丰富校本教研文化(课程)
初中校本教研成果展示(3篇)
第1篇一、前言近年来，我校积极响应国家教育改革号召，深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，紧紧围绕“以人为本，全面发展”的办学理念，以校本教研为抓手，全面提升教育教学质量。
经过多年的努力，我校校本教研工作取得了显著成果，现将部分成果进行展示。
二、校本教研成果展示1. 课程改革成果（1）优化课程结构，提升课程质量我校结合实际情况，对课程设置进行了调整，进一步优化了课程结构。
在保证国家课程的基础上，增设了拓展性课程和特色课程，满足学生个性化需求。
同时，加强课程建设，提升课程质量，如：《语文阅读与写作》、《数学思维训练》、《英语口语交际》等课程，都取得了良好的教学效果。
（2）开发校本教材，丰富教学内容我校教师积极参与校本教材的开发，结合学科特点和学校特色，编写了一系列校本教材。
如：《初中生阅读与写作指导》、《初中数学解题技巧》等，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
2. 教学方法改革成果（1）实施“三段式”教学模式我校针对初中教学特点，创新性地提出了“三段式”教学模式，即：情境导入、自主探究、合作交流。
该模式强调学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，取得了显著成效。
（2）开展“翻转课堂”教学我校积极尝试“翻转课堂”教学，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高课堂效率。
同时，利用网络平台，实现资源共享，促进学生之间的交流与合作。
3. 教师队伍建设成果（1）开展教师培训，提升教师素质我校高度重视教师队伍建设，定期开展教师培训，邀请专家学者进行专题讲座，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各类比赛，提升自身综合素质。
（2）实施教师考核评价体系我校建立了科学的教师考核评价体系，将师德师风、教学成绩、科研能力等纳入考核范围，激发教师的工作积极性，促进教师队伍的整体提升。
4. 学生发展成果（1）学生综合素质全面提升在校本教研的推动下，我校学生的综合素质得到了全面提升。
积极营造校本教研氛围,努力促进教师专业成长
积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长在新课程背景下，校本教研已被提上了很重要的议事日程，它已经成为推进新课程改革，学校可持续发展，教师专业化成长的必然选择。
基于教育发展大背景的这种需求，我校自高中课改之初就重视校本教研，从学校实际出发，围绕学校教育教学工作中的重要问题，有针对性地开展教研活动，积极营造校本教研氛围，努力促进教师专业成长。
一、加强校本培训提升教师理论水平校本培训是提升教师理论水平、实践能力的最主要、最直接的途径。
实践证明也是行之有效的最快捷的方法之一。
为此，我校十分重视校本培训工作的开展，主要做好以下四个方面的工作：1、制定严格可行的理论学习制度。
理论学习采取集中与分散相结合的形式。
具体要求每位教师做到三个“五个一”即每周“五个一”教研组活动一次，备课组至少活动一次，至少一个小时的理论学习或心得交流，至少听一节课，至少写一篇教学反思（包括教后记等）或随笔。
每月“五个一”写一篇学习心得，做一次课题研究进展情况汇报，开展一次读书论坛活动，拟一份符合新课标理念的试卷，写一篇教学叙事或案例。
每学期“五个一”订一本教育教学杂志，学习一本教育教学理论专著，参与一个课题研究，听一次专家专题讲座（学校举办），撰写一篇教育教学论文。
以上各项任务完成情况由教务处教研室定期或不定期进行量化检查。
2、构建科学合理的校本培训模式。
采取“分层培训，分级管理”的办法。
对于新分配、新上岗的教师，采用“学习—实践—考评—分类”的通式培训模式，时间1—3年，培养符合现代教学规范的合格教师。
对于教学新秀，采用“定向—研修—独创—反思”的培训模式，时间3—5年，造就具有创新能力的骨干教师和学科带头人。
对于教学骨干、学科带头人，采用“再研修—再实践—再反思—提高”的培训模式，培养专家型、学者型教师。
以上各层次教师的培训由教研组长，教务处教研室及学校分别管理。
3、采取“专家引领，同伴互助”的培训机制。
为了加快我校教师的专业化成长速度，缩短年青教师、优秀教师、骨干教师的成长周期。
校本教研艺体活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校艺体教育质量，丰富校园文化生活，培养学生的艺术素养和体育精神，我校于2023年3月15日开展了校本教研艺体活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、艺术展示和体育竞赛等形式，促进教师专业成长，激发学生学习兴趣，推动艺体教育向纵深发展。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校艺体楼多功能厅、操场、音乐教室、美术教室四、活动主题“艺体融合，全面发展——提升学生综合素质”五、活动内容1. 集体备课（1）时间：上午8:30-10:30（2）地点：艺体楼多功能厅（3）内容：各艺体教研组针对本学期艺体课程，进行集体备课，共同探讨教学目标、教学方法和教学评价等环节。
（4）参与人员：全体艺体教师2. 教学研讨（1）时间：上午10:40-12:00（2）地点：艺体楼多功能厅（3）内容：各教研组代表就集体备课成果进行分享，并针对教学过程中遇到的问题进行研讨。
（4）参与人员：全体艺体教师3. 艺术展示（1）时间：下午2:00-3:30（2）地点：音乐教室、美术教室（3）内容：音乐、美术、舞蹈等艺术课程的学生进行现场展示，包括合唱、器乐演奏、绘画、书法等。
（4）参与人员：全体学生及教师4. 体育竞赛（1）时间：下午3:40-5:00（2）地点：操场（3）内容：举行篮球、足球、田径等体育项目的比赛，促进学生体质健康，增强团队协作能力。
（4）参与人员：全体学生及教师六、活动总结1. 集体备课成效显著通过集体备课，教师们对艺体课程有了更深入的理解，明确了教学目标和教学方法，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学研讨氛围浓厚在教学研讨环节，教师们积极发言，分享教学经验，共同探讨解决教学难题，提升了教研水平。
3. 艺术展示精彩纷呈艺术展示环节，学生们展现了良好的艺术素养和创作能力，为校园增添了浓厚的艺术氛围。
4. 体育竞赛气氛热烈体育竞赛环节，学生们积极参与，展现出了顽强拼搏、团结协作的精神风貌。
扎实开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
校本教研活动主题集锦(3篇)
第1篇一、前言校本教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是促进教师专业成长的有效手段。
为了更好地推动学校教育教学改革，提高教师教育教学水平，我校开展了丰富多彩的校本教研活动。
以下是我校校本教研活动主题集锦，旨在为广大教师提供参考和借鉴。
二、校本教研活动主题集锦1. 教育教学理念更新主题：以核心素养为导向，深化课程改革内容：组织教师学习新课程标准，探讨核心素养的培养途径，提升教师对新课程改革的认识和理解。
2. 教学方法创新主题：多元化教学方法，促进学生全面发展内容：邀请专家讲座，开展教学研讨，分享优秀教学案例，探索适合学生特点的教学方法。
3. 教学评价改革主题：科学评价，促进学生成长内容：研究学生评价体系，探索多元化评价方式，提高评价的针对性和有效性。
4. 教师专业发展主题：教师专业成长，助力学生成才内容：开展教师培训，提高教师教育教学能力；组织教师开展课题研究，提升教师科研水平。
5. 校本课程开发主题：挖掘校本资源，丰富课程体系内容：组织教师开展校本课程开发，整合校内外资源，打造具有学校特色的课程体系。
6. 教学信息化建设主题：信息技术与教育教学深度融合内容：开展信息技术培训，提高教师信息技术应用能力；组织教师开展信息技术与教育教学融合的研讨活动。
7. 教学研讨与交流主题：教学相长，共同进步内容：组织教师开展教学观摩、研讨交流活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
8. 教育教学案例分析主题：以案促教，提升教学水平内容：组织教师进行教育教学案例分析，探讨教学问题，提高教师解决教学问题的能力。
9. 教育教学研究与实践主题：科研引领，提升教学质量内容：组织教师开展教育教学研究，推动教育教学实践，提高教学质量。
10. 教师心理健康教育主题：关注教师心理健康，促进教师专业成长内容：开展教师心理健康讲座，组织教师进行心理辅导，提高教师心理素质。
三、结语校本教研活动是我校教育教学改革的重要举措，通过开展丰富多彩的教研活动，有助于提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的提升。
校本教研活动的开展(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是学校教育科研工作的重要组成部分，是提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径。
开展校本教研活动，有助于教师们在实践中不断反思、创新，从而提高教育教学水平。
本文将围绕校本教研活动的开展，从活动目的、内容、形式、实施过程等方面进行探讨。
二、校本教研活动的目的1. 提高教师教育教学能力：通过教研活动，使教师掌握先进的教育教学理念和方法，提高教育教学水平。
2. 促进教师专业成长：通过教研活动，使教师不断反思自己的教育教学实践，提升专业素养。
3. 提升学校教育教学质量：通过教研活动，优化课程设置，改进教学方法，提高学校教育教学质量。
4. 增强教师团队凝聚力：通过教研活动，加强教师之间的沟通与合作，形成良好的团队氛围。
三、校本教研活动的内容1. 教学研究：包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的研究。
2. 课程研究：包括课程开发、课程实施、课程评价等方面的研究。
3. 教师专业发展：包括教师职业道德、教育教学能力、教育科研能力等方面的培训。
4. 教育信息化：包括信息技术与教育教学的融合、信息技术与教育教学资源的开发等方面的研究。
四、校本教研活动的形式1. 教学观摩：组织教师进行公开课、示范课观摩，通过观摩学习优秀教师的经验。
2. 专题研讨：针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨。
3. 课题研究：鼓励教师申报课题，开展课题研究，解决教育教学中的实际问题。
4. 教学反思：引导教师对教育教学实践进行反思，总结经验教训。
5. 教师培训：邀请专家、学者进行专题讲座，提升教师教育教学能力。
五、校本教研活动的实施过程1. 制定计划：根据学校教育教学实际，制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 组织实施：按照计划开展教研活动，确保活动顺利进行。
3. 活动记录：对教研活动进行记录，包括活动内容、参与人员、活动效果等。
4. 反馈交流：对教研活动进行总结，收集教师反馈意见，改进活动方式。
校本教学教研活动的形式(3篇)
第1篇一、引言校本教学教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
通过开展丰富多样的教研活动，可以激发教师的教学热情，提升教师的教学技能，促进教师之间的交流与合作。
本文将从以下几个方面介绍校本教学教研活动的形式。
二、校本教学教研活动形式1. 教学观摩活动教学观摩活动是校本教研活动中最常见的一种形式，旨在通过观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学方法和技巧，提高自身的教学水平。
具体形式包括：（1）公开课：由优秀教师或有特色的教学方法教师进行公开教学，其他教师参与观摩，课后进行评课和讨论。
（2）示范课：邀请教学经验丰富的教师进行示范教学，让其他教师学习借鉴。
（3）同课异构：同一教学内容，由不同教师进行教学，课后进行对比分析，探讨不同教学方法的优缺点。
2. 教学研讨活动教学研讨活动是教师之间交流教学经验、分享教学心得的重要平台。
具体形式包括：（1）主题研讨：围绕某一教学主题，如课程改革、教学方法、学生评价等，组织教师进行研讨。
（2）案例研讨：分享教学案例，分析教学过程中的问题，探讨解决方案。
（3）专题讲座：邀请专家学者或优秀教师进行专题讲座，提升教师的专业素养。
3. 教学反思活动教学反思是教师自我提升的重要途径。
具体形式包括：（1）课后反思：教师在课后对教学过程进行反思，总结经验教训。
（2）教学日志：教师记录教学过程中的点滴体会，反思教学实践。
（3）教学论文：教师撰写教学论文，探讨教学问题，分享教学成果。
教学竞赛活动是激发教师教学热情、提高教学水平的重要手段。
具体形式包括：（1）课堂教学竞赛：教师参加课堂教学竞赛，展示教学风采。
（2）教学设计竞赛：教师参加教学设计竞赛，展示教学创新能力。
（3）说课竞赛：教师参加说课竞赛，展示教学理念。
5. 教学观摩与交流教学观摩与交流是教师之间相互学习、共同进步的重要方式。
具体形式包括：（1）校际交流：与其他学校教师进行教学观摩与交流，学习借鉴先进的教学经验。
多元化校本教研活动记录
随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深化，学校教育教学工作面临着前所未有的挑战。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校积极开展多元化校本教研活动。
本次活动旨在通过丰富多样的教研形式，激发教师参与教研的积极性，提高教师教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动主题本次校本教研活动主题为“构建多元化教研模式，提升教师专业素养”。
三、活动时间2022年10月10日至2022年10月15日四、活动地点我校会议室、各教研组办公室、教室等五、活动内容1. 专家讲座邀请知名教育专家进行专题讲座，为教师们提供前沿的教育理念和教学方法。
2. 课堂观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行研讨交流，共同探讨教学中的疑难问题。
3. 教学设计比赛开展教学设计比赛，激发教师创新教学设计的热情，提高教学设计水平。
4. 教师基本功展示组织教师进行粉笔字、钢笔字、板书、课件制作等基本功展示，促进教师综合素质的提升。
5. 教研组交流活动各教研组开展交流活动，分享教研成果，共同探讨教育教学中的热点问题。
6. 教学案例分享邀请优秀教师分享教学案例，为教师提供借鉴和启发。
1. 专家讲座10月10日，邀请知名教育专家进行专题讲座，讲座主题为“新课程背景下教师专业素养的提升”。
专家结合自身丰富经验，从教育理念、教学方法、教育技术等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们受益匪浅。
2. 课堂观摩与研讨10月11日至10月13日，组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行研讨交流。
教师们认真记录课堂亮点，针对教学中的问题进行深入探讨，共同提高。
3. 教学设计比赛10月14日，开展教学设计比赛。
教师们积极参与，提交了优秀的教学设计方案。
经过评审，评选出一、二、三等奖，并颁发荣誉证书。
4. 教师基本功展示10月15日，组织教师进行基本功展示。
教师们展示了各自的粉笔字、钢笔字、板书、课件制作等技能，展现了教师队伍的风采。
5. 教研组交流活动10月10日至10月15日，各教研组开展交流活动。
校本教研活动的目的意义(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是指以学校为单位，以教师为主体，以提高教育教学质量为目标，以促进教师专业成长和学校发展为核心的一种教育科研活动。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提高教育教学质量的重要途径。
本文将从校本教研活动的目的和意义两个方面进行探讨。
二、校本教研活动的目的1. 提高教育教学质量校本教研活动的首要目的是提高教育教学质量。
通过开展教研活动，教师可以深入了解教材、教法、学法，从而提高自身的教育教学能力。
同时，教师可以借鉴其他教师的成功经验，改进自己的教学方法，提高教学效果。
2. 促进教师专业成长校本教研活动为教师提供了一个相互学习、共同进步的平台。
通过参与教研活动，教师可以拓宽知识面，提高教育教学理论素养，培养教育教学研究能力。
此外，教研活动还有助于教师形成合作精神，共同解决教育教学中的问题。
3. 优化学校管理校本教研活动有助于学校管理者了解教师的教学需求和困难，从而制定针对性的政策措施，优化学校管理。
同时，教研活动还可以促进学校内部资源的整合与共享，提高学校整体教育教学水平。
4. 培养学生核心素养校本教研活动关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
通过教研活动，教师可以关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
此外，教研活动还有助于培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
三、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平校本教研活动有助于教师深入了解教育教学规律，掌握教育教学方法，提高教育教学水平。
通过教研活动，教师可以不断反思自己的教学实践，发现问题并及时调整，从而提高教学效果。
2. 促进教师专业发展校本教研活动为教师提供了一个展示自我、提升自我的平台。
通过参与教研活动，教师可以不断丰富自己的教育教学经验，提高教育教学能力，实现专业发展。
3. 激发教师创新意识校本教研活动鼓励教师勇于创新，积极探索教育教学改革。
通过教研活动，教师可以借鉴他人的成功经验，结合自身教学实际，形成具有创新性的教育教学方法。
校本教研活动的建议(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展校本教研活动，以下提出一些建议，旨在为学校提供一个全面、系统、有效的教研活动方案。
二、校本教研活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 深化课程改革，优化课程结构，提高课程质量。
3. 提升学校教育教学管理水平，构建和谐校园。
4. 促进学校、家庭、社会三方教育资源的整合与共享。
三、校本教研活动内容1. 教师教育教学技能培训（1）开展新教师入职培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。
（2）定期举办教育教学技能培训，提高教师教育教学水平。
（3）组织教师参加各类教育教学比赛，激发教师的教学热情。
2. 教学研究活动（1）开展课题研究，鼓励教师针对教育教学中的问题进行深入研究。
（2）组织教师开展同课异构、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）定期开展教学研讨会，总结教育教学经验，提高教育教学质量。
3. 教学资源开发与应用（1）鼓励教师利用现代教育技术，开发优质教学资源。
（2）组织教师参加教育教学资源培训，提高教师资源开发与应用能力。
（3）搭建教育教学资源共享平台，促进学校、家庭、社会三方资源整合。
4. 教育教学评价改革（1）开展教育教学评价改革研究，探索科学、合理的评价方法。
（2）组织教师参加教育教学评价培训，提高教师评价能力。
（3）建立健全教育教学评价体系，促进教师教育教学水平的提升。
5. 教育教学管理研究（1）开展教育教学管理研究，探索科学、高效的管理方法。
（2）组织教师参加教育教学管理培训，提高教师管理能力。
（3）加强学校内部管理，提高教育教学管理水平。
四、校本教研活动组织与实施1. 成立校本教研领导小组，负责教研活动的组织、协调与监督。
2. 制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
3. 建立健全教研活动管理制度，确保教研活动的顺利进行。
4. 加强教师队伍建设，提高教师教研能力。
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丰富校本教研文化，促进教师专业发展台州市双语学校张林华我校于2003年创办时，就明确提出“为每个孩子的发展提供合适优质的教育”。
在两年的办学过程中，我们努力建设专业学习共同体，建筑校本教研文化，把校本教研组织建设成“成就教师个人梦想的温馨家园”。
一、校本教研的背景分析首先，新民办学校的创办。
新校的创办虽然经历孕妇般的阵痛，但是，孕育成功了具有创新和自主发展功能的新学校。
她以国内外先进的教育理念、管理理念作支撑，她缩短了老学校的观念转变的过程，以最快的速度走向新课程的实践岗位。
同时，她是一所民办学校，将接受社会、家长的监督，为每一个孩子提供优质的教育服务，如何使“小班化”教育成为我们最佳的教育组织形式，成为校本教研的主要课题。
其次，新的教师集体的建设。
我校每年招聘优秀教师，这些老师来自省内外的不同学校，是这些学校的优势资源的代表者。
到了我校以后，如何发挥他们的作用，并使他们得到可持续发展，建筑丰富的校本教研文化，形成教师群体和谐的研究氛围，构建以教研组活动为平台的运转机制，也校本研究的重点。
第三，新课程改革的实践。
新的课程的改革实质是促进学生全面发展，这需要全体教师全身心的投入，将美好的愿景融化在具体的教学细节中，抓好课程资源的开发，立足课堂教学，上好每堂课，提高师生的课堂生命的质量。
同时，充分利用社区、家长的资源，形成教育合力。
因此，校本课程的开发和综合性实践活动的展开，是校本研究的主要内容。
二、校本教研工作回顾（一）加强校本教研的理论学习，健全制度和组织，提高校本教研的科学性、针对性和实效性1．从2003年起，我校积极开展校本教研的理论学习，积极参加台州市的校本教研培训活动，聆听专家的讲座，如到路桥参加肖川、郑金州等教授的讲座，学校还利用教师会议、教研组活动等机会进行专题讲座，使全体教师领会到：校本教研是一种‘创造’，它是教师对新课程富有个性的解读和创造；校本教研是一种体验，是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验；校本教研是一种成就，在研究过程中，既成就了学生，也成就了教师！校本教研填补了理论与实践之间的鸿沟，为我们描绘了学校发展、教师发展、学生发展的宏伟蓝图。
围绕“校本教研”，还举行了四次专题研讨活动，紧紧抓住校本教研“实践反思、同伴互助、专业引领”三要素，探索了“以解决问题为目标，选择学校教育教学中的关键问题作为专题，有针对性地学习理论，以课例为载体，以专题研究为统领，以课堂观察、行动研究为主要研究方法，以集体讨论，共同研讨为主要形式”的校本教学研究方式。
2．成立校本研究和培训的组织，由校长牵头，各部门负责人分工合作，精心挑选业务精干、理念领先、人格魅力强的教师任教研组长。
3．科学分析学校的教育资源，合理规划学校近期和远期的目标，制定了校本研究的发展规划。
自05年起学校开展《构建学习型教师队伍的实践研究》课题研究，在提高教师校本研究的能力，设计教师的三年生涯规划，提高校本教研的科研含量。
4．定期组织教师对学校的校本教研进行专题评价。
让教师参与校本教研活动的策划，对学校的校本教研制度提出个性化的建议和满意度意见，学校及时满足不同层次教师的发展需求。
5．在统一全体教师思想的基础上，让教研组长带领组员参与学校的校本教研制度的制定、修改，使得制度成为规范校本研究行为，促进教师主动参与的诱因。
我们把各项制度进行整合，编写了《向本教研教师手册》，主要有“任务和制度”、“主题和形式”、“过程和反思”三大板块，整合教研、科研力量，创新教科研方式，提高校本教研的针对性。
（二）开展丰富多彩校本教研活动，形成以“主动、合作、反思、创新”为核心的校本教研文化1.制定有效的教研计划。
教导处每学期制定研究计划，对教研组起指导作用，但是内容还是比较粗放等，还要教研组长带领组员进行细化。
2．开展多元化的教研活动（1）聚焦课堂，上好研讨课。
课堂教学是实践新课程理念、落实新课程标准的主阵地，也是教研组活动的主要内容。
在当前“轻负担、高质量”的要求下，更需要老师在课堂上探究提高效率的方法。
两年中，我们要求老师每学期在组内上好公开课不少于1节，同时还邀请区教研员、兄弟学校的领导老师前来听课指导。
据不完全统计已达100余节。
但我们更关注组内的相互听课，这时同伴的交流对开课、听课教师都有很大的触动。
教师积极上好各类研讨课，在课堂教学中，转变自己的教学行为，把新课程的理念落实到具体的行为之中。
（2）开展理论学习。
学习主要内容是各学科的组织新课标的学习。
如语文组学习“对话理论”、“交往理论”、“课程资源的有效开发”等；数学组主要学习“教材如何重组”“作业的设计”等。
学习主要形式有“自学为主、集体交流为辅”。
自学中结合实践进行创新，提出自己的看法。
如，小学语文组学习“有效对话理论”后，就根据自己的理论学习，提出“有效目标、有效资源开发、有效互动、有效言语、有效评价”等操作思路，使理论成为提高教学效率的武器。
学校抓好反馈和交流，如教导处和教研组一起察看教师的“摘录卡”、“每月反思”、“读书体会”和网上发表的博客文章，作为个人教学业绩考核依据。
（3）开展集体备课和个性化备课相结合。
一般有高年级的任课老师与本年级的老师互动备课。
主要程序是：高一年级的老师把自己一年前的教学情况作简要介绍，然后说说自己的教学体会和反思，接着提出自己再次教材进行解读的体会；组员互动交流教材解读、教学资源的准备情况，教学方法和情境创设情况；分工协作。
组长根据讨论的焦点和新生成的问题，将任务分解到人。
每人回去准备，在下次备课会上继续展开。
教师备课形式多元化。
如备课可以通过教案、课件、学案等各种形式反映；备课本不作统一要求，根据自己的个性、教学内容的需要“表格式教案”、“简案+课本注释”、“简案+学案”、“简案+课件”等形式；青年教师以“表格式为主”、中年教师以“简案+课本注释”为主。
让教师用案例和反思提高备课的质量。
（4）成果展示与推广。
通过“资料交流、网络公开、会议交流、课堂展示、现场会议”等形式，推广了一年级“生活数学活动课”的设计与实践和“生活语文”等成果。
3．积累教研组活动案例。
教导处组织教研组长，及时写好案例，使得教研总结概念化。
4．形成“学、思、行”相结合的行动研究机制。
（1）自我反思。
让教师将反思成为生活的一部份。
老师基本做到：“每月反思”，即对本月教学行为、教学内容、教学效果进行反思。
并交给教研组长审阅；“课时反思”，即上好课后及时分析课堂的预设和生成的情况；“期末反思”，即对本学期课程改革的情况进行反思，写好个人的成长故事。
（2）同伴互助。
开展多层面互动活动。
如通过年级学科组、学科教研组、年级组、校际四个层面的互动，挖掘各种资源，整合学校优势，提升学校与教师的反思水平。
通过课改沙龙、开放周、课堂教学观摩、“专家”会诊、专题研究会议、师徒结队、协作教学、联谊校等多种形式的主题教研活动丰富校本教研的组织形式。
突破线性结构，形成立体型全方位的问题与解决网络；同时对照学校教师专业发展的现状，建立具有校本特征的教师分类办法，构建教师专业发展平台，实现了教师由新手型教师向熟手型教师再到专家型教师发展的预期目标。
做到“专题化、微格化、网络化”的教研制度。
（3）专业引领。
我们除请专家的指导外，更主要的是利用本校的专家资源和教师的理论资源，积极开展“教育论坛”活动。
我校对“教育论坛”的形式和内容有一个发展过程：a)“讲座式”论坛。
在2003年9月，学校开设“教师教育论坛”，让每位教师轮流做论坛的版主，每人选一个专题。
专题和内容的来源可以是近几年研究的成果，也可以是自己在新课程实施过程中的思考或问题的解释。
学校教导处负责将每位教师的主题进行整理，安排教师在会议上进行宣讲，然后由听众提问，版主与听众进行互动交流。
许多教师新颖的观点引起大家的研究兴趣，同时在面对面的对话过程中，消除了歧义，从对方身上获取了更有效的信息。
但是，这种形式比较呆板，需要统一的时间保证，有时会影响正常的教学秩序。
b)“网络式”论坛。
到了2004年上半年，我校的网络基本普及。
我们在网上开辟了许多师生论坛的主题，还为每位教师建立了“个人博客”，这样每位教师都是学校网站的主人。
老师及时把自己的教学感受、反思、案例和论文发布到网上，吸引校内外的老师、家长、学生参与讨论。
这种形式的交流的优点是直接、言语自由、思路开阔、面对的交流对象广泛。
但是缺乏人情味。
而教师之间除了思想交流的需要外，还有情感的需要，因此，教研组中产生了“沙龙式”的论坛。
c)“沙龙式”论坛。
为了解决我校作息时间安排紧，而教学研究任务重的矛盾，教研组长利用休闲时间安排教师参加“沙龙式”论坛活动。
地点比较自由，有时在餐桌上，有时在公园里，有时就在校园的草坪上，有时在某位教师的家里，有时就在环境优雅的咖啡色里。
组员们在轻松的氛围中，讨论某个敏感的话题。
这些话题，有时由组长或组员提出来，有时在自由交流近阶段的感想时概括出来。
这种形式没有强制要求，体现了自由、平等，又为老师创造了良好的环境，受到老师的普遍欢迎。
但是，这种形式需要一定的经费支撑，适合讨论一般性的问题。
现在，我们提倡各教研组在考虑论坛形式时，将三种形式有机的结合起来，既尊重每位教师的合理意愿，又体现新课程改革的统一要求。
使论坛成为教师的思想、情感交流的温馨的家园，不仅愿意说，而且在于同伴对话的基础上激发新的灵感，产生创造性的想法。
(三) 以“双语教学”和“母语教学”为重点开展校本课程开发，是校本教研的主要载体新课程注重培养学生的文化意识，让学生具有国际视野。
在校本研究中，立足双语教学和母语教学，开发校本课程。
(1)强化英语教学，夯实双语教学的语言基础，开发双语课程资源。
我们采取大容量、多通道、重习得和促迁移等有效的教学策略，培养学生英语语言基础和综合运用能力。
①设计可操作性的学校英语教学标准，分年级进行确定英语课程目标，教学计划和检测标准。
②合理使用牛津教材和新课标教材，开发校本口语教材，并配足课时，坚持“以课堂教学位主渠道”的双语教学思路。
③根据不同年级的要求，帮助学生拓展词汇量，并组织开展了大量的英语课外阅读，倡导学生写英文日记。
（2）开发英语环境课程资源。
两年从以下方面营造英语的学习氛围，构建英语学习环境：如每周进行校园英语学习，主要学习日常用语，各班做好自查，期末进行考核；开展主题英语活动周。
安排系列活动，如找春天系列活动；办好每周一期的英语报；每周安排2次学唱英语歌曲；在校园、餐厅等场所，布置双语标语；每学期办好一台双语文娱汇演；开展中学生英文歌曲比赛1次，英文演讲赛1次；每年开展好“圣诞晚会”等。
（3）渗透文化意识。
文化意识是综合语言运用能力的一个重要组成部分。
学习英语，其实就是了解英语文化。
教师通过“诠释、比较、融入、体验”等方式，使学生积累、感悟异国文化，培养具有国际视野的一代新人。