基于核心素养的《道德与法治》教学实践及思考
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践【摘要】现代社会对青少年的核心素养要求日益提高，道德与法治教育成为学校必不可少的一部分。
本文通过分析核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践，探讨了其在教学中的重要意义和实际运用。
通过案例分析和教学方法的探讨，我们发现核心素养不仅可以提高学生的道德修养，还可以培养学生的综合能力。
结合教学实践总结出核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践经验，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地指导教师在课堂上运用核心素养教育，促进学生全面发展。
【关键词】道德与法治、核心素养、教学实践、案例分析、教学方法、综合能力培养、总结、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会中，道德与法治教育被视为培养学生综合素养的重要途径之一。
随着社会的不断进步和发展，人们对于道德、法治的重视程度也在不断提升。
而教育作为塑造未来社会发展的基石，如何在课堂教学中有效地培养学生的核心素养，成为了教育工作者们关注的焦点之一。
道德与法治课程作为中小学教育中的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的品德修养、法律意识以及社会责任感。
在课堂教学中要注重培养学生的创新精神、批判思维、合作能力等核心素养，帮助他们在未来的成长道路上做出正确的选择和决策。
在这样的背景下，本文将探讨核心素养在《道德与法治》课堂教学中的具体实践，旨在为教育工作者提供一些借鉴和参考，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 研究意义核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践是一个具有重要意义的课题。
随着社会的发展和进步，道德素养和法治意识的培养已成为教育工作的重要任务之一。
而核心素养，则是21世纪教育领域的热门话题，是培养学生综合能力和素质的重要途径。
将核心素养与道德与法治课堂教学相结合，不仅可以帮助学生更好地理解道德规范和法治原则，还可以促进其综合能力的提升。
研究核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践意义重大，可以为教师提供更多的教学思路和方法，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
基于核心素养的初中道德与法治教学实践概述
基于核心素养的初中道德与法治教学实践概述随着社会的不断发展，道德与法治教育作为学校教育的重要组成部分，扮演着非常重要的角色。
道德与法治教育不仅仅是传授学生的是非对错，更重要的是培养学生的核心素养，使他们具备正确的社会价值观和法治观念，从而促进学生全面健康的发展。
本文将结合核心素养理念，概述初中道德与法治教学的实践经验和方法。
一、核心素养的介绍核心素养是指学生在学习、生活和工作中需要掌握的基本能力和品质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、情感智慧、审美能力、实践能力等。
核心素养教育强调的是学生成长过程中的综合素养培养，要求学生不仅要在知识上有所突破，更要在道德层面进行全面的培养。
二、初中道德与法治教学实践概述1. 创设情境教学活动要贴近学生的生活实际，创设情境是非常重要的。
通过分析社会事件、模拟法庭、模拟民主决策等方式，让学生置身于真实的情境中，从中学习法律、道德的基本原则和价值。
可以通过模拟社会矛盾、犯罪案件等情境，引导学生讨论道德和法律问题，培养他们的批判性思维和合作能力。
2. 以案释法在初中道德与法治教学中，以案释法是非常重要的一种教学方法。
通过学习和讨论真实案例，让学生了解法律的具体运用和道德的价值取向。
针对案例中的争议和问题，引导学生进行思考和分析，培养他们的判断能力和解决问题的能力。
3. 培养积极的情感态度道德与法治教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的良好情感态度。
在教学中，要注重培养学生的同理心、责任感和公正心，引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱法治，促进学生的情感素养和道德情操的提升。
4. 强化实践环节在初中道德与法治教学实践中，实践环节是非常重要的一部分。
通过参观法庭、模拟庭审、参与社会实践等方式，让学生亲身感受法治的力量和道德的重要性。
在实践中，学生可以观察案件的整个过程、了解社会的矛盾、认识道德的厚重，从而提高他们的责任心和公民意识。
5. 整合其他学科初中道德与法治教学实践不应该是孤立的，而应该与其他学科有机整合。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考1. 引言1.1 初中道德与法治教学的重要性初中道德与法治教学的重要性体现在培养学生的道德情操和法治意识，帮助他们树立正确的价值观和规范意识，以及提升其综合素养和社会责任感等方面。
初中是学生成长的关键阶段，他们的道德观念和法治意识在这个时期被塑造和形成。
加强初中道德与法治教育，对学生的成长和发展具有至关重要的意义。
道德教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和行为规范，使其能够自觉遵守道德准则，尊重他人，关爱社会。
而法治教育则是引导学生认识和遵守法律规范，树立法制观念，提高法律意识，增强法治观念，自觉维护法治权利。
这些教育不仅关乎学生个人的成长，也关系到整个社会的和谐与稳定。
初中道德与法治教学的重要性不言而喻。
通过这门课程的学习，学生可以养成良好的行为习惯和价值观念，塑造积极向上的人格，为未来的发展打下坚实的基础。
也能够提高学生的社会责任感和法治观念，使他们成为遵纪守法、有担当的公民，为社会的繁荣与进步贡献力量。
2. 正文2.1 核心素养对初中道德与法治教学的影响核心素养是指个体在全面发展的过程中形成的对自我、他人、社会和自然的认识、判断和行动能力。
在初中道德与法治教学中，核心素养发挥着重要的作用，对学生的道德修养和法治意识的培养起着至关重要的影响。
核心素养促进学生形成健康的人格。
通过培养学生的情感、智力、道德等多方面的素养，可以帮助学生塑造积极向上的人格，使其具备正确的人生态度和价值取向。
这对于学生的道德修养和法治观念的形成具有重要意义。
核心素养提升学生的思辨和判断能力。
在日常的道德与法治教学中，学生需要通过分析、比较、归纳等思维活动来理解和应用道德法规。
而核心素养的培养可以促进学生在思维方式和方式上的多元发展，使其更加理性和客观地对待道德与法治问题。
核心素养引导学生形成良好的社会互动模式。
在道德与法治教学中，学生需要不断与身边的人和环境进行互动，形成社会责任感和公民意识。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践一、核心素养概念和内涵核心素养是指学生在学习过程中所应具备的一系列基本素养，包括批判性思维、创新意识、合作精神、沟通能力、跨文化意识等。
这些素养是学生终身发展和实现自我价值的必备条件，也是现代社会对人才的基本要求。
在教育实践中，将核心素养融入课程教学成为教师必须关注的重要内容。
1. 培养学生的批判性思维在《道德与法治》课堂教学中，教师可以通过案例分析、辩论赛等方式，引导学生思考和分析法律和道德问题，培养学生的批判性思维。
在探讨道德问题时，教师可以提出不同的立场和观点，引导学生从多个角度去思考问题，培养学生的批判性思维能力。
2. 提升学生的合作精神在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的合作精神。
在进行法律案例分析时，可以让学生分成小组讨论，通过互相讨论和交流，提升学生的合作能力。
3. 培养学生的沟通能力《道德与法治》课程注重培养学生的沟通能力，教师可以通过课堂讨论、演讲比赛等方式，提升学生的表达能力和沟通技巧。
在讨论法律问题时，教师可以让学生进行小组讨论，通过表达自己的观点和观点的交流，提升学生的沟通能力。
4. 培养学生的跨文化意识在全球化的今天，培养学生的跨文化意识变得尤为重要。
在《道德与法治》课程中，教师可以通过比较不同国家的法律制度和道德观念，引导学生了解和尊重不同文化背景下的法律和道德观念，培养学生的跨文化意识。
5. 培养学生的创新意识法律和道德问题的讨论需要学生具备一定的创新意识，在教学中，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
教师可以给学生提供一些开放性的法律和道德问题，让学生通过自己的思考和创新，提出新的解决方案。
1. 促进学生全面发展《道德与法治》课程作为社会文化的重要组成部分，融入核心素养的教学可以帮助学生全面发展。
通过批判性思维、合作精神、沟通能力等方面的培养，学生可以在道德和法律领域得到全面的发展。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
师的思想观念和专业素养是学生学习的关键。在教学中，教师首先要树立好榜样作用，树立好正确的道德法治观念，秉持“立德树人”的教学理念。
板书设计
初中时期核心素养的培养：1.对学生的发展有着重要意义2.让学生在学习过程中培养思想意识3.在学习的过程中培培养核心素养
学科核心素养分析
帮助学生树立正确的人生观与价值观，形成良好的思想价值观念。与此同时，初中道德与法治课程的短期目标即每一节课的知识目标、能力目标和价值目标，这要求教师从每一节课特定的內容出发，寻找教学内容与核心素养的联结点、触发点、落实点，围绕提高学生的综合素养实施教学。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《基于核心素养的初中道德与法治教学》
姓名
教师姓名
任教学科
道德与法治
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略
教学目标
在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养
学生学情分析
初中阶段是学生思想价值观建立的重要时期，初中道德与法治课程教学对学生的核心素养的培养有重要意义，能提升学生的法治认识和道德观念。如何更好地在道德与法治课程实施过程中聚焦本学科核心素养，注重学生核心素养的培养，是每一位任课教师都应该思考的问题。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师在对教学情境进行设计时，要考虑学生的身心需求，结合学生的认知特点，能够让学生在学习的情境中感悟生命、感悟知识、感悟人生，收获思想的升华。如在对爱国情感的培养中，教师可以通过多媒体创设教学情境，通过多媒体给学生播放我国改革开放后的一些重大科研进步和重大举措。
基于核心素养的初中道德与法治教学实践
基于核心素养的初中道德与法治教学实践1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治教学是培养学生树立正确的价值观和法治观念，提高道德素养和法治素养的重要途径。
传统的教学方法往往局限于灌输知识，缺乏对学生核心素养的全面培养。
随着社会的发展和教育理念的更新，基于核心素养的初中道德与法治教学逐渐成为一种新的教学模式。
随着信息时代的到来，社会对人才的要求也发生了变化，传统的知识和技能已经不能满足社会的需求。
人才培养需要更加注重学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、合作精神等。
在这样的背景下，初中道德与法治教学也需要结合核心素养理念，注重培养学生的综合素质，使他们不仅具备良好的道德修养和法治观念，还能在实际生活和工作中应对各种挑战。
本文旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践，从而为教育教学实践提供新的思路和方法。
本文也将通过案例分析和实践效果评估，探讨这种教学模式的优势和不足，为未来的教学改革和发展提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践，旨在深入剖析核心素养在初中道德与法治教学中的应用，以及核心素养对学生综合素质提升的影响。
同时，通过研究基于核心素养的初中道德与法治教学策略，分析并总结实际案例，评估实践效果，探讨如何有效地提升学生的道德素养和法治观念。
通过本文的研究，旨在为初中道德与法治教学提供理论支持和实践指导，为学生的全面发展和综合素质提升提供帮助和借鉴。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践，旨在加强学生的思辨能力、判断能力和自我管理能力，培养学生的道德情感和法治意识，从而提升学生的综合素质和社会责任感。
通过对核心素养在道德与法治教学中的应用和影响进行研究，可以为初中道德与法治教学提供新的理论依据和实践参考，促进学生全面发展，培养有理想、有担当的新时代公民。
本研究还可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生发展良好的道德品质和法治观念，提升教学效果和学生成绩。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考摘要：在教育体制改革的背景下，小学阶段教育工作开始着重强调德、智、体、美、劳全面发展的核心素养教育。
其中《道德与法治》课程的设置，就是基于小学德育工作的基本要求为出发点，把立德树人作为教育的根本任务，对小学生开展道德品格、法治观念的初级意识教育工作。
小学教师在开展道德与法治教育工作前，要以核心素养为根本方向，设计课程的整体结构，才能保证小学生通过课程提高综合素质。
关键词：核心素养；小学；道德与法治；教学思考一、引言小学德育教育工作要在道德与法治两个方面深入开展。
教师要通过日常德育教学工作，有效地培养学生的道德涵养水平，提升法律观念认知水平，并以此为教育手段提高小学生的核心素养。
基于核心素养制定小学道德与法治课堂的教学目标，研究教学方法，是符合小学阶段青少年心智发展水平的科学教育方法，能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
本文结合小学阶段道德与法治课程的实际教育现状，基于核心素养教学的定位对道德与法治课堂进行研究探讨。
二、小学道德与法治课堂的教学意义道德与法治课程设置的主要目的和出发点，是为了帮助青少年形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生优秀的心理品质、道德品质；同时，通过道德与法治课程的设置，帮助学生建立正确思考问题的方式方法，并初步掌握透过现象看本质的理论基础。
小学生因受其年龄本身发育特点的限制，鉴别事物本质与判别是非曲直的能力明显不足，常常会受外界因素的干扰而产生错误的分析和判断。
通过道德与法治基础知识的学习，结合实践再运用科学的思想意识去认识新事物，在小学生探索世界的过程中避免因思想上的分歧导致人生产生偏差，掌握用正确的思想观点去看待问题、解决问题的基本方法。
三、小学道德与法治课堂的教学现状随着我国教育体制改革的加深，小学道德与法治的教学工作得到了社会、学校以及更多家长的认可。
基于核心素养的培养，学校德育教育教学在道德与法治两个方向也已经开始了积极探索。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践道德与法治是中学的一门重要课程，是培养学生核心素养的重要途径。
通过道德与法治课堂教学，可以帮助学生建立起正确的世界观、价值观和人生观，提高学生的自我认知、情感管理、思维能力和创新能力，以及增强学生的法律意识和法律素养。
本文将探讨核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践。
一、自我认知和情感管理道德与法治课程首先要从学生的自我认知和情感管理入手，帮助他们认识自己的情感状态和情感需求，更好地发展自己的情感智慧。
在教学中，可以通过情感教育的方式，鼓励学生表达感情、倾听他人、理解他人，增强学生的情感沟通能力和情感协调能力。
在学习道德和法律问题时，可以引导学生思考和表达个人观点和价值取向，促进学生的自我反思和自我塑造，并培养学生的情感认知和情感调节的能力。
二、思维能力和创新能力在道德与法治课堂教学中，培养学生的思维能力和创新能力是非常关键的。
要通过问题导向的方法，激发学生的思维活力，启发学生的创新思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在课堂上，可以采用不同的教学方法和手段，如案例分析、研讨会、角色扮演、游戏等，引导学生运用多种思维方式和逻辑分析的能力，使学生能够有效地解决道德和法律问题，提高学生的思维和创新能力。
三、法律意识和法律素养道德与法治课程要培养学生的法律意识和法律素养，使学生能够理解法律的作用、地位和意义，掌握基本的法律知识，遵纪守法、依法治国。
在教学中，可以引导学生了解法律的实践功能、社会效果和制度保障，促进学生对法律的正确认识，增强学生的法律意识和法律素养。
此外，可以通过模拟法庭、法律研究等活动，提高学生的法律思维和法律写作能力，使学生成为有法律素养的公民。
四、价值观和世界观道德与法治课程是培养学生价值观和世界观的一个重要途径。
在教学中，可以通过多种渠道和方式，引导学生认识世界、探索人生，理解人类文明的发展历程，创新世界观和价值观，培养学生的历史意识和文化意识，提高学生的文化素养和思想品质。
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作者：李兆云
来源：《天津教育·中》2019年第09期
伴随着《中国学生发展核心素养》的发布，“核心素养”业已成为新一轮课程改革、教材修订、考试改革等的重要内容。
当前初中《道德与法治》学科核心素养尚没有明确的政策或文件规定，我们可借鉴高中思想政治学科核心素养的框架要求，积极探寻初中《道德与法治》学科核心素养的培养策略。
这就要求道德与法治的教师在教学过程中，真正脱离教材的条条框框，拓展视野，深化思维，充分调动学生们的学习积极性和表达欲望，使学生融入课堂，融入教学，把教学的根本宗旨落实在“立德树人”上。
切实摒弃传统的“应试”式、“满堂灌”式教学羁绊，以生为本，通过实施跨界整合、注重学生体验、激发学生兴趣、引导学生行为等创新举措，使学生在课程学习中获得更多的体验与探究、合作与分享，真正实现在知识的传授与学习中提升关键能力和必备品质。
一、实施跨界融合，实现“单一学科教学”向“多学科融合”的转变
传统初中政治教学中，教师往往囿于现有教材，用教材教“教材”，不敢越“雷池”，不会“触类旁通”。
因此，知识在单一的渠道，按单一的传输方向传送给学生，学生成了“知识的容器”。
为此，基于核心素养培养的教学过程中，教师要克服陈旧的教学理念，树立跨界整合观，实现“单一学科教学”向“多学科融合”的转变。
首先要通过学科教学，帮助学生构建知识体系来具化和落实。
在备课时，教师必须认真研读教材和课标标准，将核心素养培养要求与课程标准、教材知识一一对照，准确把握知识背后的道德与法治教育要求，以及主干知识所指向的核心素养，并将碎片化的知识点系统化、整体化，让培养学科核心素养的任务细化、落实到教材学习、教学设计、课堂教学之中。
初中《道德与法治》不仅要引导学生学习法律法规，树立法治意识，还涉及通过中华优秀传统文化的学习，让学生汲取“养分”，坚定文化自信。
例如在《灿烂的中华文化》教学中，我事先布置学生收集有关优秀中华传统文化的素材，课堂上给同学们展示。
课堂上，一经展示真可谓是“精彩纷呈”：有的同学直接从家里带来了瓷器用品、有的同学一展歌喉来一段精彩的黄梅戏、京剧、有一个少数民族同学还穿着了少数民族的服饰、有不少同学则通过网上查阅方式收集了有关四大名著、中国古代科学技术的介绍，还有同学则给大家分享了旅游中参观的名胜古迹等。
这场“文化大餐”让课堂增添了无比“秀色”，更让同学们在交流分享中感受到了中华文化的博大精彩、源远流长，坚定了文化自信。
在此基础上，通过多媒体展示，让学生进一步了解中华优秀传统文化的特点，以及其中蕴含的中华传统美德，并在最后围绕春节中的传统美德讨论中，既让学生明确“八荣八耻”美德内容以及中华传统美德历久弥新、与时俱进的品质，又。