教育变革时代教师的专业化发展
教师专业化与专业发展
03
提高教育教学质量
推动教育改革
促进教师个人成长
教师专业发展有助于提高教师的教育教学 能力，促进教育教学质量的提升。
教师专业发展是推动教育改革的重要力量 ，能够为教育改革提供有力的师资保障。
教师专业发展不仅是教师职业发展的需要 ，也是教师个人成长的重要途径。
教师专业发展的历史与发展
教师专业发展历史
教师专业化的发展阶 段
经历了从“兼职教师”到“专职教师 ”，再到“专业教师”的发展历程。 在这个过程中，教师的职业地位逐渐 得到提高，教师的专业知识和技能也 逐步得到认可。
当前教师专业化的挑 战与趋势
当前，教师专业化面临着知识更新迅 速、教育技术变革等多方面的挑战。 未来，教师专业化将更加注重教师的 实践能力和创新精神，强调教师在学 生学习过程中的引导者和促进者的角 色。同时，随着教育国际化的趋势加 强，教师专业化还将更加注重教师的 跨文化交流能力和国际视野。
需求。
教师专业发展的现状与问题
01
02
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发展意识不强
部分教师对于自身的专业 发展缺乏足够的认识和重 视，缺乏主动发展的动力 和意愿。
发展机会不均等
不同地区、不同学校的教 师专业发展机会存在差异 ，一些教师缺乏必要的发 展资源和平台。
发展评价不科学
对于教师专业发展的评价 往往过于注重量化指标， 而忽视教师的实际教学能 力和专业素养的提升。
06
教师专业化与专业发展的 未来展望
教师专业化的未来趋势
不断提升专业素养
未来教师将更加注重专业素养的提升，包括学科知识、教 育教学能力、学生管理能力等方面，以更好地适应教育教 学改革和发展的需要。
强化教师职业道德
教师职业道德是教师专业化的重要组成部分，未来将更加 重视教师的职业道德建设，强调教师的责任担当和职业操 守。
构建教师专业化发展机制体制的必要性及策略探讨
构建教师专业化发展机制体制的必要性及策略探讨教师是教育系统中的重要组成部分，其职能与作用在教育事业发展中不可替代。
随着时代的发展和社会的变革，教育事业也在不断地改革和发展。
在这个发展的过程中，教师专业化的发展就显得尤为重要。
本文将介绍构建教师专业化发展机制体制的必要性，以及探讨几种构建教师专业化机制体制的策略。
一、构建教师专业化发展机制体制的必要性1.促进教师专业成长教师专业化发展机制体制的构建能够为教师提供更多的成长机会。
教育事业的不断变革发展需要教师们不断地提高其专业素质，以适应不断变化的教育需求。
教师专业化发展机制体制的构建，可以为教师提供学习培训、工作交流、经验分享等平台，使得教师能够在不同层次、不同维度上不断增强其专业素质。
2.优化教育资源配置构建教师专业化发展机制体制可以实现教育资源的优化配置。
教育资源是有限的，如何让有限的资源更好地服务于教育事业的发展，是一个值得思考和解决的问题。
教师专业化发展机制体制的构建，可以将有限的教育资源有选择地投入到高素质的教师中，从而更好地发挥其价值，提高教育质量。
3.提高教师的社会地位教师是教育事业的中坚力量，具有重要的社会意义和价值。
然而，在现实生活中，教师的社会地位却不够高。
构建教师专业化发展机制体制可以提高教师的社会地位，推动教师职业发展，让教师在社会中得到更加合理、尊重和平等的待遇。
4.保障学生受教育权益教育是每个人的权利和福利，保障和提高学生受教育权益是教育发展的关键之一。
构建教师专业化发展机制体制，可以提高教师的教育水平和教育素质，从而更好地保障学生受教育权益。
二、构建教师专业化机制体制的策略探讨1.加强教师培训教师培训是构建教师专业化发展机制体制的重要环节。
教师培训应当贯穿于整个教育事业的各个环节，包括在职培训、进修学习、辅导指导等。
培训教师应该注重培养教师的教学能力和思想觉悟，为教师提供温馨的学习氛围，通过多种形式，不断提高教师的教学水平。
教师专业化发展的能力与素养
教师专业化发展的能力与素养随着社会的不断发展，教师的角色和使命也发生了巨大的变化。
教师不仅仅是传授知识的人，更应该成为引领学生全面发展的引路人。
为了更好地适应教育变革的需求，提高自身的专业水准，教师专业化发展成为当下教育界的一个重要议题。
教师的专业化发展包括两个方面，即专业能力和专业素养。
首先，教师的专业能力是教师专业化发展的基础。
专业能力指的是教师运用所学知识，掌握一定的教学技能，能够有效地组织和管理课堂教学活动的能力。
教师的专业能力主要包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的能力。
教学设计是教师教学的重要环节，它包括教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计等。
良好的教学设计可以为学生提供清晰的学习目标，合理的学习内容和有趣的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学实施是教师将教学设计落实到课堂的实际操作，它需要教师具备良好的课堂管理能力、教学技巧和辅导能力。
教学评价是教师对学生学习成果和学习过程进行科学、客观的评价，它对教师来说既是对学生学习情况的了解，也是教师自身教学效果的检验。
因此，教师需要通过不断学习提高自己的教育专业能力，不断改进自己的教学设计、实施和评价方法，以提高教育教学质量。
其次，教师的专业素养是教师专业化发展的内核。
专业素养指的是教师在专业能力的基础上，具备的教育理论知识和职业道德素养，以及良好的人文素养和社会责任感。
教师的专业素养是教师专业化发展的内核，它体现了教师在教学过程中的修养和个人品质。
教育理论知识是教师专业素养的基础，教师需要了解和掌握教育学、心理学等专业知识，深入理解教育事业的价值与意义。
职业道德素养是教师的职业素养基础，教师需要具备教育伦理、职业操守等方面的素养，能够正确地处理师生关系，遵守教师职业道德规范。
人文素养是指教师具备广泛的人文知识，充实自我，培养自己的艺术审美和审美情趣，注重人与人之间的和谐关系，在教学中注重学生情感的培养。
教师职业发展的现状与未来趋势分析教育行业的变革与发展
教师职业发展的现状与未来趋势分析教育行业的变革与发展近年来，教师职业发展一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的不断变革和发展，教师的角色和使命也在不断演变。
本文将就教师职业发展的现状和未来趋势进行分析，并探讨教育行业的变革与发展。
一、教师职业发展的现状教师职业发展的现状可以从多个方面进行描述。
首先，教师的工作内容从传统的知识传授逐渐转变为知识与能力的培养。
随着综合素质教育的提出，教师不仅要传达知识，还要关注学生的个性发展和能力培养。
其次，教师的专业素养要求越来越高。
现代教育注重个性化、多元化的要求，教师需要具备扎实的学科知识基础，同时还要关注学生的个别差异，进行个性化教育。
再次，教师的教育理念和方法也在不断更新。
面对信息爆炸的时代，教师需要关注学生的思维方式、兴趣爱好等方面，采用多种教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、教师职业发展的未来趋势教师职业发展的未来趋势值得我们深入思考和研究。
首先，教师将发挥更多的创造性和探索性。
传统的教学方式已经无法满足时代的需求，教师需要根据学科特点和学生的需求，创造性地设计和实施教学活动，激发学生的创造力和对知识的热爱。
其次，教师将发展为学生的学习导师和学业规划师。
随着个性化教育的不断推广，教师将为学生提供更多的学习指导和帮助。
教师要了解学生的兴趣、优势和特长，帮助学生进行学业规划，为他们的未来发展提供指引。
再次，教师将更多地与社会和家长合作。
教育不再是孤立的活动，而是与社会和家庭密切相关的。
教师需要积极与社会各界、家长开展合作，共同关注学生的发展和成长，形成教育发展的良好合力。
三、教育行业的变革与发展教育行业的变革与发展是教师职业发展的大背景。
近年来，新常态下的教育改革不断推进，教育行业发生了很多变化。
首先，信息技术的应用给教育带来了新的机遇。
教师可以利用网络、智能设备等多种工具进行教学，开展在线教育、远程教育等创新教学方式，拓宽学生的学习渠道和方式。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身的专业素养和教学能力，以适应不断变化的教育需求和社会发展的要求。
教师专业化发展是教育事业发展的基础，也是提高教育质量的关键。
一、教师专业化发展的重要性1.1 提高教师教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提升自己的教育教学水平，提高教学效果和学生的学习成果。
通过专业化发展，教师可以不断学习最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学技能，更好地应对学生的需求和挑战。
1.2 适应教育改革和社会发展教育改革和社会发展对教师的要求不断提高，需要教师具备更高的专业素养和能力。
教师专业化发展可以帮助教师适应教育改革的要求，了解新的教育政策和教学标准，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
1.3 增强教师的职业发展和竞争力教师专业化发展可以提升教师的职业发展和竞争力，为教师创造更多的发展机会和空间。
通过不断提高专业素养和教学能力，教师可以获得更多的教学经验和成果，提升自己的职业地位和待遇，实现个人价值和社会认可。
二、教师专业化发展的途径2.1 继续教育和培训教师可以通过参加各种继续教育和培训活动，提升自己的专业素养和教学能力。
例如，参加教育研讨会、教学培训班、学科研讨会等，学习最新的教育理论和教学方法，与其他教师交流经验，拓宽自己的教学思路和方法。
2.2 积极参与教育研究和创新教师可以积极参与教育研究和创新，提高自己的学术水平和教学能力。
通过参与教育科研项目、撰写教育论文、开展教学实践研究等，教师可以深入研究教育问题，探索教育改革的路径，提出创新的教学方法和策略。
2.3 加强教师团队合作和交流教师可以加强与其他教师的团队合作和交流，共同提高教育教学质量和效果。
通过与其他教师分享教学经验、相互观摩课堂、共同备课等，教师可以互相学习和借鉴，提高自己的教学水平和能力。
三、教师专业化发展的挑战和对策3.1 时间和资源的限制教师专业化发展需要投入大量的时间和资源，但教师的工作任务繁重，时间有限，资源也不足。
教师专业化发展的必由之路
（4）怎样做“个人课题”：“五个阶段”
找到问题分析原因制定措施进行实验经验总结
（5）“个人课题”研究案例
课堂教学批评策略的研究“数学日记”的实践研究课堂提问艺术的研究提高语文早读效益的研究学生迷恋网络的个案研究课堂沉默的原因和对策研究
2、课题从哪里来
课题来源于实践。课题来源于教育、教学、管理的实践。课题来源于教育、教学、管理实践中的真问题。
（4）关于素质教育的改革 素质教育的初级阶段 素质教育是集合概念 素质教育要求“全面发展” 素质教育是人才成长“立交桥”
二、怎样做好课题研究
■ 1、课题的分类■ 2、课题从哪里来■ 3、课题的研究方案■ 4、课题的研究方法
二、怎样做好课题研究
1、课题的分类： 国家级课题、省级课题、市级课题、区级课题、校级课题（五级课题） 南京市教育科学规划“个人课题”
（2）缜密性思考
缜密性思考的特征是周密性和细致性，强调思考的完整和周密。对于思考的对象，无论是一个事物的若干方面，还是一种现象的诸多原因，还是一种结果的许多可能，要求一个不漏地找出来。 操作方式是多问几个“还有什么”。要点是穷尽一切可能。 教育现象——什么原因？——找到原因之一——还有什么？——找到原因之二——还有什么？——找到原因之三…… 比如：德育低效。
（4）迁移性思考
3、积累性写作
“文章是写出来的”，这是一句简单明了又深刻复杂的话。写，是一种深入的思考、周密的计划、经验的提升；写，是一种复杂的研究过程。 苏州市副市长、博士生导师朱永新教授说：教育科研“应该从记录教育现象、记录自己感受、记录自己思路开始，把这一颗颗的珍珠用教育理论的线串起来，那就是一条美丽的项链。”
教育实践中的现象是我们研究的重点。正是这些看似平常的现象，却往往隐藏着极其深刻的道理。比如：
阐述教师专业发展的历史发展过程
阐述教师专业发展的历史发展过程随着时代的进步和社会的发展，教师专业发展也经历了长足的进步和变革。
从古代的私塾教师到现代的专业教师，教师的角色和职责不断演变和扩展，教师专业发展也经历了一系列的改革和完善。
古代私塾教师是中国教育的起源，他们主要负责传授经典和道德教育。
私塾教师通过口头传授的方式将知识传递给学生，这种教育方式注重学生的品德培养和传统文化的传承。
然而，由于私塾教师缺乏系统的教育理论和方法，教学效果有限，教育水平相对较低。
随着现代教育的兴起，教师专业发展进入了一个新的阶段。
19世纪末20世纪初，西方教育家开始提出教师的专业化要求。
他们认为，教师应该接受系统的教育培训，掌握教学理论和方法，并具备教育心理学、教育管理学等相关知识。
这一时期，教师专业发展注重教师的学科知识和教学能力的提升，教育学院和师范学院相继建立，为教师的培养提供了专门的机构和课程。
20世纪50年代以后，教师专业发展进一步深化和完善。
教师的角色不再局限于传授知识，而是更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
教育学科的发展也促进了教师专业发展的进步，教育心理学、课程与教学论、教育管理学等学科逐渐形成，为教师的专业发展提供了理论支持和指导。
21世纪以来，教师专业发展进入了一个全新的阶段。
随着信息技术的迅猛发展和教育改革的推进，教师专业发展面临着新的挑战和机遇。
新的教育理念和教学模式不断涌现，如个性化教育、终身学习、跨学科教学等，对教师的专业素养和能力提出了更高的要求。
为了适应新时代的需求，教师专业发展开始注重教师的专业素养和教育创新能力的培养。
教师需要不断更新教育理念和教学方法，提高教学质量和效果。
同时，教师也需要不断提升自己的综合素质，包括教育技术应用、跨文化交流能力、学科研究能力等。
教师专业发展的历史发展过程充满了变革和进步。
从私塾教师到现代专业教师，教师的角色和职责不断扩展和深化。
随着时代的发展和社会的变革，教师专业发展也将继续迎来新的挑战和机遇。
新课程改革与教师专业化发展
新课程改革与教师专业化发展新课程改革提出“以学生发展为本”,从这个理念出发,必然要求学校管理,教师的一切教育行为都应该关心每个学生的个性发展,在这个过程中强调教师的责任、奉献、服务、承诺和对学生的关爱。
这一切也恰是教师专业标准的职业伦理所需求的,问题是从当前的情况看,部分教师还远未达到这个标准。
我国教师专业化的现状在部分教师中还存在着教育观念落后,知识面狭窄、学历偏低、教学方法和手段落后,人文素养低下,职业道德意识谈薄,创新精神和研究开发能力不强等不足。
因此,新课程改革呼唤专业化的教师!教师专业化成长,要求教师具有相应的教学实践能力,在教学实践中提倡反思,提倡研究。
学校既是学生学习的场所,也是教师发展的场所,教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。
教师在新课程教育教学实践中,仍然存在着许多在职前教育、岗前培训等过程中难以解决的实际问题。
而这些问题只有教师在教育教学实践中通过不断的学习、培训、研究,才能得到真正意义上的解决。
因此,立足校本,是教师专业化的主要途径。
(一)通过校本培训促进教师专业化成长校本培训是教育行政部门领导的、由学校组织实施的、以促进教师专业发展新课改背景下如何引导教师的专业发展教师专业化发展是国际、国内教师教育改革的趋势,教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质,而衡量一所学校的发展则与教师专业水平密不可分,教育主管部门和学校在教师专业化发展上扮好管理者和服务者的角色,正确引导和促进教师专业化发展,才是真正推进新课程改革的关键所在。
教育行政部门和学校如何引领教师专业化发展,笔者认为要从以下几方面做工作:一、注重职后教育,树立终身教育的专业发展理念1.新教师的入职教育是职后教育的衔接点,要充分认识到入职教育对新教师成长的重要作用,强调师范院校与学校教学实践相结合的原则,同时要将新课程理念和方法贯穿到新教师的职前培训中去,以缩短教师专业化发展的时间。
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• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。10/3/2
020 2:42:08 PM14:，别人才会看得起你。10/3/2
谢 谢 大 家 020 2:42 PM10/3/2020 2:42 PM20.10.320.10.3
• 12、这一秒不放弃，下一秒就会有希望。3-Oct-203 Oct ober 202020.10.3
坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 反思教学实践，在总结经验中提升自己； 学习教育理论，在理性认识中丰富自己； 投身教学研究，在把握规律中端正自己； 尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
谢 谢！
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 0.320.1 0.3Saturday, October 03, 2020
学生意识 课程意识 实践意识
四、教师专业化发展途径
（一）教师专业化发展方式是教 师自主学习
（二）校本教师培训
（一）教师专业化发展方式是教师自
主学习
基于案例的情境学习 基于问题的行动学习 基于群体的合作学习 基于原创的研究学习 基于经验的反思学习
如何学习？
– 从所教学科内容、一般的教育教学方法和所教 学科特定的教学方法中不断学习；
– 对自己的教学思维进行反思，并使日常教学工 作和事务的完成逐渐自动化；
– 培养洞察力和解决问题的能力。如理解问题的 关键，领会以往采取的措施如何用来解决当前 的问题，知道如何重新界定问题使问题变得容 易解决。
（二）校本教师培训
教师专业发展的外部机制是学校文化中 的教师发展的价值取向和和谐的人际关 系及蓬勃向上的环境氛围。外因虽不能 决定教师的专业发展，却能唤醒也许正 沉睡着的专业发展的内驱力。一旦这种 内驱力被激活，教师专业发展便会沿着 他自己所希望的、学校发展所希望的道 路前行。
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7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年10 月下午 2时42 分20.10. 314:42 October 3, 2020
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8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年10 月3日 星期六2 时42分 8秒14: 42:083 October 2020
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。下午 2时42 分8秒下 午2时4 2分14: 42:0820 .10.3
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 10月3 日星期 六下午2 时42分 8秒14: 42:0820 .10.3
教育变革时代教师的 专业化发展
2006.12.22
一、教师专业化发展提出的背景
内地基础教育发展态势：
普及义务教育 发展高中教育
内地基础教育发展特点：
变革核心：内涵发展 内涵的关键：教师的发展
二、教师专业化内涵
（一）对教师专业的理解 教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，
国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的 教育知识、教育能力和职业道德的要求；
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。14:4 2:0814: 42:0814 :4210/ 3/2020 2:42:08 PM
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.10.3 14:42:0 814:42 Oct-203 -Oct-20
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4、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的 错儿。 14:42:0 814:42: 0814:4 2Saturday, October 03, 2020
2、专家型教师工作效率高
熟练掌握技能使其达到自动化
– 专家型教师的经验为他们提供了一个储存课堂情景中有意义 模式的仓库
专家型教师做计划、监督自己的进步，评价自 己的表现，调整教学活动
– 专家型教师花更多的时间去理解需要解决的问题 – 专家型教师重视反省式教学，能不断从经验中学习
专家型教师把注意力投向更高水平的思维与问 题解决中
案例 1： 七宝中学教师心理成长工作坊
教师自我形象设计
教师生涯探索
学科心理指导
师生沟通艺术
班级活动设计
野外拓展训练
音乐欣赏与心理调节
案例 2：
磨课
做公开课以及为了一节公开课教师的 “磨课”过程是教师共同学习和成长的 过程。教师的专业发展需要时间，需要 智慧，需要经验，也需要积累。磨课是 帮助青年成长的一种很好的方法， 也是 校本教研的一种形式。
教师专业化发展：
使教师从新手－专家
什么是专家型教师？
1、专家型教师拥有专业的知识
– 专业知识的类型
所教学科的内容知识 教育学知识 学科教学知识
– 上述知识包括书本知识，但更多的是从经验得来 的知识，专家型教师根据这些知识理解和解决问 题
– 专家型教师能对其知识进行充分的整合 – 专家型教师了解有关教学背景的知识
3、专家型教师具有创造性洞察力
专家型教师并非简单处理手头的问题，他 们通常会重新定义问题
专家型教师有独特的思考问题方式
– 与解决问题有关的信息与无关的信息区分开 – 按照有利于问题解决的方式对信息进行整合 – 将其他情形中获得的知识应用在教学领域
不同教学对象的专家型教师是不同的
三、教师专业化中要具有的意识
（二）教师专业发展 教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师
在充分认识教育意义的基础上，不断提升专业精神； 增强专业修养；拓展专业知识、强化专业技能，以 提高教育教学水平的过程。
总之，教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状 态，又是一个不断深化的、由一系列“活动” 贯穿起来的螺旋式上升的过程。
案例 3： 曹阳二中的校本教研
五、教师专业发展的保障
教师专业发展的保障——教育评价。 教育评价具有导向和激励的功能。 教师发展与教师评价的发展是在制度文化中进
行的，这是教师教育改革的一个重要取向。 一般来说，对教师的评价主要有三种类型：成
果评价、教学行为评价、素质评价。
六、对教师专业发展的建议