第二章 中职教师心理 同济

我国的中职教师能力标准
我国学者（徐流，2007）开发出并在重庆 市部分中等职业学校试行全国首个“中职教 师能力标准”，包括职业道德、行业联系、 课程设计、教学组织实施、交流与合作、健 康安全保障教学、学生服务与管理、专业发 展等九大领域。
我国的职教师资能力标准
2007年开始，教育部、财政部为了提高我国中职 骨干教师素质，实施中职骨干教师素质提高计划。 该计划共投资 亿。分为三个项目，一是对中职骨 干教师进行培训，分国家级和省级，国家级培训投 资 亿，同时要求地方配套 亿进行省级培训；二是 开发中职教师培训包，共设立80个项目，其中10 个为公共项目，70个为专业项目（项目详细信息 见网址： ）。专业项目要求开发出以下内容：中 职专业教师教学能力标准、培训方案、核心课程教 材、专业教学法教材、中职教师培训评价指标体系。 三是从企业聘请兼职教师。
国外的中职教师能力标准
2004年12月德国文化部长联席会议制订了 教师能力培养标准，并于2005－2006学年 开始实施。该标准包含了培养的重点内容、 教学方式、能力开发的途径、能力领域等几 大部分，并对每个部分做了详细的规定。
美国马萨诸塞州制定过职业技术教育师资教 学能力标准，该标准包含了职业教育师资所 应具备的教育、专业知识及技能，并对教学 过程的每个环节所应到达的要求做了详细规 定，比如备课环节就提出了14条要求。
教师素质的洋葱模型(其中环境和行为是 可以观测的)
使命mission 认同identity 信念 能力 行为
环境（包括学生、班级、 学校等）
中职教师的心理健康
中职教师面临的心理健康问题：压力大、挫 折感、倦怠感。 压力源：职业教育的大环境（生源差、社会 认同度低）、学校的管理体制、报酬低、学 生的问题、家长的问题等。 参见慈溪中职教师的调查
教师的专业发展阶段
从新手到专家的五个阶段：新手、高级新手、 胜任水平、熟练水平、专家水平。（请阅读 教材）
专家型教师所具备的教学专长
学科知识专长： 课堂管理专长： 教授专长（instructional expertise）：计 划、监控、控制、评价和应变等。 诊断专长：主要是学情分析。
除了专长的因素之外，教师的人格特征、动 机、价值观与情绪等因素也是影响教学效果 的重要因素。除此之外，热心、友善、善解 人意这三项教师品质与学生的学习态度相关 最大。 教师对所教科目的热爱程度与学生的学业成 就存在正相关。
教学专长的获得
课堂教学经验对于教学专长获得非常重要，但并不是有了经验， 就一定能成为专家型教师。 经过一定时间的教学之后，某些教学行为会自动化，教师会感 到教学越来越轻松，但是这并不是专家的状态。有的老师会困 惑，不知如何进步。专长的研究发现，精心练习是克服这种高 原现象的有效手段。 反思和反馈是精心训练的重要内容。 讨论：为什么有的人能够成为一名优秀的中职教师？而有的人 却不能？进一步说，在其他许多领域，成为一名杰出的人才是 否具有共性？比如韩寒为什么会成为韩寒？
中职学生喜欢的教师特征
9．关心学生、能和学生玩在一起就像朋友一样的、 漂亮的 10．一表人才、英俊、健壮、 壮实、热情 11.公平，细心，严格，大度 12.耐心，认真，负责，公正，和蔼，句容 12. 13.公平，公正，有爱心 14.博爱，公平，面带微笑，富有爱心，信心十足 15.温柔，细心，公平，和蔼可亲，有责任心，上 课认真 16.尽职尽责，公平对待
情境二：蔡老师的成长困惑 蔡老师的成长困惑
蔡老师从师范大学毕业来到职校任教有三年时间了，她对教育 工作投入了很大的热情，付出了大量的努力。无论是班主任还 是教学工作，都得到了学生们的认可，（这部分是怎么做到的？ 付出了哪些努力？请具体化）。可是，随着对工作的熟悉，她 发现自己进入了瓶颈期，一方面常规的工作自己都能胜任，做 得也不错，也得到领导、同事的认可，学生方面也有很积极的 反馈，另一方面，她感到要再进一步发展却存在困难，为此感 到很困惑。（困惑在哪里？为什么困惑？工作方面还存在哪些 需要改进的地方？） 请问： 中职教育和教学工作对教师提出了哪些要求？ 成为一名优秀的中职教师需要具备哪些方面的能力？ 中职教师如何从一名新教师发展为专家型教师？其中需要经历 哪些发展阶段？需要付出什么努力？需要得到哪些外部支持？
国外的中职教师能力标准
联合国教科文组织对职教师资能力提出过一 种说法：是综合的和经常变化的，应包括： 技术专长；团队工作技能；现场工作经验； 灵活的教学/远距离教学专长；创造性能力； 在各自的专门学科内的高水平技能；全球性 视野
国外的中职教师能力标准
美国1997年全国专业教学标准委员会提出的要求： 职教师资要注重和加强能力的培养和训练，提出师 资的能力应包括：基于实际问题来设计教学任务； 促进学生的学习；小组工作能力；适应能力；领导 能力；对学生的评价能力；合作能力；懂得劳动力 市场的变化及发展趋势；协调能力等。另外，师资 培养还非常重视教学能力，并特别加强课程整合能 力的培养（文化课与职业课的整合）。文化课与职 业课的整合能力已成为职教师资培养的重要目标之 一
课堂调查
你未来的职业理想是什么？A、中职教师B、企业技术人员C、 企业管理人员D、公务员E其他 你对自己未来的职业有没有较为明确的了解？比如该职业的工 作内容和职责包括哪些，对人的能力有什么要求，目前社会需 求状况如何等。 你认为了解上述信息有用吗？可以从哪些渠道获得相关信息？ 你现在是否有明确的职业理想？是否在为实现职业理想而有针 对性地提高自己的某些能力，为未来的职业做一些准备？ 你对自己的能力特点、性格特点等有没有较为明确的了解？你 认为自己较为适合的职业包括哪些？ 目前需要哪些方面的帮助？ 你对我们学院的职教师资培养环节有什么意见和建议？
若干建议
区分哪些是客观的、自己无法控制和改变的外部因 素，哪些是自己可以控制的因素 。明确自己能做 什么，不能改变什么。接受不可改变的事实，把注 意力放在自己能够改变的方面。 反思自己的观念：非理性的观念。同样一件事情， 从不同视角去看，会得出不同的结论，产生不同的 情绪后果。 情绪的自我觉知能力。当意识到自己情绪糟糕时， 学会用一些简单的办法调节，比如改变工作和生活 节奏、用一些方法转移注意力。
中职学生喜欢的教师特征
17.帅气，大方，幽默，认真，对学生很好 18有个性，善良，可爱，温柔体贴 19.无私，善良，体贴，温柔，可爱，心胸宽阔。 20.温柔，公平，细心，和蔼，大度，有责任心， 关心学生 21.年轻、踏实、灵活、朴实、负责、公平 22.责任心强，有耐心，有爱心，公正，和蔼 23.责任力强，有耐心，有爱心，公正，和蔼
表2.1 INTASC标准：新教师的应知及 标准： 标准 应会
标准 描 述 教师应熟悉他/她所教的这一学科中的各核 心概念、研究工具及其结构，并且能营造学习体验，使上述学科中的各个 方面对学生构成意义。
1.学科内容教学法 学科内容教学法 2.学生的发展 学生的发展
教师应了解儿童是怎样学习和发展的，并能提 供学习机会促进儿童的智力、社会性及个性的发展。 教师应了解学生学习上的差异，并能提供学 习机会适应学习者的多样性。 教师应了解并使用各种不同的教学策略，以 鼓励学生发展批判性思维、解决问题及动手的技能。 教师应运用对个体与群体的动机激发及行 为的了解，创设鼓励积极的社会互动、主动参与学习及自我激励的学习环 境。
不好的教师特征：
呆板、枯燥乏味 解释不清楚 对学生偏袒 态度不好 对学生期望太高 和学生没有关系 布置作业太多 太严厉 不给予帮助或关注个体 缺乏控制
中职学生喜欢的教师特征
1．幽默、能使上课气氛活跃的、有耐心的、上课内容能接受 的、上课使学生觉得浅显易懂的。 2．幽默、和谐、师生关系好就像朋友一样的 3．亲切、上课时课外知道可以加上的、实践能力好的、关心 学生的（在生活上）、上课不古板的。 4．幽默、上课打成一片，讲课时可以讲笑话的、外貌要好、 课后作业少点 5．有责任心、感觉要好的、热情的 6．讲课激情、上课很认真、响亮、亲和力、像朋友一样的、 第一印像好的 7．亲和力、好开得起玩笑的、上课教得好的、他讲得听的懂 的、不要死板，讲课方式要好的。 8．有亲和力、幽默、开朗、能和朋友一样的、上课听的懂的
若干建议
学会在与学生互动中获得快乐，寻找乐趣。多记得 学生给自己带来的快乐，忘记学生给自己带来的烦 恼。 容忍不完美，容忍自己的不完美，也容忍学生的不 完美。把学生的问题看成年轻时的荒唐行为，而不 是严重到不可饶恕的问题。教师自己要保持童心， 要不断更新自己的观念。 改变学生观，不要用单一的评价标准评价所有的学 生。多去发现学生身上的闪光点，允许学生个性化 的发展。 学会幽默，用幽默化解冲突。积累幽默素材，对于 教学以及和学生相处都有好处。
6.交流及技术 交流及技术 7.课的设计 课的设计 8.评价 评价
9.反思实践与职业成长 反思实践与职业成长 10.学校和社区参与 学校和社区参与
有效教学的前提条件：
一、专业知识和技能
学科知识和专业技能（对中职教师来说，还有就是行业的经验 所带来的岗位要求） 教学策略：建构主义的和非建构主义的。 目标导向和教学计划技能 课堂管理技能：对中职学生尤为重要。 动机技能 沟通技能：有效的教师是与学生交谈(with)，而不是对学生讲 话(to)。倾听很重要。而且有效的教师能改进学生的沟通技能。 教育技术：PPT、电脑等的运用，媒体资源的搜索等。
思考：
优秀教师特征、教师工作任务分析、教师能 力标准和教师专长有何联系？有何区别？从 内容的范围、探讨的主题等角度 中职教师和高中教师的要求有何区别？
优秀教师的特征：基于对学生的调查
幽默感 使课堂有趣 具备学科知识 解释清晰 花时间帮助学生 对学生公平 把学生看作成人 和学生关系良好 关心学生的情感 不偏袒
第二章 中职教师心理
情境一：临试讲的小王
同济大学职教学院的研究生小王今年面临找工作，她很想成为 一名中职教师，自己本科就是本学院毕业的，有专业基础，研 究生学的是职业教育学，还在中职学校实习过，她的口头表达 能力还不错，讲话思路很清晰流畅。但现在学校对教师的要求 很高，除了面试还需要试讲，以考察候选人是否具备作为一名 教师的潜质。考察方式是临时给出一段内容，要求当场准备后 试讲，她觉得这是很有挑战性的，感觉自己专业知识并不够扎 实，很难在短短时间内吃透内容。她试讲过几所学校，要么就 是时间控制不好，（45分钟的内容，20分钟就讲完，或者结束 时还没有讲完），要么就是过于紧张，采用互动的方法，会把 时间拖得太长，不互动，又过于沉闷。 请问：一名合格的中职教师要承担教学任务，需要具备哪些方 面的能力？这对职教师资培养有什么启发？