学校管理的反思与创新
创新班级管理模式的反思与总结
创新班级管理模式的反思与总结《篇一》在我担任班级管理工作的这段时间里，我深刻地认识到，创新班级管理模式是提升班级凝聚力和学习氛围的有效途径。
在这个过程中，我不断地学习、反思和总结，尝试将各种新的管理理念和方法融入到班级管理中。
现在，我将这段时间的工作进行一个详细的梳理和总结，以期为今后的班级管理工作借鉴和启示。
一、基本情况在创新班级管理模式的过程中，我以提高班级凝聚力和激发学生学习兴趣为核心目标，积极尝试各种新的管理方法。
我注重发挥学生在班级管理中的主体作用，鼓励他们参与班级活动的策划和组织，培养他们的团队协作能力和组织能力。
同时，我也注重与学生的沟通和交流，了解他们的需求和困惑，为他们有针对性的指导和帮助。
二、工作重点在创新班级管理模式的过程中，我明确了以下几个工作重点：1.建立完善的班级管理制度，确保班级管理的规范性和公正性。
2.营造良好的班级氛围，提升班级凝聚力。
3.激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
4.加强与其他学科老师和班主任的沟通，形成协同育人的良好局面。
5.关注每一个学生的成长和发展，为他们个性化的关怀和指导。
三、取得成绩和做法在创新班级管理模式的过程中，我取得了一定的成绩，以下是一些主要的做法和成果：1.通过建立班级管理制度，使班级管理变得更加规范和有序，学生的自律意识得到了明显提高。
2.组织了一系列的班级活动，如主题班会、团队拓展、学术交流等，提升了班级的凝聚力和向心力。
3.引入了项目式学习、翻转课堂等教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
4.加强与其他老师和班主任的沟通，形成了协同育人的良好局面，为学生了更加全面和个性化的关怀。
5.关注每一个学生的成长和发展，定期与他们进行沟通和交流，为他们有针对性的指导和帮助。
四、经验教训和处理办法在创新班级管理模式的过程中，我也遇到了一些困难和挑战，以下是一些主要的经验教训和处理办法：1.要充分了解和尊重学生的需求和兴趣，不能一意孤行地推行自己的理念。
学校管理制度优化的实践与反思
学校管理制度优化的实践与反思一、引言学校管理制度是保障和促进学生健康成长的重要保障，而优化学校管理制度能够提升学校整体管理水平，从而更好地满足学生的需求。
本文将从实践和反思两个方面探讨学校管理制度的优化。
二、学校管理制度优化的实践1. 加强师生沟通师生沟通是学校管理的重要一环。
优化管理制度需要在师生之间建立良好的沟通渠道。
学校可以通过定期组织师生座谈会、开展班级讲座等方式，加强对师生的沟通。
此外，学校还可以建立电子邮件、网络平台等线上沟通工具，使师生沟通更加顺畅高效。
2. 强化学生参与管理学生是学校管理的主体，在管理制度优化中应该给予学生更多的参与。
学校可以组织学生代表大会，成立学生自治组织，让学生参与学校的决策过程和管理工作，并制定学校管理规定。
通过学生参与管理，可以提高学生的责任感和参与度，促进学生的全面发展。
3. 完善管理流程学校管理制度的优化需要完善管理流程，提高管理效率。
学校可以使用信息化技术，建立学生档案管理系统和综合评价系统，实现信息共享和快速查询。
同时，学校还可以制定管理规范和流程，明确各项管理任务的责任人和时间节点，确保管理工作的有序进行。
4. 增加教职员工培训教职员工是学校管理的核心力量，他们的专业素养和管理能力直接影响到学校管理的质量。
学校应加强对教职员工的培训，提升他们的专业能力和管理水平。
培训内容可以包括教学方法、班级管理、学生心理辅导等方面，通过提高教职员工的素质，能够更好地服务学生和管理学校。
三、学校管理制度优化的反思1.注重个性化管理学校管理制度的优化需要注重个性化管理，因为每个学生都具有不同的特点和需求。
学校可以根据学生的个性差异制定个性化的管理计划，为每位学生提供有针对性的教育和帮助。
只有注重个性化管理，才能更好地满足学生的需求，推动学生全面发展。
2.平衡管理和自由学校管理制度的优化需要在管理与自由之间寻求平衡。
过度严格的管理制度会限制学生的自主权和创造力，过度宽松的管理制度则会影响学校的秩序和效率。
学校各种管理制度优化建议与反思总结
学校各种管理制度优化建议与反思总结一、建设健全的课程体系在学校管理中，课程体系是非常重要的一环。
当前，学校的课程设置需要更加注重学生的需求和兴趣，培养他们的综合素质。
因此，建议学校制定灵活多样的课程方案，让学生能够根据自身特长和意愿选择课程，从而更好地发展自己。
二、加强教师培训与管理教师是学校管理中最为核心的资源。
因此，学校应该加强教师的培训与管理，提高他们的专业水平和教育教学能力。
同时，建议学校建立完善的师资培训机制，为教师提供持续的培训和学习机会，促进他们的成长和进步。
三、优化学生评价制度学生评价是对学校教育质量的重要检验和反馈。
学校应该优化学生评价制度，采用多元化的评价方式，综合考虑学生的学业成绩、综合素质、实践能力等因素，全面了解学生的学习情况和成长变化，为学生提供更加准确和有针对性的指导。
四、完善纪律管理制度学校纪律管理是保证学校正常秩序和良好环境的重要手段。
建议学校完善纪律管理制度，明确纪律要求和惩戒措施，并加强对学生的宣传教育，让他们自觉遵守纪律规定，树立正确的价值观念和行为准则。
五、推行班级管理创新班级是学校教育的基本单位，班级管理是促进学生全面发展的重要组成部分。
建议学校推行班级管理的创新，采用小班化、分组教学等方式，提高班级的凝聚力和管理效果。
同时，学校还可以开展一些特色活动，加强班级文化建设，营造积极向上的学习氛围。
六、发挥学生自治组织的作用学生自治组织是学校管理的重要组成部分，可以培养学生的组织能力、协作能力和领导能力。
因此，建议学校发挥学生自治组织的作用，让学生参与到学校管理中来，发挥他们的主动性和创造性，为学校发展提供有力支持。
七、加强家校合作家庭是学生成长的第一课堂，家校合作是促进学生全面发展的重要桥梁。
学校应该加强与家长的沟通与合作，建立健全的家长学校共育机制，共同关注学生的发展，共同制定教育目标，共同为学生的成长努力。
八、提高校园安全管理校园安全是学校管理的首要任务。
学校管理制度优化经验总结与反思
学校管理制度优化经验总结与反思一、背景介绍在现代社会中，学校作为培养未来人才的重要机构，其管理制度的优化对学校的发展起着至关重要的作用。
本文将对学校管理制度优化的经验进行总结与反思，以期为实现教育现代化提供一些有益的启示。
二、建立科学的制度管理体系首先，在学校的管理制度中，要建立一个科学的管理体系，包括纪律、考评、评估和督导等各个方面。
这样的体系能够保证学校的教育工作按照既定的目标和规范进行，并能够及时发现问题、协调资源，提高学校整体管理水平。
三、加强校内协作学校管理制度优化的一个关键点是加强校内各方的合作与协作。
校长、教师、家长和学生之间的密切合作，能够促进学校内部人员之间的交流与沟通，减少矛盾冲突，从而为学校的发展创造一个良好的氛围。
四、建立有效的沟通渠道沟通在学校管理中起着关键的作用。
建立起有效的沟通渠道，能够使校园内各个群体之间能够及时、有效地交流信息，协商解决问题，达到最佳的管理效果。
因此，学校管理制度优化过程中，需要加强对信息交流的重视，建立起高效的沟通平台。
五、拓宽教师培训渠道教师是学校中最为重要的一环，他们的素质和能力直接关系到学校教育质量的提高。
因此，学校管理制度优化需要建立起完善的教师培训渠道，提供系统、全面的培训内容和机会，以激发教师的学习热情，提升他们的专业能力。
六、依法治校学校管理制度优化当中，依法治校是非常重要的一环。
学校需要依照教育法律法规进行管理，并且要注重培养学生的法治意识，增强学校的法治意识，做到依规办事、依法办学，使学校真正成为守法的校园。
七、注重学生个体发展学校管理制度优化的目标不仅仅是实现学校发展，更重要的是注重每个学生的个体发展。
学校要根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育资源和培养方式。
通过培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，提高他们的综合素质。
八、加强班级管理班级是学校管理的基本单位，加强班级管理是学校管理制度优化的重要方面。
学校应加强对班级的组织管理，建立起积极向上、和谐有序的班级氛围，以帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯。
校园管理创新总结报告
校园管理创新总结报告校园管理是学校正常运转和发展的重要保障，随着时代的发展和社会的进步，传统的校园管理模式已经难以满足现代教育的需求。
为了提升学校的教育质量和管理水平，我们积极探索和实践校园管理创新，取得了一定的成果。
现将校园管理创新的相关情况总结如下：一、创新背景在过去的校园管理中，我们面临着一系列问题和挑战。
首先，传统的管理方式较为僵化，缺乏灵活性和适应性，难以应对日益复杂多变的教育环境。
其次，师生之间的沟通渠道不够畅通，信息传递存在滞后和失真的现象，影响了教学和管理的效率。
此外，校园资源的分配和利用不够合理，存在浪费和短缺并存的情况。
为了解决这些问题，我们必须进行管理创新，探索更加科学、高效、人性化的管理模式。
二、创新理念1、以学生为中心始终将学生的成长和发展放在首位，关注学生的需求和利益，为学生提供优质的教育服务和良好的学习环境。
2、全员参与鼓励师生共同参与校园管理，充分发挥每个人的积极性和创造性，形成共建共享的良好氛围。
3、持续改进不断总结经验教训，发现问题及时解决，持续优化管理流程和方法，推动校园管理水平的不断提升。
三、创新举措1、信息化管理平台建设投入大量资金和人力，开发了一套功能齐全的校园信息化管理平台。
该平台涵盖了教学管理、学生管理、行政管理等多个方面，实现了信息的实时共享和快速传递。
教师可以通过平台发布教学资料、布置作业、进行在线考试等；学生可以通过平台查询课程信息、提交作业、与教师和同学交流互动；管理人员可以通过平台进行数据分析和决策支持，大大提高了管理效率和决策的科学性。
2、民主管理机制完善建立了健全的民主管理机制，通过设立校长信箱、召开师生座谈会、开展问卷调查等方式，广泛征求师生的意见和建议。
对于涉及师生切身利益的重大决策，充分听取各方意见，进行民主协商和决策，增强了师生的参与感和归属感。
3、校园文化建设创新注重校园文化建设，通过开展丰富多彩的文化活动，如科技节、艺术节、体育节等，营造积极向上、富有活力的校园文化氛围。
创新学校管理心得体会
创新学校管理心得体会创新学校管理心得体会(精品10篇)创新学校管理心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的创新学校管理心得体会样本能让你事半功倍，下面分享创新学校管理心得体会供你选择借鉴。
创新学校管理心得体会篇13月27至28日，聆听了建华区教育局邀请的北京十四中学校长王建宗专家所做的《理想学校的规划与践行》讲座，通过两个半天的学习，使自己原本似懂非懂的学校管理理论有了较为系统和理性的认识，增进了对学校的宏观管理、制度管理、程序管理、资源管理等方面的知识了解，对特色建设和校园文化建设也有了更深的认识。
下面谈一下自己两天来学习的心得体会。
而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，简单的一句话，就是要提高校长的管理水平，特别是创新能力。
在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理?根据自己的思考和听教育专家王建宗校长的讲座所受的启发，同时借鉴他人的成功经验，我认为应从以下几个方面去做：一、实施科学管理科学管理是一个广义的概念，笼统一些和细致一些都叫科学管理，但真正的科学管理应该是具体化了、细化了的目标管理和指标系统，岗位责任及总结检查，评价和必要的协调，只有做到上面所说的方面，才能充分发挥学校的人力、财力、物力、时间和空间的作用，才能够减少矛盾，避免内耗，形成真正的科学管理，进而提高教学质量。
二、科学管理要以人为本。
学校管理与企业管理既有共同点又有不同点。
共同点的都要管理人、财、物，都要效益;不同点是学校的主要矛盾是教与学的矛盾，所要的效益是教育质量。
学校的所有干部，教职工都是校长的管理对象，而又都是管理的事实者，立足与发展他们的能力作用，发挥每一个人的特长，着就是以人为本的思想核心。
1.严于律己，起到表率作用校长的权威来自于自律，而不是来自于权力。
新江小学创建于1936年7月，现有教职工46名，在校学生1200余名，20个教学班，是一所办学条件优良、得到社会认可的学校。
学校管理制度的反思与改进
学校管理制度的反思与改进第一节：引言学校是培养未来社会栋梁的摇篮，一个良好的学校管理制度对学生的发展至关重要。
然而，在如今快速变化的社会背景下，学校管理制度亟待反思和改进，以适应不断变化的教育需要和学生的成长需求。
本文将从学校的组织结构、教师管理、学生管理、课程设置等方面，展开对学校管理制度的反思与改进。
第二节：学校的组织结构学校的组织结构对学校管理的效果具有重要影响。
传统上，学校通常采用单一的校长领导模式，导致决策权集中化，难以适应快速变化的教育环境。
改进的方案是引入团队领导模式，将决策权下放，让各个层级的管理者参与决策过程。
此外，建立班级管理委员会，在班级层面促进学生和教师的参与，形成共同管理的氛围，提高管理的效果和学校的凝聚力。
第三节：教师管理优秀的教师是学校管理的关键要素。
传统的教师管理主要以督促和惩罚为手段，忽视了对教师的支持和激励。
为了改进教师管理，学校应建立完善的师德考核机制和培训体系。
通过定期评估和提供个体化的培训计划，激励教师不断提升自己的教育教学能力。
同时，学校也应该注重教师的职业发展，为他们提供晋升和专业发展的机会，增强他们的工作动力。
第四节：学生管理学生管理涉及到学生的行为规范和心理健康。
传统的学生管理通常注重行为规范，而忽视了学生的心理需求。
改进的方案是建立综合辅导体系，提供全面的心理健康服务。
学校可以引入心理咨询师，帮助学生解决学习和生活中的问题，提高他们的心理素质。
此外，重视学生自治，通过成立学生会和班级委员会等组织，让学生参与学校管理，培养他们的领导能力和责任感。
第五节：课程设置课程设置是学校管理的核心内容之一。
传统的课程设置常常注重学科知识的传授，缺乏对综合素质和创新能力的培养。
改进的方案是推行综合素质教育和创新创业教育，注重学生的个性发展和创造力培养。
此外，开设选修课程和兴趣小组，满足学生的多样化需求，培养他们的兴趣爱好和特长。
第六节：家校合作家校合作是学校管理的重要组成部分。
创新学生管理方式的实践与反思
创新学生管理方式的实践与反思一、背景介绍在传统教育中，学生管理往往是以纪律约束为主，但这种方式无法满足当今学生发展的需求。
为了更好地培养学生的创新能力和综合素质，学校需要创新学生管理方式。
二、建立师生互动的平台首先，学校可以建立师生互动的平台。
通过开展师生座谈会、心理咨询等活动，促进师生之间的交流和沟通，以了解学生的需求和困惑。
同时，学校还可以鼓励学生参与学校管理的决策过程，培养学生的参与意识和主动性。
三、推行个性化教育其次，学校应推行个性化教育。
每个学生都有不同的兴趣和习惯，因此，学校应根据学生的个体差异，制定相应的学习计划和评价标准，给予学生更多的自主权。
个性化教育能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
四、建立学生自律的机制学校可以建立学生自律的机制，倡导良好的学风和道德观念。
通过开设班级会议、学生干部培训等活动，引导学生形成自觉遵守纪律的习惯，培养学生的责任感和自控力。
五、培养学生的团队合作能力团队合作是现代社会的基本要求，学校可以通过开展集体活动、组建小组等方式，培养学生的团队合作能力。
在实践中，学生需要相互协作、分工合作，从而增强彼此的信任和合作。
六、提供多样化的课外活动除了学业之外，课外活动对学生的发展同样重要。
因此，学校可以提供多样化的课外活动，如社团、义工等，以满足学生的兴趣和需求。
这些活动能够培养学生的创造力、领导力和组织能力。
七、加强家校合作学校和家庭是学生成长的两个重要支持系统，学校应加强与家长的沟通和合作。
通过家长会议、家访等方式，学校可以与家长共同关注学生的学习和成长情况，确保学生在学校和家庭两个环境中得到有效的支持和引导。
八、倡导积极健康的生活方式学校可以倡导学生养成积极健康的生活方式，比如进行身体锻炼、保持良好的作息习惯等。
这不仅有助于学生的身体健康，也能提高学生的学习效果和精神状态。
九、加强社会实践和实习机会为了提升学生的实践能力和职业素养，学校可以与社会资源对接，提供更多的社会实践和实习机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校管理的反思与创新【字体大中小】作者：李霞徐吉志2009-09-11 学校管理的反思与创新网第 1 页新课程的全面推进、教育教学改革的深入开展，没有一个相应的管理制度和体系来支撑和保障，是难以实现的。
因此，创新学校管理体系和制度，显得尤为重要。
反思现行的学校管理体系和制度，我们不难发现其中存在的弊端，突出表现在以下几个方面：其一，以“权”为本，权威至上。
苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。
”遗憾的是，我们现在的部分学校管理者最为缺乏的就是思想。
学校成了权力至上和崇尚权威的温床。
领导是权威，专家是权威，教参、教科书是权威。
对权威的崇尚泯灭了教师工作的独创性和创造性，排斥教育民主化和教育科学化，斥退了教师的个性。
其二，以“章”为本，形式主义泛滥。
目前不少学校在规章制度上大做文章，把规章制度细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把规章制度的本质扭曲，领导变成了教师和学生的监工，依法治校变成了以罚治校，管理变成了检查，教师和学生成了严管的对象，从而使教学本性发生了质的变化，教师疲于应付，学生学无定向。
在这种情况下，新一轮课程改革也只能是做表面文章，搞形式主义。
其三，以“分”为本，盛行分数管理。
我们都知道，分数是评定学生成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标。
但分数不是唯一的工具和手段。
可悲的是，在我们现行的不少学校管理中，分数被绝对化了，分数成为“控制教师和学生学习的一种极可怕的魔杖”，教师和学生成为分数的奴隶。
学校管理和评价盛行分数主义，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩。
由此可见，课程改革呼唤学校管理的全面创新。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
学校管理创新一定要以人的发展为本，服务、服从于人的全面健康发展。
实施校本管理，重建学校管理的新机制校本管理是指以学校自主管理的办学模式取代政府包揽办学的模式，使学校成为独立的办学主体，并以独立法人资格对学校发展承担责任。
简单地讲，就是以校为本的学校管理。
实施校本管理，首先要做到的就是真正落实校长负责制，让校长真正掌握财权、人权，做一个责、权、利统一的实体，这是实行校本管理的首要条件;二是积极探索学校管理体制的改革，建立民主科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士共同组成的校务委员会及以教师为主的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。
同时，还可以建立民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度、班主任联席会、家长联席会、学生代表会等，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中享有主人翁地位;三是以关注学生的个性发展和特色学校建设为切入点，启动校本课程开发工程，使校长和教师体验到自己所享有的课程权力及所承担的责任和义务。
建立校本教研制度，营造研究氛围将教学研究工作的重点下移到学校，形成与新课程相适应的校本教研制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是教学改革的方向和重点。
学校进行教学研究必须以校为本，要从学校教育实践中的问题出发，通过全体教师的共同研究，达到解决问题、提高教学质量的目的，即“在学校中、通过学校、为了学校”。
教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。
以校为本的教学研究的开展和深化，要求校长是第一责任人，校长要努力提高自己的理论素养和实践指导能力，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，整合学校人力和物力资源，在学校营造起一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。
建立促进教师专业成长的考评制度，促进教师专业化发展对教师工作的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。
我们必须基于对传统考评制度的深刻反思，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度。
首先在考评内容和标准的制定上，要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。
其次在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识、更新观念。
最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
构建教学全面质量管理体系，全面提高教学质量全面质量管理既是一种管理理念，又是一种质量管理技术和制度，它起源于20世纪90年代英美等西方国家。
近些年来，人们把这一管理理念引入学校管理之中，开始构建以教学质量持续提高为中心的全面质量管理体系。
在影响教学质量的诸因素中，人的因素是首要的。
提高教学质量的根本途径在于提高学校全体教职工特别是教师的素质，充分调动和发挥人的积极性和创造性。
首先，要树立强烈的质量意识。
学校的高层领导、管理人员和全体教职工都要转变观念，树立以质量求生存、以质量求发展的意识，对教学质量和工作质量永不满足，以零缺陷为目标。
其次，明确每个人的责任，将职能细化为具体的任务，分配落实到各个部门和人员，使其承担相应的质量责任，并授予其相应的权力。
教学全面质量管理强调，学校上下左右各方面的力量要通力合作，办公室、教导处、总务处、年级组、教研组、班级以及学校各种非行政系统要相互联系、相互配合、相互沟通、相互支持。
教学全面质量管理还必须动员和组织学生家长及社区公众代表参与教学质量管理网络系统，积极开展优化家庭环境和社会环境的工作，努力把家庭、社会和学校教育的影响统一到全面发展的教育方针上来，使其为儿童、青少年健康成长提供必要条件，创造良好的客观环境。
从事学校管理工作应当树立一种教育管理哲学：人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标，应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。
学校管理的实践表明，没有健全的规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。
在学校教育中很有必要和有责任改变这种“物化”现象，而要改变这种现象，就必须对学校管理重新定位，寻求管理上的突破。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。
学校管理中如何做到“以人为本”?树立“以师为本”的管理思想在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该以“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。
这是学校管理中最重要也是最基本的理念。
从学校管理理论来讲，管理者和被管理者之间固然存在着哲学意义上的主客体关系，从而体现为领导和服从的关系，但也绝不是老板与下属的关系。
由于学校管理系统的目的性和层次性的特点，使得学校管理系统内的所有个体都具有管理他人、被管理和自我管理三种状态。
在管理过程的意义上，管理者和被管理者共同活动、相互影响、协调一致，表现为强烈的双边依赖性。
教师具有被管理者和管理者的角色身份，但教师们有较强的自主性倾向，因此，在现代学校管理中更应凸现其管理者的身份，体现出他们是学校的“主人”。
所以，树立“教师为本”的思想，其实质就是重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。
使其在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率;另一方面由于职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
营造相互尊重及和谐的工作环境马克思曾经指出：“一个人的发展取决于和他直接和间接交往的其他一切人的发展。
”营造一个互相尊重的环境，这是充分发挥学校人本主义理论作用的必要条件。
也就是说，人的发展，自始至终都是在群体的影响下进行的。
群体作为社会心理的主体，具有社会促进效应、凝聚性、模仿和暗示性、人际关系、心理氛围、合作与竞争、个人在群体中的身份和地位对他的影响等作用。
它对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识较突出的教师们，将具有极大的感召力。
工作场所中的快乐，是提供优越服务的关键。
教师更多地从事思维性工作，僵硬的工作规则对他们没有多大的意义。
因此，组织中的工作设计应注意考虑体现教师的价值，尽可能创造一个舒畅的工作环境。
重视积淀深厚的文化底蕴这是学校人本主义管理模式的保障体系。
是一种软管理，强调思想观念的现代化，注重对学校文化、心理氛围、人际关系的研究，强调对人的重视，强调管理的“感情投资”，信奉“管理要管人，管人要管心”等等。
学校的管理文化包括共同的理想信念、价值观念、历史传统、道德规范和行为准则等因素，其核心是组织共同的价值观。
著名学者马尔库塞认为：“观念和文化的东西是不能改变世界的，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。
因此，在学校改革中充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校人本管理理论的最高层次。
”学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准。
树立“以生为本”的观念包含四个递进的层次：一是把学生当人看;二是把学生看成发展中的人;三是把学生看成独立发展的人;四是把学生看成平等的人。
管理不仅仅是一个物质技术过程或制度安排，而且是和社会文化、人的精神密切相关的;管理的根本因素是人。
因此，应当以人为核心，发掘出一种新的以活生生的人为重点的、带有感情色彩的管理模式来取代传统的纯理性模式;在管理手段和方法上，应当重视对情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等“软”因素的长期培育，从而提高凝聚力和竞争力。
人本主义理论的提出，弥补了科学管理理论的不足，对发挥人的积极性，开发人的潜能起到了革命性的作用。
对薄弱学校管理的思考【字体大中小】作者：刘怀新2009-09-08 来源：管理经纬第 1 页薄弱学校管理往往存在如下难点问题：如何消除因办学条件差，给学校带来的负面影响?如何帮助教师解决实际困难，调动教师得积极性，促进学校教学质量的提高?一、校长要树立可持续发展的办学思想，注重学校影响校长首先要加强理性的思考，处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。
要有科学的可持续的发展观，使学校、教师和学生都得到健康、和谐的发展，作为学校管理永远追求的目标。
有了这个理念，还要有信心、有决心、要具有绝不放弃的精神。