《一分钟》教学反思
《一分钟》优秀教学反思（通用5篇）
《一分钟》优秀教学反思（通用5篇）《一分钟》优秀教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《一分钟》优秀教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《一分钟》优秀教学反思1学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。
只有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。
如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲述小朋友元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。
通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。
借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集有关珍惜时间的名言警句，第二天进行交流。
学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题”“一分钟内读了一个寓言故事”……在学生的交流中，一分钟内学生做了许多的事，学生们通过自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅短暂，还很有用，从而认识到一分钟是宝贵的。
接着，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就可以开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机可以数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。
最后，我让学生结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。
学生的发言异常热烈：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“老师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。
”；“老师，我现在明白浪费时间就是浪费生命这句话的意思了。
”……从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出，孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，才能形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯。
”“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。
《一分钟》教学反思(优秀6篇)
《一分钟》教学反思（优秀6篇）分钟优秀教学反思篇一在引导学生分析数据之后，学生进行猜想竖直拉的数据波动范围不大，为什么同学们做的沿斜面拉的数据波动范围的波动非常大。
通过引导学生的分析数据，启发学生进行猜想。
在这里的猜想是学生举手进行猜想回答，这样能够较为合理的节约有限的时间，学生进行踊跃的回答猜想，有的同学猜想是速度大小不同，有的同学说是力度大小不同等原因引起的，这样学生进行积极的猜想，在学生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及时的抓住这个点将进行猜想研究。
在这个同学进行猜想之前，有个学生说是有高度的不同，当时我们继续说是高度不同，会因引起什么不同呢？学生没有进行回答。
现在想来学生的猜想也是对的，但是和老师的设计有别。
关于这些猜想的处理，我采用了选择其一研究一个猜想，其他的猜想学生能够进行再课下进行研究。
这样似乎激发学生在课下的研究兴趣，又能够保证学生在课上研究的主题不偏。
我想如果在平时的课堂上我会怎样进行处理呢，我可能让学生对于自己的猜想分别进行研究，看看自己的猜想是否正确。
但是在这种比赛的课堂上，我只有舍弃这些，引导学生积极的研究一个主题。
这是似乎不符合科学的教学精神。
在激发学生猜想的时候，有学生回答力度不同引起的。
我当时给以学生直接的回答我们是匀速拉。
这样才处理似乎还是不妥。
应当也引导学生进行相关的研究。
在学生的设计方案的过程中，学生的表现都不错，能够给根据自己的材料进行实验的方案的设计。
他们一般设计两个不同的坡度进行实验，我在巡视的过程中引导学生设计了三个不同的坡度。
学生进行实验操作的过程非常的顺利，虽然个别的小组在实验的过程中数据的读取和记录出现了问题，现在看来学生们再动手操作能力需要在平时积极的训练。
汇报的的过程中，我是在巡视的过程中，找到三组的同学代表拿着自己的实验表格在投影上上展示数据并且得出结论。
在这些数据的支持下，学生比较容易的得出我们的结论。
最后的一个环节是学生进行在生活中进行应用斜面，了解斜面在生活中的应用。
《一分钟》教学反思优秀9篇
《一分钟》教学反思优秀9篇《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。
通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教育。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的9篇《《一分钟》教学反思》，希望能为您的思路提供一些参考。
分钟教学反思篇一可以说这是我踏入老师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展示课。
这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对事件前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。
我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。
总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。
比如第二自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。
还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参与到课堂中来。
可是，整堂课下来，一切并没有自己预想得那么顺利，学生举手的积极性反而没有平时高涨，当初的构想、重点也并没有得到体现。
现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。
首先，作为一名新教师，如何使自己的过渡，衔接更自然这是最难也是最应该学习的方面。
从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的孩子来说，简洁、活泼而有趣的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我非常欠缺的。
其次，我认为所有问题的出现归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。
每节课都会有不同的状况出现，老师就应该预设各种不同的课堂突发情况，学生才是课堂学习的主人，不应该设置框架，牵着学生的鼻子走。
而应该以学生为主体，课堂上的突发事件往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。
《一分钟》教学反思【最新4篇】
《一分钟》教学反思【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一分钟》教学反思(精选9篇)
《一分钟》教学反思（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一分钟》教学反思优秀8篇
《一分钟》教学反思优秀8篇《一分钟》教学反思篇一优势：一、教学流程设计合理本节课经过精心设计和多次研究，教学流程设计较为合理，教学目标和重难点设定准确，环节环环紧扣，循序渐进，符合学生的认知规律。
二、习惯培养意识较强低年级的学生正是养成良好学习习惯的时候，所以我在教学中格外注意学生的学习习惯，包括写字姿势要正确、站好后再回答问题、用完的文具及时放回、回答问题声音要洪亮等等，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
三、应变能力较强由于刚刚入职不到一个月，在范写的环节出现一点问题，一位学生指出了我的错误。
当时并没有紧张尴尬而是非常谦虚而又巧妙的说：“这位同学观察的真仔细，这就是老师在预习的时候没有认真，所以同学们在预习或者写作业的时候要认真仔细。
”这样非常简单的一句话就帮我成功的度过了尴尬的局面，又能鼓励学生在学习的时候要认真仔细。
不足：一、教师语言缺乏严谨性低年级的学生正处于语言学习的基础阶段，而我在教学过程中的语言过于随意、不严谨。
比如在本节课中，让学生读某个自然段时，我有时说“读第几节”、有时说“读第几段”，语言比较随意，可能就导致一些学生对“自然段”的概念模糊，从而影响学生的听课效率。
还出现了让学生回答问题时说“给我回答”等这些字眼，使学生潜意识认为是在给老师回答，是在给老师学习。
所以语言比较缺乏严谨性。
二、对学生思维规律把握不牢在本节课中，为了更能突出主人公元元认为“多睡一分钟不会迟到”的想法，涉及到了一个原句与改动后的句子进行对比的内容。
而在我的教学预设中，忽略了学生的认知能力，在请了几位同学都没能准确地说出我预设的答案，此时我应该出示答案而不是继续找学生回答，从而浪费了时间。
三、教学目的明确性较差在本节课中，每一段都有需要学习的任务。
但有时缺乏经验出现了只让学生盲目的读课文，而忘记了交代学生思考的问题。
导致了一些学生无目的读书，读书效果比较差，不能及时回答出教师提出的问题。
从而也没有达到预设的教学效果。
《一分钟》教学反思优秀3篇
《一分钟》教学反思优秀3篇教学反思是教师通过对教学活动的理性观察和纠正，提高教学能力的活动。
这是一种分析教学技能的技术。
以下是为大家整理的关于《一分钟》教学反思优秀的文章3篇 ,欢迎品鉴！第一篇: 《一分钟》教学反思优秀《一分钟》是二上年级第二组课文中的第三篇阅读课文，讲述的是元元因为多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。
通过学习这篇课文，让学生能做到严格要求自己，珍惜时间。
本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，为了能从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活经验。
我决定用以下四个步骤来展开教学：一、谜语导入，揭示课题。
二、实践参与，走进生活，体验一分钟。
短短的一分钟能做什么呢？对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么宝贵、有多么快乐、有多么幸福、多么短暂，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫长。
，因为，他们并没有太多的生活体验和经历。
因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让学生经历这一分钟，体验一分钟：活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给学生渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。
活动二：请小朋友做自己喜欢的事情，时间一分钟。
现场活动后让学生记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。
教室里丰富多彩的实践活动使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。
活动三：学生、老师展示课前调查的有关一分钟能做什么的真实事例，使学生更深刻地认识到：一分钟的作用可真大。
三、多媒体课件辅助，情景渲染，提升认识通过展示学生身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。
学生通过直观的图象和激烈的讨论，情感的体验再一次得到深华。
同时，学生从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是胜利，时间就是知识、时间就是生命）四、实例对比，巧用一分钟既然时间如此珍贵，那么渗透合理安排时间的教育在这里就很有必要了。
我在让学生反思自己第一次展示中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展示的结果有什么不同。
关于《一分钟》的教学反思（精选5篇）
关于《一分钟》的教学反思（精选5篇）关于《一分钟》的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的关于《一分钟》的教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
关于《一分钟》的教学反思1《一分钟》这篇课文以学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。
课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中我结合学生的实际生活，让学生在现实中体验。
从而理解课文内容，从中受到教育。
一、从课题入手，游戏导入首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。
先设计“看一分钟动画”，学生觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”学生感觉一分钟过得很慢。
我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。
在某种情况下，要能克制自己坚持一分钟也是不容易的。
今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。
”在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
思考元元迟到的原因是什么？二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。
”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。
利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”。
另外，创设多种多样有趣的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。
本节课，我设计了一系列有趣的活动：1、读书，一分钟大约阅读多少个字；2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；3、口算，一分钟大约能算几道。
学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，获得了广泛的活动经验。
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《一分钟》教学反思
《一分钟》教学反思
《一分钟》是人教课标版小学语文二年级上册第二组课文中的一篇课文，《一分钟》教学反思。
它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。
通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。
在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、从课题入手，游戏导入
正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：
“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。
在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。
今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。
”
在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。
在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。
但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。
因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言，教学反思《《一
分钟》教学反思》。
在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。
”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。
先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。
在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。
在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
三、结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点
在学生找到元元迟到２０分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。
由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：
“元元想：
昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。
”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。
孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，能踢个几毽子，能写几个字，能算几道口算，能读多少字的文章等。
这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶１公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷１３３张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在
小组里交流交流吧。
”在课堂的结尾，我把自己收集的几条名言，送给学生。
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
查看全文：
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〔《一分钟》教学反思〕
附送：
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》这节课我用的时间很多，课文采取的是诗歌的形式，让学生认识从“一”到“十”和“去”“里”，这些字都穿插在课文里，直接就能认读了，《一去二三里》教学反思。
为了调节气氛，我特意再读诗歌的时候播放了古筝乐曲，以创造意境，使学生能够在读中达到会背。
后来，又找了许多同学，穿上我为他们准备已久的古装服饰，到讲台上来给大家进行诗朗诵，效果真的很不错，学生们的注意力都集中到前面来了，也都愿意跟着穿古装的同学学习背诵，学习效率是上来了，教学反思《《一去二三里》教学反思》。
达到熟读背诵之后，我才让同学们反复识记生字，比如从“一”到“十”和“去”“里”，这些同学们都认识，也很容易认。
接下来就
是教会学生学习些汉子，“一”。
我教的时候，要求学生“一”起笔时要顿笔，写到后半部分的时候“一”要稍稍往上倾斜，。
到收笔的时候再顿笔，就大功告成了。
可是，说得容易做的难，同学们有的拿格尺写“一”，有的把“一”给写弯了，我看了之后，虽然很恼怒，可是我马上就意识到这样的要求对于小学一年级学生来说是不是很难，因为把“一”写弯了的人不在少数。
所以今天我又讲了一遍“一”，告诉大家不用顿笔了，也不用往上倾斜了，就平平的在横中线上写一个“一”。
这回的效果可好太多了，不再有“一”不像“一”的感觉了，这会写的都问题不大，只有两名同学又用格尺写了，其他同学都很不错。
真是搞不懂这孩子都是咋想的，进行了一番说服教育，剩下其他同学的子就好多了，除了有的人写的长了一点之外，没有任何的毛病。
总体来说这节课效果还是不错的。
〔《一去二三里》教学反思〕。