科学利用电教媒体提高语文教学效果
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
让电教多媒体助力小学语文阅读教学
让电教多媒体助力小学语文阅读教学山东省平邑县东城赛博中学 273300山东省平邑县实验小学 273300摘要：在小学语文课堂上，教师要充分利用电教手段，丰富学生的阅读体验，提高其学习兴趣。
利用电教媒体，总结出小学语文阅读的需要，让他们具备一定的阅读能力，并能把所学知识应用于实际，从而全面提升学生的综合素质。
教师要从多个角度出发，根据目前小学语文阅读教学的实际情况，分析问题产生的原因，寻求对策，制定出更科学、更合理的解决方案。
只有如此，才能不断提高小学语文阅读教学的效率和质量，充分发挥电教媒体的优势，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；阅读教学；电教多媒体；策略分析1巧用电教多媒体，将理论和实践相结合知识来源于生活，是生活中万事万物的总结与归纳，是科学的世界观与方法论。
所以，知识的最终去处也必然会回到生活，解决生活中的实际问题。
从教学改革现状来看，更多是在强调对学生的素质教学。
小学教学所面对的学生群体，正处于智力发育、思维发育以及价值观初步形成的重要阶段。
那么，在这个时期，语文教学除了知识传递，也要强调其他方面的内容。
要利用好语文综合性的特点，实现理论与实际的联系，丰富学生的生活感悟，并从生活角度出发，为学生的全面成长夯实基础。
例如，《北京的春节》一文中，作者从饮食、习俗等角度进行了北京春节的描写。
同时，以“红色”为主要色调对颜色方面进行了概括。
对此，教师首先可以通过多媒体向学生展示北京的春节景色，同样注意红色的基本色。
然后，可以向学生提问，让学生思考自己身边是怎么过春节的？又是什么颜色的？春节是中国的传统节日。
在这样一个日子里，任何人都掩饰不住对家乡的思念，对父母的思念。
小学生尚未远离家乡，所以他们所理解的春节或许少了这样一层含义。
教师可以将着重点放在日常的亲情上，放在学生与自己父母的平日生活中。
在课文学习的同时，也引导学生进行更多关于父母的思考，培养学生的综合素质。
2巧用电教多媒体，实现信息多渠道传播小学生因其年龄及心理特征，具有强烈的好奇心、强烈的求知欲，对新事物有一种天然的亲切感，且多采用形象思维。
充分利用电教媒体提高学生语文学习效率论文
充分利用电教媒体提高学生语文学习的效率随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。
因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。
教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
巧用电教媒体 丰富语文教学
巧用电教媒体丰富语文教学阳城县第二小学杨育容内容摘要: 运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
在这个过程中，应该合理运用多媒体教学手段，形成合理的教学过程结构，创造异彩纷呈的学习情景，使学生的能力得以最大限度的开发。
运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望，让你的语文课堂更加精彩。
那么，如何运用多媒体教学激活语文课堂呢？一、用多媒体导入，激发学生学习兴趣导入新课时，要使学生积极主动地投入到学习中，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。
灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。
在教学《黄河的主人》一课时，为了让同学们感受黄河浊浪排空的气势，我首先让学生观看黄河滚滚的录像，在气势磅礴的《黄河大合唱》乐曲背景下，我让学生想象自己就站在波浪滚滚的黄河岸边，看到了汹涌澎湃的黄河水，说一说此时要大声地告诉全世界什么。
这一问题在多媒体的渲染下，立刻让学生们兴趣高涨，马上就进入情境。
互相交流后，有的学生说：“我骄傲！我是中国人，黄河是我的母亲河，我为黄河的悠久历史而骄傲！”有的说：“黄河滚滚，多少文人墨客为你赞颂！多少帝王将相为你倾倒！你是中华民族的骄傲！”还有的说：“滔滔不绝的黄河水，孕育了中华民族五千年的文明，我站在黄河边，我的心也和黄河水一样汹涌澎湃！”在此教学过程中，我为学生开辟了广阔的课堂实践的天地，关注学生个性，激发学生激情，把“话语权”让给了学生，学生在逼真的情境中真切地感悟到黄河的雄伟气势。
紧接着我便引导：“现在，就让我们一起走进黄河的主人——艄公！去感受他的勇敢机敏!”有了前面的铺垫，下面的学习就事半功倍了，整个课堂也充满了生命的活力。
初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594
LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。
例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。
观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。
教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。
再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。
这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
2、创设情境、导情激趣。
人们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。
它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。
看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。
于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。
多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手！一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。
其基本形式是“教师学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。
运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。
教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。
我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。
教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。
学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。
二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。
兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。
成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。
但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。
进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。
而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。
2.过程——显而易见。
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。
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科学利用电教媒体提高语文教学效果
摘要：随着教学手段的不断改进，电化教学已广泛运用到教学工作中。
借电教架设桥梁，科学利用电教媒体，充分发挥现代教学手段在语文教学中的促进作用，以此提高教学质量，加快目标教学效果的实现。
关键词：电教媒体、学习兴趣、教学目的、教学内容、主体与主导
随着社会发展和教改的不断深化，电化教学已成为当今社会教育教学的重要手段之一。
教学中科学合理地利用电教媒体，为课堂教学创造立体化环境，优化课堂教学结构，能有效推进语文教学并提高教学效果。
一、科学利用电教媒体，激发学生学习兴趣
新世纪之初，教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有力的语文课程“，要求广大教师注重现代科技手段的运用，更好的进行语文教学。
我们都知道，兴趣是最好的老师。
俄国教育家乌申斯基曾说：”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的一项。
”巧用电教媒体创设情景，直观形象，表现力和可探性特别强；绚丽的色彩，迷人的画面，配以动听的音乐，极易吸引学生的注意力，能充分激发学生的热情，活跃学生的思维，调动学生主动参与学习的积极性；其直观性、形象性、生动性能让学生更容易接受、理解和掌握。
学生在感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们心理压力时得到了精神上的满足和快乐，开阔了视
野，提高了学习兴趣，从而更好的学习知识，陶冶情操，提高文学修养。
比如，我在上《故乡》时，关于“少年闰土”部分，就利用电教手段创设了情景。
开始，我先问“我”和闰土是什么关系？闰土在“我”脑海里的印象是怎样的？问题一提出，闰土少年时看瓜刺猹的画面在优美的乐曲声中出现了：一个深秋的夜晚，一轮金黄的圆月高悬空中，月光照在一望无际的碧绿的西瓜地里，一个手捏钢叉，颈套项圈的少年正用力的向一匹猹刺去……画面还未结束，学生们就说那是闰土。
接着有学生急切地问：“我”和闰土是怎样认识的？为什么给“我”留下了这么深刻的印象？不容置疑，学生产生了强烈的求知欲望，自然有了学习兴趣，在此基础上引导学生逐步理解课文，并主动参与到寻找解决问题的方法，学生智力得到了发展，创新能力得到了培养，自然就达到了提高课堂效率的目的。
二、科学利用电教媒体，与教学目的一致
现在，语文学科被定性为是一门工具性与人文性兼具的学科，这就把人文性提到了一定的高度。
语文教学不仅是一种艺术，也是一种人文熏陶。
语文教学更应该注重人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感。
只有把握好这些因素，教师才能真正了解学生的心理，开启他们智慧的心灵，使他们产生求知的欲望，引起学生愉快的情绪，这样，学生就容易记住应该掌握的知识，而且还能训练学生思维的灵活性。
在上《与朱元思书》时，我用了电教媒体之后，绝大多数学生在当堂就能够识记字词、背诵
全文。
我想，如果学生没有目睹随着课文内容设计的富春江的生动画面，他们不能望文生景，不能望景生文，不能在此基础上领会作者对祖国山水的热爱之情，是达不到这样的效果的。
在达到这种效果的基础上，采用问答式和讨论式，充分调动学生思维的积极性，很轻易的在课堂中形成了一个高潮，理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”就容易多了，作者写这封信的旨意也好理解了，达到了教学的目的。
因此，教学手段必须与教学目的相配合，不论是在观念上还是行动上，这对于教师来说都是十分重要的。
三、科学利用电教媒体，与教学内容相匹配
一堂课中，是否使用电教手段或者使用哪种多媒体应该由教学内容的实际需要来决定。
从上《与朱元思书》这篇课文来看，电教手段的科学运用是非常成功的。
它的成功不是制作的画面是如何的精美，而是因为学生在运用视觉的同时还运用了听觉，在充分欣赏富春江山水之美的同时，还能感受非常标准的诵读。
合理利用电教手段作为辅助教学手段更好地帮助了学生背诵课文并且加深了对这
篇课文的理解。
在形式方面，我觉得有一点建议比较重要，那就是不能让电教媒体取代教师在黑板上的书写。
不管教学内容是否需要，如果一律采用电教媒体，那只是节省了板书、节省了时间，看似精彩的教学实际上只是一个空架子。
教师只按动鼠标就可以完成整个教学过程的教学模式是不合理的。
在课堂教学中，教师和学生是需要双向互动交流的。
教师在讲授知识、引导学生进入情景时，学生也在把掌握到的信息反馈给教师，在这种状况下，教师应该用
板书的形式让自己和学生了解课程的流程，理清学习的思路，这对学生的学习是非常有效果的。
四、科学利用电教媒体，充分发挥主导与主体的作用
教学活动以教师为主导、学生为主体，学生是教学活动的中心，教师的主导作用是通过学生的主体作用来实现的。
传统教学方式对学生主体作用的发挥有很多限制，电教媒体的应用为学生主体作用的充分发挥提供了优越的条件，教师只要努力发挥自己的主导作用，科学利用电教媒体就一定能极大地调动学生学习的主动性。
多媒体教学手段以其动画变换、声像结合邓优势变抽象为形象，变无声为有声，生动的图像资料展现在学生面前，教师再给予学生一定的指导就会收到很好的教学效果。
比如在活动课上，不局限于课文教学的单一模式，这方新天地具有很大的灵活性，师生都置身于教学系统中，学生活动是主体，从教师主动、学生受动转变为以学生为主体的师生互动。
学生有很多想要说的话不吐不快，自然就改变了长期以来的学生纯客体地位。
电教手段在课堂教学中发挥着不容忽视的辅助作用，但我们必须从实际出发，把它放在适当的位置，不能因使用电教手段而降低教师的主导作用。
往往真正能吸引学生的并能给学生留下深刻印象的，不一定是做得很精美的课件，而是教师对文章高屋建瓴的讲解、透彻入里的分析，这让学生能真正体会到的语文学习的快乐和语文本身的魅力。
所以，用电教媒体进行教学，教师一定要在对教材的准确把握与教学手段和方法等方面进行恰当处理，不能偏离“学生
“这个中心，不能只图形式课堂上的轰轰烈烈，课后一头雾水，没有实效；我们应记住电化教学的中心依然是教学而非多媒体，学生依然是课堂的主体。
随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入到教育教学过程中来。
当它们带给人们、带给教育众多的惊喜时，教师应该冷静而理性的思考和分析，摆正诸多要素之间的位置，处理好电教手段在课堂教学中的辅助作用，帮助和引导学生更好的学习，拓宽和丰富自己的知识面；科学利用电教媒体，适时、恰当、合理的进行教学，克服传统教学中的不足。
只有做到了有的放矢，方能一石多鸟，事半功倍。
总之，电教媒体就像一双强有力的翅膀，教师在潜心钻研课程标准并领悟其理念及精髓，钻研教材教法的基础上，依据教学目的、内容、重难点等方面的需要，科学利用电教媒体进行语文课堂教学，就能化难为易，变抽象为具体。
语文教学生动形象了，就能全方位的调动学生的思维，充分发挥他们的视觉和感知的作用，在多姿多彩的语文世界里，学生就能轻松、愉快、主动、有效地学习，教学效果自然就提高了。
（作者单位：湖北省利川市汪营镇苏家桥中学）
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》
[2]《学科教育》
[3].《电化教育研究》。