高中地理彗星的特征教案
有关彗星教案
有关彗星教案标题：探索宇宙奥秘——有关彗星的教案教学目标：1. 了解彗星的定义、形成和结构。
2. 掌握彗星的运动轨迹和周期。
3. 了解彗星对地球的影响和意义。
4. 培养学生的科学观察和实验能力。
教学资源：1. 彗星相关的图片、视频和模型。
2. 彗星的资料和文献。
3. 实验器材：显微镜、投影仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入彗星的概念，激发学生对宇宙的好奇心和兴趣。
2. 展示一些彗星的图片或视频，让学生感受彗星的神秘与美丽。
二、彗星的定义和形成（15分钟）1. 讲解彗星的定义和基本特征，如彗核、彗尾等。
2. 介绍彗星的形成过程，包括原始太阳系和冰质天体的形成。
3. 展示彗星的模型，让学生观察和了解其结构。
三、彗星的运动轨迹和周期（20分钟）1. 介绍彗星的运动轨迹，如椭圆轨道和双尾现象。
2. 讲解彗星的周期，如短周期彗星和长周期彗星。
3. 利用投影仪展示彗星的运动轨迹和周期变化，让学生直观感受。
四、彗星对地球的影响和意义（15分钟）1. 介绍彗星对地球的影响，如引发陨石雨和产生环境变化等。
2. 引导学生思考彗星的意义，如了解宇宙起源和地球演化等方面的重要性。
五、实验探究（30分钟）1. 分组进行实验，比如观察彗星模型的运动轨迹、探索彗星尾气的成分等。
2. 引导学生记录实验数据和观察结果，进行数据分析和总结。
六、小结与延伸（10分钟）1. 总结彗星的基本知识和重要性。
2. 提出延伸问题，如彗星与恐龙灭绝的关系等。
3. 鼓励学生自主学习和探索更多关于彗星的知识。
教学评估：1. 学生在实验中的表现和实验报告。
2. 学生对彗星相关问题的回答和讨论。
3. 学生的小组合作和参与度。
教学拓展：1. 邀请专家或科学家进行讲座或访谈，深入了解彗星的研究进展。
2. 组织学生进行天文观测活动，观察真实的彗星。
3. 鼓励学生进行彗星相关的科学写作或研究项目。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据教学实际情况进行适当调整和修改。
彗星与流星的知识点总结
彗星与流星的知识点总结一、彗星的定义与特点1. 彗星的定义彗星是一种由彗核、彗尾和彗暗等部分组成的天体。
彗核是彗星的实体，由冰、石头、尘埃等物质组成，是彗星固定的核心部分；彗尾是彗星在太阳的辐射下产生的明亮尾巴，是由彗核冰层蒸发形成的；彗暗则是彗星周围的气体和尘埃云团，有时候也被称为“气球”。
彗星通常在远离太阳的地方形成，它们的轨道呈现一定的椭圆形，围绕太阳运行。
2. 彗星的特点彗星有许多独特的特点，因此被广泛用于天文学的研究和观测。
首先，彗星的亮度会随着它们距离太阳的接近而增加，因为彗核表面的冰层会随着太阳的辐射而蒸发，形成明亮的彗尾。
其次，彗星的轨道通常呈现椭圆形，这意味着它们有时是周期性的天体现象，每隔一段时间就会再次接近太阳，因此被称为“周期性彗星”。
此外，彗星表面的物质组成也对它们的形状和亮度产生影响，所以不同的彗星可能呈现出不同的外观。
二、彗星的观测方法1. 肉眼观测肉眼观测是最为常见的彗星观测方法。
当彗星接近太阳时，它的亮度会逐渐增加，因此可以通过肉眼观察到明亮的彗尾。
通常在夜晚，在没有光污染的地方，可以清晰地观察到彗星的外观，人们可以借助望远镜或者经过处理的照片观察彗星的形状和轨迹。
肉眼观测彗星可以带来非常震撼人心、美丽壮观的感受，也可以帮助科学家进一步研究彗星的性质和轨道。
2. 望远镜观测望远镜观测通常用于观测彗星的远景和细节。
通过望远镜，可以更清晰地观察到彗星的光度曲线、彗核的形状和轨道等细节，这对于科学家来说是非常重要的。
此外，现代望远镜还可以通过红外、紫外和X射线等波段对彗星进行更全面的观测，深入了解它们的物理性质和组成成分。
3. 控制卫星观测利用控制卫星进行彗星观测是现代天文学研究的一项重要技术。
在过去，科学家们只能通过地面望远镜观测彗星，但是这种观测方法受到大气扰动的影响，很难获得高质量的观测数据。
通过控制卫星，科学家可以在地球轨道之外进行观测，避免了大气扰动的影响，同时还可以获得更广泛的观测范围和更准确的数据。
2019-2020年高中地理《宇宙和恒星》教案3 中图版选修1
2019-2020年高中地理《宇宙和恒星》教案3 中图版选修1教学目标1．使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。
2．了解太阳活动对地球的影响及太阳的能量来源。
教学重点太阳大气结构，黑子和耀斑对地球的影响。
教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。
教学方法谈话法。
教学媒体投影片、挂图。
教学过程【导入新课】在前面我们学习了地球在宇宙中，初步了解了地球的宇宙环境，认识到地球只不过是千千万万颗普通天体中的一个，然而地球又以其具有生命存在而大大不同于一般天体，这其中，地球和太阳的千丝万缕的关系是至关重要的。
今天我们就学习离我们最近的恒星和恒星系统——太阳和太阳系。
【板书】第二节太阳和太阳系一、太阳概况【启发引导】太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，有了太阳，地球上才有了万物生机。
你们知道太阳有多大吗？它又是由什么物质组成的？太阳同所有的恒星一样，也是由炽热的气体构成的，主要成分为氢和氦。
这颗距离地球最近的恒星，日地平均距离也有1.5亿千米远。
光走过这段距离，也需要8分18秒的时间。
跟地球相比，太阳到底有多大？我们来看一组数据：【板书】日地平均距离1.5亿千米【出示投影】地球与太阳的几组对比数据【指导学生看书】【承转过渡】我们许多同学都听说过太阳黑子，这黑子到底是什么物质？存在于太阳的什么地方？除了黑子之外，太阳上还有些什么？这些要求我们必须去了解太阳的结构了。
事实上，人类对于太阳的了解还是太少了。
太阳的内部结构，直到目前我们也知之甚少，大多只能根据理论推算，从太阳中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和太阳大气。
【边介绍边画太阳内部结构板图】太阳的中心是核反应区，通过热核聚变释放出巨大的能量，能量通过辐射区、对流区向外传递。
我们现在借助探测仪器可以直接观测到的，实际上是太阳的大气层——外部构造，人们发现太阳大气从里向外分为三层。
太阳大气分为哪三层呢？请同学们快速阅读课文——太阳的外部构造。
小学科学教案《彗星》的教学设计
小学科学教案《彗星》的教学设计教学目标：1.了解彗星的定义和特征。
2.探索彗星的形成和运动。
3.了解彗星对地球的影响。
教学重点：1.彗星的定义和特征。
2.彗星的形成和运动。
教学难点：1.彗星对地球的影响。
教学准备：1.彗星的图片或视频资料。
2.小组活动所需的材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生观看彗星的图片或视频，激发学生对彗星的兴趣。
2.提问：你们见过彗星吗？它是什么样子的？它有什么特征？二、探究彗星（15分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.每个小组选择一位发言代表，介绍彗星的定义和特征。
3.小组讨论：请学生讨论彗星的形成和运动，并记录下他们的想法。
三、彗星的形成和运动（15分钟）1.小组发言：每个小组的发言代表依次分享小组的讨论结果。
2.教师解释：彗星是由冰和尘埃组成的天体，它们在太阳系外围形成，并围绕太阳运动。
3.展示彗星的轨道图，让学生了解彗星的运动轨迹。
四、彗星对地球的影响（10分钟）1.教师简要介绍彗星对地球的影响，如彗星撞击地球可能造成的后果。
2.引导学生思考：你认为彗星对地球有哪些影响？为什么？五、小结（5分钟）1.教师对本课的内容进行总结，强调彗星的定义、特征、形成和运动。
2.提问：你对彗星有什么新的认识？六、作业布置（5分钟）1.要求学生回家观察夜空，看看能否发现彗星。
2.撰写一篇关于彗星的小短文，包括彗星的定义、特征、形成和运动。
教学延伸：1.鼓励学生进行更深入的研究，了解更多关于彗星的知识。
2.组织学生参观天文馆或观测站，进一步加深对彗星的认识。
大班综合优质课教案及教学反思《长尾巴的星星——彗星》
《长尾巴的星星——彗星》一、教学目标1.让幼儿了解彗星的基本特征和形成原因。
2.培养幼儿的观察能力、想象力和创新意识。
3.激发幼儿对天文学的兴趣，提高科普素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿了解彗星的特征和形成原因。
2.教学难点：如何用简单易懂的方式解释彗星的形成过程。
三、教学准备1.PPT课件：《长尾巴的星星——彗星》2.彗星模型3.彗星图片4.视频素材：彗星运行动画四、教学过程（一）导入1.引导幼儿观察天空中的星星，提问：你们见过哪种星星有长长的尾巴？2.邀请幼儿分享自己了解的彗星知识。
（二）彗星特征1.展示PPT课件，介绍彗星的基本特征：头部、尾部、彗星云等。
2.通过图片和视频素材，让幼儿直观地感受彗星的运行轨迹和尾部变化。
（三）彗星形成原因1.通过动画视频，展示彗星的形成过程。
2.用简单易懂的语言解释彗星的形成原因：太阳的热量使彗星表面的冰蒸发，形成彗星云，彗星云受到太阳风的作用，形成长长的尾巴。
3.邀请幼儿发表自己对彗星形成原因的看法。
（四）彗星观测1.讲解如何观测彗星，包括观测时间、地点、工具等。
2.邀请幼儿分享自己的观测经验。
（五）互动环节1.分组讨论：每组设计一个关于彗星的科普小故事。
2.各组分享自己的故事，其他组进行评价。
2.教师对课堂进行反思，提出改进意见。
五、教学反思1.课堂氛围：本节课的课堂氛围活跃，幼儿积极参与讨论，互动环节效果较好。
2.教学方法：通过动画视频和图片，将抽象的彗星形成过程具象化，有利于幼儿理解。
3.学生反馈：幼儿对彗星产生了浓厚的兴趣，课堂参与度高，作业完成情况良好。
4.改进措施：在讲解彗星形成原因时，可以进一步简化语言，让幼儿更容易理解。
同时，可以增加一些实践活动，如观测彗星、制作彗星模型等，让幼儿在实践中巩固所学知识。
重难点补充：教学重点：1.通过讲解和互动，让幼儿理解彗星是由冰、岩石和尘埃组成，当接近太阳时，冰蒸发形成尾巴。
2.通过实际观测和动手操作，让幼儿能够辨别彗星与其他天体的不同。
【___编版】五年级语文上册《彗星》 优质课 教学设计
【___编版】五年级语文上册《彗星》优质课教学设计教学目标- 通过研究彗星知识，培养学生对天文知识的兴趣和好奇心；- 提升学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；- 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点- 研究彗星的定义、特征和形成原因；- 掌握彗星的基本知识，并能准确理解课文内容；- 培养学生的阅读和理解能力，以及口头表达能力。
教学步骤步骤一：导入新课1. 利用图片或视频引入彗星的话题，激发学生对彗星的兴趣和好奇心；2. 引导学生观察图片或观看视频，让学生描述彗星的特征和形状；3. 引发学生对彗星的一些问题，如“彗星是如何形成的？”“彗星周围的雾气是怎么来的？”等。
步骤二：阅读理解1. 分发课文《彗星》，让学生先自主阅读，然后找出重点和难点；2. 鼓励学生互相交流，讨论自己的理解和想法；3. 辅导学生理解课文中的生词和句子，帮助学生掌握词汇和句子结构。
步骤三：合作探究1. 将学生分成小组，每组选择一个彗星为研究对象；2. 引导学生收集该彗星的相关资料，如名称、形状、特征、轨道等；3. 每个小组设计一个展示该彗星的海报或PPT，并向全班进行展示。
步骤四：课堂交流1. 邀请学生分享自己小组的研究成果，并进行交流和讨论；2. 鼓励学生提出问题，老师给予解答或引导学生自己探索答案。
步骤五：总结回顾1. 总结彗星的基本知识和特征，强化学生对课文的理解；2. 让学生用自己的话概括本节课的重点内容；3. 鼓励学生思考，如果他们成为一颗彗星，他们希望去哪里探索？教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力和表达能力；2. 提供小组展示和互动讨论的评价；3. 布置作业，让学生写一篇关于彗星的作文，评价学生的写作能力和对知识的掌握程度。
参考资料- 人教部编版五年级语文上册《彗星》课文。
高中物理彗星问题教案
高中物理彗星问题教案教学目标:1. 了解彗星的定义和形成原理2. 掌握彗星运动的基本规律3. 了解彗星对地球的影响教学重点:1. 彗星的定义和特点2. 彗星的运动规律3. 彗星对地球的影响教学难点:1. 彗星的形成原理2. 彗星的轨道运动特点教学内容:1. 彗星的定义和特点2. 彗星的形成原理3. 彗星的轨道运动规律4. 彗星对地球的影响教学过程:一、导入 (5分钟)引导学生回顾太阳系中的各种天体，然后引入彗星的概念，让学生猜测彗星是什么，彗星与其他天体有何不同。
二、讲解彗星的定义和特点 (10分钟)1. 通过图片讲解彗星的外观特点，例如冰尘尾、气体尾、星团等。
2. 讲解彗星是由冰、尘和气体组成的，并介绍彗星的形成原理。
三、讲解彗星的轨道运动规律 (15分钟)1. 介绍彗星的轨道运动特点，包括椭圆轨道、近日点、远日点等。
2. 讲解彗星的周期性运动规律，以及彗星的运动速度、轨道倾角等。
四、讲解彗星对地球的影响 (10分钟)1. 讲解彗星与地球碰撞可能带来的危害，引导学生思考如何防范彗星撞击地球的可能性。
2. 讲解彗星对地球的其他影响，例如引起流星雨等现象。
五、练习与讨论 (10分钟)1. 完成彗星相关的练习题，加深对知识点的理解。
2. 分组讨论彗星对地球的可能影响，并提出防范措施。
六、总结 (5分钟)总结彗星的定义和特点、轨道运动规律以及对地球的影响，强调完整和巩固相关知识。
七、作业布置 (5分钟)布置彗星相关的作业，例如查阅资料了解更多彗星知识、制作彗星的模型等。
教学资源:1. 彗星图片资料2. 彗星运动轨道模型3. 彗星相关练习题教学反思:通过本堂课的教学，学生们对彗星的定义和特点、轨道运动规律以及对地球的影响有了更深入的了解。
同时，通过讨论和练习，学生对所学知识有了更深层次的理解和应用。
在今后的教学中，可以结合实际案例引导学生更深入地了解彗星的重要性和危害性，激发学生的学习兴趣。
流星彗星和陨石说课稿
(1)流星体、流星、陨石，都是太阳系的碎屑，只是 在不同状态下而有了不同的名称。 (2)而彗星是由冰冻着的各种杂质、尘埃组成的。而 目前发现的彗星也较多分布在太阳系。
教学内容分析
• 内容涉及天体物理的知识，较易引起这一 特定学生群体的兴趣
男生为主，男生对宇宙天体方面知识兴趣浓 厚，而对于女生，可以采取视频、提问、游戏调 动他们兴趣（毕竟参与的学生也对地理知识有一 定的兴趣）
流星彗星和陨石
By 唐宁
学生分析
• 该班人数较少，较易顾及全体学生 • 学生兴趣广泛，阅读面广 • 考试成绩一般，厌倦传统教学形式 • 学生中绝大多数为男生，倾向于游戏活动 • 女生相对男生不够积极活跃，需要多多调 动 • 年龄上处于青春期中期，有叛逆心理，不 想配合老师（个别比较明显）
教学内容分析
• 游戏巩固复习
巩固复习对于课堂效 果的实习极为必要， 利用游戏巩固知识也 能使学生寓学于乐。
教学过程思路分析
• 以生为本，结合前面分析的学生特点安排 教学 • 以教材为纲，针对本节内容难度较大的特 点，采取视频辅助的方法，避免枯燥难懂
The End
教学内容分析
• 难点较多，需要较强的空间想象能力，可 借助视频来引导学生构建想象
针对这一内容的难点所在，将会下载一些视频， 在课堂播放，帮助学生理解所学内容
教学方法分析
• 视频辅助教学
有效调动学生兴趣的 同时，也帮助学生想 象并理解所学内容
• 引导归纳讲授法
有效规避了学生对于 传统纯讲授式教学方 法的抵触心理
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高中地理彗星的特征教案
第一节宇宙中的地球
课标要求
1、描述地球所处的宇宙环境
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
课标解读
1、识记太阳系的组成
2、结合图表资料分析八大行星的运动特征和结构特征（重点）
3理解地球上存在生命的条件及原因
4、运用相关知识分析地外文明的条件及原因
【引入】
这世上唯有两样东西能使我们的心灵受到震撼
一是我们头顶上灿烂的星空，
一是我们内心崇高的道德准则——康德（天文学家，思想家）
一、地球在宇宙中的位置
1、宇宙
宇宙时间、空间和万事万物的总称
天地四方——宇——无限的空间
古往今来——宙——无限的时间
【课件展示】宇宙图片
【教师总结】人类对宇宙的认识随着观测手段的革命而不断变化，”地心说“——”日心说“——”星系“——现代观测”
2、天体
含义：宇宙间物质的存在形式。
类型：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质2
（1）恒星
【课件展示】太阳图片，学生观察
【教师总结】太阳是由气体组成，本身能够发光发热，我们称之为恒星[[ （2）星云
【课件展示】星云图片，学生观察
【教师总结】呈云雾状外表的天体我们称之为星云，常见的星云有蟹状星云、马头星云、猫眼星云。
（3）行星
【课件展示】以土星为例，展示图片，学生观察
【教师总结】围绕恒星运转的天体称之为行星，本身不发光发热，八大行星有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，
（4）卫星
【课件展示】月球围绕地球运转的图片，学生观察
【教师总结】围绕行星运转的称之为卫星，卫星又分为天然卫星和人造卫星，月球是地球唯一的天然卫星。
（5）流星体
【课件展示】流星体的图片
【教师总结】流星体在不同时间段，我们对它的称呼是不一样的，在未到达地球大气层之前，我们称它为流星体，它属于天体；而当它接近地球，被地球引
力所俘获，与地球的大气层摩擦燃烧，我们称它为流星或者流行现象，当它比较多的时候，我们称之为流星雨，绝大多数的流行经过大气层的时候会燃烧殆尽，极少数的流星没有燃烧完降落到地表，我们称之为陨石，在这三个阶段中，流星体、流行、陨石，只有流星体是属于天体。
（6）彗星
【课件展示】彗星图片，学生观察
【教师总结】拖着长长尾巴的天体我们称之为彗星，主要由冰物质组成，它的结构可分为三个部分，分别为彗核、彗发、彗尾，
【思考】太空中的人造卫星和载人飞船是否是天体？天体怎样判断？
【学生思考】学生讨论交流得出答案，教师纠正。
【教师总结】天体可以分为广义天体和狭义天体，广义天体指的是宇宙间存在的物质都可以称之为天体，狭义天体指宇宙间自然形成的天体，一般我们所说的天体指自然天体，人造卫星和载人飞船属于人造天体。
天体判别的依据；
（1）位于地球大气层之外
（2）须是宇宙间的物质
（3）非附属于天体的一部分
【及时测验】教师提问，学生回答，教师解答
下列不属于天体的是（)
A、人类的家园——地球
B、天空中飘动的云朵
C、轮廓模糊的星云
D、待发射的人造卫星答案（BD）
【小知识】计量天体间距离的单位：光年
1光年=29.979万千米X365X24X60X60
约=94605亿千米
以下距离的光行时间
月——地;1秒多
日——地：8分多
日——比邻星;4.2年（比邻星是距太阳最近的恒星）
牛郎星和织女星：36光年
3、天体系统
【教师】宇宙中的各种天体之间相互吸引，相互绕转，形成天体系统。
那么下面我们看一些天体系统的图片。
【教师】多媒体展示地月系、太阳系、银河系、总星系图片。
【教师】那么首先我们来了解一下地月系，地球与月亮组成地月系，地球是地月系的中心天体，月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的天体。
距离38.4万千米。
【教师】那么接下来请同学们根据地月系总结太阳系、银河系、总星系的特点。
【同学】通过阅读课本，讨论总结太阳系、银河系、总星系特点。
【教师总结】太阳系、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和星际物质等构成太阳系，太阳是太阳系的中心天体，地球是距离太阳比较近的一颗行星，日地平均距离为1.5亿千米。
太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团-银河系，在宇宙中，像太阳这样的恒星有100多亿颗。
直径10万光年，太阳系与银河系距离3万光年。
在银河系以外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，称之为河外星系，银河系和河外星系统称为总星系，是目前知道的最高一级的天体系统。
【教师】那么我给大家介绍了这么多天体系统，它们之间有什么关系呢？
【教师】宇宙具有运动性、层次性，接下来同学们拿出一张纸以同心圆的形式画出你认为的天体系统之间的层次关系。
【学生】学生画出自己认为的天体系统之间的层次关系。
【教师】多媒体展示同心圆形式的天体系统之间的层次关系。
【教师总结】通过天体系统的层次图，我们可以了解地球在总星系中的位置。
【交流讨论】面对你自己完成的天体系统层次图，想一想宇宙就是总星系吗？
【学生】学生之间互相交流讨论
【教师总结】我刚才讲到，总星系是最高一级的天体系统，它是我们能够探测到的天体系统，还有我们没有探测到的天体系统，所以宇宙不等于总星系。
二，地球在太阳系中的位置
【过渡】我们学完了地球在宇宙中的位置，接下来我们来学习地球在太阳系中的位置。
地球在太阳系中的位置我们可以用普通和特殊两个词语来形容，那它为什么既普通又特殊呢？我们来一起探索。
【教师】多媒体展示地球在太阳系中的位置，对于太阳系我们要了解太阳是太阳系的中心天体，识记太阳系的主要成员（太阳、八大行星的位置；小行星带位置；哈雷彗星等）那么为什么太阳是太阳系的中心天体呢?太阳系中有哪些行
星？同学们思考一会儿我提问。
【学生】学生思考说出自己的答案
【教师总结】（1）因为太阳的质量和体积在太阳系中是最大的、（2）其它的天体都围绕太阳做公转运动，所以太阳是太阳系的中心天体。
太阳系中的行星有水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。
冥王星属于矮行星。
【教师】接下来我们给这八大行星做一个分类，以水星、金星、地球、火星为类地行星；木星、土星为巨行星；天王星、海王星为远日行星。
【教师】同学们可以从这张图片中看到哈雷彗星，那么我们要注意哈雷彗星围绕太阳公转的时候彗尾的变化，同时哈雷彗星围绕太阳运转的周期为76周年。
【教师】在类地行星和巨行星也就是火星和木星之间存在的一些小行星我们称之为小行星带。
【观察思考】我们刚才了解到地球在太阳系中是一颗既普通又特殊的行星，那么它普通在哪里呢？同学们观察这张太阳系模式图，太阳系八大行星轨道倾角与偏心率，总结八大行星的运动特征（同学们可以从运动方向，轨迹，所处的位置来分析)。
【学生】学生总结八大行星的运动特征
【教师】八大行星围绕太阳运动的时候都是呈逆时针方向运转的，这说明地球与其它行星的运动方向是一致的，具有同向性；从八大行星轨道倾角与偏心率图标看出行星的公转轨道几乎在同一平面上，具有共面性；从偏心率看出八大行星的公转轨道是一个近似正圆的椭圆，具有近圆性。
【教师】我们从行星的运动轨迹平面、方向、轨道的形状看出地球与其它行星相比没有特殊，我们证明了它的普通性。
接下来我们看一下地球的结构。
【教师】多媒体展示类地行星、巨行星、远日行星结构特征图
【教师】从这个表我们可以看出，在太阳系的八大行星中，虽然地球的质量体积，平均密度和公转运动都有自己的特点，尤其与类地行星相比较并不特殊。
八大行星运动特征
八大行星的结构特征
【教师】所以地球在太阳系中是一颗普通的行星，但却有它的特殊性，那么它又特殊在哪里呢？同学们思考一下我们所生活的地球有什么特殊之处【学生】地球上有生命
【教师】地球上有阳光、有水、有空气、有森林、有草原、有飞禽、有走兽、有高等智慧生命的存在，在太阳系中八大行星里是唯一的，所以我们说地球是一颗特殊的行星。
【思考】同学们以小组的形式讨论为什么只有地球上有生命的存在？
【学生】......................
【教师】
【教师】那么地球本身为什么会有这些适合生命存在的条件呢？
温度适中——日地距离适中
适合生物呼吸的大气——地球的质量和体积适中（引力适中吸引大气，经过漫长的演化过程）
有液态水——地球内部物质运动产生水汽，原始海洋形成
【思考与探究】地球上出现生命，除地球自身条件之外，与地球所处的宇宙环境有关系吗？
【学生】学生思考探究
【教师】地球所处的宇宙环境稳定：太阳光照稳定，为地球上生命生活提供源源不断的能量；地球所处的宇宙环境安全:大小行星运行有序，避免相互发生碰撞，为生命的繁衍提供了安全的环境。
【课堂小结】
一、地球在宇宙中的位置
1、众多的天体构成地球的宇宙环境
2、天体系统的层次——体现地球在宇宙中的位置
二、地球在太阳系中的位置（普通、特殊）
1、太阳系
2、地球的普通性：运动特征、结构特征
3、地球的特殊性：存在生命（地球上出现生命的条件）
【板书】
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、宇宙
2、天体含义类型判别
3、天体系统层次级别
二、地球在太阳系中的位置（普通、特殊）
1、太阳系
2、普通性：运动特征、结构特征；
特殊性：存在生命，（1）自身：温度、大气、液态水（2）外部：安全、稳定。