体育教学动机的激发与维持
小学体育课堂教学中的动机激发策略
小学体育课堂教学中的动机激发策略引言：体育课作为学生在校期间必修的一门课程，对于培养学生的身体素质、健康意识以及团队协作能力具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们发现有些学生对体育课缺乏积极性和主动性，对于运动的兴趣不高，这给教师的教学工作带来了一定的困扰。
因此，本文将探讨小学体育课堂教学中的动机激发策略，旨在提供一些有效的方法，帮助教师激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与体育活动。
一、了解学生的兴趣和需求了解学生的兴趣和需求是激发学生动机的第一步。
教师可以通过问卷调查、小组讨论或个别谈话等方式，了解学生对体育活动的喜好和期望。
在课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣设置不同的活动项目，让学生参与其中，增加他们的参与度和积极性。
二、创设具有挑战性的任务学生在面对具有挑战性的任务时，往往会更加投入和积极。
教师可以通过设置一些具有一定难度的活动，激发学生的求知欲和探索欲。
例如，在跳远项目中，可以设置不同的跳远目标，鼓励学生超越自我，不断挑战自己的极限。
同时，教师要根据学生的实际水平，合理安排任务难度，避免过高或过低的难度对学生的动机产生负面影响。
三、提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励对于激发学生的动机具有重要意义。
教师可以在学生完成任务后，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力和成绩被认可。
同时，教师还可以通过评比、奖状或小礼品等方式，给予学生一定的奖励，增加他们参与体育活动的积极性。
四、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于激发学生的动机至关重要。
教师可以通过创设轻松活泼的氛围，让学生感受到体育课堂的乐趣和快乐。
例如，在课堂上加入音乐、游戏等元素，让学生在欢乐的氛围中参与体育活动。
此外，教师还应注重与学生的互动，鼓励学生积极表达自己的想法和观点，增加他们的参与感和归属感。
五、培养学生的自信心和自主性学生的自信心和自主性对于激发他们的动机具有重要作用。
教师可以通过给予学生适当的自主权，让他们在体育活动中体验到自己的能力和潜力。
浅谈体育教学中动机的培养
浅谈体育教学中动机的培养浅谈体育教学中动机的培养一、前言所谓动机是一种由需要所推动的、到达一定目的的行为动因。
体育动机是指推动学生进展体育活动的心理动因，是学生在一定的社会、教育和家庭等条件的影响下形成的，表现为对体育学习的意向、愿望或兴趣等形式，对体育的学习和锻炼起着推动作用。
〔一〕体育动机产生的条件。
任何动机的产生都受一定因素影响，这里着重从内在需要和外在诱因两个方面阐述引起学生体育动机的条件。
1.内在需要。
动机是个体行为的起点，也是个体行为的推动力量。
从心理学角度来看，人们无论从事什么活动都受一定的行为动机支配，当人们对事物具有某种需要时，便产生了动机。
学生的体育动机是在对体育活动需要的根底上产生的，学生在长期的体育活动和体育锻炼中体验到，参加体育活动使他们身体安康，动作灵敏，精力充分，学习效率高，并且能自我调节情绪，掌握技术技能，保持良好的精神状态，增加上进心，加强注意力，锤炼意志力，使其性格开朗，养成文明安康的生活习惯。
2.外部诱因。
外部诱因是指激起体育参与行为的外部原因，它是能引起个体参加体育活动的动机，并能满足个体需求的外在刺激。
可以引起学生参加体育活动的外部诱因很多。
例如：宽阔的运动场会吸引学生去跑步；各种球类设施会使学生想去打球；各种体育运动竞赛或关于体育运动的书刊、电影、电视都会激起学生对体育的激情；在体育教学中，教学内容的生动性、方法的直观性、老师的渊博知识和严谨的治学态度，富有启发式的教学，以及老师在体育课上的表扬、鼓励及同伴间的情绪感染都会引起和增强学生的学习动机。
除此之外，本文由论文联盟.LL.搜集整理班集体积极的健身态度、正确的健身动机、良好的健身习惯，也会对学生的体育动机形成有促进作用。
〔二〕体育教学中动机的培养。
导致学生体育课上的体育动机可由需要诱发，也可由环境因素引起，但往往是内在条件和外在条件互相影响的结果。
培养学生的体育动机就是通过创造外部条件来满足学生的内在动机，并通过创造外部条件来满足学生对体育活动的不同需要。
初1年级体育活动的动机与激励
初1年级体育活动的动机与激励初一年级的体育活动对于学生的动机与激励至关重要。
就像一个引导者，体育活动不仅仅是为了锻炼身体，更是为了塑造学生的品格和精神。
在这个关键的学习阶段，学生们正处于身体和心理发展的重要时期，体育活动通过多种方式影响着他们的成长。
首先，体育活动以其生动的方式激发了学生的动机。
它们提供了一个机会，让学生们通过实践和竞争来发展他们的体能和技能。
这种实际参与不仅使学生们体验到自己的潜力，还鼓励他们不断超越自我。
例如，在足球比赛中，学生们可以亲身体验到团队合作的重要性，以及个人努力带来的成就感。
这些体验不仅仅是在体育场上，更是在日常生活中树立自信和坚韧不拔的重要来源。
其次，体育活动通过赞美和奖励来增强学生的积极性。
每当学生展现出卓越的体育表现时，老师和同学们的认可和鼓励将成为他们前进的动力。
这种正面反馈不仅仅是简单的奖励，更是激励学生继续努力的力量源泉。
例如，当一个学生在长跑比赛中第一个冲过终点时，全班同学的欢呼声和老师的称赞将使他意识到自己的努力和毅力是值得肯定的。
此外，体育活动还培养了学生的团队精神和合作能力。
在团体运动中，学生学会了如何与他人协作，如何倾听和尊重队友的意见。
这些技能不仅在运动中有用，还在学业和社交中发挥了重要作用。
例如，在篮球比赛中，学生们必须学会相互配合，才能取得胜利。
这种合作精神不仅仅是取得比赛胜利的关键，更是培养学生团结和社会责任感的基础。
综上所述，初一年级的体育活动在学生的动机与激励中扮演着重要角色。
通过体育活动，学生们不仅仅是锻炼了身体，更是塑造了品格，培养了团队精神，并通过实际经验学会了如何面对挑战和克服困难。
因此，体育活动不仅仅是一堂课堂之外的课程，更是学生全面发展道路上不可或缺的一部分。
初中生体育课学习动机激发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生体育课学习动机激发第一篇范文：初中生体育课学习动机激发在当今社会，随着科技的发展和人们生活水平的提高，教育观念也在不断变革。
体育教育作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、增强体质、塑造人格具有重要意义。
初中生正处在青春期，他们的身心发展具有特殊性，因此，如何激发初中生体育课的学习动机，成为提高体育教育质量的关键。
本文从心理学的角度，探讨如何激发初中生体育课的学习动机。
二、初中生体育课学习动机概述1.学习动机的定义学习动机是指学生在学习过程中所表现出的积极主动的心理状态，是推动学生进行学习的内部动力。
学习动机包括学习需要、学习兴趣、学习目标等多方面因素。
2.初中生体育课学习动机的特点（1）具有明显的年龄特征。
初中生体育课学习动机受到年龄、性别、个性、身体状况等因素的影响，表现出阶段性的特点。
（2）具有多样性。
初中生体育课学习动机受多种因素影响，如课程设置、教师教学、同学关系等。
（3）易受外部环境的影响。
初中生体育课学习动机容易受到外部环境的变化，如场地、器材、气候等。
1.建立良好的师生关系教师要以关爱学生为出发点，尊重学生的人格，关心学生的身心健康，与学生建立良好的师生关系。
良好师生关系的建立有利于激发学生的学习动机。
2.激发学生的学习兴趣兴趣是学习动机的重要因素。
教师要根据初中生的年龄特点和兴趣需求，设计富有趣味性的体育课程，激发学生的学习兴趣。
3.设置合理的学习目标合理的学习目标能够激发学生的学习动机。
教师要根据学生的实际情况，制定短期和长期的学习目标，引导学生逐步实现目标。
4.增强学生的自信心自信心是学习动机的重要支撑。
教师要注重培养学生的自信心，通过鼓励、表扬等手段，让学生感受到自己的进步和价值。
5.创设竞争与合作的学习环境竞争和合作是体育课程的重要特点。
教师要善于创设竞争与合作的学习环境，激发学生的学习动机。
6.注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在体育学习中找到适合自己的位置。
中小学体育教学中学生动机与自我调节的培养
中小学体育教学中学生动机与自我调节的培养随着社会的发展和教育观念的更新，中小学体育教学逐渐从简单的技能培养转向全面素质的培养。
在这个过程中，学生的动机和自我调节能力显得尤为重要。
本文将探讨中小学体育教学中如何培养学生的动机和自我调节能力。
一、学生动机的培养学生的动机是指学生参与体育活动的内在动力和积极性。
在中小学体育教学中，培养学生的动机是提高教学效果的关键。
那么，如何培养学生的动机呢？首先，教师应该注重激发学生对体育运动的兴趣。
体育运动是一种身心愉悦的活动，教师可以通过选取有趣的运动项目、设置有趣的游戏规则等方式，让学生在体育课上感受到运动的乐趣，从而激发他们的兴趣。
其次，教师还可以通过设立目标和奖励机制来激发学生的动机。
学生参与体育运动往往都有一定的目标，教师可以帮助学生设立可行的目标，并给予适当的奖励，激励学生不断努力。
此外，教师还可以通过鼓励学生的自主选择和自我决策来培养学生的动机。
在体育课上，教师可以给学生一定的自主权，让他们自由选择运动项目或者参与训练的方式，从而增强学生的动机和主动性。
二、学生自我调节能力的培养学生的自我调节能力是指学生在面对困难和挫折时能够自主调整自己的情绪和行为，以达到预期的目标。
在中小学体育教学中，培养学生的自我调节能力对于他们的成长和发展至关重要。
那么，如何培养学生的自我调节能力呢？首先，教师可以通过设立合理的挑战来培养学生的自我调节能力。
在体育课上，教师可以适当提高训练的难度，让学生面对一些挑战和困难，从而激发他们的自我调节能力。
当学生面对困难时，教师可以引导他们寻找解决问题的方法，培养他们的自信心和解决问题的能力。
其次，教师还可以通过培养学生的自我反思和自我评价能力来提高他们的自我调节能力。
在体育课上，教师可以引导学生反思自己的训练过程和表现，帮助他们认识到自己的优点和不足，并给予适当的反馈和指导，从而激发他们主动调整和改进的动力。
此外，教师还可以通过培养学生的目标设定和计划制定能力来提高他们的自我调节能力。
中小学体育教学中激活学生动机的方法探索
中小学体育教学中激活学生动机的方法探索体育教育在中小学教育中占据着重要的地位，它不仅可以促进学生身体健康发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
然而，由于种种原因，学生在体育课上的动机常常不高，甚至出现厌学现象。
因此，如何激活学生在体育教学中的动机成为了一个亟待解决的问题。
首先，为了激活学生在体育教学中的动机，教师可以通过设置目标和奖励机制来激发学生的积极性。
例如，教师可以设立一系列的小目标，让学生逐步实现，每个小目标的完成都会得到相应的奖励，这样可以让学生感受到进步的喜悦，从而提高他们的学习动力。
此外，教师还可以通过班级竞赛或个人竞赛的形式来激发学生的竞争意识，让他们在比赛中努力拼搏，争取好成绩。
其次，在体育教学中，教师可以采用多样化的教学方法来激活学生的动机。
传统的体育教学往往以教师为中心，学生被动接受知识和技能的灌输，这容易使学生产生厌倦和抵触情绪。
因此，教师可以尝试采用游戏化教学、合作学习等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习体育知识和技能，这样既能激发学生的兴趣，又能提高他们的学习效果。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生互相帮助、共同进步，从而增强他们的学习动机。
除了以上方法，教师还可以通过与学生的互动来激活他们的学习动机。
在体育教学中，教师可以充分发挥自己的示范作用，积极参与学生的活动，与学生建立良好的师生关系。
教师可以与学生一起参加运动，展示自己的技能，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的信心和自豪感。
此外，教师还可以经常与学生进行交流和互动，了解他们的学习需求和困难，及时给予帮助和指导，让学生感受到教师的关心和支持，从而激发他们的学习动机。
最后，为了激活学生在体育教学中的动机，学校和家庭也应该共同努力。
学校可以提供良好的体育设施和资源，丰富的体育课程，为学生提供更多的机会参与体育活动。
家庭可以积极支持学生参与体育活动，鼓励他们养成良好的运动习惯，同时也要关注学生在体育教学中的学习情况，与学校保持良好的沟通，共同关心学生的身心健康发展。
在体育教学中如何激发学生的学习动机
在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。
这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。
对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。
一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。
“好的开头是成功的一半”。
好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。
所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。
在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。
在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。
比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。
中小学体育教学中的动机因素与训练策略
中小学体育教学中的动机因素与训练策略体育教育在中小学教育中占据着重要的地位，不仅可以促进学生身体健康发展，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
然而，由于学生个体差异的存在，体育教学中的动机因素成为影响学生参与程度和学习效果的重要因素。
本文将探讨中小学体育教学中的动机因素与训练策略，并提出相应的建议。
一、动机因素的影响学生的动机对于体育教学的参与度和学习效果有着重要的影响。
首先，学生的内在动机是参与体育教学的关键因素之一。
内在动机是指学生对体育活动本身的兴趣和乐趣，他们愿意主动参与并享受运动的过程。
这种动机可以激发学生的积极性和主动性，促进他们的学习和成长。
然而，由于学生个体差异的存在，有些学生可能对体育活动缺乏兴趣，导致参与度低下。
因此，教师应该通过设计有趣的活动和创造积极的学习氛围，激发学生的内在动机，提高他们的参与度。
其次，外在动机也是影响学生参与体育教学的重要因素之一。
外在动机是指学生为了获得外部奖励或避免惩罚而参与体育活动。
例如，学生可能为了获得好成绩或得到教师的认可而参与体育课程。
尽管外在动机可以在一定程度上激发学生的参与，但它往往是短暂的，无法持久地推动学生的学习和发展。
因此，教师应该尽量减少对外在奖励的依赖，鼓励学生发展内在动机，培养他们对体育活动的兴趣和热爱。
二、训练策略的优化为了提高学生的动机水平和学习效果，教师可以采取一些训练策略。
首先，教师应该根据学生的兴趣和能力水平，设计多样化的体育活动。
通过丰富多样的活动内容，可以满足学生的不同需求，激发他们的兴趣和参与度。
例如，可以组织各种比赛、游戏和团队合作活动，让学生在愉快的氛围中学习和成长。
其次，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够独立思考、自主决策和自主解决问题的能力。
通过培养学生的自主学习能力，可以提高他们的学习动机和学习效果。
例如，教师可以引导学生自主制定学习目标和计划，鼓励他们主动参与讨论和合作，培养他们的团队合作精神和创新能力。
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体育教学动机的激发与维持
江苏省如东县惕安中学顾亚军226400
摘要：作者通过对新颁布的《体育与健康课程标准》的分析，指出在体育教
育教学过程中，激发和维持学生学习动机的八大操作手段。
为贯彻《新课标》
的四大基本理念，实现体育与健康课程目标，把学生培养成为适应新知识经济
时代所需的健康人才，提供方式、方法与帮助。
关键词：动机学习动机体育教学激发与维持
新的课程标准已实施，给我们的体育教学带来了新的基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
在这四大基本理念指导下，课程的价值得以凸显。
如何使体育与健康课程的价值（即：增进学生的身体健康，提高心理健康水平；增强学生社会适应力以及获得体育与健康知识和技能）得以实现？依据学习理论，重视非智力因素的影响，激发学生的学习动机，对体育与健康课程的课程目标，学习领域目标及水平目标的达成，无疑是一个重要的环节。
１动机及学习动机的概念和分类
1.1 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原
因和内部动力。
有机体的各种行为和活动都是由动机所引起的。
动机由内驱力
和诱因两个因素构成，内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，诱因指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。
正是内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有活动性和选择性两个特征。
1.2 学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。
学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。
1.3 分类：根据不同的划分标准，动机可分为多种类型。
但依据对教育教学的
实践具有重要的应用价值，而且被心理学家公认的，动机被分为内部动机和外
部动机。
内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机，外部动机是指人
们由外部诱因所引起的动机。
２动机与体育教学
2.1 两者的关系：体育教学课是融知识性、趣味性、艺术性为一体的实践性课程，身体练习是其重要的典型特征。
学生的体育学习动机是随着体育学习需要
本身的变化和学生对体育学习需要的认识发展而变化的。
体育学习动机一旦形成，可以使学生对所学内容具有一定的指向性，即：学习态度积极端正、兴趣
浓厚、注意力较为集中。
在体育教学中只有培养和激发并维持学生的学习动机，
才能调动其参与体育学习的积极性与主动性。
2.2 学习动机的作用：学习动机对于学生学习可以发挥明显的推动作用，要有效地进行长期的有意义的学习，动机必不可少。
如幼儿园、小学生对体育课特别感兴趣，这是与他们的动机与锻炼活动本身相联系的。
正因为如此，他们在课上对各种游戏及运动项目较感兴趣，通过锻炼活动满足自身的愿望，喜欢并善于表现自己，使自己全身心地投入到课堂。
随着年龄增长，中学生逐渐理解体育的健身和社会价值意义，开始把当前的学习锻炼与将来的生活自觉地联系起来，这种学习动机一旦占据主导地位，就会加强学生和锻炼的责任感，从而促进教学目标的达成，使体育与健康的课程价值得以实现。
3体育学习动机的激发与维持
3.1重视目标的导向功能：这就要求我们有一个正确的学生观，充分做到尊重
学生，充分调动学生的主动性和积极性。
视学生为一个主动的探究者、积极的、
发展中的人。
使学生对课程目标（如：形成良好的心理品质，增强体能，培养
运动兴趣爱好，形成良好的心理品质，提高个人及集体的健康水平，协作进取
的生活态度等）有个清楚明确的认识。
具体到每个单元的各学习领域目标，难
度应适中，符合学生的年龄、性别、运动技能基础及个体差异等特点。
只有这
样学生才能明确如何去做，从而使他们的外在动机得到强化。
3.2 创设情境化教学条件，引起经验后的情绪化结果：创设情境教学包括问题、
场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的
差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。
比如
在教学生做滚翻类技术动作时，不妨提出：“假设我们在登山或打球不慎摔跤时，
我们应如才能减小损伤程度呢？”这一问题，从而引发学生思考和讨论，激发
其探究、进一步学习的动机。
3.3 满足学生的需要及好奇心：通常有机体会产生各种需要，当需要不被满足时，机体便产生一种内趋力，从而引起反应，反应导致需要的满足。
而“认知
好奇心”是内在动机的核心，这是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内
趋力，它表现为好奇、探究、操作和掌握行为，人们习惯上称之为认知动机。
在体育教学和活动中，准确把握学生的需要，激发学生的兴趣，增强其认知内
趋力，要求我们明确每节课的学习目标和任务，使学生获得成功的体验，由于
多次获得成功，体验到运动需要得以满足的乐趣，从而使他们形成一种较为稳
定的学习动机。
3.4 合作协调的师生关系：师生关系是在教育教学活动过程中形成的双边互动
的情绪体验。
良好的师生关系有利于教学活动的开展，反之不协调的师生关系
必然导致冲突，甚至使学生产生厌学、逃学现象。
这就要求教师必须做到时刻
关心学生、爱护学生、了解学生的状况，做一个爱的使者，视学生为积极的合
作者，让学生从容地接纳你。
这在宏观上对激发学生的学习动机有不容忽视的
作用。
3.5 培养学生的成就动机：成就动机通常被人们看成是一种在较高水平上达到某一卓越的社会目标的需要。
它是指个人愿意去做，去完成自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的一种内在的推动力。
在体育教学中，安排任务由简到繁、由易到难，使学生在不知不觉中掌握动作技能，从而形成一种成功的幸福感。
当然这不仅仅定位于学习过程，更要让学生明确人与物的关系，懂得个体通过自身的努力，定能战胜“物”，并引导学生重视整个人生的成就动机。
3.6 培养学生良好的学习心理品质：在教学过程中，采用灵活的教学方式，做到因时、因地、因教育对象的不同，使教学风趣化，学习气氛轻松化。
在情绪、意志、焦虑水平等方面着手，培养学生的沉稳心理。
通过合理激发兴趣，满足其不同程度的需要，提高克服困难的自信心，培养学生的好胜心；通过良好的学习习惯的培养、学习方法的指导，使学生掌握一定的学习策略。
把激发动机放于非智力因素层面上，将取得更好的效果。
3.7 注意及时反馈，引导学生形成正确的归因：学习反馈是指告诉学生关于其学习情况的进展及其所取得的成绩等信息。
让学生及时了解该信息，会激发学生进一步学习的愿望，这对不同水平、不同层次的学生都起作用，否则会损害学生学习的热情。
比如：一个篮球单元的教学结束时，安排一个课时，让大家展示一下自我的水平，对做得好的学生给予表扬，相对差些的给予鼓励，形成一定的对比，并找出成功或不足的正确原因，比如是努力不够还是信心不足等等。
通过正确的归因，使学生都能找到合适的位置，对学生保持巨大的学习热情大有裨益。
3.8 始终使学生的动机保持在适当的水平：遗传的因素将导致学生不同的体能状况，这就要求我们要正确运用区别对待的原则，给不同运动基础、不同水平的学生定个合适自己特点的学习目标。
目标过高或过低、压力过重或过轻，都将影响学生的动机水平。
长此以往，不仅不会促进学生学习，反而能增加他们的焦虑和紧张程度，甚至会出现延误学生终生的心理障碍。
参考书目：１、张大均主编《教育心理学》北京人民教育出版社1999年版２、皮连生等编《学与教的心理学》上海华东师范大学出版社1997年版
３、樊临虎著《体育教学论》北京人民体育出版社 2002年版
４、常汝吉《体育与健康课程标准》北京北京师范大学出版社2001年版
5、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读上海华东师大出版社 2001年版。