005——8.1.2牛顿第一定律(惯性)导学案附教学反思
初中物理_牛顿第一定律 惯性教学设计学情分析教材分析课后反思
牛顿第一定律惯性教学设计三维目标：知识与技能：1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2.理解牛顿第一定律的内容．3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象过程与方法：1.观察摩擦力对物体运动的影响，经历比较、分析、综合和推理的思维过程。
2.通过活动体验物体具有惯性。
情感态度与价值观：1.在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；2.通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不盲目迷信权威；3.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点：实验探究阻力对物体运动的影响。
教学难点：牛顿第一定律的推理推理和理解。
教学器材：小车、毛巾、木板、斜面、报纸、木块、纸条、圆珠笔教学过程：一、引入：由力和运动的关系，开门见山的导入新课。
第八章力与运动第一节牛顿第一定律惯性二、新授：1.牛顿第一定律实验探究；阻力对物体运动影响（1）让一个小车从斜面上同一高度由静止滑下，斜面末端分别放毛巾、报纸、木板，让学生仔细观察实验现象。
仔细观察实验现象并得出结论．提问：如果没有阻力的作用，小车又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下,展现理想实验的魅力。
（2）体验情感、态度与价值观，（牛顿看得更远，是因为站在了巨人的肩膀上。
）首先是亚里士多德的错误观点：必须有力作用在物体上，物体才能够运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方．接着演示伽利略是如何利用理想实验反驳伽利略错误的观点的．然后展示笛卡尔的观点，最后提到牛顿。
（3）牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。
牛顿第一定律是建立在许多人研究的基础上的.不是通过实验得过来的，而是用推理的方法概括出来的理想化实验.2.惯性：由生活中惯性例子入手----------------两个活动：物体的惯性学生动手操作，.加深理解，教师指导.（1）一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯性定律．（2）惯性能解释日常生活中的许多现象．例如：当汽车刹车时，车上的乘客会向前倾斜，为什么?三．[课堂小结][来1.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。
《牛顿第一定律教学》设计与反思
《牛顿第一定律》教学设计与反思二站中学井爱国《牛顿第一定律》教学设计与反思一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
本节课需要两课时，第一课时主要安排学生实验并得出牛顿第一定律的内容。
第二课时要对牛顿第一定律充分理解，并理解惯性的内容。
现在针对第一课时设计如下。
2、教学目标根据新课程标准对本节课的要求，结合学生特点，通过本课的学习来实现以下目标：知识与技能：（1）通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律；（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
过程与方法：（1）经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究；（2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法。
情感态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3、教材的重点、难点结合本课目标及学生特点，我认为本节课的重点是探究牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。
难点是经历理想实验推得物理规律的方法。
4、教具学具准备：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具多媒体课件二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，我引导学生采用一下学习方法：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
三、教学过程本节课为第1课时，通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课；实验探究、学习新课；课堂小结、重温要点；布置作业，巩固升华。
初中物理_【课堂实录】牛顿第一定律 惯性教学设计学情分析教材分析课后反思
《牛顿第一定律惯性》教学设计教学目标：1.理解牛顿第一定律和惯性，正确理解运动和力的关系2.知道“阻力对物体运动的影响”的分析推理过程，领悟科学的思维方式3.通过在教学过程中对研究方法的渗入，使学生理解实践是检验真理的唯一标准，感悟科学规律的获得离不开科学家坚持不懈的探索。
教学重点：通过探究阻力对物体运动的影响，经过推导得出牛顿第一定律。
教学难点:经历理想实验推得物理规律方法。
教学用具：教师用----自制教具（斜面，毛巾，棉布，木板），小车三个，挡板一个学生用----斜面，毛巾，棉布，木板，小车各一个学生课前学习活动设计：在父母的协助下，体验汽车突然启动或突然刹车时，身体的倾倒方向。
教学流程图：教学过程：板书设计：学生课外学习活动设计：上网了解交通法规中哪些条款是为了减小由于惯性所造成的危害的？《牛顿第一定律惯性》学情分析八年级学生经过半学期的物理学习，学生初步具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节课探究“阻力对物体运动的影响”做好了铺垫。
不利的是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变，使本节课的教学有一定的困难，措施是引导学生设计实验，并对实验现象进行分析、推理。
惯性现象是生活中中普遍存在的现象，尤其在交通中由于惯性造成的危害是很常见的，交通法规中很多条款都是针对减小惯性造成的危害制定的，但学生对惯性现象的认识是粗浅的甚至是错误的，因此设计了课前学生学习内容，让学生在家长的协助下体验汽车突然启动或刹车时乘客身体向哪倾倒，初步认识安全带、安全气囊、头枕的作用，丰富学生的感性认识，减小本节课学习障碍。
课后布置学生调查、上网查询交通法规中有哪些条款是针对惯性危害制定的。
使学生将物理知识与生活联系起来，提高了学习兴趣。
在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
新人教版八年级下册物理：8.1 牛顿第一定律 导学案 (解析版)
人教版八年级物理下册第八章运动和力第1节《牛顿第一定律》导学案【学习目标】1.理解牛顿第一定律的内容和含义2.知道理想实验是科学探究的一种重要方法3.理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质4.知道一切物体在任何情况下都具有惯性5.知道日常生活中的惯性现象6.能分析惯性现象在生活中的利用和危害【自主预习】1.一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。
又叫做惯性定律。
2.要想改变物体的运动状态，必须对物体施以力的作用，力是改变物体运动状态的原因。
3.物体从静止变为运动或从运动变为静止，物体速度的变化或形状发生变化，都叫做运动状态的改变。
4.正在行驶的汽车关闭发动机后，由于惯性仍然向前运动，但汽车的速度将变小（选填“变大”、“变小”、或“不变”）这是由于汽车受到惯性的缘故。
5.马路上的汽车突然启动时，站在车上的乘客将会向后倾倒，行驶的汽车急刹车时，站在车上的乘客将会向前倾倒，这两个现象都是由于人有惯性而造成的。
6.在航天飞行器中处于失重状态的宇航员，其身体仍具有惯性。
（没有/仍具有）7.虽然物体不受外力作用的情况是不存在的，但是由于牛顿第一定律是建立在大量事实经验的基础上的，经过科学总结而得出的，因而是正确的。
8.在平直轨道上行驶的列车车厢内，在水平桌面上放置一个小球，突然小球向前运动，这时列车是在减速行驶。
（填“加速”或”减速”）9.下列说法中正确是（A )A.力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状B.运动的物体没有惯性，当它由运动变为静止时才有惯性C.如果物体只受两个力的作用，并且这两个力三要素相同，那么物体的运动状态一定不改变D.汽车在水平公路上做匀速直线运动，站在车上的人在水平方向一定受到一对平衡力作用10.关于牛顿第一定律的建立，下列说法中正确的是（D）A.直接由猜想得到的B.直接由日常经验得到的C.直接由实验得到的D.通过分析事实、概括、推理得出的【合作探究】1.阅读课本,找出惯性的概念,并填写下空。
牛顿第一定律教学设计及反思
《牛顿第一定律》教学设计及反思一、设计依据:本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。
另外，实验的验证是本节课必需要的。
适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体速度的原因,让学生在体验中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。
先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。
然后引入牛顿第一定律，再引入惯性概念，并由此分析出力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
二、教材分析伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。
惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。
新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。
2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。
3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。
4．理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。
5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。
6．运用惯性概念，解释有关实际问题。
三、学情分析本节课的关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解,以及力和运动的关系。
从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。
对惯性的学习仍是学生难于理解的问题，许多学生都认为物理速度越大它的惯性就越大。
8.1牛顿第一定律(2)惯性及其应用教学设计---2024-2025学年人教版八年级物理下册
8.1牛顿第一定律（2）惯性及其应用教学设计20242025学年人教版八年级物理下册教案设计意图我设计这节课是为了让学生能够理解和掌握牛顿第一定律中的惯性概念，以及惯性在实际生活中的应用。
通过实践活动，让学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
教学目标1. 让学生理解惯性的定义和特点，掌握惯性的基本概念。
2. 让学生能够运用惯性的知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。
3. 培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
教学难点与重点重点：惯性的定义和特点，惯性在实际生活中的应用。
难点：如何让学生理解惯性的概念，并能够运用惯性的知识解释生活中的现象。
教具与学具准备教具：投影片、视频、实验器材。
学具：笔记本、笔。
活动过程一、引入新课（5分钟）通过投影片展示一些生活中常见的惯性现象，如车辆急刹车时乘客的前倾、运动员跳远前的助跑等，引导学生思考这些现象背后的原理。
二、讲解惯性概念（15分钟）1. 通过投影片解释惯性的定义和特点，强调惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。
2. 举例说明惯性的日常应用，如车辆行驶时的稳定性、运动员跑步时的平衡等。
3. 引导学生理解惯性与质量的关系，即质量越大，惯性越大。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察并记录物体在受到外力作用时的运动状态变化。
2. 学生通过实验现象，归纳出惯性的概念和特点。
四、巩固知识（5分钟）1. 学生进行随堂练习，解答与惯性相关的问题。
2. 教师点评练习答案，指出学生的错误并提供正确答案。
活动重难点重点：惯性的定义和特点，惯性在实际生活中的应用。
难点：如何让学生理解惯性的概念，并能够运用惯性的知识解释生活中的现象。
课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我认识到学生在理解惯性概念时，需要通过实践活动来加深理解。
在未来的教学中，我将继续采用实验和实践相结合的方式，让学生在动手动脑中掌握知识。
拓展延伸：邀请物理学家或相关领域专家进行讲座，分享惯性在科学研究和工业应用中的重要性。
初中物理《-牛顿第一定律惯性》优质课教案、教学设计
初中物理《-牛顿第一定律惯性》优质课教案、教学设计班级：使用时间：一、【学习目标】顿第一定律惯性》导学案2.步骤：在水平木板木板铺上粗糙程度不同的物体（毛巾、棉布），让同一小车从同一斜面同一高度由静止开始滑下。
观察小车滑下后，在不同水平表面上运动的距离。
3. 实验记录表格：4. 实验表明：平面越＿＿，小车运动的距离越＿，说明小车受到的阻力越＿，速度减小得越。
推理：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，则物体速度不会减小，将以恒定不变的速度永远运动下去。
1.掌握牛顿第一定律的内容，正确理解力跟物体运动的关系。
2.掌握惯性的概念，会利用惯性解释现象。
3.了解惯性在生活中的应用，和对惯性危害的防护。
【学习重点及难点】重点：牛顿第一定律的内容。
难点：牛顿第一定律的推理过程。
二、【学习过程】知识点一：牛顿第一定律：探究：阻力对物体运动的影响猜想：运动物体所受的阻力越小，它在水平面上运动的距离就越。
设计实验：1.器材：斜面、长木板、毛巾、棉布、小车问题1：为方便实验，运动的物体应选：（）A.小车B.小木块问题2：物体所受阻力的方向：( ) A.水平方向 B.竖直方向问题3：怎样改变物体受到的阻力？。
问题4：如何让小车运动起来？（）A.用手推B.从同一斜面同一高度自由滚下来。
同一斜面同一高度的目的是：。
涉及的物理研究方法：。
问题5：通过观察说明小车在水平面上受到的阻力不同。
问题6：为了让物体受到的阻力越来越小，先后让小车在什么表面上运动？( )A.毛巾、棉布、木板B.木板、棉布、毛巾小组合作，进行实验：5.分析、推理、概括出物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
这就是著名的牛顿第一定律。
解读：（1）静止的物体不受力，它将保持静止状态；运动的物体不受力，它将保持匀速直线运动状态。
（2）牛顿第一定律是在实验基础上通过进一步逻辑推理概括得出的，不能用实验来直接验证。
（3）牛顿第一定律说明了力和运动之间的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
《牛顿第一定律》教学设计与反思
《牛顿第一定律》教学设计与反思【教学目标】知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力【教学重点】1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性【教学难点】对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解【教学用具】伽利略理想实验的装置、惯性的小车和木块、多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】提问：在骑车上学过程中，你是怎样使自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速；刹车时可以使自行车减速。
教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车使车子减速的实质又是什么呢？学生：刹车时实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。
教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则需对它施加力得作用；同样要使其减速也需对其施加力的作用。
那么力和运动究竟有何关系呢？本节我们就来探索这一问题。
板书：1、牛顿第一定律实验：在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态。
提出问题：怎样才能让小车运动起来呢?要用力去推它。
从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。
那么力是使物体运动的原因吗?这是一个运动和力的关系问题。
这个问题在2000多年前人们就对它进行了研究，下面我们来回顾一下历史。
1、历史的回顾2000多年前，古希腊哲学家亚里斯多德根据当时人们对运动和力的关系的认识提出一个观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动。
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A失去了惯性B具有惯性C不受力的作用D惯性大于阻力
4.下列现象,不能用惯性知识解释的是( )
A人走路时脚被绊了一下,会向前倒下B投出去的篮球会继续向前飞行
C关闭了发动机的汽车会向前滑行D熟透了的桃子会从树上掉下来
5.下列现象或做法与惯性有关的是( )
2.惯性现象的解释
例2.人走路时,被石头 绊会向前倒,这是为什么?
思路引导:人走路时,脚被石头绊住,由于________,上身仍要保持原来的________状态,而向前倾倒.
【课外补充】物体的惯性越小,运动状态越容易改变,物体的惯性越大,运动状态越不容易改变.例如:为了能够灵活地改变速度,调整方向,歼击机不仅做得轻巧,作战中有时还需要甩掉副油箱;让 足球和铅球都静止在地面上,足球轻轻一踢就能运动起来,但要使铅球运动起来却不那么容易;小轿车转弯灵活,起步很快,而火车起步却很慢;这些现象充分说明改变物体运动状态的容易程度与物体的_______有关,即物体的惯性与物体的_______有关,且物体的______越大,惯性越大.
(2)解释一下课本图中锤头为什么能紧套在锤柄上?
4.阅读课本的“想想议议”部分,想一想跳起后你会落在哪里,为什么?
典型例题
1.惯性现象的识别
例1.飞机投弹时,不是飞到目标的正上方投弹,而是要提前投掷才能命中目标,这是因为( )
A炸弹有向前的冲力B炸弹受到向前惯力的作用
C炸弹具有惯性D炸弹受到重力的作用
四、充分地利用知识特点，积极渗透德育
物理是一门以实验为基础的学科，它与生活密切相联系，它的许多知识点有利于培养学生的思想品德。根据惯性知识的特点，结合本市正在进行的城市管理，增强学生的安全意识。《海口市交通秩序管理违章处罚条例》第六条规定：自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处5元罚款。教学中，让学生利用所学惯性知识充分展开讨论，使他们充分认识到违章所带来的严重后果，从而增强安全意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。
A静止时,它没有惯性B不运动的物体没有惯性
C船在水中匀速行驶时,一人在船尾处竖直向上抛出一物体,物体落下时将掉入水中
D子弹离开枪口后,仍能继续高度向前飞行,是由于子弹具有惯性
11.阅读下面一则新闻报道,找出一处科学性错误,在错误字句的下面画上横线.
遇险情急刹车乘客受伤
本报讯今天清晨6:30,本市21路公共汽车在行驶途中遇险情,司机紧急刹车,有三名坐在后排的乘客由于突然失去惯性向前急冲而受伤.
D汽车刹车时,站在车内的人向前倾倒
9.许多高档轿车中安装了安全气囊,特定情况下它会“蹦”出来,以免身体直接撞到车身上而受伤,安全气囊最有可能“蹦”出来的情况是轿车在( )
A高速公路上急速行驶时B盘山公路上缓慢行驶时
C刚开始突然启动时D与前方物体发生猛烈碰撞时
10.下列有关物体惯性的说法中正确的是( )
教
与
学
反
思
你有什么收获？
教学反思：《惯性》这一节内容。对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。
这节课我主要突出以下几个方面：
A骑车驾驶员必须系好安全带B水从高处流向低处
C多数人习惯用右手写字D电动机通电时转动
6.下列现象不能用惯性知识解释的是( )
A运动员跳远时往往要助跑B子弹离开枪口后仍能继续高速向前飞行
C空中篮球正在落向地面D古代打仗时,使用绊马索将敌方飞奔的战马绊倒
7.摩托车做飞跃障碍物的表演时为了减少向前翻车的危险( )
3.原来运动的物体,如果突然不受任何力,则保持__________________.
二、创设情景：
快速行驶的汽车遇到紧急情况急刹车时，会滑行一段距离才停下来，这是为什么？
3、自主学习，合作探究。四、展示汇报：
1.阅读课本,找出惯性的概念,并填写下空.
物体____________________的特性叫 做惯性,_______________也叫惯性定律.___________都有惯性.
三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维
在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。A应该前轮先着地B应 Nhomakorabea后轮先着地
C应该前后轮同时着地D哪个车轮先着地与翻车的危险没有关系
8.惯性在日常生活和生产中有利有弊,下面现象有弊的是( )
A锤头松了,把锤柄在地上撞击几下,锤头就紧紧的套在锤柄上
B拍打衣服可以去掉衣服上的尘土
C往锅炉内添煤时,不用把铲子送进炉灶内,煤就随着铲子运动的方向进入灶内
学案整理
8.1.2惯性
惯性的定义
惯性解释生活现象
达
标
测
评
1.骑自行车高速行驶时(尤其是下坡),往往要刹后闸,这是因为当刹前轮时,前轮被刹住而停止运动,由于_____,后轮仍要保持原来的________状态,而容易向前翻车.
2.在一个水杯的口上放上一张硬纸片,上面放一个鸡蛋,用力在水平方向上弹纸片,将会观察到的现象是: _____________________.
2.阅读课本上的“想想做做”部分,猜想一下发生的现象是:________.
然后自己找一块橡皮,放在一张纸条上,快速把纸条抽出,看一下有什么现象?
3.阅读课本,了解一下日常中常见的惯性现象,学会解释现象的方法,然后合上课本,自己试着用惯性的知识解释一下,最后再考虑一下下面的问题:
(1)当汽车开动时,站在车上的人为什么向后仰?
二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力
1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的五个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养了学生科学的探索精神和实践能力。
2．通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测—→演示—→分析—→归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力，取得了较好的教学效果。
3.情感态度与价值观
培养学生理论联系实际的精神
重点
牛顿第一定律
难点
用惯性解释日常生活中的现象
学习方法
小组合作探究
学
习
过
程
一、课前预习
1.一切物体在没有受到力的作用时,总保持________或____________,这就是牛顿第一定律.
2.原来静止的物体,如果不受任何力,则保持______________.
例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问顿时激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。
一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣
本节课我共设计了五个实验，即1．惯性球；2．小车运木块（起动和刹车）；3．用钢尺打击叠在一起的彩色木环；4．套紧铁锤；5．杯子倒水等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。
导学案005——8.1.2牛顿第一定律（惯性）
题目
8.1.2惯性
课时
1
学校
星火
一中
教者
王影
年级
八年
学科
物理
设计
来源
自我设计
教学
时间
2013年3月13日
学
习
目
标
1.知识与技能
知道惯性的 定义,知道一切物体都有惯性.
会用惯性知识解释生活中的惯性现象.
知道惯性和惯性规律的区别.
2.过程与方法
通过活动体验任何物体都具有惯性．