无终沙之书”，因为那本书像沙一样，无始无终。
”……引导学生品味下面关键句话：语句1：我本想把那本沙之书放在威克利夫版《圣经》留下的空档里，但最终还是把它藏在一套不全的《一千零一夜》后面。
为什么要藏在一套不全《一千零一夜》。
古老。
神秘一千零一夜故事简介阿拉伯有一个国王总是每天娶一个女子，第二天又杀了她。
民间宰相之女为了阻止拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，每夜讲故事，引起国王兴趣，免遭杀戮。
日复一日，桑鲁卓的故事无穷无尽，一个比一个精彩，一直讲到第一千零一夜，终于感动了国王。
他说：“凭安拉的名义起誓，我决心不杀你了，你的故事让我感动。
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《沙之书》教案
李时珍中学易勇认知目标：了解博尔赫斯及其作品。
技能目标：领会作品的内容；
理解“虚构”对小说表达的重要性；
了解小说“虚构”的艺术。
情感目标：把握小说题旨的多义性；
能以积极健康的态度看待“无限”。
教学重难点：“虚构”对于《沙之书》小说表达的重要性。
课时安排：一节课
教学过程：
一、导语：
二、博尔赫斯的简介：
迷宫的制造者
一个晚年双目失明的老人
一个热爱读书的作家
三、课文感知：
1、学生迅速阅读课文，提问：读了博尔赫斯的《沙之书》这篇小说后，你们最突出的感觉和印象是什么?
提示：很荒诞的。
好像很神秘。
让人无法琢磨。
虚构的。
既虚构又真实。
2、如此荒诞的故事，同学们读了有没有一种真实感?作者是怎样来强调他写的是真实的事的？
提示：
直接说明（我的故事一点儿不假）
书贩长相(身材很高外表整洁透出寒酸灰色衣服灰色箱子稀疏、泛白的金黄色头发）
书的样式（八开大小布面精装书页磨损印刷粗糙每页两栏版面分段排得很挤还有页码、插画）
书的来历（平原上的村子用几个卢布和一部《圣经》换来主人不识字，需要圣经属于最下层的种姓）
看书藏书（用放大镜检查，排除伪造的可能凌晨三四点开了灯找出那本怪书翻看偷偷放在阴暗的搁架上）
交易过程（交谈得知他是苏格兰奥尔卡达群岛的人假装兴趣不大交易后谈印度、奥尔卡达群岛和统治过那里的挪威首领）
3、你从《沙之书》的哪些内容中可以看出这篇文章写的其实是假的？
提示：
书贩长相（面目模糊不清）
书的样式（异乎寻常的重量页码很乱封面和手之间总有好几页，好像从书里冒出来一样，找不到第一页找最后一页照样失败页码无穷无尽一页上印着面具，角上的数字大到九次幂）
内心担忧（担心烧起来无休无止，使整个地球乌烟瘴气）
四、深入探讨：
1、提问：小说中的主人公对沙之书心理变化是怎么样的呢?
提示：
好奇——钻研——渺小——敬畏——恐惧——逃避
2、提问：如何理解和认识小说的核心意象——沙之书?它究竟是指什么?
提示：无限。
例如：时间是无始无终的，空间是无边无涯的。
人类的知识浩如烟海。
无止境的欲望。
人在独处时，内心世界就是一个无法探及的深渊。
3、变虚为实的小说主题。
提示：
人类面对着“无限”时无所适从的真实。
五、延伸发展：
真实———虚构———真实
（看似）（发现）（更高）
“事实”≠“真实”
↓↓
支撑点艺术加工
效果：艺术的真实，内心的真实
六、布置作业：
以“母爱”为话题，在下面事实的基础上虚构一段文字。
（60字左右）
事实：天冷了，妈妈让我多穿一件衣服
真实：天冷了，妈妈让我多穿一件衣服，我不肯，穿多了显得会很臃肿，而且衣服上被我不小心挂破了一个洞。
我执拗的拒绝了，匆忙就上学去了。
到了教室，打开书包，突然发现里面有一件衣服……
效果：真实的母爱，伟大的母爱。