统编语文 六下第四单元《习作》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教学设计
苏教版小学语文六年级下册第四单元《习作四》教课方案对高年级阶段写作训练的一些理解：1、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练（写一次实验）。
依据课前指导的，让学生利用双休日都回家做了实验，而后把过程详细写下来。
2本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培育学生的写作兴趣和自信心，重在把实验的过程写清楚。
3、本单元的习作思虑：备课时我们看了教师的用书，而后我们年级组老师思虑，感觉到这篇作文其实不是那么的简单。
就说实验吧，孩子们固然做过，可没有记录，也没有写下来。
怎么办，没有实践的经验是不论怎样也不可以达成一篇优异习作的。
于是我想了一个方法就是介绍了两个简单的实验让孩子们去，一个是“纸锅烧水”，另一个是“苏打加醋”的实验，而且要求边察看边作好了记录。
察看是我们获得作文资料的主要方法之一，生活是作文的源泉。
关于这一实验，学生特别感兴趣，而兴趣又是最好的老师，我相信学生着手写这一篇习作应当不难。
至于习作中介绍的蚂蚁实验，学生们有的已经做过。
这样一来，我想我们就可以在实验中找到乐趣。
教课这篇习作以前，我们要让学生好好回首《夜晚的实验》的内容，要让学生理解几个问题： 1、实验的原由。
你为什么想到要做这个实验的？（好奇、风趣）2、实验的过程。
分几次？（ 4 次）每一次你是怎么做的？要抓住的反应（作）、你自己的心理活来写好（不解、⋯⋯）。
3、的果。
得出了什么。
我想要提升作的量关是在的操作和察上，了使践更富效得一表格，我学生行：地址：用品：目的：：第一次目的（怎想）程（怎做）（反、作，你怎想）第二次第三次，感言4、次作的建：写作源自生活、自践，必定深受学生的喜。
再本元有写作的典范，如《夜晚的》、《学会集作》里的小的学，怎写、写什么，不成。
只有把的程表达清楚，已具表达能力的孩子，我只有指他把程写详细些就行了。
5、指写次作我得有注意以下几点：① 写清楚地址、境、准资料、配合伙伴、目的要交待清楚。
② 写清楚好表示动作的词，力争正确，同样动词不要出现太多。
新统编人教版小学语文六年级下册第四单元习作课《心愿》优质说课稿
新统编人教版小学语文六年级下册第四单元习作课《心愿》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版语文小学六年级下册第四单元习作课《心愿》。
第四单元的习作内容是写心愿。
心愿是人们内心的一种希望，六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿。
本次习作能唤醒他们埋在心底的美好心愿，激发他们表达的欲望。
为了更好地完成教学任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、教材分析教材首先以生动的比喻引入“心愿"，让学生感受到了心愿的美好。
接着以“你的心底埋藏着哪些心愿”轻轻发问，触动了学生的思绪，从情感和思维两个方面开启本次习作。
接着，教材以较大的篇幅呈现了一幅心愿图示。
图示以淡红的“心形”为背景，从“关于个人”“关于家庭"“关于社会”三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。
在学生选择心愿前，教材引导学生从习作内容和方式两个方面进行思考。
“选择什么材料”旨在引导学生对习作索材进行选择，选出合适的材料表达心愿。
“选择-一种适合的方式进行表达”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。
教材列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，引导学生自主选择，自由抒写自己的心愿。
最后，教材引导学生写好后认真读读习作。
并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅，意思清楚、明白。
旨在不断增强学生自主修改习作的意识，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。
二、说教学目标1.能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
2.能用修改符号自主修改习作。
三、说教学重难点。
1.重点：能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
2.难点：让学生写真事，说真话，抒真情。
四、学情分析。
本次习作的话题，贴近学生生活，实际学生有话可说，教学时首先要启发学生打开心扉，借助教材的提示，打开思路，确定自己要写的心愿，接着可引导学生选择材料表达自己的心愿，并且根据表达的内容选择一种合适的方式进行表达。
统编版小学语文六年级下册第四单元整体解读与教学规划
统编版小学语文六年级下册第四单元整体解读与教学规划一、整体解读（一）阅读训练要素“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”。
本单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容, 意在让学生通过本单元的学习, 了解英雄事迹, 学习高尚品质, 激发爱国情怀。
人文主题既是串联单元学习内容的“线索”, 也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。
本单元编排了四篇课文, 分别是《古诗三首》（李贺《马诗》、于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》）、李星华的《十六年前的回忆》、毛泽东的《为人民服务》和杨旭的《金色的鱼钩》。
选编这四遍课文, 不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育, 更重要的是为了落实具体的阅读训练要素, 即“阅读时, 关注神态、言行的描写, 体会人物品质”“查阅相关资料, 加深对课文的理解”。
从上面的表格中可以明显看出, 有关人物动作、语言、神态等描写方法的学习主要从四年级开始, 在低段还未曾涉及。
这与学生的认知发展和篇目选择有很大关联, 从学生的学习能力来看, 为了理解文章主旨、体会思想感情, 借助的中间“载体”从中低段的课本插图、关键语句更加聚焦到文章主体——人物本身（有关人物的描写）；从篇目选择上, 中高段写人写事的篇目更多, 意义更深刻。
综观表格中所梳理的与人物描写方法有关的阅读训练要素, 四上开始接触人物的动作、语言、神态的描写, 四下、五下和六上也有继续学习, 所以六年级下学期的学生对“关注神态、言行的描写”已经积累了一定的经验和方法, 对找出文中有关人物神态、言行的描写应该没有困难, 那么此阅读训练要素的难点应该放在“体会人物品质”上。
低中段为了理解课文内容, 大多是借助课文中提供的明显（关键、主要）信息、图画图片、联系生活实际等方式, 聚焦从课文中提取信息, 更偏“向内”的学习。
而从五年级开始, 学生结合所查找的资料帮助理解课文内容, 体会思想感情, 是一种“内外结合式”的学习。
小学六年级语文(统编版)《习作：围绕中心意思写(第一课时)》-教学设计、课后练习、学习任务单
教学设计
（一）选择一个感受最深的汉字，确定文章的中心意思。
（二）梳理习作材料，初拟习作提纲。
1.以“乐”字为例，从不同方面进行选材，拟习作提纲的写作思路。
2.以“甜”字为例，选取不同事例进行选材，画情节曲线梳理写作思路。
（三）交流为习作命题的方法，自主为习作命题。
【设计意图】通过选择感受最深的汉字，调动学生的回忆，激活学生积极情绪，打开学生的思路。
围绕中心意思表达，确定中心意思是第一步。
教学以“乐”和“甜”两个汉字为突破口，给学生提供思考的范例。
教学中出示的提纲和情节曲线等，为学生梳理写作思路提供参考。
课后练习
学习任务单。
2020年春秋统编版六年级语文下册第4单元《口语交际、习作》精品教学设计
口语交际：即兴发言备课素材一、演讲的基本要求：（1）主题明确，内容充实演讲者往往针对现实问题，提出自己的观点，这个观点是集中的、明确的，演讲者的态度是鲜明的、坚定的，否则就不足以鼓动人、说服人。
要想感染听众，演讲的内容就要贴近听众，要充实、有新意，切忌口号连篇，说假话、空话、大话、套话。
（2）感情充沛，张弛有度要使演讲富有生命力，演讲者就要有真实感受，要想感动别人，首先要感动自己。
演讲者传达给听众的应该是真诚、热忱的感人之情。
同时，演讲者要适时的调整自己的状态，对自己感情的控制收放自如、有节有度。
（3）语言丰富，仪表端庄没有一个听众会信服一个不自信的演讲者。
自信，既是对自身的充分肯定，也是征服听众的有力武器。
演讲者不仅要表现出自信的神情，还要用自信的目光不断与听众交流。
端庄的仪表是参加公众活动所必须的，这既是对他人的一种尊重，也会使自己给他人留下良好的印象。
（4）语言丰富，表达流利演讲要在语言流畅的前提下，充分利用丰富多样的语言表述形式。
比如，用口语化的词句增强演讲的亲和力，用比喻句提高语言的生动性和形象性，用排比句增强语势，通过引用名言警句起到画龙点睛、升华主题的作用等。
习作：心愿导入新课师：这么多美好的心愿，有的是实实在在的，通过努力能达到的，有的心愿是是虚幻的，只能在想象中实现。
无论是现实的，还是虚幻的，都能借助我们的笔让它提前在心中实现。
【出示课件2】今天的习作就是《心愿》。
（板书：心愿）新课教学二、拓展习作思路，构思构思之一：【出示课件3说产生心愿的原因】（一）说产生心愿的原因。
师：你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？师：请你具体说一说自己想要得到一个显微镜原因。
生1：记得在两个月前的一个星期天，我和爸爸来到王府井书店看书，在查找书的时候，一台台显微镜映入了我的眼帘。
有的可以把事物放大400到1000倍的，有的可以放大1000倍到1500倍的，甚至还有现在最先进的光学复合显微镜，可以把物体放大2500倍，我看得心里直痒痒，假如我拥有其中一台那该多神气啊！师：你的心愿那么美妙，你的表述那么清晰，真是一个的聪明可爱的孩子。
2024年六年级语文下册习作教学计划
2024年六年级语文下册习作教学计划一、教学目标1.培养学生的语言表达能力，提高文字写作水平。
2.培养学生的观察思考能力，锻炼学生的逻辑思维。
3.激发学生的创造力，培养学生的想象力和批判思维。
二、教学内容根据教材内容和学生的实际情况，选取典型的习作题目，涵盖不同文体和写作目的，如叙事、描写、议论等。
三、教学步骤1.导入（5分钟）引入本节课习作的主题，提出问题或讲述一个故事，引发学生的思考和兴趣。
2.分析习作要求（10分钟）详细解读习作题目，帮助学生理解写作要求和文体特点，引导学生思考如何发展内容和结构，如何运用修辞手法等。
3.讲授写作技巧（15分钟）针对本节课习作的文体和写作要求，讲解相关的写作技巧和注意事项，例如如何描写人物形象、如何展开故事情节、如何运用比喻和描写细节等。
4.构思写作内容（10分钟）引导学生进行思维导图或大纲，帮助学生整理写作的基本思路和主要内容，同时激发学生的创造力，鼓励学生发挥想象力，写出富有个人特色的作文。
5.写作（30分钟）学生根据自己构思的思维导图或大纲，开始写作。
在写作过程中，教师可以进行个别辅导和指导，帮助学生解决遇到的问题，同时鼓励学生多运用所学的写作技巧。
6.修改与评价（20分钟）学生完成习作后，可以交换习作进行修改和评价。
教师可以提供评价标准和修改建议，帮助学生检查和改进自己的作文。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述习作要求、写作技巧和范例，帮助学生理解和掌握习作的基本要求和写作技巧。
2.示范法：教师可以给学生上好范例，展示写作的思路和表达方式，激发学生的写作兴趣和创造力。
3.合作学习法：通过学生之间的合作，互相交流、修改和评价习作，促进学生在写作过程中的互动和思维碰撞，提高写作水平。
4.评价与反馈：通过评价和反馈，帮助学生认识自己的优点和不足，激励学生继续努力，提高自己的写作能力。
五、教学资源1.教材：六年级语文下册教材，包含各个单元的习作题目。
2.范例习作：准备一些经典的优秀习作，供学生参考和学习。
部编小学语文六年级下册第四单元习作《心愿》教学设计
学生活动
设计意图
（评价标准）
你们的心愿是美好的，为什么会有这样的心愿呢？产生心愿的原因是什么？为了心愿实现应该如何做？
个别学生上台说产生心愿的原因，为了心愿实现应该如何做（同桌相互说一说并交流）。
通过学生练习口头表达自己内心的愿望，使学生明白自己的心愿是什么，产生心愿的原因，为了心愿实现如何做。
年级
六年级下册
单元
第四单元
课时
1课时
设计者
单位
审核者
学习任务
能选择适合的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。
学习目标
1.能选择适合的材料和方式表达自己的心愿。
2.能够让学生说真话、写真话，表达自己最希望实现的愿望。
3.能与同学分享自己写的习作，能用修改符号自主修改习作。
教学准备
1.准PPT。
学习活动三：奇思妙想表心愿
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
教师导入：这是我们这次习作的一种构思方法：
我的心愿是什么，产生心愿的原因，为了心愿实现如何做希望实现心愿。
当然还有其他的构思，请大家看一篇文章。
课件出示材料：心愿
我的心愿有很多很多……
学生相互沟通这一则材料的构思
通过让学生欣赏材料，使学生能选择适合的材料和方式表达自己的心愿。
板书设计
心愿
我的心愿是什么
产生心愿的原因
为了心愿实现如何做
希望实现心愿
教后反思
本课的设计，用学生畅谈心愿等方式创设了情境，为学生补充了习作素材，激发学生的学习兴趣和表达交流的欲望，师生、生生互动更加深入，在交流讨论的过程中，学生的思维开阔了，情感也调动起来了，表达的语言也丰富了，借此机会指导学生如何进行习作的构思，帮助学生学会选取材料。另外，将自己的想法、作品与大家分享，进一步激发学生的创作兴趣，也巩固了课堂学习效果。学生之间的交流，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。
人教版小学六年级语文下册第四单元《口语交际_习作四》教学设计
《口语交际习作四》教学设计教学目标：1.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时一、打开思路，引出话题1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2.出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3.小组内交流。
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
部编版小学语文六年级下册第四单元习作《习作4》教学设计
部编教材六年级下册第4单元习作《习作》教学设计教学目标：1.知识与能力：（1）.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
（2）写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
（3）学会通过细节描写来表达自己的心愿。
2.过程与方法：自读自悟、合作探究。
3.情感态度价值观：提高自己的写作能力。
教学重难点：【重点】写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
【难点】了学会通过细节描写来表达自己的心愿。
资料与工具：PPT课件课时安排：1课时教学过程：第一课时一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?2.那心愿指的是什么呢?二、启发思路。
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。
”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。
3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
4.注意首尾呼应,前后连贯。
5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。
6.学生自由习作,教师巡视指导。
四、习作点评。
1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
习作的重点在于讲清楚所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。
重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。
五、课堂小结。
六、板书设计。
习作:心愿对社会对别人对自己逻辑性亮点详略得当。
小学六年级下册语文第四单元集体备课-部编版
小学六年级下册语文第四单元集体备课-部编版目标本节课的目标是帮助学生掌握小学六年级下册语文第四单元的相关知识和技能。
教学内容本单元主要涉及以下内容：1. 课文阅读：阅读课文《春天的花朵》。
2. 课文理解：理解课文的主要内容、情感和意义。
3. 词语学习：学习并掌握本课所涉及的生词和短语。
4. 语法训练：练习使用本单元所学的语法知识。
5. 作文训练：通过写作练习，培养学生的写作能力。
教学步骤1. 导入：通过观看相关图片或视频引入本课的主题，激发学生对春天和花朵的兴趣。
2. 课文阅读：让学生带着问题阅读课文，并进行小组讨论，加深对课文的理解。
3. 词语学习：引导学生通过课文和词典学习生词和短语，掌握词义和用法。
4. 语法训练：通过练习句子结构、动词时态等语法知识，提高学生的语言运用能力。
5. 课文理解：让学生回答与课文相关的问题，检查他们对课文的理解程度。
6. 作文训练：给学生提供写作素材，让他们根据课文内容进行写作练习。
7. 总结：复习本课的重点内容，并鼓励学生通过课后阅读进一步加深对春天和花朵的认识。
教学资源- 课文《春天的花朵》- 图片或视频素材- 词典- 作文纸教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和语言表达能力。
2. 作业评估：检查学生完成的作业，评估他们对课文的理解和语言运用能力。
扩展活动1. 制作春天花朵手工：让学生用纸张和颜料制作春天花朵手工，展示他们的创造力和想象力。
2. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，提高他们的口语表达能力和自信心。
参考资料- 小学语文教材《部编版》六年级下册- 语文学科标准- 教学辅助资料。
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习作《心愿》教学设计
教材分析：
本单元以“理想和信念”为主题，编排的课文既有古诗、回忆录，又有演讲稿和小说，不仅内容丰富而且体裁多样。
以不同角度，不同方式诠释了理想与信念的内涵与深意，从而为学生树立正确的理想信念和道德情操指明了方向。
本单元的习作内容是写出自己的“心愿”。
习作要求是“选择合适的方式进行表达”。
作为六年级的学生，他们对生活充满了无限的想象与期盼，因此，本次习作能唤醒他们埋在心底的美好愿望，进而激发其表达欲望。
教材首先以生动的比喻引入“心愿”，让学生感受到了心愿的美好。
接着以“你的心底埋藏着哪些心愿”轻轻发问，触动了学生的思绪，从情感和思维两个方面开启了本次习作。
接着，教材以较大篇幅呈现了一幅心愿图示。
以淡红色的“心形”为背景，从三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，这样打开了学生的思路，唤起内心的思考。
在学生选择心愿前，教材引导他们从习作内容和方式两个方面进行思考，即：选择什么材料去倾诉，选择什么方式去表达。
同时列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，让学生有了更多自主选择的空间，也就有了自由抒写的心愿。
最后，教材引导学生认真读读习作并用修改符号去修改不满意的地方，让语言更加通顺、流畅，意思清楚、明白。
不断培养学生自主修改习作的良好习惯。
教学目标：
1.选择合适的材料来表达自己的心愿，写出真情实感。
2.根据内容的需要，选择适合的表达方式，如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……
教学重点：
用适合自己的方式表达心愿，写出真情实感。
教学难点：
结合单元训练重点，在习作过程中关注语言、神态、动作、心理等细节描写。
课时安排：1课时
教学过程：
一、走进主题，明确要求
心愿，就像一粒刚刚发芽的种子，种在心的土壤里，尽管渺小，却终将开出美丽的花朵。
你的心愿有哪些？结合预习任务单的内容，回顾一下你最想跟大家交流分享的又是哪一个呢？
习作要求：
1.选择合适的材料来表达自己的心愿。
2.根据内容需要，选择适合的方式进行表达。
二、创设情境，畅聊心愿
1.出示书中心愿图示：结合图示想一想，心愿有什么特点？
（1）心愿有大有小，有的可能很快就会实现，有的也许永远实现不了。
（2）心愿的对象不同，有的是对家庭的，有的是对社会的，还有的是对个人的。
你的心愿是对谁的呢？
2. 根据要表达的心愿，请你确定恰当的题目，如：
《我的心愿》《小溪的梦想》《请你……我》《请为盲人打开一扇心窗》
三、选择材料，组织内容
明确了自己要写的心愿以后，怎样选择材料呢，我们可以从以下几个方面入手：
1.写心愿产生的原因。
如：是什么原因让你特别希望得到父母更多的陪伴；又是什么原因让你有了要成为一名医生的理想等。
2.写自己实现心愿的办法。
如：想成为一名好医生，你会为实现这个理想做出怎样的努力；希望自己成为一个瘦女孩，你又会付诸怎样的行动呢？
3.还可以写自己如果实现了心愿，会做些什么。
如：你真的成为了一名老师，你会怎样去对待这份工作呢？
4.展开想象，写写你理想中的世界是怎样的情景。
如：《梦中的春天》《又见桃花源》等。
当然，我们在写心愿的时候，也可以把以上几种组织内容的方法用在一篇文章里，如先写心愿产生的原因，再写为之要付出的努力等等。
四、根据内容，选择形式
1.回顾课文
2.选择形式
（1）情感倾诉类：如《妈妈，请你放手》《奶奶，你快好起来吧》可以用日记或者书信的方式。
（2）公益倡议类：如《请还我们碧水蓝天》《愿折翼的天使也能飞翔》可以选择演讲稿的方式来表达。
（3）个人理想类：如《我和草原的约定》《我的心愿》则可以用记叙故事的方式来进行。
当然，体裁的选择是灵活多样的，除此我们还可以写童话或者创作诗歌，如《鸟儿的心愿》《大地的呼唤》等等。
（4）想想，你会用怎样的方式来表达自己的心愿呢？
五、体会写法，例文赏析
六、课堂小结，布置作业
1.课后，把你内心最美好的心愿记录下来。
2.通过反复读文找到自己不够满意地方，用修改符号进行修改，遇到的问题可以写在问题清单上，然后和老师同学一起交流。
附：例文
不想当将军的士兵
有一天，家人问我有什么心愿，我毫不犹豫地说：“我啊，想当一名出租车司机。
”话音刚落，全家人的目光就都像一把把刀子一样，齐刷刷投了过来。
妈妈说我胸无大志，老爸说我目光短浅，爷爷说我自暴自弃，奶奶更说我是一个不想当将军的士兵，太没出息。
看着他们一脸的失望和责备，我却说他们狭隘虚荣，不懂我的心思。
记得那是几个月前的中午，突发急性阑尾炎的我呲牙咧嘴地被妈妈扶上了出租车，恨不得那就是一架直升飞机，马上把我送到医院。
急躁的情绪似乎要燃烧起来，妈妈更是心急如焚。
就在这时，那位出租车司机边开车边回头安慰起我来了，语言亲切随和，还不时地告诉我怎样才可以减轻疼痛。
虽然只是几句关切的问候，但对于我来说却倍感温暖。
车上还听见他在用“手台”和其他司机通话交流，原来他是本溪爱心出租车队的一员，这个队伍专门无偿为有困难的乘客服务。
他说有时候由于能力有限，队伍又小，真是力不从心。
听了他的话，尽管我无法避免疼痛，但心里却如同一股暖流流过，感动极了。
快下车时，他回头对妈妈说：“赶快带孩子看病，钱不用交了。
”虽然我们坚持付了车费，但他给予的那份关爱却成了我战胜疾病最大的力量。
如今我早已康复，可是那位司机亲切的话语却在脑海里留下深刻的印象。
爱心车队，多希望自己也是其中的一员，多希望有朝一日，马路上的每一辆出租车里都坐着这样一位司机。
那么，我相信温暖的不仅仅是被帮助过的乘客，更是整座城市。
所以，我真的想当一位这样的出租车司机，我要建立起整个本溪的爱心车队，让他成为一股爱的河流，流淌到每一个角落，温暖滋润每一方心田。
你瞧，我的心愿就是这样的简单和平凡，但我相信不想当将军的士兵同样可以如春日暖阳，带给世界明媚和希望！。